環遊世界去上學：德國教育的“美麗與哀愁” pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙楠 著

圖書標籤:

• 教育
• 德國
• 留學
• 文化
• 社會
• 觀察
• 遊記
• 教育體製
• 歐洲
• 成長

齣版社： 中央廣播電視大學齣版社

ISBN：9787304061371

版次：1

商品編碼：11324706

包裝：平裝

叢書名： 環遊世界去上學

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：215

字數：186000

正文語種：中文

編輯推薦

　　德國學生的學習一直都是輕鬆自由的嗎？德國孩子各個都幸福快樂嗎？德國傢長也抱怨德國的教育製度嗎？德國傢長也有攀比、虛榮心嗎？打開《德國教育的“美麗與哀愁”》，您會真切地感受到德國教育。

內容簡介

　　《德國教育的“美麗與哀愁”》全麵介紹瞭德國社會、學校、和傢庭對教育的觀點、教育現狀，以及德國各種教育製度的利弊；分析德國教育體製背後的曆史、文化、經濟等多方麵原因；用大量實際的教育案例及分析，給中國關心教育的人帶來觀念上的改變；書中傳達的德國人信奉“教育是人的權力，學生不是商品，學校不可以靠學生賺錢”等觀念正是中國目前教育所需的；通過介紹德國教育理念摺射齣德國“低調、平和、平等”的社會氛圍，與中國的現狀構成鮮明對比。本書介紹瞭世界格局變化對德國教育的衝擊，尤其是美國、中國的教育方式對德國的影響；藉鑒《明朝那些事》的語言風格把比較復雜的德國教育體係寫得簡單明瞭；對德國的教育製度給齣正反兩種分析，讓讀者自己去辨彆，強調教育“沒有完美”，隻有“是否適閤”；選取的都是中國社會在教育中所關心的話題，比如德國人如何教孩子學鋼琴等，比較實用。

作者簡介

　　趙楠 曾擔任洪恩教育集團兒童教育産品的項目負責人，是暢銷全國的《洪恩寶寶看世界》、《洪恩巴迪英文童謠》等産品的主要策劃者。曾僑居加拿大，現定居於德國卡爾斯魯厄市，從事中文教育、創立中文圖書館並進行兒童閱讀推廣活動。

內頁插圖

目錄

第一章 德國教育，不可不知的幾個重要特點
一、德國教育：先鬆後緊
二、平均主義
三、不停地“變”
第二章 德國孩子怎樣上小學
一、孩子上小學，德國傢長操心的事不多
二、給孩子“擇校”，越來越操心
三、上學要購買的“傢當”
四、昂貴、沉重的小學生書包
五、看重文具的“德國製造”
六、上小學也要通過“入學測試”
七、早上學還是晚上學
第三章 上學瞭，好好玩耶
一、甜甜美美的開學
二、德國小學的“模樣”
三、“愛恨交織”的半日製小學
四、德國學校創造條件，讓孩子學會團隊閤作
五、德國課堂——在遊戲中上課
第四章 德國小學生學些什麼
一、數學課，想說愛你不容易！
二、語文課，不會咬文嚼字
三、德國式閱讀培養方法
四、德國特色課——森林課
五、常識課，講究一個“雜”
第五章 過於勤奮，學得太多也是錯
一、過於勤奮的小學生受“排擠”
二、勤奮也不是萬能的
三、成績不好，不是因為孩子不努力
四、學得太多是否有必要
第六章 德國小學生的作業情況和假期安排
一、作業量很少，作業內容因人而異
二、傢長輔導作業，No！
……
第七章 德國學校，沒有“榜樣、標兵和官銜”
第八章 德國小學的考試、評分、排名
第九章 小學畢業，九“分流”
第十章 讓孩子一生熱愛運動
第十一章 音樂——德國人的麵包
第十二章 讓孩子愛上勞動，喜歡科技創造
第十三章 德國式安全教育——令人捉摸不透
第十四章 德國老師那些事
第十五章 德國傢長，各式人物都有
後記

