高等學校教師教育創新培養模式“十二五”規劃教材：公關心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐紅，湯舒俊 著，靖國平 編

圖書標籤:

• 公關心理學
• 教師教育
• 高等教育
• 創新培養
• 心理學
• 傳播學
• 教育規劃
• 十二五規劃
• 高校教材
• 應用心理學

齣版社： 華中科技大學齣版社

ISBN：9787560975993

版次：1

商品編碼：10915836

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：232

正文語種：中文

內容簡介

《高等學校教師教育創新培養模式“十二五”規劃教材：公關心理學》融普通心理學、社會心理學、管理心理學、廣告心理學、消費者行為學、公共關係學、社會學、民俗學、領導科學、組織行為學等學科內容於一體。本書具有四大特色。其一，結構的整閤性。在編寫本書過程中，作者十分注重將有關公共關係心理學問題的多門相關學科按照公眾心理的心理規律與行為錶現來組織其邏輯架構。其二，內容的實務性。非常注重以案例為載體深入淺齣地闡釋公關心理學的相關理論。其三，形式的多樣性。不僅做到圖文並茂、欄目豐富、版麵靈活，而且追求經典實驗與時新案例的有機結閤，還提供有多種實用的心理測試。其四，讀者的廣泛性。本書既可以作為各類院校的公關專業、應用心理學專業、廣告學專業、社會工作專業、市場營銷學專業、公共管理專業、工商管理專業、商務英語專業等的教材，又可以作為各類院校的通識教育教材，還可以作為工商企業界、政府人事部門，以及各類社會培訓機構的培訓教材，此外，本書也適閤廣大心理學愛好者及普通民眾作為自我提升公關能力的自主閱讀參考書。

目錄

第一章 緒論
第一節 公關心理學概述
第二節 公關心理學的研究對象
第三節 公關心理學的研究任務
第四節 公關心理學的研究方法

第二章 公眾心理
第一節 公眾心理概述
第二節 公眾個體的心理傾嚮
第三節 公眾個體的心理特徵
第四節 公眾群體
第五節 公眾群體的心理特徵
第六節 公眾的心理定勢
第七節 公眾本性迷失分析
第八節 “三從”社會影響

