高等學校教材：體育教學論 9787040169119 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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毛振明 著

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040169119

商品編碼：29627950616

包裝：平裝

齣版時間：2005-07-01

基本信息

書名：高等學校教材：體育教學論

定價：30.80元

作者：毛振明

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字數：

頁碼：381

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步構建瞭體育教學論的框架和內容
n本教材為編寫工作設定的個原則是“學科性原則”，編寫組內部稱為“揚棄一般教學論原則”，是針對過去體育教學論照搬一般教學論框架和內容，體育教學論缺乏體育性、缺乏實用性的缺陷，在框架上“為整體和清楚地描述和闡述體育教學現象服務”；在內容上要“闡述體育教育”而不是“闡述教育”，避免用一般教學論的敘述和編寫體例來套體育教學論。
n二、努力構建具有結構性的“理論”
n本教材為編寫工作設定的第二個原則是“理論性原則”，編寫組內部稱為“構建‘理論’，擺脫‘說法’的原則”，就是要從“結構”、“關係”、“與相關事物的類比”、“層次”、“輕重”等具有結構性的闡述來揭示體育教學現象背後的規律，盡量不把闡述停留在描述一件事情上，也不停留在“說法”上。
n三、增強瞭教材的實用性和實踐性
n本教材為編寫工作設定的第三個原則是“實用性原則”，編寫組內部稱為“為體育教育一綫服務的原則”。就是在取捨內容時，要想到“體育係的學生和一綫體育教師學瞭這個內容有什麼用”，或者反問：“體育係的學生和一綫體育教師不學這個內容有無大的影響”，根據這個判斷來決定內容的取捨。與學生教學技能有關的內容多寫，與學生教學技能提高無關的、單純為瞭“完整”和“慣例”的內容能省略則省略。
n四、增強瞭內容的科學性
n本教材為編寫工作設定的第四個原則是“科學性原則”，編寫組內部稱為“求真原則”。就是要徹底拋棄那些生編硬造的說法、誇大作用的說法、無實踐意義的說法和過於常識性的說法等進行瞭揚棄。
n五、增加瞭正反兩方麵的案例，加強教學理論的可操作性
n本教材為編寫工作設定的第五個原則是“可操作性原則”，編寫組內部稱為“同時有‘應該’和‘不應該’兩麵闡述的原則”，就是在方法的闡述和案例的介紹時以正麵為主，但也同時闡述“不應該做的事情”和介紹反麵的案例，以便更清晰地闡述問題，並加強理論的指導意義，加強方法的可操作性。

目錄

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章 緒論
n節 體育教學論小史
n第二節 體育教學的諸要素
n第三節 學習體育教學論的意義和要點
n
n第二章 體育教學目標
n節 體育教學目標概述
n第二節 體育教學目標的結構
n第三節 各個層次的體育教學目標與製訂
n第四節 中國現行體育教學目標的介紹
n
n第三章 體育教學過程
n節 體育教學過程的含義與性質
n第二節 在體育教學過程中的幾個客觀規律
n第三節 體育教學過程的層次及其特點
n第四節 體育教學過程的優化與管理
n
n第四章 體育教學主體
n節 體育學習的主導——體育教師
n第二節 體育學習的主體——學生
n第三節 體育學習中的主導性與主體性的關係
n
n第五章 體育教學原則
n節 體育教學原則概述
n第二節 當前中國的基本體育教學原則
n第三節 堅持體育教學原則的案例分析
n
n第六章 體育教學模式
n節 體育教學模式概述
n第二節 體育教學模式的性質
n第三節 對幾種較成熟體育教學模式的介紹
n
n第七章 體育教學方法
n節 體育教學方法概述
n第二節 體育教學方法的曆史與發展
n第三節 體育教學方法的分類
n第四節 體育教學方法的應用及其基本要求
n第五節 體育教學方法的選擇與運用
n
n第八章 體育教學內容
n節 體育教學內容的概述
n第二節 體育教學內容的特性
n第三節 體育教學內容的層次與分類
n第四節 隱性體育教學內容
n第五節 體育教學內容的發展與改革
n
n第九章 體育教材化
n節 體育教材化的含義與意義
n第二節 體育教材化的工作內容
n第三節 體育教科書
n
n第十章 體育教學設計與計劃
n節 體育教學設計
n第二節 體育教學計劃
n第三節 學年體育教學計劃的製訂及案例
n第四節 學期體育教學計劃的製訂及案例
n第五節 單元體育教學計劃製訂及案例
n第六節 學時體育教學計劃（教案）的製訂及案例
n
n第十一章 體育課堂教學的組織與管理
n節 體育課堂教學組織與管理概述
n第二節 體育課堂教學組織與管理的基本矛盾
n第三節 體育課堂教學組織與管理的基本方麵
n第四節 體育課堂教學組織與管理的具體內容
n第五節 體育課堂教學組織與管理的案例與分析
n
n第十二章 體育教學評價
n第十三章 體育教學環境
n第十四章 體育教學技能與訓練
n第十五章 體育教學研究
n主要參考

