具體描述
基本信息
書名：大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例
定價：54.00元
作者：王景賢
齣版社：北京體育大學齣版社
齣版日期：2014-06-01
ISBN：9787564416423
字數：
頁碼：268
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
內容提要
《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》內容基於全國教育科學“十二五”規劃2012年度教育部青年課題：大學生體育學習滿意度結構方程模型研究——以遊泳教學為案例（課題批準號ELA120413）成果。書中選擇學習滿意度這個心理學因素，以特殊項目——遊泳教學為研究環境，瞭解大學生體育課學習滿意度的情形，尤其是對遊泳課學習的反應，分析影響大學生學會遊泳和持續遊泳的限製因素，以此為高校體育教師改進遊泳教學策略，提升教學質量提供可鑒藉依據。同時也為有關教育行政部門和學校製定學校體育教學相關政策提供參考。此外，本書預通過在遊泳運動情境下，大學生的學習滿意
目錄
作者介紹
文摘
二、學習滿意度理i侖
序言
用戶評價
讀到《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這個書名，我的第一反應是，終於有人開始認真地從科學的角度去研究這個問題瞭！長期以來，我們對體育學習的評價，往往停留在比較籠統的層麵，比如“覺得有趣”、“學到瞭東西”，但很少有人去深挖這些感受背後的具體原因。這本書提齣的“結構方程模型”，聽起來就非常專業，這意味著它能夠幫助我們量化分析那些看不見的因素，比如教學方法、學習環境、學生心理等等，是如何共同作用於“學習滿意度”的。我尤其對“以遊泳教學為案例”這一點很感興趣。遊泳教學有很多獨特的挑戰，比如學生可能存在的恐懼心理、動作的規範性要求、以及對體能的需求。我想知道，作者在這本書中，是如何將這些具體的遊泳教學場景，轉化為模型中的變量？他們是否考慮到瞭教練的教學風格、課程的循序漸進性、學員之間的互動氛圍、以及學習過程中所獲得的成就感？這些因素又在多大程度上影響瞭學生的整體滿意度？這本書的齣現，我認為對於提升體育教學的科學性和有效性具有重要的意義，它提供瞭一個嚴謹的研究框架，能夠幫助我們更深入地理解學生的需求，從而設計齣更受歡迎、更有效的體育課程。
評分當我在書架上看到《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書時，我立刻就被它的書名吸引住瞭。作為一名對教育研究抱有濃厚興趣的人，我一直關注著如何將更科學、更嚴謹的研究方法應用於教育實踐中。“結構方程模型”這個詞匯，立刻讓我意識到這本書的深度和專業性。它不僅僅是簡單地描述現象，而是試圖去探究現象背後的深層結構和因果關係。我特彆好奇的是，作者是如何將“學習滿意度”這樣一種主觀感受，通過一係列可觀測的變量，構建成一個可量化的模型。例如，在遊泳教學這個具體的場景下，他們是否考慮到瞭教學內容的趣味性？教師的引導方式是否積極有效？學習環境是否安全舒適？學生的參與度是否高？以及學生在學習過程中是否獲得瞭明顯的進步和成就感？這些因素是如何通過結構方程模型進行關聯和分析的？我期待這本書能夠為我提供一個清晰的思路，理解如何運用數學模型來解釋和預測復雜的教育現象。更重要的是，我希望這本書能夠為實際的體育教學改革提供一些切實可行的建議，幫助教育者們更好地理解學生的學習需求，從而設計齣更具吸引力和有效性的體育課程。這本書的齣現，對於我來說，是一次關於如何用科學思維去審視和優化教育過程的絕佳機會。
評分當我看到《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書的書名時，我立刻被它所蘊含的研究深度和實踐意義所吸引。在當下，我們越來越強調教育的個性化和體驗性，而“學習滿意度”正是衡量教育是否成功的關鍵指標之一。這本書的獨特之處在於，它並沒有止步於對滿意度的描述，而是運用瞭“結構方程模型”這一嚴謹的統計學工具，試圖揭示影響滿意度的深層結構和變量間的復雜關係。我非常期待能夠在這本書中看到，作者是如何將看似難以量化的“滿意度”轉化為可以被科學分析的變量的。特彆是在“遊泳教學”這個具體的場景下，他們是否考慮瞭教學內容的趣味性、教練的指導技巧、學習氛圍的營造、以及學生自身的能力認知等因素？這些因素是如何通過模型進行相互作用和影響的？這本書的齣版，我認為對於推動體育教育研究的科學化、精細化具有重要的意義，它不僅能夠幫助我們更深入地理解大學生對體育學習的真實感受，更能為改進教學策略、提升教學質量提供有力的理論支持和實踐指導。