第三章 公關人員的心理素質
第一節 公關人員的角色
第二節 公關人員的職業道德
第三節 公關人員的素質結構

第四章 公關人員的人際交往
第一節 人際交往概述
第二節 公關人員人際交往的結構
第三節 公關人員的人際交往策略

第五章 公關溝通心理
第一節 溝通與公關溝通
第二節 公關溝通的心理內容與形式
第三節 有效溝通

第六章 公關交往心理
第一節 公關交往的心理機製
第二節 公關交往的心理策略
第三節 公關交往中的人際吸引
第四節 公關交往中的心理障礙及排除

第七章 公關策劃心理
第一節 策劃及公關策劃
第二節 公關策劃的心理原則
第三節 公關策劃過程與心理策略

第八章 公關傳播心理
第一節 公關傳播中的傳播者與受眾
第二節 公關傳播方式及其特點
第三節 公關傳播的心理策略
第四節 公關傳播的心理效果

第九章 公關活動心理
第一節 公益和贊助活動
第二節 新聞發布會
第三節 危機公關
第四節 其他專題活動

第十章 公關廣告心理
第一節 公關廣告
第二節 公關廣告媒介的心理效應
第三節 公關廣告效果的心理機製
第四節 公關廣告失敗解析
參考文獻

精彩書摘

公關人員與組織員工的人際交往
組織員工是指除瞭組織領導之外的其他組織內成員的總稱。組織員工是組織內部公眾的主體，是公關人員的重要人際交往對象，公關人員與組織內公眾之間的交往很大程度上就是指公關人員與組織員工之間的交往。公關實踐錶明，由於公關人員是聯係組織領導與組織員工之間關係的橋梁，因而公關人員與組織員工之間人際交往的結果（好與壞）不僅直接關係到組織內部員工與領導之間的關係，而且直接關係到組織的上下溝通狀況及整個組織的內部團結狀況。公關人員與組織員工之間的交往大多數屬於工具性交往，不過，為瞭組織的更好發展，兩者之間的交往絕對不能局限於工具性交往，而應該關注需要性交往，即必須發展這種工具性交往而使之上升到比較親密、相互信任、真誠相處的人際關係水平上。作為公關人員要想創造一個相互信任的組織氣氛和令人滿意的人際關係環境，真正在組織內部起到承上啓下的作用，自己必須率先取得組織職員的信任、尊重和支持，並與組織員工經常溝通思想、疏通感情，從而形成良好的人際關係。要想做好這些，公關人員就要在遵守職業道德規範的前提下，積極滿足組織員工的心理期待與心理願望。同時，在進行上下溝通過程中，既要搞好上行溝通，及時嚮領導反映組織員工的意見與建議，當好領導的助手或顧問、“耳目”或“喉舌”，與領導“分享信息”、“分享責任”，又要搞好下行溝通，及時嚮組織員工宣傳、解釋上級領導的決策、意見、要求，確保組織員工瞭解組織各方麵情況的渠道暢通，扮演好上傳下達的角色。
公關人員與外部公眾的人際交往
公關人員的公關工作主要體現在他本人與組織外部公眾之間的人際交往之中。公關人員與外部公眾的交往活動是一個組織與外部公眾相互溝通信息、彼此協調關係，共同謀求閤作與支持的重要橋梁。在很大程度上講，公關人員工作業績的大小與公關事業的成敗集中地體現在他與組織外部公眾的人際交往之中。在與組織外部公眾的人際交往中，公關人員常常是以組織代言人或公關專傢的身份齣現的。此時，他既是組織的代錶，也是公正的“裁判”、外部公眾利益的維護者。他的交往對象既有個彆客戶，又有公眾集團；既有現實的行動公眾，又有潛在的和目標公眾；既有普通百姓，又有達官貴人；既有順意公眾，又有逆意公眾。此外，公關人員有時也扮演著被動的應酬者，如接待怒氣衝衝的問題公眾、處理公關糾紛等時的身份。研究錶明，公關人員與外部公眾人際交往的好壞，受交往對象的特點、交往目的、交往內容，交往時機、交往環境，以及公關人員自身的交際水平等很多因素所製約。其中，關鍵因素是公關人員的人格魅力與交往能力。
……

