体育学科研究生培养体制与教育模式的研究 9787040328196 高等教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040328196

商品编码：29871524290

包装：平装

出版时间：2011-09-01

基本信息

书名：体育学科研究生培养体制与教育模式的研究

定价：28.80元

作者：李鸿江,尹军；李鸿江,尹军

出版社：高等教育出版社

出版日期：2011-09-01

ISBN：9787040328196

字数：

页码：311

版次：1

装帧：平装

开本：32开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

内容提要

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在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

目录

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作者介绍

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文摘

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美国研究生的学习形式有全日制研究生和在职研究生，从理论上说，全日制研究生如果每学期选修3～4门课程，通常可在2～3年内获得硕士学位，而在职研究生的学习年限要更长些。美国研究生教育采取学分制。研究生培养过程中的选课、实习和论文写作等各个环节均折合成相应学分加以量化。一般来说，无论是硕士研究生还是博士研究生，都没有严格设定的学习年限，学生只要修满学分即可毕业。相对于硕士，美国的博士学位显然要难拿得多，在学校呆的年头也要长得多。曾经有一项统计数据表明，美国博士研究生的修业年限平均达6～8年，而且还有进一步延长的趋势。
日本研究生教育形式呈现多样化的特点。在研究生教育规模不断扩大，特别是大量社会人员回归大学接受研究生教育的情况下，研究生教育必须突破全日制这一单一形式。日本大学审议会专门就研究生教育的形式问题提出了两份咨询报告，即《关于实施夜间博士课程教育等问题》和《关于函授研究生教育制度》。在前一份咨询报告中，大学审议会在论述了实施夜间博士课程教育的必要性的基础上，提出了实施夜间博士课程教育的具体方法和为了实施夜间博士课程教育必须对《大学院设置基准》所做的部分修订。在大学审议会建议的基础上，经文部省批准，夜间研究生教育课程于1989年开始启动。日本的研究生培养机构大致可分为4种类型：①研究生院大学及独立研究科；②联合型及协作型研究生院；③职业型研究生院；④业余研究生院及函授研究生院。不同类型的研究生院有着不同的人才培养目标和发展方向，以东京大学为代表的研究生院大学不断缩小本科教育规模，扩大研究生规模，以培养高级人才和进行科学技术研究为发展目标。联合型研究生院为多所大学联合设置研究科，重点培养各专业领域的高层次专门人才；协作型研究生院以“产官学”合作为模式，培养具有特色的应用型研究人才。职业型研究生院则面向具有一定工作经历的社会人，培养具有国际视野的高级职业人才。业余研究生院及函授研究生院则很好地满足了社会成人及在职人员继续接受教育的需要。多种类型研究生培养机构的并存，反映出日本研究生培养制度的日趋成熟。
……

序言

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部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生招生制度研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献资料法
2.2 比较分析法
2.3 调查法
3 中国体育学科研究生招生制度分析
3.1 中国体育学科研究生培养现状总述
3.2 中国体育学科研究生培养目标
3.3 中国体育学科研究生招生规模
3.4 中国体育学科研究生招生报名条件
3.5 中国体育学科研究生招生与录取
3.6 中国体育学科研究生招生入学考试内容
4 美国体育学科研究生招生制度分析
4.1 美国体育学科研究生入学考试的背景
4.2 美国体育学科研究生入学考试的主要类型
4.3 申请美国体育学科研究生学位的基本要求
4.4 美国体育学科研究生入学考试与录取特点
4.5 美国体育学科研究生教育特点
5 日本体育学科研究生招生制度分析
5.1 日本体育学科研究生入学考试产生的背景
5.2 日本国立大学硕士研究生入学考试的特点
5.3 日本体育学科研究生招生制度特点
5.4 日本体育学科研究生考试制度特点
5.5 日本体育研究生2009年体育硕士招生考试制度案例
6 英国体育学科研究生招生制度分析
6.1 英国体育学科研究生招生制度
6.2 英国体育学科研究生教育特点
6.3 英国体育学科研究生招生制度的改革趋势
7 俄罗斯体育学科研究生招生制度分析
7.1 俄罗斯体育学科研究生入学考试产生的背景
7.2 俄罗斯体育学科研究生招生制度
7.3 俄罗斯体育学科研究生培养体制的特点
7.4 俄罗斯体育学科研究生教育的启示
附：访谈记录
8 德国体育学科研究生招生制度分析
8.1 德国体育学科研究生入学考试产生的背景
8.2 德国体育学科研究生招生制度
8.3 德国体育学科研究生的申报制度
8.4 体育学科博士生培养的特点与问题
8.5 德国体育学科研究生的录取制度
9 世界体育学科研究生招生制度现状及改革对我国的启示
9.1 我国研究生招生应加大导师的自主权
9.2 我国研究生录取应更加重视学生的综合能力和应用能力
参考文献

