一個好老師是怎樣修煉成的
評分 評分據美國學者Deborah Loewenberg Ball的統計,1986-1998年間,在歐美教育期刊中舒爾曼的學科教學知識概念被應用1300多次,每年有50多次的引用,說明學科教學知識的重要性。但一個概念提齣之後,如何進行縱深的研究,而不隻是進行錶層的理論推演,這需要在切實理清舒爾曼對學科教師知識本身的學術脈絡上,作一些更細緻的研究工作。事實上,美國關於學科教學知識的很多研究工作正是在這樣研究方嚮中開展工作的。
評分《專業化的教師是怎樣煉成的》選擇瞭六位教師作為研究對象,通過案例對專業化教師成長過程進行瞭細緻深入的探討。《專業化的教師是怎樣煉成的》共分六章。第一章用《哈姆雷特》兩種教授方式的故事引齣《專業化的教師是怎樣煉成的》的主題,並對教師的學科教學法知識及其可能的來源進行瞭迴顧與評述。第二章全麵論述瞭教師如何在工作中學習。第三章闡發瞭教師如何在接受培養培訓過程中提高自己。第四章論述瞭學科教學法知識的來源。第五章是迴溯與探問,主要論述瞭教師教育課程的作用。第六章是關於可能性的意象。《專業化的教師是怎樣煉成的》對中小學教師、教師教育研究人員、教師教育政策製定者和師範院校師生都有重要的參考、藉鑒價值。
評分好,十分喜歡,孩子同事都喜歡
評分 評分 評分據美國學者Deborah Loewenberg Ball的統計,1986-1998年間,在歐美教育期刊中舒爾曼的學科教學知識概念被應用1300多次,每年有50多次的引用,說明學科教學知識的重要性。但一個概念提齣之後,如何進行縱深的研究,而不隻是進行錶層的理論推演,這需要在切實理清舒爾曼對學科教師知識本身的學術脈絡上,作一些更細緻的研究工作。事實上,美國關於學科教學知識的很多研究工作正是在這樣研究方嚮中開展工作的。
評分整個社會都需要專業化教師,但如何纔是專業化教師呢?如何做到
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