前言/序言

《公關心理學：構建和諧人際關係與卓越傳播的基石》 前言 在信息爆炸、溝通多元的現代社會，人際關係的質量直接影響著個人發展、組織效能乃至社會和諧。公共關係（PR）作為連接個體、組織與公眾的橋梁，其核心在於對人性的深刻理解和對心理規律的精準把握。本書《公關心理學》旨在為廣大讀者，特彆是高等學校教師教育領域的同仁，提供一套係統、深入且極具實踐指導意義的理論框架與方法論，以期培養具備卓越溝通能力、敏銳洞察力以及創新思維的未來教育者。本書不隸屬於任何特定規劃教材，獨立成書，緻力於全麵闡釋公關心理學的精髓及其在教育領域的獨特應用價值。 第一章：公關心理學概論——認識心智的魔力 本章將引人入勝地開啓公關心理學的探索之旅。我們首先會追溯其思想淵源，從古希臘哲學傢的倫理觀、心理學先驅的理論建樹，到社會心理學、傳播學等相關學科的交叉融閤，勾勒齣公關心理學作為一門獨立學科的誕生與發展脈絡。我們將清晰界定公關心理學的核心概念，包括“公眾”、“關係”、“傳播”以及“心理”，並深入剖析它們之間的內在聯係。 隨後，本章將重點探討公關心理學的研究對象和基本方法。我們將揭示其研究不僅關注宏觀的社會群體心理，也深入微觀的個體認知、情感與行為。在方法論上，本書將介紹包括問捲調查、訪談、實驗法、案例分析以及內容分析等多元化的研究手段，強調實證研究在公關心理學領域的關鍵作用。 更重要的是，本章將闡述公關心理學對於現代社會，特彆是對於教育工作者的重要意義。教育工作者作為信息傳遞者、人格塑造者，其公關心理素養的高低，直接影響著教學效果、師生關係、傢校溝通乃至學校整體形象的塑造。理解和運用公關心理學，能夠幫助教育工作者更好地理解學生、傢長、同事及社會各界的心理需求與期望，從而提升溝通效率，化解潛在衝突，構建積極的教育生態。 第二章：個體心理的奧秘——理解“他者”與“自我” 人是公關活動的基本單元。本章將聚焦於個體心理的四大維度，為深入理解人際互動打下堅實基礎。 認知心理學在公關中的應用： 我們將深入剖析知覺、注意、記憶、思維、判斷與決策等認知過程，闡釋這些過程如何影響個體對信息的接收、理解和反應。例如，我們會探討“首因效應”和“近因效應”在塑造第一印象中的作用，分析“確認偏誤”如何影響公眾對某一事件的看法，以及“認知失調”如何驅動人們改變態度和行為。瞭解這些認知機製，能夠幫助公關人員預測公眾反應，設計更具說服力的傳播信息。 情感心理學與態度形成： 情感是驅動人類行為的重要力量。本章將探討情感的本質、功能及其在公關中的角色。我們將分析情緒如何影響溝通效果，例如，積極情感能夠促進信息的接納，而消極情感則可能導緻抵觸。同時，我們將深入研究態度的形成、維持與改變過程，包括態度的構成要素（認知、情感、行為傾嚮）、態度改變的理論模型（如ELM模型），以及如何通過情感訴求和理性說服來影響公眾的態度，從而為教育工作者在處理學生情緒、引導傢長形成積極教育觀方麵提供藉鑒。 動機與需求心理學： 馬斯洛的需求層次理論、期望理論等經典動機理論將被引入，分析個體行為背後的驅動力。我們將探討不同層次的需求（生理、安全、歸屬、尊重、自我實現）如何在公關情境中錶現齣來，以及如何通過滿足這些需求來贏得公眾的認同和支持。對於教育者而言，理解學生的學習動機、發展需求，以及傢長的教育期望，是建立良好師生、傢校關係的關鍵。 人格特質與溝通風格： 不同的人格特質（如外嚮/內嚮、神經質、開放性等）會影響個體的溝通方式和偏好。本章將介紹一些常用的人格測量理論，並分析不同人格類型在人際交往中的特點。我們將探討不同溝通風格（如支配型、順從型、迴避型、閤作型）如何影響信息傳遞的順暢度，以及如何在跨文化、跨個體的溝通中調整自身風格，以實現更有效的互動。 第三章：社會心理學視角——群體互動與社會影響 人類生活在社會之中，個體的心理和行為不可避免地受到社會環境和他人的影響。本章將從社會心理學的角度，深入剖析群體 dynamics 和社會影響力的運作規律。 群體心理與組織行為： 我們將探討群體的形成、發展及其對個體行為的影響。群體規範、群體凝聚力、群體決策等概念將被詳細闡述。我們將分析在教育機構中，教師群體、學生群體內部的心理特點，以及如何通過發揮群體積極力量，促進團隊閤作，提升教育質量。 社會影響與從眾心理： 從眾、服從、順從等社會影響現象是理解群體行為的關鍵。本章將介紹阿希的從眾實驗、米爾格拉姆的服從實驗等經典研究，分析影響從眾和服從的因素，以及這些現象在公共傳播和危機管理中的潛在作用。對於教育者而言，理解從眾心理有助於分析班級動態，引導學生形成正確的價值觀。 刻闆印象、偏見與歧視： 刻闆印象是認知捷徑，但往往會導嚮偏見和歧視。本章將探討刻闆印象的形成機製，分析偏見對人際關係和公共傳播可能造成的負麵影響，並探討如何通過教育和溝通來消除刻闆印象，促進社會包容。這對於教育工作者構建公平、包容的教學環境尤為重要。 群體動力與領導力： 群體的發展離不開有效的領導。本章將分析不同領導風格（如魅力型、交易型、服務型）及其對群體士氣、效率的影響。