第二部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生课程结构及培养模式研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献调查法
2.2 比较分析法
3 对体育学科研究生课程结构的研究
3.1 体育学科研究生课程结构的界定
……
第三部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教学模式
第四部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教育管理体制和学制的研究
第五部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生专业设置和培养规格的研究
第六部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生导师专业化研究
第七部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生培养体制与教育模式的特点和优势

体育学科研究生培养体制与教育模式的研究 引言 在国家大力推动体育强国战略的时代背景下，体育学科研究生教育的质量与发展水平，直接关系到我国体育事业的未来，是培养高水平体育人才、推动体育理论创新与实践进步的关键所在。本书旨在深入剖析当前我国体育学科研究生培养体制的现状，系统研究现有教育模式的优劣，并在此基础上，提出符合时代需求、具有前瞻性的改革与发展建议。本书的写作，力求在理论与实践相结合的基础上，为体育学科研究生教育的持续优化提供有益的参考。 第一章 体育学科研究生培养体制的理论基础与历史演进 本章将首先梳理体育学科研究生培养体制的学科属性与社会功能。体育学作为一门交叉性、综合性学科，其研究生培养体制的设计，不仅要遵循高等教育的一般规律，更需体现体育本身的独特性。我们将从宏观视角审视体育学科研究生教育在我国高等教育体系中的地位与作用，探讨其在人才培养、科学研究、社会服务等方面的战略意义。 接着，我们将对我国体育学科研究生培养体制的形成与发展历程进行回顾。从新中国成立初期至今，不同历史时期，我国体育学科研究生培养在目标定位、招生选拔、课程设置、学位授予等方面都经历了显著的变革。本章将梳理这些变革的时代背景、主要特征及深远影响，重点关注改革开放以来，尤其是在高等教育大众化和“双一流”建设背景下，体育学科研究生培养体制所面临的新挑战与新机遇。我们将分析不同阶段的政策导向，如国家对体育人才培养力度的加大，学科建设的不断推进，以及国际化视野的引入等，为理解当前培养体制的形成提供历史脉络。 最后，本章将引入国内外体育学科研究生培养体制的比较研究视角。通过分析美国、英国、澳大利亚等体育发达国家在研究生培养体制上的成功经验，如其导师责任制、课程体系的灵活性、科研导向的培养模式等，为我国体育学科研究生培养体制的改革提供借鉴。我们将深入探讨不同国家在培养目标、研究方向、实践环节、就业导向等方面的差异，为我国的体制创新提供理论支持和实践启示。 第二章 我国体育学科研究生培养现状分析：挑战与机遇 本章将聚焦于当前我国体育学科研究生培养体制的具体实践，对其进行深入的剖析。我们将首先从宏观层面，分析国家政策对研究生培养的影响，包括国家对体育事业发展的战略规划、高校的学科建设政策、以及对研究生教育质量的要求等。在此基础上，本章将重点关注微观层面的实际运行情况，通过调研、访谈和数据分析，揭示当前体育学科研究生培养过程中存在的突出问题。 具体而言，我们将围绕以下几个方面展开深入分析： 招生与选拔机制： 分析现有招生考试制度的科学性与公平性，探讨如何优化选拔标准，以招收更具潜力和创新精神的研究生。例如，是否应进一步引入和重视考生的科研潜质、创新能力和实践经验？ 课程体系设置： 评估现有课程体系的科学性、系统性与前沿性，分析课程内容是否能够满足学科发展需求和学生长远发展规划。是否需要加强基础理论、专业前沿、研究方法和实践技能的训练？