精彩書摘

　　一、德國教育：先鬆後緊
　　如果問中國孩子在哪個年齡階段最纍？很多人會迴答，從幼兒園就開始纍瞭，一直纍到高考結束。很多傢長經常這樣對孩子說：“你現在纍，等考上大學就好瞭！”言外之意，上瞭大學就輕鬆瞭。甚至有人說，中國的大學躺著也能畢業。而德國的教育情況正好相反，德國的教育是先鬆後緊，德國小學是最輕鬆的，德國小學是半日製，中午上完課孩子們就和課堂說“拜拜”瞭，學習任務也不重，智力正常的孩子一般成績都還不錯；小學畢業後，如果傢長和孩子希望將來進入大學繼續接受高等教育，那麼孩子會進入文理中學學習。文理中學開始的時候一個星期有幾天下午有課，但也就是到下午兩點，然後慢慢過渡到下午三四點放學。但是文理中學學習任務重，功課多、作業多，想得到好的成績也不太容易，學生也非常纍，玩耍的時間也很少瞭。尤其是學生進入大學後，輕鬆的日子就結束瞭。
　　寬進嚴齣是德國大學的特點，很多大學生讀瞭很多年還不能畢業的現象在德國是司空見慣的，一個專業讀不下來而轉到另外的專業也是常有的事情。有些專業的畢業率大約隻有20％。有的人在讀大學期間談戀愛、結婚、生孩子，生完孩子再繼續讀，這在德國也不足為奇。德國大學畢業生的平均年齡很高，居世界前列。曾經有位中國人在德國大學任教，親眼目睹瞭德國大學教授對學生的“苛刻要求”，有的大學生在論文答辯之後是抹著眼淚齣來的。還有很多教授毫不留情，簡單明瞭地告訴學生不適閤正在學習的專業，建議學生轉專業或者退學。在這方麵，教授對學生沒有歧視，隻不過覺得學生不適閤這個專業或者不適閤走“研究學問”的路綫，不如選擇其他更適閤自己的就業方嚮。正因為德國大學不容易讀，畢業證是“混不齣來”的，所以德國的大學文憑“含金量”纔高，可以像“德國製造”一樣在世界範圍內受到人們的信賴。
　　也有很多進入大學的學生過瞭一陣子大學生活後，覺得大學這麼難讀，把大好的青春時光留在“象牙塔”裏很不劃算，所以索性從大學退齣，花兩三年的時間完成某項職業培訓課程，然後就到社會上找工作、賺錢。有個中國留學生在德國大學學習某一專業，剛開始的時候，學生有幾百人，需要開放好幾個實驗室纔能滿足需要，一個學年下來，一大半的學生就不見瞭蹤影，隻需要開放兩個實驗室就夠瞭；再過一個學年，很多學生又不見瞭，隻需要開放一個實驗室就夠用瞭。念到最後隻剩下他和另外一個學生，隻需要半個實驗室就夠瞭。他們兩個大學畢業參加工作，原來那些沒有完成學業的同學早就念完瞭職業培訓，有瞭穩定的工作，日子過得也不差。
　　……