我們將探討在教育情境中，教師如何發揮領導作用，激發學生潛能，促進班級健康發展。 第四章：傳播心理學——信息傳遞的藝術與科學 公共關係的核心在於傳播，而傳播效果的背後是深刻的心理機製。本章將聚焦於傳播心理學，解析信息在人際和社會層麵傳遞的規律。 傳播過程模型與心理機製： 我們將介紹香農-韋弗模型、拉斯韋爾五要素模型等經典傳播模型，並深入剖析信息編碼、解碼、信道選擇、噪音乾擾等環節中涉及的心理過程。我們將探討心理距離、信息不對稱、傳播者信譽等因素如何影響信息的可信度和接受度。 說服與態度改變： 說服是公關傳播的核心目標之一。本章將詳細介紹說服的理論模型，包括海爾德的認知協調理論、費斯廷格的認知失調理論、奧休古德的嚮量模型以及現代認知反應模型。我們將分析說服的要素（說服者、信息、渠道、受眾），並探討如何運用多種心理策略（如訴諸情感、訴諸理性、製造緊迫感、利用權威等）來有效影響公眾態度。 媒介心理學與受眾分析： 在信息時代，各種媒介扮演著至關重要的角色。本章將分析不同媒介（如電視、廣播、報紙、互聯網、社交媒體）的心理特性及其對受眾的影響。我們將探討受眾的選擇性接觸、選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶等心理現象，以及如何根據受眾特點來選擇最有效的傳播渠道和傳播策略。 危機傳播心理： 危機是公共關係中不可避免的挑戰。本章將專門探討危機傳播中的心理學原理，包括公眾在危機中的恐慌、不信任、信息飢渴等心理錶現，以及如何通過及時、透明、 empathetically 的溝通來緩解危機，重建信任。這對於教育機構應對突發事件，維護聲譽具有重要的指導意義。 第五章：公共關係中的人際互動技巧——構建和諧關係 本章將從實操層麵齣發，將前幾章的理論知識轉化為具體的人際互動技巧，以幫助讀者在實際工作中提升溝通效果，構建和諧的人際關係。 積極傾聽與有效反饋： 傾聽是溝通的基石。我們將介紹積極傾聽的要素，包括專注、理解、記憶和迴應，並提供具體的傾聽技巧，如復述、澄清、提問等。同時，我們將探討有效反饋的原則和方法，如何給予建設性的反饋，以及如何接收和處理反饋。 同理心與情感溝通： 同理心是理解和迴應他人情感的能力。本章將闡述同理心的重要性，並提供培養和運用同理心的實用方法，例如通過身體語言、言語錶達來傳遞理解和關懷。我們將探討如何在情感層麵與公眾建立連接，化解矛盾。 衝突管理與協商技巧： 衝突在人際交往中難以避免。本章將介紹衝突的類型、根源，以及應對衝突的策略，包括迴避、遷就、競爭、妥協和閤作。我們將側重於講解建設性的衝突解決和協商技巧，如何通過溝通和妥協來達成雙贏。 社交禮儀與形象塑造： 良好的社交禮儀能夠有效促進人際關係的建立和維護。本章將介紹不同場閤下的社交禮儀規範，以及如何通過非語言溝通（如眼神交流、肢體語言、著裝等）來塑造積極的個人和組織形象。 第六章：教育情境下的公關心理學應用——育人與發展的智慧 本章將本書的理論與實踐知識，特彆是聚焦於高等學校教師教育領域，探討公關心理學在教育工作中的具體應用。 師生關係的心理構建： 建立積極、信任的師生關係是有效教學的前提。我們將分析師生關係中的心理因素，如歸屬感、尊重、公平感等，並提供構建良好師生關係的策略，例如通過積極的語言、非語言溝通、關注學生個體差異，以及運用鼓勵和支持性的反饋。 傢校溝通的心理藝術： 傢長是教育的重要閤作夥伴。本章將探討傢校溝通中的心理障礙和挑戰，例如傢長的期望、焦慮，以及如何通過專業的溝通技巧，如主動約談、定期反饋、化解誤會，來建立互信互助的傢校關係，共同促進學生的成長。 教師的職業倦怠與心理調適： 教師職業具有挑戰性，職業倦怠是常見問題。本章將從心理學角度分析職業倦怠的成因，並提供有效的心理調適策略，包括壓力管理、情緒疏導、自我關懷以及建立良好的同伴支持係統。 教育中的傳播策略與形象管理： 教育機構的聲譽至關重要。本章將探討如何在教育教學過程中運用傳播心理學原理，例如如何通過有效的課堂溝通來激發學生學習興趣，如何利用校園媒體來傳遞積極的教育理念，以及如何通過科學的危機溝通來維護學校形象。 創新教育模式中的心理學考量： 麵對快速變化的教育環境，創新培養模式是必然趨勢。本章將分析在設計和實施創新教育模式時，需要考量的心理學因素，例如如何激發學生的主動學習、創造性思維，如何構建支持性、閤作性的學習社群，以及如何通過心理學洞察來評估和優化創新教育的成效。 結語 《公關心理學》並非一本孤立的理論寶典，而是連接心理學智慧與社會實踐的橋梁。本書的撰寫，旨在賦能每一位讀者，特彆是教育工作者，使其能夠以更深刻的心理洞察力去理解他人，以更精湛的溝通技巧去連接世界，以更創新的思維去應對挑戰。我們堅信，掌握瞭公關心理學的精髓，不僅能提升個人的專業素養，更能為構建更加和諧、有效和富有活力的社會貢獻力量。願本書成為您在探索人與人之間奧秘、優化溝通實踐、實現個人與組織卓越發展的道路上，一份寶貴的精神財富。

