现代日本学校体育教育的变迁(1945-2008) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张世响 著

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• 日本体育教育
• 学校体育
• 体育史
• 教育史
• 现代史
• 课程改革
• 体育政策
• 战后日本
• 教育变迁
• 体育发展

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564401498

商品编码：29729952635

包装：平装

出版时间：2009-04-01

基本信息

书名:现代日本学校体育教育的变迁(1945-2008)

：58.00元

售价：39.4元,便宜18.6元,折扣67

作者:张世响

出版社：北京体育大学出版社

出版日期：2009-04-01

ISBN：9787564401498

字数：

页码：306

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《现代日本学校体育教育的变迁（1945-2008）（精）》由两大部分组成。部分为《现代日本学校体育教育的变迁（1945-2008）（精）》的主体部分，包括十一章内容，前两章介绍了日本体育教育的理论以及日本体育教育的现状与改革回顾，第三章～第十一章分别论述了日本学校体育教育的主体、目标、运动领域、课程设置、学习内容、学习指导、学习形态、学习过程以及学习评价等。第二部分为《现代日本学校体育教育的变迁（1945-2008）（精）》的补充部分，系统地、完整地介绍了日本自1945～2008年的历次《学习指导要领》中的目标和内容，这部分的全部内容均由笔者翻译成汉语，而且这部分内容对于理解和把握部分的内容十分必要；同时，也可供我国研究日本学校体育教育的同行们作参考使用。

目录

序言
部分
章 绪论
一、日本体育教育学的学科建立及其性质
二、体育教育学的研究领域、对象和内容
三、日本学校体育教育的棚关法律、法规及组织机构

第二章 学校体育教育的现状与改革回顾
一、学校体育教育的现行政策与规定
二、学校体育教育的开始及其前期的发展
三、战后学校体育教育的改革回顾

第三章 学校体育教育的主体
一、体育教育的学习者——学生的情况及其变化
二、体育教育的指导者——体育教师的变化
三、学生与教师的互动关系

第四章 学校体育教育的目标
一、体育教育目标的设定
二、体育教育目标的层次性和目标领域
三、战后教育教育目标的变迁
四、体育教育目标的改革趋势

第五章 学校体育教育的运动领域
一、运动领域的分类
二、战后日本运动领域分类的改革与发展
三、围绕运动领域分类展开的探讨
四、运动项目框架的运动分类理论

第六章 学校体育教育的课程设置
一、教育课程的含义及种类
二、从《学习指导要领》的修订看学校体育教育课程的改革
三、现行《学习指导要领》中体育教育课程设置及2008年《学习指导要领》修订
四、体育教育课时规定与教育课程设置

第七章 学校体育教育的学习内容
一、学习内容的概念、性质和意义
二、学习内容构成的改革
三、从《学习指导要领》修订看体育学习内容的改革

第八章 学校体育教育的学习指导
一、学习指导的概念与策略
二、学习指导的具体方法
三、学习指导理论在体育教育中的实践
四、学习指导的前沿课题

第九章 学校体育教育的学习形态
一、学习形态的概念及种类
二、学习形态的特征
三、学习形态在学校体育教育中的实践
四、学习形态的前沿课题

第十章 学校体育教育的学习过程
一、学习过程与教授过程
二、体育教育的学习过程及其特点
三、学习过程中的学习阶段
四、快乐体育学习过程的研究课题

第十一章 学校体育教育的学习评价
一、评价、教育评价、体育评价的概念
二、体育学习评价理论及应用
三、体育的教学评价
四、关于体育评定

第二部分
一、1947年制定的《学校体育指导纲要》中体育教育的目标和内容
二、1949年修订的《学习指导要领小学体育编（试行）》中体育教育的目标和内容
三、1951年修订的《初中高中学习指导要领保健体育科体育编（试案）》中保健体育教育的目标和内容
四、1953年修订的《小学学习指导要领体育编》中体育教育的目标和内容
五、1956年修订的《高中学习指导要领保健体育编》中保健体育教育的目标和内容
六、1958年修订的《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》和1960年修订的《高中学习指导要领》中体育、保健体育
教育的目标和内容
七、1968年修订的《小学学习指导要领》、1969年修订的《初中学习指导要领》和1970年修订的《高中学习指导要领》中
体育、保健体育教育的目标和内容
八、1977年修订的《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》和1978年修订的《高中学习指导要领》中体育、保健体育
教育的目标和内容
九、1989年修订的《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》和《高中学习指导要领》中体育、保健体育教育的目标和内容
十、1998年修订的《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》和1999年修订的《高中学习指导要领》中体育、保健体育
教育的目标和内容
十一、2008年修订的《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》中体育、保健体育教育的目标和内容
主要参考文献
后记