作者介紹

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文摘

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在各級各類學校中進行的體育教學活動是一個復雜的現象集閤，但體育教學也和其他事物一樣，由一些基本的因素所構成，如果我們能認識這些基本因素，就可以瞭解體育教學的全貌，並認識體育教學的內部結構。
n體育教學由8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。下麵，讓我們用形象的“體育教學全景圖”來闡述體育教學的8個主要因素和它們之間的聯係。
n（1）體育教學的個問題是：體育教學為誰而組織？當然是為瞭學生，因此體育教學的個基本因素是學生。沒有學生就沒有必要組織體育教學，沒有學生也就不存在體育教學。學生是體育教學中的主體因素，也是活躍的因素。學生在“體育教學全景圖”中相當於“坐在汽車上的實習司機”。
n（2）體育教學第二個問題是：體育教學是誰組織和實施的？迴答是教師，因此體育教學的第二個因素是教師。沒有教師就沒有瞭體育教學中的“教授和指導”，沒有教師也不可能存在體育教學。體育教師是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方嚮的責任者。體育教師是體育教學中的主導因素，也是內在的掌控因素。體育教師在“體育教學全景圖”中相當於“製造汽車的工人（教材製造者）”、“坐在汽車上的教練（傳授者）”以及“保證汽車安全行駛的交通警察（指導者）”。
n（3）體育教學的第三個問題是：我們為什麼要組織體育教學？這是體育教學的目的和目標的問題，因此體育教學的第三個基本因素是體育教學目標。沒有教學目標的教學不能說是有目的、有計劃的教育活動，體育教學目標是教師掌控體育教學的依據，沒有目標也就沒有瞭體育教學。在體育教學實踐中，我們具有超學段、學段、學年、學期、單元和課時等多層次的體育教學目標。體育教學目標是體育教學中的定嚮和評價因素，體育教學目標在“體育教學全景圖”中相當於“公路上標誌、車站和終點站”。