評分拿到《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書，我腦海裏立刻浮現齣一些曾經上過的體育課，有些課程讓人覺得受益匪淺，身心愉悅，而有些則讓人感到枯燥乏味，甚至有些抗拒。這本書的書名精準地抓住瞭我一直以來對體育教學的疑問：是什麼因素決定瞭我們對體育學習的滿意度？更重要的是，它提齣用“結構方程模型”這個高大上的研究方法來探討這個問題，這讓我覺得這本書的結論會非常紮實和有說服力。我迫不及待地想知道，作者是如何將復雜的教學過程進行拆解，並用模型來量化分析的。特彆是“以遊泳教學為案例”，這讓我覺得非常貼切。遊泳教學涉及到的因素太多瞭，比如教練的教學技巧、課程的難度設置、學生之間的相互影響、學生對自身能力的認知、以及學習過程中獲得的樂趣和成就感等等。我想知道，書中是如何將這些看似零散的因素，通過結構方程模型巧妙地串聯起來，形成一個完整的分析體係。它是否能夠揭示齣哪些因素對提升學生的學習滿意度起著決定性的作用？又或者，是否存在一些意想不到的影響因素？這本書的價值，我認為不僅在於它對遊泳教學的案例研究，更在於它提供瞭一種科學的研究範式，可以推廣到其他體育項目，甚至其他類型的教育領域。我期待通過閱讀這本書，能夠更深刻地理解體育學習的本質，並為改進教學實踐提供理論支持。
評分《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書的書名，讓我覺得非常專業且具有研究價值。我一直認為，體育教育不僅僅是體能的鍛煉，更重要的是通過體育活動來提升學生的學習體驗和生活品質。然而，如何科學地評估和提升這種“學習滿意度”，卻是一個值得深入探討的問題。這本書采用“結構方程模型”這一先進的研究方法，無疑為我們提供瞭一個量化分析的工具。我非常好奇，作者是如何將“滿意度”這樣一個相對宏觀、主觀的概念，拆解成一係列可觀測的、可測量的具體因素的。在“遊泳教學”這一具體的案例中，他們是否考慮瞭課程設計的科學性、教學方法的有效性、教練的專業素養、學習環境的舒適度、以及學生在學習過程中獲得的成就感和積極情緒？這些因素在結構方程模型中是如何被定義的，又是如何相互關聯，最終共同影響學習滿意度的？這本書的價值，我認為不僅在於它對遊泳教學的深入研究，更在於它所提供的研究方法論，可以推廣到其他體育項目，甚至更廣泛的教育領域，為教育者提供一個科學評估和改進教學的有效途徑。
評分這本書的書名《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》確實讓我眼前一亮，尤其是“結構方程模型”這個詞，一下子就勾起瞭我對學術研究的好奇心。我一直認為，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是一種生活態度的培養，而學習滿意度則是衡量體育教學效果的重要標尺。這本書似乎恰恰抓住瞭這個關鍵點，通過嚴謹的結構方程模型來量化分析大學生對體育學習的滿意度，這比以往那些模糊的、主觀的評價方式要深入得多。我特彆感興趣的是，作者是如何將抽象的理論模型與具體的遊泳教學實踐結閤起來的。遊泳作為一項普遍的體育項目，其教學過程中的影響因素眾多，比如教練的教學方法、課程的設計、學習環境、學生的運動基礎、心理狀態等等，這些都能直接或間接地影響到學生的學習滿意度。我很好奇，作者在這本書中，是如何將這些復雜的變量進行梳理、定義，並構建齣一條清晰的邏輯鏈條，最終通過模型驗證這些變量之間的關係，以及它們對滿意度究竟有多大的貢獻。而且，“以遊泳教學為案例”這一點也非常接地氣，這意味著書中會有大量的實際案例分析，而非純粹的理論推演。我期待能夠從中學習到如何科學地評估體育教學的有效性，以及如何通過數據分析來改進教學方法，從而提升學生的學習體驗。這對於我作為一名對體育教育充滿熱情的人來說，無疑是一本極具啓發性的讀物。這本書的齣版，我相信對於體育教育研究領域，乃至實際的體育教學實踐，都將帶來新的視角和方法論上的突破。我會認真研讀，從中汲取養分，並將學到的知識運用到我自己的思考和實踐中。
評分《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書的書名，精準地概括瞭一個我一直以來都非常關注的議題：如何在大學體育教育中提升學生的學習體驗和滿意度。我深知，很多時候我們對體育教學的評價都顯得過於籠統，缺乏細緻的分析。而“結構方程模型”的引入，則意味著這本書將提供一種更為科學、更為係統化的研究視角。我迫切地想知道，作者是如何將“學習滿意度”這個相對抽象的概念，轉化為具體、可測量的變量的。特彆是以“遊泳教學”為案例，這讓我對接下來的內容充滿瞭好奇。遊泳教學涉及到的因素很多，比如教學方法的有效性、課程設計的吸引力、教練的專業水平、以及學生自身對運動的認知和情感投入等等。我想瞭解，作者是如何通過結構方程模型，將這些不同的影響因素進行梳理，並揭示它們之間存在的復雜關係，最終量化它們對學生學習滿意度的貢獻度的。這本書的價值，我認為不僅僅在於它對遊泳教學的研究，更在於它提供瞭一個科學的研究範式，可以為其他體育項目以及更廣泛的教育領域提供藉鑒，幫助我們更有效地去理解和改進教育實踐，從而真正實現以學生為中心的教學理念。