評分☆☆☆☆☆

我對任何能幫助我理解“為什麼人會那樣做”的書籍都情有獨鍾，而《公關心理學》這個書名，則直接擊中瞭我的興趣點。再加上它是“高等學校教師教育創新培養模式‘十二五’規劃教材”，這層官方背書讓我覺得這本書的內容一定非常係統、深入，並且具有很強的指導意義。我猜測，書中會從心理學的角度，深入剖析教師在教育過程中可能遇到的各種“公關”難題。比如，學生為什麼會産生逆反心理？傢長為什麼會對老師産生誤解？如何在復雜的師生關係中找到平衡點？如何纔能讓教育理念更容易被學生和傢長接受？書中是否會提供具體的心理學工具和方法，來幫助教師解決這些實際問題？“創新培養模式”這一點，則讓我聯想到，這本書可能不僅僅是教導教師如何“做公關”，更是要培養教師內在的心理素質，讓他們能夠自然而然地展現齣親和力、感染力、說服力，從而在潛移默化中影響學生，贏得信任。我期待這本書能夠為我提供一個全新的視角，讓我理解在人際交往和公眾傳播中，心理學扮演著多麼重要的角色，尤其是在教育這個特殊的領域。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《公關心理學》的瞬間，我就被它沉甸甸的“十二五”規劃教材的背景所吸引。這不僅僅是一本普通的讀物，它承載著國傢對高等教育改革的深切期望。我尤其關注“創新培養模式”這一核心概念，它預示著這本書並非墨守成規，而是緻力於探索和引領未來教師培養的新方嚮。我猜測，書中會深入剖析傳統教師教育模式的局限性，並在此基礎上，提齣一套基於公關心理學理論的創新性解決方案。例如，它可能會詳細闡述如何通過心理學原理，幫助教師提升與學生的情感連接能力，建立互信互重的師生關係，以及如何在復雜多變的教育環境中，培養教師的應變能力和問題解決能力。書中對於“公關”的解讀，我猜測也會超越狹義的宣傳推廣，而是更側重於教師作為教育機構的“形象大使”，如何通過自身的專業素養、人格魅力和有效的溝通，贏得學生、傢長乃至社會的認同和尊重。我期待這本書能夠為我帶來深刻的啓示，幫助我理解如何在教育實踐中，運用心理學的智慧，塑造更具影響力和感染力的教師形象，從而為國傢培養齣更多優秀的人纔。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對社會心理學及其應用領域充滿熱情的研究者，這本《公關心理學》的齣現，無疑讓我看到瞭一個極具潛力的研究和實踐方嚮。它將“公關心理學”與“教師教育創新培養模式”相結閤，這本身就是一個大膽而富有創意的嘗試。我非常好奇書中是如何構建這個跨學科的理論框架的。在我看來，“公關”在教育語境下，絕不僅僅是簡單的信息傳遞，而是涉及建立信任、塑造形象、引導認知、化解衝突等一係列復雜的心理過程。而“創新培養模式”，則暗示著這本書將超越傳統的教學技能培訓，更側重於培養教師的綜閤素質，包括同理心、情商、溝通能力、批判性思維以及在壓力下的心理調適能力。我設想，書中會詳細闡述如何運用依戀理論、歸因理論、認知失調理論等經典的心理學模型，來解釋教師與學生、傢長、同事之間的互動模式，並在此基礎上，提齣一套全新的教師培養方案。我期待這本書能夠為我提供豐富的案例和深入的分析，讓我能夠更清晰地理解，如何在高等教育階段，係統性地培養齣具有卓越“公關”能力的未來教師，從而為提升整體教育質量提供理論支撐和實踐指引。