作者介绍

文摘

序言

现代日本学校体育教育的变迁 (1945-2008) 引言 第二次世界大战结束后，日本社会经历了一场翻天覆地的变革，这种变革也深刻地影响了其教育体系，尤其是学校体育教育。从废墟中重建，到成为世界经济强国，日本学校体育教育的发展轨迹，宛如一面折射社会变迁、文化思潮以及国家发展战略的镜子。本书《现代日本学校体育教育的变迁 (1945-2008)》便旨在深入剖析这一时期日本学校体育教育所经历的复杂而动态的演变过程。本书并非简单罗列历史事件，而是试图梳理其背后深刻的社会、政治、经济和文化动因，揭示体育教育在不同历史阶段所承担的多元功能与价值。 第一章：战后初期：重建与民主化下的体育复兴 (1945-1952) 日本投降后，学校体育教育面临着前所未有的挑战与机遇。作为国家主义和军国主义教育的重要载体，旧有的体育体制被彻底否定。本书将重点探讨在盟军占领时期，体育教育如何被重新定义，以服务于日本社会的民主化进程。 意识形态的转变： 战前的体育强调服从、纪律和国家至上，战后则转向强调个体的自由发展、民主精神和身心健康。本书将分析这一意识形态的转变如何体现在体育课程的设计、教学内容的选择以及评价标准上。 体育课程的改革： 盟军总司令部（GHQ）主导的教育改革，极大地影响了体育课程。本书将详细考察体育课程从注重军事训练转向普及性、多样性的运动项目，例如体操、球类运动、田径等。同时，也将分析如何引入新的体育理念，如“游戏化”教学、团队合作等，以培养学生的集体主义和民主意识。 教师的培训与发展： 体育教师在这一时期扮演了至关重要的角色。本书将探讨战后初期对体育教师进行的再培训，以及如何帮助他们适应新的教育理念和教学方法。同时，也将关注教师专业社团的重建，以及他们如何在新时期发挥引领作用。 体育设施的恢复与建设： 战争摧毁了大量的学校体育设施。本书将关注战后初期，在资源匮乏的情况下，如何通过社会各界的力量，逐步恢复和新建学校的体育场地和器材，为体育活动的开展提供基本保障。 学生身心健康的关注： 战争给日本国民，尤其是青少年带来了巨大的身心创伤。本书将分析战后初期，学校体育如何被视为促进学生身心健康、恢复活力的重要途径，并探讨具体的措施，如课间操、体育活动时间保障等。 第二章：经济腾飞中的体育变革：强身健体与国民素质的提升 (1952-1970年代) 随着日本经济的快速发展，学校体育教育也进入了一个新的发展阶段。这一时期，体育教育与国民经济建设、国家竞争力提升紧密相连。 “强身健体”理念的强化： 在经济高速增长的背景下，“强身健体”成为重要的国家目标，学校体育被赋予了提升国民体质、培养未来建设者的重要使命。本书将分析如何通过增加体育课时、推广体育锻炼项目、开展体育竞赛等方式，来强化这一目标。 体育技能的专业化与竞技化： 随着社会对体育竞技水平的关注度提高，学校体育也开始出现向专业化和竞技化发展的倾向。本书将探讨如何发展校内体育社团，以及如何鼓励和支持优秀运动员的培养。 体育与科技的结合： 经济发展也带来了体育科技的应用。本书将分析一些初步的体育科技手段，如体育器材的改进、运动分析方法的引入等，是如何开始影响学校体育的。 体育教育与升学考试： 随着教育竞争的加剧，体育项目在升学考试中的作用也开始显现。本书将探讨体育特长生招生制度的演变，以及这如何影响学校体育的教学重点。 学校体育的多元化发展： 除了传统的体育项目，一些新的运动项目和活动开始进入学校体育的视野，如水上运动、冬季运动等，以满足学生多样化的兴趣需求。 第三章：成熟与反思：挑战与调整的年代 (1980年代-1990年代) 进入80年代和90年代，日本经济进入成熟期，社会结构也发生变化，学校体育教育面临着新的挑战，并开始进行深刻的反思与调整。 “奥林匹克热”与国际化视野： 日本在国际体育赛事中屡获佳绩，尤其是在奥运会上，引发了国民的“奥林匹克热”。本书将探讨这一热潮如何影响学校体育，以及如何促使学校体育更加注重培养具有国际视野的学生。 体育教育的“游戏化”与“休闲化”思潮： 随着人们生活水平的提高，对体育的理解也从单纯的“强身健体”转向更注重乐趣和体验。本书将分析“游戏化”教学、“运动休闲”等新理念如何在学校体育中得到推广，以及如何鼓励学生主动参与体育活动。 体能下降的担忧与对策： 尽管社会对体育的关注度提高，但学界和公众却开始担忧青少年体能下降的问题。本书将深入分析导致体能下降的原因，并考察学校体育如何对此进行调整，例如增加体育活动时间，推广家庭体育锻炼等。 安全教育与体育风险的规避： 随着社会对安全问题的日益重视，学校体育也更加强调安全教育，如何规避运动损伤、保障学生安全成为重要课题。本书将探讨体育教学中的安全规范、风险评估以及应对突发事件的措施。 体育器材与设施的更新换代： 经济发展为体育设施的更新提供了物质基础，本书将考察现代化的体育场馆、运动器材的引入，以及它们如何改变学校体育的教学和训练方式。 课程标准的修订与多样化： 这一时期，日本的体育课程标准也进行了多次修订，以适应社会发展和学生需求的变化。本书将分析课程标准的调整方向，以及如何更加关注学生的个体差异和兴趣发展。 第四章：新世纪的挑战与探索：素质教育与终身体育的理念 (2000-2008) 进入21世纪，日本教育体系面临着深刻的改革，学校体育教育也随之进入了一个新的探索时期，更加注重培养学生的综合素质和形成终身体育的意识。 素质教育理念下的体育： 素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力以及人文素养。本书将探讨学校体育如何融入素质教育的整体框架，如何通过体育活动培养学生的团队协作、领导能力、解决问题的能力等。 “终身体育”理念的推广： 随着社会老龄化和人们对健康生活方式的追求，终身体育的理念逐渐被强调。本书将分析学校体育如何为学生打下终身参与体育活动的基础，如何培养学生对体育的热情，使其能够将体育融入一生的生活。 体育与科技的深度融合： 互联网、移动通信等技术的发展，为体育教育带来了新的可能。本书将探讨如何利用现代科技手段，例如在线学习平台、运动监测设备等，来丰富体育教学内容，提升教学效果。 应对全球化挑战： 在全球化背景下，日本学校体育也面临着与其他国家体育教育交流与学习的机遇与挑战。本书将探讨如何借鉴国际先进经验，并提升日本学校体育的国际竞争力。 体育教育的评价体系改革： 传统的评价方式受到挑战，更加注重过程性评价和多元评价。本书将分析体育教育评价体系的改革方向，以及如何更加全面地评估学生的体育素养。 体育社团活动的转型与发展： 传统体育社团面临着新的挑战，如何吸引更多学生参与，如何适应学生日益多样化的兴趣，以及如何与社区体育资源进行联动，是本书将重点探讨的问题。 体育与健康的双重关联： 体育与健康之间的紧密联系被进一步强调。本书将分析如何将体育教育与健康教育相结合，培养学生科学的健康观和生活方式。 结论： 《现代日本学校体育教育的变迁 (1945-2008)》一书，通过对这一时期日本学校体育教育的系统梳理和深入分析，揭示了体育教育在不同历史时期所承担的社会功能和价值演变。本书不仅是对日本教育史的一个重要补充，也为其他国家在发展自身学校体育教育时提供了宝贵的借鉴意义。从战后重建到经济腾飞，再到成熟期的反思与新世纪的探索，日本学校体育教育始终与社会的发展脉搏同频共振，其变迁轨迹深刻地反映了日本社会转型、文化演进以及国家发展战略的内在逻辑。本书旨在为读者呈现一幅宏大而细致的画卷，展现现代日本学校体育教育在历史长河中的独特发展历程。