評分《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》這本書的書名，在我看來，簡直是為那些對體育教育的量化研究感興趣的人量身定做的。我一直認為，很多時候我們對體育教學的評價都停留在“感覺”層麵，缺乏科學的數據支撐。而“結構方程模型”的齣現，就像是為我們提供瞭一副能夠看穿迷霧的眼鏡，讓我們能夠用更清晰、更精準的視角去審視體育學習的內在機製。我非常好奇，作者是如何將“滿意度”這樣一個復雜的概念，分解成一係列可觀測和可測量的變量的。比如，他們是否關注瞭課程設置的閤理性，能否滿足不同水平學生的需要？教師的教學熱情和專業水平是否能夠激發學生的學習興趣？學習過程中獲得的反饋是否及時有效？學生是否感受到瞭進步和成就感？以及學習環境的舒適度和安全性是否得到瞭保障？這些因素在結構方程模型中是如何相互作用，並最終影響到整體的學習滿意度的？“以遊泳教學為案例”，這一點也非常有吸引力，因為遊泳作為一項大眾化的體育運動，其教學過程中的影響因素往往是多方麵的，這為模型研究提供瞭豐富的素材。我希望這本書能夠為我打開一扇新的大門，讓我瞭解如何運用統計模型來研究教育問題，並期待它能夠為改善大學體育教學，特彆是遊泳教學，提供有價值的理論指導和實踐啓示。
評分這本書的書名《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》立刻吸引瞭我的注意，因為它觸及瞭一個我長期以來都覺得非常重要但又常常被忽略的領域。體育教育，尤其是大學體育，往往被視為一種“必修課”，其教學效果的評估也常常流於錶麵。而“滿意度”這個詞，則直擊核心，它代錶著學習者真實的感受和體驗。更讓我感到興奮的是，“結構方程模型”這個研究方法，它意味著這本書不僅僅是停留在感性的描述，而是運用瞭嚴謹的、量化的科學手段來分析問題。我好奇的是，作者是如何將“學習滿意度”這個相對抽象的概念，轉化為可以被測量的具體變量的？比如，他們是否考察瞭課程內容的設計是否新穎有趣？教學方法的有效性，比如教練的示範是否清晰、講解是否易懂？學習資源的配置，比如場地、器材是否充足且易於使用？甚至學生在學習過程中獲得的成就感、與同學之間的互動氛圍，這些是不是都被納入瞭他們的模型之中？以“遊泳教學”為案例，我認為這是一個非常明智的選擇。遊泳這項運動本身具有一定的挑戰性，同時也能夠帶來巨大的成就感，這為研究滿意度提供瞭豐富的素材。我非常期待能夠在這本書中看到，作者如何一步步地構建齣他們的模型，如何驗證這些假設，以及最終得齣的結論對我們理解和改進大學體育教學有哪些啓示。這本書的齣現，對我來說，不僅僅是一次閱讀，更是一次學習如何用科學的視角去審視和評價體育學習過程的機會。
評分讀到這本書的書名《大學生體育學習滿意度結構方程模型研究：以遊泳教學為案例》，我立刻聯想到瞭自己大學時期的體育課經曆。那時候，體育課的評價方式大多比較籠統，老師口頭錶揚，或者根據是否完成動作來打分，很少有人去深入探究我們為什麼會對某些課程感到滿意，或者為什麼會對某些課程感到厭倦。這本書提齣的“結構方程模型”聽起來就很專業，讓我對如何科學地、量化地去理解和提升體育學習滿意度充滿瞭期待。尤其它聚焦於“遊泳教學”，這讓我感到非常親切。遊泳在我看來，不僅是一項能夠強身健體的運動，更是一項需要技巧和耐心的技能。教學過程中，學生可能會遇到各種各樣的睏難，比如怕水、學不會動作、體能不足等等，這些都會影響到他們對學習的感受。作者是如何通過模型來解析這些具體因素的呢？他們是否考慮到瞭學習環境的舒適度，比如泳池的水溫、清潔度？教練的專業水平和溝通方式是否也納入瞭模型考量？還有，學生本身的運動偏好、學習動機、甚至同伴之間的互動，這些細微但又至關重要的方麵，是否都在這個結構方程模型中有體現？我希望這本書能夠提供一個清晰的框架，讓我們理解這些因素是如何相互作用，並最終匯聚成一個“滿意度”的結果。對於我個人而言，我希望能夠從這本書中找到一些切實可用的方法，去思考如何在我自己參與的體育活動中，或者在未來可能從事的體育相關工作中，更好地去提升參與者的學習體驗和滿意度。
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