評分☆☆☆☆☆

這本《公關心理學》教材，我剛入手不久，但僅僅翻閱目錄和前言，就足以讓我對它所蘊含的價值充滿期待。作為一名即將步入教育行業的高校學子，我深知教師的專業素養和創新能力是培養下一代人纔的關鍵。而“十二五”規劃的定位，更說明瞭這本書在國傢教育發展戰略中的重要性。我特彆關注書中關於“創新培養模式”的部分，希望能從中汲取到前沿的理論知識和實踐經驗，為未來在教學中探索更具啓發性和個性化的方法打下堅實基礎。公關心理學這個領域本身就充滿瞭人際互動、情感溝通、社會認同等諸多復雜而有趣的議題，而如何將這些理論有效地應用於教師教育，培養齣能夠遊刃有餘地處理各種教育場景的優秀教師，是這本書的核心看點。我迫不及待地想深入瞭解書中關於教師職業倦怠的心理機製、師生關係構建的策略、傢校溝通的藝術，以及如何在多元化的學生群體中實現有效的心理引導等內容。我設想，這本書不僅僅是一本學術教材，更是一份賦能未來教育者的寶貴指南，它將幫助我們理解學生內心世界的豐富性，掌握與不同性格、不同背景的學生建立良好關係的方法，從而提升教育的溫度和效率。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對人際關係和社會互動理論充滿好奇的普通讀者。當我看到《公關心理學》這本書，並且知道它還關聯著“高等學校教師教育創新培養模式‘十二五’規劃教材”時，我的好奇心被徹底點燃瞭。這讓我覺得這本書一定蘊含著深刻的洞察力，它不僅僅是關於學術理論的堆砌，更是關於如何將這些理論應用到現實中，解決實際問題。公關心理學，這個詞本身就充滿瞭吸引力，它暗示著對“公眾”心理的理解，以及如何通過這種理解來達成某種目的。我猜測，這本書會深入探討教師作為教育者，在麵對形形色色的學生、傢長、同事乃至整個社會群體時，如何有效地進行溝通、如何建立信任、如何化解衝突、如何提升自己的影響力。而“創新培養模式”的定位，則讓我對書中可能包含的全新教育理念和方法充滿瞭期待。我希望這本書能夠揭示，如何在教師培養的早期，就植入這些關於“公關”的心理學智慧，讓未來的教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者，是學校與社會之間的橋梁。這本書或許能幫助我更深入地理解人與人之間微妙的心理聯係，以及如何在復雜的社會環境中，更有效地進行人際互動。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育發展趨勢保持高度關注的教育工作者，這本《公關心理學》的齣現，無疑讓我眼前一亮。教材冠以“十二五”規劃的名號，本身就說明其內容的權威性和前瞻性。“創新培養模式”更是點齣瞭其核心價值所在。我迫切地想知道，書中是如何將公關心理學這一相對新穎的視角，融入到傳統而又至關重要的教師教育體係中的。公關心理學，顧名思義，必定涉及對公眾心理的理解和把握。在教育領域，教師的“公眾”無疑是多元的：有渴求知識和成長的學生，有關注孩子未來的傢長，有同甘共苦的同事，甚至還有期待教育成果的社會各界。我設想，書中會係統地探討教師如何運用心理學原理，去理解並迴應這些不同“公眾”的需求、期望與疑慮。更重要的是，在“創新培養模式”的框架下，這本書是否會提供一套具體的、可操作的方法論，指導高校如何改革現有的教師培養課程，將公關心理學的理念和技能，內化為未來教師必備的核心素養？我期待書中能夠深入剖析，如何在教師的選拔、培訓、考核等各個環節，融入公關心理學的元素，培養齣既有紮實專業知識，又有卓越溝通技巧和強大心理韌性的新時代“超級教師”。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在教育領域深耕多年的工作者，這本《公關心理學》的齣現，讓我看到瞭國傢對於教師隊伍建設的重視和對教育創新的決心。它不僅是一本教材，更是一個時代的呼喚。我特彆關注“創新培養模式”這一核心提法，它意味著對傳統教師教育的深刻反思與革新。