高等学校教材：体育教学论 9787040169119 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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毛振明 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040169119

商品编码：29627950616

包装：平装

出版时间：2005-07-01

基本信息

书名：高等学校教材：体育教学论

定价：30.80元

作者：毛振明

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字数：

页码：381

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步构建了体育教学论的框架和内容
n本教材为编写工作设定的个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。
n二、努力构建具有结构性的“理论”
n本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。
n三、增强了教材的实用性和实践性
n本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。
n四、增强了内容的科学性
n本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要彻底抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。
n五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性
n本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

目录

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章 绪论
n节 体育教学论小史
n第二节 体育教学的诸要素
n第三节 学习体育教学论的意义和要点
n
n第二章 体育教学目标
n节 体育教学目标概述
n第二节 体育教学目标的结构
n第三节 各个层次的体育教学目标与制订
n第四节 中国现行体育教学目标的介绍
n
n第三章 体育教学过程
n节 体育教学过程的含义与性质
n第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
n第三节 体育教学过程的层次及其特点
n第四节 体育教学过程的优化与管理
n
n第四章 体育教学主体
n节 体育学习的主导——体育教师
n第二节 体育学习的主体——学生
n第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系
n
n第五章 体育教学原则
n节 体育教学原则概述
n第二节 当前中国的基本体育教学原则
n第三节 坚持体育教学原则的案例分析
n
n第六章 体育教学模式
n节 体育教学模式概述
n第二节 体育教学模式的性质
n第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍
n
n第七章 体育教学方法
n节 体育教学方法概述
n第二节 体育教学方法的历史与发展
n第三节 体育教学方法的分类
n第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
n第五节 体育教学方法的选择与运用
n
n第八章 体育教学内容
n节 体育教学内容的概述
n第二节 体育教学内容的特性
n第三节 体育教学内容的层次与分类
n第四节 隐性体育教学内容
n第五节 体育教学内容的发展与改革
n
n第九章 体育教材化
n节 体育教材化的含义与意义
n第二节 体育教材化的工作内容
n第三节 体育教科书
n
n第十章 体育教学设计与计划
n节 体育教学设计
n第二节 体育教学计划
n第三节 学年体育教学计划的制订及案例
n第四节 学期体育教学计划的制订及案例
n第五节 单元体育教学计划制订及案例
n第六节 学时体育教学计划（教案）的制订及案例
n
n第十一章 体育课堂教学的组织与管理
n节 体育课堂教学组织与管理概述
n第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
n第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
n第四节 体育课堂教学组织与管理的具体内容
n第五节 体育课堂教学组织与管理的案例与分析
n
n第十二章 体育教学评价
n第十三章 体育教学环境
n第十四章 体育教学技能与训练
n第十五章 体育教学研究
n主要参考

作者介绍

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文摘

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在各级各类学校中进行的体育教学活动是一个复杂的现象集合，但体育教学也和其他事物一样，由一些基本的因素所构成，如果我们能认识这些基本因素，就可以了解体育教学的全貌，并认识体育教学的内部结构。
n体育教学由8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。下面，让我们用形象的“体育教学全景图”来阐述体育教学的8个主要因素和它们之间的联系。
n（1）体育教学的个问题是：体育教学为谁而组织？当然是为了学生，因此体育教学的个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是活跃的因素。学生在“体育教学全景图”中相当于“坐在汽车上的实习司机”。
n（2）体育教学第二个问题是：体育教学是谁组织和实施的？回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在“体育教学全景图”中相当于“制造汽车的工人（教材制造者）”、“坐在汽车上的教练（传授者）”以及“保证汽车安全行驶的交通警察（指导者）”。
n（3）体育教学的第三个问题是：我们为什么要组织体育教学？这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素，体育教学目标在“体育教学全景图”中相当于“公路上标志、车站和终点站”。