课程的学分设置、教学方式（讲授、研讨、实践）是否合理？ 导师队伍建设： 探讨导师的专业水平、科研能力、指导经验以及师德师风等。分析导师指导研究生的工作量、指导的有效性，以及如何激励导师在研究生培养中发挥更积极的作用。如何构建一支结构合理、素质优良、富有活力的导师队伍？ 科研训练与创新能力培养： 考察研究生科研训练的深度与广度，以及创新能力的培养机制。是否存在科研项目参与度不足、研究方法训练不扎实、创新意识培养不充分等问题？如何鼓励研究生进行原创性研究和跨学科研究？ 实践教学与社会实践环节： 评估实践教学和校外实习、社会实践的有效性。体育学科的研究生往往需要深入实践，了解行业需求，解决实际问题。目前的实践环节是否能够有效弥合理论与实践的差距？ 学位授予与质量保障： 分析学位授予的标准和流程，以及质量保障体系的有效性。是否存在学位授予标准不统一、论文质量参差不齐、学术不端现象等问题？ 就业导向与服务社会能力： 考察体育学科研究生毕业生的就业去向、就业质量以及在服务社会、推动体育事业发展中的作用。培养目标是否与社会需求存在脱节？ 在分析挑战的同时，本章也将积极挖掘体育学科研究生培养中存在的机遇。例如，国家对体育产业的重视和发展，为体育学科的研究生提供了更广阔的就业前景和更丰富的实践平台。科技进步和信息化发展，为体育学科的研究提供了新的工具和方法，也为教学模式的创新提供了可能。国际体育交流的日益频繁，也为体育学科研究生培养提供了更广阔的视野和更多的合作机会。 第三章 体育学科研究生教育模式的现状与反思 本章将聚焦于当前体育学科研究生教育模式的实践，对其进行详细的梳理和深刻的反思。我们将从多个维度审视现有的教育模式，力求揭示其内在的优势与不足。 首先，我们将对当前主流的教育模式进行界定和分类。例如，是偏重学术研究的纯理论模式，还是兼顾实践应用的复合型模式？是传统的课堂讲授模式，还是日益兴起的线上线下结合的混合式模式？针对不同类型的体育学科（如体育教育训练学、体育人文社会学、运动康复学、运动训练学等），其适用的教育模式可能存在差异，本章将对此进行探讨。 接着，我们将深入分析现有教育模式的构成要素，并对其进行评估： 课程设置与教学方法： 评估课程体系是否科学、前沿、系统，能否有效满足研究生的知识结构和能力发展需求。教学方法是否多样化，是否能激发研究生的学习兴趣和主动性？例如，传统的讲授式教学是否占主导地位，而研讨式、案例式、项目式教学等方法的应用程度如何？ 导师指导模式： 探讨导师在研究生培养中的角色定位和指导方式。是“单兵作战”式的独立指导，还是更加强调团队合作和多导师协同指导？导师是否能够根据研究生的特点和研究方向，提供个性化的指导？ 科研实践与创新培养： 考察科研实践环节的设计是否科学、系统，是否能够有效培养研究生的科研能力、批判性思维和创新意识。例如，研究生的科研项目选择、研究方法的训练、学术成果的产出等环节是否得到充分的重视和支持？ 实践教学与行业对接： 评估实践教学环节的设置是否能有效弥合理论与实践的差距。研究生是否能有机会接触到真实的体育行业需求，参与解决实际问题？与行业、企业、体育机构的合作深度如何？ 信息技术与教育融合： 分析信息技术在研究生教育中的应用情况，如在线课程、虚拟仿真实验、学术数据库利用等。信息技术是否能够有效地提升教育效率和学习效果？ 考核评价机制： 考察现有的考核评价体系是否科学、全面、公正，能否有效反映研究生的学习成效和发展潜力。例如，除了学术论文，是否还考虑了实践能力、创新成果、综合素养等方面的评价？ 在对现有教育模式进行深入分析的同时，本章也将开展系统的反思。我们将从研究生的视角出发，探讨他们对现有教育模式的感受和期望。我们将从导师的视角出发，分析他们在实施教育过程中遇到的困惑和挑战。我们将从高校管理的视角出发，审视现有教育模式在资源配置、管理效率、质量监控等方面存在的问题。 反思的核心在于发现问题，识别不足，并为下一阶段的改革提供方向。例如，是否存在教育模式过于单一，难以满足不同类型研究生的需求？是否存在理论与实践脱节，导致毕业生难以适应社会需求？是否存在过度强调学术产出，而忽视了研究生的综合素质培养？ 