评分☆☆☆☆☆

这部关于现代日本学校体育教育变迁的著作，虽然聚焦于1945年至2008年的特定历史跨度，但其对教育史、社会变迁与文化思潮的深度剖析，着实引人入胜。我最近读到了一本非常引人深思的学术专著，它详尽地描绘了日本战后至21世纪初体育教育领域所经历的剧烈转型。这本书的叙事结构非常严谨，从战后的重建与美军影响下的思潮重塑，逐步深入到经济高速增长期对“强健国民”的追求，再到泡沫经济破裂后教育理念的调整与国际化浪潮的冲击。作者并非仅仅罗列政策更迭，而是巧妙地将体育课的课时变化、器械更新、乃至体育教师的专业发展，置于宏大的社会经济背景之下进行解读。例如，书中对“体育会系”文化与现代学生自主性培养之间张力的探讨，就极其精辟。它揭示了看似僵化的体育训练背后，是如何与日本社会对秩序、集体主义和个人成就的复杂期待交织在一起的。读完全书，我深刻体会到，体育教育绝非孤立的学科，而是民族精神和时代脉搏最直接的晴雨表。它成功地将枯燥的教育史梳理成了一部生动的现代日本社会转型史。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本书最成功之处在于它成功地打破了“体育只是身体活动”的刻板印象，将其提升到了社会学和政治学的分析高度。其叙事风格犹如一位经验丰富的历史学家在精心修复一幅破损的壁画，他不仅还原了图案的细节，更解释了颜料的化学构成和每一处裂痕的历史意义。书中对1990年代以来“学校体育的非成人化”趋势的探讨尤为精彩，它揭示了在社会安全感下降、父母焦虑加剧的背景下，学校体育活动如何面临来自家长的更严格的审查和限制。这种对“风险规避”文化如何重塑儿童体育经历的分析，具有极强的现实意义。全书结构严谨，引用了大量的官方文件、教师访谈记录乃至学生论文样本，使得论证立体而富有层次感。它提供了一个观察东亚现代化进程中教育体制如何应对全球化、个体化冲击的绝佳个案，读来令人心悦诚服，深思不已。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常具有挑战性，但回报是巨大的。它的学术深度体现在对细节的掌控上，尤其是在梳理1970年代后，随着日本社会进入成熟期，体育教育如何从“国家建设”的工具，逐渐转向关注“生活质量”和“个体福祉”的过程。作者对“保健体育”课程标准的变迁进行了细致入微的对比分析，揭示了每一次修改背后复杂的政治角力与利益集团的博弈。相比于那种轻描淡写、只关注亮点的历史叙事，这本书毫不避讳地展现了改革的阵痛与保守势力的阻力。书中描绘的教师群体在新的教育理念与旧有的学校文化压力下的两难境地，让我感同身受。作者的笔触冷静而克制，却在字里行间流露出对教育理想的深刻关切。它像一部厚重的史诗，讲述了一个国家如何在物质繁荣之后，开始重新审视其下一代人的身心健康与人格养成，其复杂性远超任何简单的口号所能概括。

评分☆☆☆☆☆

初翻开这本书时，我立刻被其磅礴的史料梳理能力所折服。它不仅仅是一本教育史著作，更像是一部细致入微的文化人类学田野调查报告，尽管作者的视角集中在宏观的制度变迁上。我尤其欣赏作者在处理不同历史阶段时所采用的叙事口吻差异。在描述冷战前夕的体育教育复兴时，文字充满了庄重感和对国家意志的侧重；而到了1980年代末，探讨全民健康与“终身体育”理念兴起时，笔触则变得更为细腻和个人化，关注点转向了学生个体对身体与休闲的权利诉求。这种风格的转变，本身就印证了日本社会价值观的深层波动。书中对“竞争”与“参与”二元对立的深入剖析，让我对当代体育教育中普遍存在的“唯分数论”倾向有了更深刻的理解。它清晰地勾勒出，在一个高度强调效率和竞争的社会中，如何艰难地在追求卓越与保障个体福祉之间寻找平衡点。这种对复杂矛盾的坦诚呈现，使得本书的学术价值远超一般教科书的范畴，更像是一面映照出日本社会核心焦虑的镜子。

评分☆☆☆☆☆

这本书的优点在于其跨学科的视野整合能力，它绝不是简单地陈述“体育课教了什么”，而是深入挖掘了“为什么是这样教”。从教育哲学的演变——从明治维新的西方模仿到战后的民主化改造，再到后现代对身体主体性的重新认识——作者构建了一个逻辑严密的思想脉络。我尤其赞叹作者在引用和对比不同学派观点时的游刃有余。例如，在讨论义务教育阶段的“武道”复兴问题时，作者不仅引用了教育行政文件，还穿插了当时社会舆论对“精神教育”的焦虑，使得政策背后的意识形态斗争跃然纸上。这种多维度的证据链条，极大地增强了论证的说服力。对我而言，它提供了一个绝佳的视角，去反思我们自身教育体系中那些看似理所当然的惯例，究竟是植根于历史的必然，还是某一特定时代思潮的产物。读完后，我感觉自己对“身体教育”这个概念的理解被彻底拓宽了，它不再仅仅是关于运动技能的传授，而是关于公民身份、社会规范建构乃至国家认同的工程。