序言

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《体育教学论》：探索体育教育的艺术与科学 体育，不仅仅是强健体魄的手段，更是塑造人格、培养健全人格的重要途径。在日新月异的社会发展中，如何科学、有效地开展体育教学，培养出具备良好身心素质和创新精神的下一代，成为教育领域的重要课题。《体育教学论》正是这样一本深入剖析体育教育本质、系统阐述教学理论与实践、引领体育教学改革与发展的力作。它以严谨的学术态度、鲜活的实践案例、前瞻的教育理念，为广大体育教育工作者、学生以及所有关注体育教育发展的人们，提供了一部兼具理论深度与实践指导价值的权威著作。 内容概要： 本书并非对某个特定教学方法或模式的简单介绍，而是力求构建一个关于体育教学的宏大叙事，从多个维度、多个层面深入探讨体育教学的核心要素与发展规律。 一、 体育教学的哲学与教育学基础 本书开篇即深入探讨体育教学的哲学根基。它追溯体育教育在人类文明发展中的历史地位，分析不同时代、不同文化背景下体育教育的核心价值取向。从中世纪的骑士训练到现代教育理念下的体育，本书揭示了体育教育功能的多样化与深化，包括体能发展、技能习得、审美体验、道德培养、社会适应等。 在此基础上，本书系统阐述了体育教学与一般教育学理论的内在联系。它借鉴了认知心理学、发展心理学、社会心理学等领域的最新研究成果，阐释了学习动机、认知过程、情感体验、社会互动等在体育教学中的作用机制。本书强调，理解学生的认知特点、情感需求、社会背景，是设计和实施有效体育教学的前提。例如，针对不同年龄段学生的认知发展水平，体育教师需要采取不同的教学策略和内容组织方式。对于小学生，游戏化、趣味性的教学更能激发学习兴趣；而对于高中生，则可以引入更多理论知识、挑战性训练，培养其独立思考和解决问题的能力。 二、 体育教学的基本原理与方法 本书的重点在于系统梳理体育教学的基本原理。它强调了因材施教、循序渐进、知行合一、寓教于乐等普适性的教育原则在体育教学中的具体体现。 因材施教： 体育教学并非一刀切。本书深入分析了学生在身体素质、运动技能、学习风格、兴趣爱好等方面的个体差异，并提出了一系列基于差异的教学策略。这包括针对不同体能水平的学生设计差异化的训练计划，为有运动天赋的学生提供进阶训练，为基础薄弱的学生提供巩固和提升的辅导。本书还探讨了如何通过观察、评估等方式，准确把握学生的个体需求，从而制定个性化的学习目标和教学路径。 循序渐进： 任何技能的学习都离不开由浅入深、由易到难的过程。本书详细阐述了体育技能学习的结构化路径，从基础动作模仿到复杂技术动作的分解、组合、巩固，直至熟练掌握。它强调了教师在课程设计中，如何科学地设置教学梯度，确保学生能够逐步理解、掌握并内化所学的知识和技能。例如，在教授篮球运球时，可以从原地单手运球开始，逐步过渡到行进间运球、变向运球、背后运球等，每一个环节都为下一个环节打下坚实基础。 知行合一： 体育教学不仅是身体的训练，更是智慧的启迪。本书强调了体育教学中的理论与实践相结合的重要性。它指出，单纯的技能操练往往难以达到深层次的学习效果，而适时地融入运动生理学、运动生物力学、运动心理学等相关知识，能够帮助学生更好地理解动作原理、掌握训练方法、提高运动表现，并养成科学的锻炼习惯。同时，体育实践本身也是检验和巩固理论知识的绝佳途径。 寓教于乐： 运动的本质是快乐。本书深刻阐述了在体育教学中融入趣味性和游戏化元素的重要性，尤其是在针对青少年群体的教学中。它提出，通过设计富有创意和挑战性的游戏、活动，能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性，从而在快乐中完成技能的学习和体能的提升。 在方法论层面，本书系统介绍了多种有效的体育教学方法，并探讨了它们的适用范围与实践要领。