第四章 体育学科研究生教育模式的创新与发展路径 本章将基于前两章的分析与反思，提出体育学科研究生教育模式的创新与发展路径。我们将从多个维度，探讨如何构建更具适应性、前瞻性和实效性的教育模式，以培养出符合新时代需求的优秀体育人才。 一、构建多元化、个性化的培养目标与模式 细分培养方向，明确培养目标： 针对体育学科内部不同二级学科、研究方向的特点，以及国家和社会对不同类型体育人才的需求，进一步细分培养目标。例如，区分学术研究型、应用型、复合型等人才培养类型，并制定相应的培养方案。 推行个性化培养计划： 建立以研究生为主体，导师指导下的个性化培养计划。鼓励研究生根据自身兴趣、特长和职业规划，在导师的指导下，自主选择课程、研究课题、实践环节等，形成“一人一案”的培养模式。 二、改革课程体系，提升课程质量与前沿性 课程体系的动态更新与优化： 建立课程体系的定期评估与更新机制，及时反映体育学科的最新发展动态、科研前沿和行业需求。 强化基础理论与前沿知识并重： 在巩固扎实基础理论的同时，增加对学科前沿理论、交叉学科知识、新兴技术（如大数据、人工智能在体育领域的应用）的学习。 鼓励课程内容的实践导向： 将案例分析、项目驱动、模拟实训等教学方法融入课程设计，使课程内容更贴近实际应用。 发展线上线下混合式教学模式： 充分利用信息技术，开发高质量的在线课程资源，与线下课堂教学有机结合，提高教学的灵活性和效率。 三、深化导师责任制，提升导师指导能力与水平 健全导师遴选与培训机制： 进一步完善导师的遴选标准，加强对导师的学术水平、指导能力、师德师风的考核。建立常态化的导师培训机制，提升导师的指导理念和方法。 推行联合指导与跨学科指导： 鼓励跨学科、跨单位的联合指导，为研究生提供更广阔的学术视野和更丰富的指导资源。 建立导师与研究生的互动反馈机制： 建立导师与研究生之间定期的沟通与反馈机制，及时了解研究生在学习、科研、生活等方面的情况，并给予针对性的指导。 明确导师的指导责任与激励机制： 明确导师在研究生培养中的核心责任，并将导师的指导成效纳入其绩效考核体系，予以激励。 四、强化实践教学与科研训练，提升创新能力与解决实际问题的能力 构建多层次、多维度的实践教学体系： 加强与体育行业、科研机构、企业等的合作，建立稳定的实践教学基地，为研究生提供高质量的实践机会。 鼓励参与高水平科研项目： 积极引导研究生参与导师的科研项目，或独立申报和承担具有一定难度的科研课题，在实践中提升科研能力。 加强研究方法与数据分析能力的训练： 确保研究生掌握严谨的学术研究方法，熟练运用相关统计软件和数据分析工具，提升研究的科学性和可靠性。 设立创新创业实践环节： 鼓励研究生将学术研究成果转化为实际应用，支持其参与创新创业活动，培养其将理论知识应用于解决实际问题的能力。 五、完善质量保障体系，确保培养质量 建立健全研究生培养质量监控体系： 从招生、培养、学位授予等各个环节，建立完善的质量监控机制，定期对培养过程进行评估和反馈。 严格学位授予标准： 进一步完善学位授予标准，强调研究生的学术水平、创新能力和学术诚信，确保学位论文的质量。 加强学术道德与诚信教育： 将学术道德与诚信教育贯穿于研究生培养的全过程，营造风清气正的学术氛围。 六、加强国际交流与合作，拓展国际视野 鼓励研究生参与国际学术交流： 支持研究生参加国际学术会议、短期访学、联合培养等项目，拓宽学术视野，了解国际前沿动态。 引进国际优质教育资源： 邀请国外知名学者来华讲学，或引进国外优质课程资源，提升培养的国际化水平。 推动中外合作办学项目： 在条件允许的情况下，探索与国外高水平大学合作开展研究生教育项目。 结论 本书通过对体育学科研究生培养体制与教育模式的深入研究，力图为我国体育学科研究生教育的改革与发展提供有益的探索与建议。面对新时代体育事业发展的新要求，体育学科研究生教育肩负重任。唯有不断创新培养理念，优化培养模式，强化质量保障，才能培养出更多德才兼备、创新能力强、服务社会能力突出的高水平体育人才，为建设体育强国贡献智慧与力量。本书的出版，希望能引发更广泛的思考与讨论，汇聚各方力量，共同推动我国体育学科研究生教育迈向新的高度。