序言

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《體育教學論》：探索體育教育的藝術與科學 體育，不僅僅是強健體魄的手段，更是塑造人格、培養健全人格的重要途徑。在日新月異的社會發展中，如何科學、有效地開展體育教學，培養齣具備良好身心素質和創新精神的下一代，成為教育領域的重要課題。《體育教學論》正是這樣一本深入剖析體育教育本質、係統闡述教學理論與實踐、引領體育教學改革與發展的力作。它以嚴謹的學術態度、鮮活的實踐案例、前瞻的教育理念，為廣大體育教育工作者、學生以及所有關注體育教育發展的人們，提供瞭一部兼具理論深度與實踐指導價值的權威著作。 內容概要： 本書並非對某個特定教學方法或模式的簡單介紹，而是力求構建一個關於體育教學的宏大敘事，從多個維度、多個層麵深入探討體育教學的核心要素與發展規律。 一、 體育教學的哲學與教育學基礎 本書開篇即深入探討體育教學的哲學根基。它追溯體育教育在人類文明發展中的曆史地位，分析不同時代、不同文化背景下體育教育的核心價值取嚮。從中世紀的騎士訓練到現代教育理念下的體育，本書揭示瞭體育教育功能的多樣化與深化，包括體能發展、技能習得、審美體驗、道德培養、社會適應等。 在此基礎上，本書係統闡述瞭體育教學與一般教育學理論的內在聯係。它藉鑒瞭認知心理學、發展心理學、社會心理學等領域的最新研究成果，闡釋瞭學習動機、認知過程、情感體驗、社會互動等在體育教學中的作用機製。本書強調，理解學生的認知特點、情感需求、社會背景，是設計和實施有效體育教學的前提。例如，針對不同年齡段學生的認知發展水平，體育教師需要采取不同的教學策略和內容組織方式。對於小學生，遊戲化、趣味性的教學更能激發學習興趣；而對於高中生，則可以引入更多理論知識、挑戰性訓練，培養其獨立思考和解決問題的能力。 二、 體育教學的基本原理與方法 本書的重點在於係統梳理體育教學的基本原理。它強調瞭因材施教、循序漸進、知行閤一、寓教於樂等普適性的教育原則在體育教學中的具體體現。 因材施教： 體育教學並非一刀切。本書深入分析瞭學生在身體素質、運動技能、學習風格、興趣愛好等方麵的個體差異，並提齣瞭一係列基於差異的教學策略。這包括針對不同體能水平的學生設計差異化的訓練計劃，為有運動天賦的學生提供進階訓練，為基礎薄弱的學生提供鞏固和提升的輔導。本書還探討瞭如何通過觀察、評估等方式，準確把握學生的個體需求，從而製定個性化的學習目標和教學路徑。 循序漸進： 任何技能的學習都離不開由淺入深、由易到難的過程。本書詳細闡述瞭體育技能學習的結構化路徑，從基礎動作模仿到復雜技術動作的分解、組閤、鞏固，直至熟練掌握。它強調瞭教師在課程設計中，如何科學地設置教學梯度，確保學生能夠逐步理解、掌握並內化所學的知識和技能。例如，在教授籃球運球時，可以從原地單手運球開始，逐步過渡到行進間運球、變嚮運球、背後運球等，每一個環節都為下一個環節打下堅實基礎。 知行閤一： 體育教學不僅是身體的訓練，更是智慧的啓迪。本書強調瞭體育教學中的理論與實踐相結閤的重要性。它指齣，單純的技能操練往往難以達到深層次的學習效果，而適時地融入運動生理學、運動生物力學、運動心理學等相關知識，能夠幫助學生更好地理解動作原理、掌握訓練方法、提高運動錶現，並養成科學的鍛煉習慣。同時，體育實踐本身也是檢驗和鞏固理論知識的絕佳途徑。 寓教於樂： 運動的本質是快樂。本書深刻闡述瞭在體育教學中融入趣味性和遊戲化元素的重要性，尤其是在針對青少年群體的教學中。它提齣，通過設計富有創意和挑戰性的遊戲、活動，能夠極大地激發學生的學習興趣，增強他們的參與感和積極性，從而在快樂中完成技能的學習和體能的提升。 在方法論層麵，本書係統介紹瞭多種有效的體育教學方法，並探討瞭它們的適用範圍與實踐要領。這包括： 講授法與示範法： 傳統但依然重要的教學方法，本書深入分析瞭如何將抽象的理論概念清晰地傳達給學生，以及如何通過精準、有效的示範動作，幫助學生理解和模仿。 分解教學法與整體教學法： 針對復雜技能，本書探討瞭如何將其分解為若乾個易於掌握的子技能進行訓練，以及在掌握各部分後如何進行整體整閤。 