这包括： 讲授法与示范法： 传统但依然重要的教学方法，本书深入分析了如何将抽象的理论概念清晰地传达给学生，以及如何通过精准、有效的示范动作，帮助学生理解和模仿。 分解教学法与整体教学法： 针对复杂技能，本书探讨了如何将其分解为若干个易于掌握的子技能进行训练，以及在掌握各部分后如何进行整体整合。 练习法与反馈法： 强调重复练习在技能巩固中的作用，并系统介绍了如何提供及时、有效、具有建设性的反馈，帮助学生纠正错误、改进技术。 探究式教学与合作学习： 鼓励学生主动探索、解决问题，并通过小组合作，在同伴互助中共同进步。 情境教学法： 将教学内容置于真实或模拟的运动情境中，让学生在解决实际问题的过程中学习。 三、 体育教学的组织与评价 有效的体育教学离不开精心的组织和科学的评价。本书在这方面进行了详尽的论述。 课程设计与计划： 详细讲解了体育课程的结构、内容选择、教学目标设定、教学进度安排等。本书强调，课程设计应符合学生的年龄特点、身心发展规律，并与国家课程标准及学校的教育目标相衔接。它还提供了不同学段、不同项目课程设计的范例。 教学过程管理： 涵盖了课堂管理、安全管理、器材管理等多个方面。本书提供了切实可行的策略，帮助教师建立良好的课堂秩序，预防运动损伤，确保教学活动的安全有序进行。 教学评价： 深入探讨了体育教学评价的多元化与科学化。本书介绍了形成性评价、终结性评价、过程性评价等多种评价方式，并重点阐述了如何将体能测试、技能评定、参与度评价、知识掌握度评价、社会情感评价等多种维度结合起来，全面、客观地评估学生的学习成效。本书还强调了评价的目的是为了改进教学，而不是简单地给学生打分。 四、 体育教学的改革与发展趋势 面对不断变化的社会需求和教育理念，体育教学也在不断革新。本书的前瞻性体现在对当前体育教学改革方向的深刻洞察。 素质教育理念下的体育教学： 强调体育教学应注重培养学生的综合素质，包括创新能力、实践能力、合作能力、意志品质等，而非仅仅追求运动成绩。 健康教育与体育教学的融合： 探讨了如何将健康生活方式、运动保健知识、疾病预防等内容融入体育教学，使体育真正成为促进学生终身健康的重要途径。 信息技术在体育教学中的应用： 介绍了如何利用现代信息技术，如多媒体教学、虚拟现实技术、运动传感器等，丰富教学手段，提升教学效果。 体育教学的个性化与多样化： 强调在尊重个体差异的基础上，提供更加多样化、个性化的体育课程选择，满足不同学生的兴趣和需求。 体育教师的专业发展： 关注体育教师的职业素养提升，包括专业知识更新、教学技能训练、教科研能力培养等，以适应新时代体育教育发展的需要。 本书的价值与意义： 《体育教学论》不仅仅是一本教科书，更是一位循循善诱的导师，一本充满智慧的工具书。 对于体育教师而言， 本书是提升教学理念、掌握教学方法、改进教学实践的宝贵参考。它能够帮助教师从宏观上理解体育教学的意义，从微观上掌握具体的教学技巧，从而设计出更具吸引力、更有效率的体育课程。 对于体育教育专业的学生而言， 本书是构建扎实理论基础、树立正确教育观的重要教材。它系统梳理了体育教学的学科体系，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。 对于各级教育管理者而言， 本书提供了关于体育教育发展方向的深刻洞察，有助于制定更科学、更合理的体育教育政策。 对于关注子女教育的家长而言， 本书有助于理解体育教育在孩子成长中的重要作用，以及如何配合学校，共同促进孩子的身心健康发展。 总而言之，《体育教学论》是一部集理论性、系统性、实践性、前瞻性于一体的体育教育领域的力作。它以其深刻的思想、严谨的论证、丰富的实践指导，为推动我国体育教育事业的健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，贡献了重要的智慧和力量。它引领我们思考，体育教学的本质是什么，如何才能让体育教学焕发新的生机与活力，真正实现“体育育人”的崇高目标。