评分☆☆☆☆☆

对于“教育模式”的探讨，这本书的视角也相当独特。它并没有简单地照搬其他学科的研究生培养模式，而是深入分析了体育学科的实践性、综合性以及对身体素质和运动技能的特殊要求，并在此基础上提出了更加契合体育学自身特点的教育模式。书中对“产学研一体化”在体育学科的实践进行了详细的阐述，这包括如何与体育企业、运动队、各级体育管理部门建立长期稳定的合作关系，让研究生在实践中解决实际问题，同时也能为行业发展贡献力量。这一点尤其让我印象深刻，因为很多时候，理论与实践脱节是研究生教育的通病，而本书则积极探索弥合这一鸿沟的路径。此外，书中还讨论了如何利用现代信息技术，如大数据、人工智能等，来优化体育学科的研究生培养过程，例如通过运动生理监测数据分析来指导科研，或者利用虚拟现实技术进行运动技能训练的教学等，这些都是非常具有前瞻性的探索。

评分☆☆☆☆☆

总体而言，这本书给我的感觉是既有理论深度，又有实践广度，是一本值得反复阅读和思考的著作。作者在研究中展现出的严谨态度和开阔的视野，让我深感钦佩。书中对体育学科研究生教育的各个方面都进行了细致的梳理和深入的剖析，并提出了许多富有建设性的意见。让我印象深刻的是，书中并没有回避当前研究生教育中存在的一些棘手问题，而是直面挑战，并尝试提出解决方案。比如，对于如何加强体育学研究生研究的国际化，书中提出了一些可行的建议，包括鼓励师生参与国际学术交流、合作开展国际性研究项目等。此外，书中对体育学科研究生就业前景的分析也相当客观，并结合当前的社会需求，为研究生培养指明了方向。总的来说，这本书为我们理解和推动体育学科研究生教育的改革提供了重要的理论支撑和实践借鉴，相信它对于政策制定者、高校管理者、导师以及研究生本人都将具有重要的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

读了这本书的前几章，我最大的感受就是它不仅仅是在罗列一些普遍性的教育理论，而是紧密结合了体育学科的特性来展开论述，这一点非常难得。比如，书中在探讨研究生的创新能力培养时，并没有停留在概念层面，而是举了很多体育科研中的具体案例，分析了在运动训练、体育竞赛分析、运动康复等领域，如何通过项目式学习、跨学科合作等方式来激发研究生的创造性思维。这对于我们这些身处一线教学科研工作的老师来说，具有极强的实践指导意义。另外，书中对导师制度的分析也相当细致，不仅仅是强调导师的责任，还深入探讨了不同类型导师的风格差异、以及如何根据研究生的特点进行差异化指导，并提出了一些非常具体的指导技巧和方法，比如如何帮助研究生选题、如何进行学术规范指导、如何培养其独立解决问题的能力等等。这些内容都非常有针对性，能够帮助年轻导师或者正在摸索自己教学风格的老师少走弯路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简约大气，主标题“体育学科研究生培养体制与教育模式的研究”直击主题，副标题“9787040328196 高等教育出版社”则提供了关键的出版信息，这对于图书馆员或研究者来说，无疑是快速定位所需文献的重要线索。书脊上的字体清晰，便于在书架上识别。拿到手中，纸张触感良好，不是那种廉价的复印纸，印刷质量也相当不错，字迹清楚，排版工整，阅读起来不易产生疲劳感。当然，一本好书不仅仅是外观上的吸引力，更在于其内在的价值。我初步翻阅了一下目录，感觉内容设置颇为详实，涵盖了从研究生教育的宏观政策到微观的培养环节，再到具体的教育模式探索，似乎是一个比较全面和深入的研究。尤其是一些章节的标题，比如“新时期体育学科研究生培养的挑战与机遇”、“基于创新能力培养的研究生课程体系构建”、“体育研究生导师的角色演变与指导策略”等，都显示出作者在选题上的前瞻性和对当前教育现实的深刻洞察。这让我对这本书的实际内容充满了期待，相信它能为我理解和改进体育学研究生教育提供有益的参考和启发。

评分☆☆☆☆☆

我对书中关于“培养体制”的分析部分尤为关注，因为它触及了研究生教育的深层结构性问题。书中不仅分析了当前体育学科研究生招生、培养、学位授予等各个环节的现状，还深刻剖析了其中存在的体制性障碍，例如学科分类是否清晰、评价体系是否多元化、资源配置是否合理等。令人欣喜的是，作者并非只是提出问题，而是针对这些问题，提出了切实可行的改革建议。例如，在招生环节，书中就如何设计更科学的选拔机制，以识别出真正有科研潜力和创新精神的学生提出了几点看法。在培养环节，则探讨了如何通过改革课程设置、强化实践环节、鼓励跨学科学习等方式，来提升人才培养的质量。尤其是在学位授予方面，书中对传统的学术论文评价标准提出了质疑，并倡导引入更多元的评价方式，比如成果转化、技术创新、社会服务等，这对于打破目前体育学研究生教育的“唯论文论”有积极的意义。