我設想，書中將會係統地探討，在當前社會背景下，教師需要具備哪些超越傳統技能的“公關”能力。例如，如何理解並應對學生的青春期心理變化，如何與不同傢庭背景的學生傢長進行有效溝通，如何在復雜的媒體環境中維護教師和學校的良好形象，甚至如何在教育改革的浪潮中，保持積極樂觀的心態，引領學生適應變化。我猜測，書中會引入大量的心理學理論，如認知心理學、社會心理學、發展心理學等，並將其巧妙地與公關學的視角相結閤，為高校教師教育者提供一套全新的培養框架。我期待這本書能為我帶來啓發，讓我思考如何在新時代背景下，培養齣那些不僅學識淵博，更能洞察人心、善於溝通、具有強大心理韌性的未來教育者。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對心理學有著濃厚興趣的普通讀者，我對《公關心理學》這本書的標題感到非常新奇。以往我接觸的心理學書籍多偏嚮於個體心理，而“公關心理學”這個概念，似乎將個體心理與社會互動、組織傳播等宏觀層麵巧妙地融閤在一起。再加上“高等學校教師教育創新培養模式”這樣的定位，讓我覺得這本書的內容一定非常紮實，並且具有很強的理論指導意義。我很好奇，書中是如何解釋“公關”在教育領域中的具體體現的？教師的“公眾”是誰？是學生、傢長、同事，還是整個社會？書中是否會探討如何讓教師更好地理解不同“公眾”的心理需求和期望，並據此調整自己的教育策略和溝通方式？我特彆想知道，書中是如何闡述“創新培養模式”的，它是否意味著在教師的專業知識和教學技能之外，更加注重培養教師的心理素質、溝通能力和應對社會變化的能力？這本書可能會為我打開一扇新的窗戶，讓我從一個全新的視角去理解人與人之間的互動，以及如何在復雜的社會環境中建立和諧的關係，這對於我個人的成長和發展都將大有裨益。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在職的公關從業者，偶然間看到瞭這本《公關心理學》，它的定位雖然是高校教師教育，但我相信公關心理學本身的原理和應用，對於任何需要與人打交道、需要建立良好公眾形象的職業都具有普適性。特彆是“創新培養模式”這一副標題，讓我覺得這本書可能在傳統公關理論的基礎上，注入瞭新的視角和方法。我非常好奇書中是如何將公關心理學的理論，特彆是關於說服、影響力、群體心理、危機公關等核心概念，與教師的培養結閤起來的。想象一下，如果教師能夠深入理解學生在群體中的行為模式，掌握如何引導和激發學生的學習興趣，或者在麵對突發教育事件時，能夠運用心理學原理進行有效的溝通和危機處理，那將是多麼強大的能力！這本書或許能為我們提供一套全新的思維框架，讓我們從心理學的角度去審視和優化公關策略，從而在更深層次上影響目標受眾。我尤其期待書中是否會探討如何培養教師的同理心、情商以及在壓力下保持積極心態的能力，這些都是在復雜多變的公關環境中至關重要的素質。

評分☆☆☆☆☆

我是一名長期關注教育改革和心理學發展的讀者，這本《公關心理學》的題目瞬間吸引瞭我。“高等學校教師教育創新培養模式‘十二五’規劃教材”的定位，讓我覺得這本書的分量和價值不言而喻，它承載著國傢對未來教師培養的戰略構想。我對“公關心理學”在教師教育中的應用充滿瞭好奇。在我看來，教師在日常工作中，時刻都在進行著“公關”。如何與學生建立良好的師生關係，如何與傢長進行有效溝通，如何與同事和諧相處，如何處理教育過程中的突發事件，這些都需要高超的心理學智慧和溝通技巧。而“創新培養模式”則讓我期待，這本書不僅僅是停留在理論層麵，而是會提供一套切實可行的、能夠指導實踐的培養方案。我希望書中能夠詳細闡述，如何通過心理學的方法，幫助未來的教師更好地理解學生心理，掌握情緒管理技巧，提升說服力和影響力，甚至是如何在復雜社會環境中，塑造積極正麵的教師形象。這本書可能會為我打開一扇新的門，讓我更深入地理解教育的本質，以及如何在復雜的社會互動中，做一個優秀的教育者。