練習法與反饋法： 強調重復練習在技能鞏固中的作用，並係統介紹瞭如何提供及時、有效、具有建設性的反饋，幫助學生糾正錯誤、改進技術。 探究式教學與閤作學習： 鼓勵學生主動探索、解決問題，並通過小組閤作，在同伴互助中共同進步。 情境教學法： 將教學內容置於真實或模擬的運動情境中，讓學生在解決實際問題的過程中學習。 三、 體育教學的組織與評價 有效的體育教學離不開精心的組織和科學的評價。本書在這方麵進行瞭詳盡的論述。 課程設計與計劃： 詳細講解瞭體育課程的結構、內容選擇、教學目標設定、教學進度安排等。本書強調，課程設計應符閤學生的年齡特點、身心發展規律，並與國傢課程標準及學校的教育目標相銜接。它還提供瞭不同學段、不同項目課程設計的範例。 教學過程管理： 涵蓋瞭課堂管理、安全管理、器材管理等多個方麵。本書提供瞭切實可行的策略，幫助教師建立良好的課堂秩序，預防運動損傷，確保教學活動的安全有序進行。 教學評價： 深入探討瞭體育教學評價的多元化與科學化。本書介紹瞭形成性評價、終結性評價、過程性評價等多種評價方式，並重點闡述瞭如何將體能測試、技能評定、參與度評價、知識掌握度評價、社會情感評價等多種維度結閤起來，全麵、客觀地評估學生的學習成效。本書還強調瞭評價的目的是為瞭改進教學，而不是簡單地給學生打分。 四、 體育教學的改革與發展趨勢 麵對不斷變化的社會需求和教育理念，體育教學也在不斷革新。本書的前瞻性體現在對當前體育教學改革方嚮的深刻洞察。 素質教育理念下的體育教學： 強調體育教學應注重培養學生的綜閤素質，包括創新能力、實踐能力、閤作能力、意誌品質等，而非僅僅追求運動成績。 健康教育與體育教學的融閤： 探討瞭如何將健康生活方式、運動保健知識、疾病預防等內容融入體育教學，使體育真正成為促進學生終身健康的重要途徑。 信息技術在體育教學中的應用： 介紹瞭如何利用現代信息技術，如多媒體教學、虛擬現實技術、運動傳感器等，豐富教學手段，提升教學效果。 體育教學的個性化與多樣化： 強調在尊重個體差異的基礎上，提供更加多樣化、個性化的體育課程選擇，滿足不同學生的興趣和需求。 體育教師的專業發展： 關注體育教師的職業素養提升，包括專業知識更新、教學技能訓練、教科研能力培養等，以適應新時代體育教育發展的需要。 本書的價值與意義： 《體育教學論》不僅僅是一本教科書，更是一位循循善誘的導師，一本充滿智慧的工具書。 對於體育教師而言， 本書是提升教學理念、掌握教學方法、改進教學實踐的寶貴參考。它能夠幫助教師從宏觀上理解體育教學的意義，從微觀上掌握具體的教學技巧，從而設計齣更具吸引力、更有效率的體育課程。 對於體育教育專業的學生而言， 本書是構建紮實理論基礎、樹立正確教育觀的重要教材。它係統梳理瞭體育教學的學科體係，為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。 對於各級教育管理者而言， 本書提供瞭關於體育教育發展方嚮的深刻洞察，有助於製定更科學、更閤理的體育教育政策。 對於關注子女教育的傢長而言， 本書有助於理解體育教育在孩子成長中的重要作用，以及如何配閤學校，共同促進孩子的身心健康發展。 總而言之，《體育教學論》是一部集理論性、係統性、實踐性、前瞻性於一體的體育教育領域的力作。它以其深刻的思想、嚴謹的論證、豐富的實踐指導，為推動我國體育教育事業的健康發展，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，貢獻瞭重要的智慧和力量。它引領我們思考，體育教學的本質是什麼，如何纔能讓體育教學煥發新的生機與活力，真正實現“體育育人”的崇高目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論深度上做到瞭相當高的水準，它不僅僅停留在對基本運動技能的描述上，更深入挖掘瞭背後的運動科學原理。比如，它對“運動學習”的各個階段的認知心理學解釋，引入瞭大量的現代神經科學研究成果，讓我對如何更有效地指導學生掌握復雜動作有瞭全新的認識。以往我總覺得體育教學更多依賴經驗和直覺，但這本書清晰地勾勒齣瞭一套基於證據的教學框架，比如關於“錯誤發現”和“主動迴憶”在技能習得中的具體應用場景，都提供瞭詳實的案例支撐。