评分☆☆☆☆☆

这本书在理论深度上做到了相当高的水准，它不仅仅停留在对基本运动技能的描述上，更深入挖掘了背后的运动科学原理。比如，它对“运动学习”的各个阶段的认知心理学解释，引入了大量的现代神经科学研究成果，让我对如何更有效地指导学生掌握复杂动作有了全新的认识。以往我总觉得体育教学更多依赖经验和直觉，但这本书清晰地勾勒出了一套基于证据的教学框架，比如关于“错误发现”和“主动回忆”在技能习得中的具体应用场景，都提供了详实的案例支撑。此外，书中对不同年龄段、不同生理基础学习者的差异化教学策略探讨，也体现了作者深厚的实践经验和前沿的理论视野。书中对“教学反馈”的分类和有效性分析尤其精彩，区分了结果性反馈和过程性反馈在不同情境下的作用，这对我今后的教学实践具有极强的指导意义，让我的教学思路不再是单一的口令式指导，而是更加精细化和个性化的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性简直是教科书级别的典范。我发现其中关于“单元计划编制”和“课时目标设定”的部分，提供了非常具体、可操作的模板和流程图。这些内容不是空泛的理论说教，而是直接可以打印出来，套用到我日常的备课工作中的工具箱。例如，书中提供了一个多维度的“教学效果评估矩阵”，它不仅仅关注学生的基本技能达标率，还将学生的“团队协作能力”、“运动参与动机变化”等软性指标量化，这极大地拓宽了我对“体育教学成功”的定义。此外，书中对常见教学失误的“故障排除指南”部分，简直是及时雨，很多我过去教学中遇到的僵局，都能在这里找到对应的诊断和解决方案。这种“理论指导行动、行动反哺理论”的设计思路，使得整本书的知识体系非常闭环和完整，读完后感觉自己手里握着一套应对各种课堂突发情况的“武功秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它成功地在学术的严谨性与实践的通俗性之间找到了一个完美的平衡点。作者的文字功底深厚，遣词造句既不失专业教材应有的精确性，又避免了晦涩难懂的术语堆砌。例如，在阐述某些经典教学法时，作者会巧妙地穿插一些生动的比喻或历史故事，瞬间拉近了读者与知识的距离。我尤其喜欢它在讨论“教学情境创设”那一章节时的语气，有一种循循善诱、充满热情的导师感，仿佛作者就在我身边，用他多年的教学心得在与我耳语。这种“润物细无声”的叙事方式，使得枯燥的理论学习过程变得非常享受。对比其他一些动辄就使用大量拉丁文术语的教材，这本书的亲和力无疑更高，它真正做到了让广大学生和初入职场的教师都能轻松上手，并且愿意深入钻研下去，而不是望而却步。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常精美，封面色彩搭配得恰到好处，给人一种既专业又充满活力的感觉。纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，感觉物有所值。不过，我最欣赏的是它内页的排版布局。字体大小适中，行距和段落间距把握得很好，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。图表的清晰度和插图的质量也令人印象深刻，那些复杂的运动解剖结构图和技术动作分解图，都通过精细的线条和合理的标注，变得一目了然。尤其是几张关于运动生理学反应的曲线图，色彩区分得非常科学，让我这个非专业人士也能快速理解其中的变化趋势。装订工艺也十分扎实，我反复翻阅了许多次，书脊依然保持得很好，没有松散的迹象，这对于经常需要查阅的教材来说，无疑是一个巨大的加分项。总体而言，这本书从外到内都体现了一种对知识的尊重和对读者的关怀，拿在手上就已经感受到了一种学习的愉悦感，让人忍不住想立刻翻开学习其中的奥秘。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书在知识体系的广度上让人感到惊艳。它似乎涵盖了体育教学领域从宏观到微观的方方面面。不仅仅关注了田径、球类等传统项目的教学技巧，还专门开辟了章节讨论了“健康促进导向的体育教学转型”以及“残疾人体育的融合教育策略”，这体现了作者紧跟时代发展和教育公平的前瞻性视野。更让我意外的是，它竟然还涉及了“体育教学中的信息技术应用”这一前沿主题，比如如何利用可穿戴设备数据来优化训练负荷和反馈效率，这对于习惯了传统板书教学的老师们来说，无疑是一次思想的冲击和知识的拓展。这种百科全书式的覆盖面，使得这本书不仅适合作为核心教材，也完全可以作为广大体育教育工作者进行跨领域学习和自我提升的参考书，确保其知识的“保鲜期”更长久。