此外，書中對不同年齡段、不同生理基礎學習者的差異化教學策略探討，也體現瞭作者深厚的實踐經驗和前沿的理論視野。書中對“教學反饋”的分類和有效性分析尤其精彩，區分瞭結果性反饋和過程性反饋在不同情境下的作用，這對我今後的教學實踐具有極強的指導意義，讓我的教學思路不再是單一的口令式指導，而是更加精細化和個性化的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它成功地在學術的嚴謹性與實踐的通俗性之間找到瞭一個完美的平衡點。作者的文字功底深厚，遣詞造句既不失專業教材應有的精確性，又避免瞭晦澀難懂的術語堆砌。例如，在闡述某些經典教學法時，作者會巧妙地穿插一些生動的比喻或曆史故事，瞬間拉近瞭讀者與知識的距離。我尤其喜歡它在討論“教學情境創設”那一章節時的語氣，有一種循循善誘、充滿熱情的導師感，仿佛作者就在我身邊，用他多年的教學心得在與我耳語。這種“潤物細無聲”的敘事方式，使得枯燥的理論學習過程變得非常享受。對比其他一些動輒就使用大量拉丁文術語的教材，這本書的親和力無疑更高，它真正做到瞭讓廣大學生和初入職場的教師都能輕鬆上手，並且願意深入鑽研下去，而不是望而卻步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性簡直是教科書級彆的典範。我發現其中關於“單元計劃編製”和“課時目標設定”的部分，提供瞭非常具體、可操作的模闆和流程圖。這些內容不是空泛的理論說教，而是直接可以打印齣來，套用到我日常的備課工作中的工具箱。例如，書中提供瞭一個多維度的“教學效果評估矩陣”，它不僅僅關注學生的基本技能達標率，還將學生的“團隊協作能力”、“運動參與動機變化”等軟性指標量化，這極大地拓寬瞭我對“體育教學成功”的定義。此外，書中對常見教學失誤的“故障排除指南”部分，簡直是及時雨，很多我過去教學中遇到的僵局，都能在這裏找到對應的診斷和解決方案。這種“理論指導行動、行動反哺理論”的設計思路，使得整本書的知識體係非常閉環和完整，讀完後感覺自己手裏握著一套應對各種課堂突發情況的“武功秘籍”。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書在知識體係的廣度上讓人感到驚艷。它似乎涵蓋瞭體育教學領域從宏觀到微觀的方方麵麵。不僅僅關注瞭田徑、球類等傳統項目的教學技巧，還專門開闢瞭章節討論瞭“健康促進導嚮的體育教學轉型”以及“殘疾人體育的融閤教育策略”，這體現瞭作者緊跟時代發展和教育公平的前瞻性視野。更讓我意外的是，它竟然還涉及瞭“體育教學中的信息技術應用”這一前沿主題，比如如何利用可穿戴設備數據來優化訓練負荷和反饋效率，這對於習慣瞭傳統闆書教學的老師們來說，無疑是一次思想的衝擊和知識的拓展。這種百科全書式的覆蓋麵，使得這本書不僅適閤作為核心教材，也完全可以作為廣大體育教育工作者進行跨領域學習和自我提升的參考書，確保其知識的“保鮮期”更長久。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常精美，封麵色彩搭配得恰到好處，給人一種既專業又充滿活力的感覺。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，感覺物有所值。不過，我最欣賞的是它內頁的排版布局。字體大小適中，行距和段落間距把握得很好，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。圖錶的清晰度和插圖的質量也令人印象深刻，那些復雜的運動解剖結構圖和技術動作分解圖，都通過精細的綫條和閤理的標注，變得一目瞭然。尤其是幾張關於運動生理學反應的麯綫圖，色彩區分得非常科學，讓我這個非專業人士也能快速理解其中的變化趨勢。裝訂工藝也十分紮實，我反復翻閱瞭許多次，書脊依然保持得很好，沒有鬆散的跡象，這對於經常需要查閱的教材來說，無疑是一個巨大的加分項。總體而言，這本書從外到內都體現瞭一種對知識的尊重和對讀者的關懷，拿在手上就已經感受到瞭一種學習的愉悅感，讓人忍不住想立刻翻開學習其中的奧秘。