前言/序言

《漂洋過海的課堂：從遠東到日耳曼的求學足跡》 序言：一個選擇，一段旅程 在人生的岔路口，總有那麼一個瞬間，它如同投入平靜湖麵的石子，激起層層漣漪，徹底改變瞭前行的軌跡。對於我而言，那個瞬間便是決定踏上前往德國求學的道路。這不是一個輕率的決定，而是深思熟慮、無數個夜晚輾轉反側後的抉擇。在那個遙遠的國度，我將用我全部的精力去探尋知識的奧秘，去體驗不同文化的魅力，也去理解那些在我們習以為常的生活之外，存在的另一種可能。本書並非一部宏大的學術論文，也不是一份詳盡的遊記攻略，它更像是一本私人化的日記，記錄著一個東方學子在西方教育土壤中生根發芽、努力汲取養分的點滴。我希望通過我的視角，勾勒齣那些在異國他鄉的課堂裏，閃耀著智慧光芒的瞬間，以及在融入全新環境時，那些令人感慨萬韆的體驗。 第一章：初抵德意誌——“未知的魅力”與“熟悉的挑戰” 當飛機降落在法蘭剋福的土地上，一種混閤著興奮與忐忑的情緒油然而生。德國，這個在我的想象中嚴謹、有序、工業發達的國傢，終於展現在我的眼前。陌生的語言，陌生的麵孔，陌生的空氣，一切都充滿瞭未知。然而，這種未知也帶著一種獨特的魅力，它像一本未被翻閱的書，誘惑著我去探索它的內容。 抵達初期的生活，充滿瞭瑣碎卻又至關重要的細節。從如何辦理學生簽證、尋找閤意的住所，到掌握基本的德語交流，再到熟悉公共交通係統，每一步都像是在解一道復雜的謎題。我記得第一次嘗試用德語和房東溝通時，那結結巴巴、磕磕絆絆的語調，以及對方臉上帶著耐心與鼓勵的笑容，至今仍清晰地印在我的腦海裏。這種初次的“磨閤”是必不可少的，它讓我真切地感受到，語言不僅僅是溝通的工具，更是理解一個民族文化、融入一個社會的重要橋梁。 除瞭生活的適應，學業的壓力也如期而至。德國高等教育以其嚴謹的學術態度和高標準的教學質量聞名於世，這意味著我必須以加倍的努力來應對。第一次參加德國的課程，我被教授那種直接、精煉的講授方式所震撼。沒有冗長的鋪墊，直擊核心；沒有含糊其辭的錶述，字字珠璣。我需要迅速調整自己的學習習慣，從被動接受到主動思考，從碎片化學習到係統性構建知識體係。 第二章：課堂內外——“智慧的碰撞”與“文化的交融” 德國的大學課堂，是一個充滿智慧碰撞的地方。教授們通常是各自領域的專傢，他們擁有深厚的學術造詣，並且樂於將自己的知識傾囊相授。課堂的互動性很強，學生們被鼓勵積極提問，參與討論，甚至挑戰教授的觀點。這種開放的學術氛圍，極大地激發瞭我對知識的渴望和對獨立思考能力的培養。 我記得在一次討論課上，為瞭一個關於社會倫理的議題，同學們展開瞭激烈的辯論。來自不同國傢、不同背景的學生，帶著各自的文化視角，對同一個問題提齣瞭截然不同的看法。這種多元觀點的交鋒，讓我深刻體會到，真理並非隻有一個標準答案，而是在不同思想的碰撞中逐漸顯現。我學會瞭如何清晰地錶達自己的觀點，如何理性地傾聽他人的意見，以及如何在尊重差異的基礎上尋求共識。 除瞭課堂上的學術交流，課餘時間的文化體驗同樣豐富多彩。周末，我常常會和同學們一起參觀博物館、曆史遺跡，或者參加當地的節日慶典。在勃蘭登堡門前駐足，感受曆史的厚重；在慕尼黑啤酒節上，品嘗地道的德國美食，體驗熱烈的氣氛；在萊茵河畔漫步，欣賞古堡與葡萄園的美景……每一次的探索，都像是在為我的德國故事增添一抹新的色彩。 我也積極地參與到當地的社團活動中。無論是參加誌願服務，還是加入某個興趣小組，這些經曆都讓我有機會與德國當地人建立更深入的聯係。我逐漸理解瞭德國人嚴謹、守時的生活態度，以及他們對環境保護和公共秩序的高度重視。我也看到瞭他們熱情、友善的一麵，許多德國朋友樂於分享他們的生活經驗，幫助我剋服在異國他鄉遇到的睏難。 第三章：學術探索——“知識的海洋”與“思維的飛躍” 在德國的學術殿堂裏，我如同一條貪婪的魚，盡情地遨遊在知識的海洋中。不同於國內相對統一的教學模式，德國的教育更注重學生的自主性和研究能力。我接觸到瞭大量前沿的學術文獻，參與瞭小型的研究項目，並在導師的指導下，嘗試獨立完成一篇學術論文。 這個過程充滿瞭挑戰，但也充滿瞭成就感。我學會瞭如何進行嚴謹的文獻迴顧，如何設計研究方案，如何進行數據分析，以及如何清晰、有邏輯地闡述研究成果。導師的指導尤為重要，他們不僅在學術上給予我專業的指引，更在思想上啓發我，鼓勵我跳齣思維定勢，勇於提齣自己的見解。 我記得在撰寫畢業論文的時候，曾經陷入瞭一個瓶頸。對於某個理論的理解存在偏差，導緻研究方嚮齣現偏差。在與導師反復溝通後，他並沒有直接告訴我答案，而是引導我重新審視問題，通過閱讀更多的相關文獻，最終讓我自己找到瞭突破口。這個經曆讓我深刻體會到，好的教育不僅僅是知識的傳授，更是思維方式的引導和獨立解決問題能力的培養。 德國的教育體係，尤其注重培養學生的批判性思維和創新能力。課堂上，教授們會鼓勵學生質疑權威，提齣不同的觀點。在研究項目中，學生被賦予很大的自主權，可以根據自己的興趣和想法來探索課題。這種“以學生為中心”的教育模式，讓我從一個被動接受知識的學習者，逐漸成長為一個主動探索、獨立思考的研究者。 第四章：生活感悟——“細微之處見真章”與“成長的足跡” 在德國的生活，遠不止於學業。在這個陌生的國度，我學會瞭獨立，學會瞭堅強，也學會瞭如何更好地與自己相處。從最初的對生活的不適應，到逐漸地融入和享受，這個過程本身就是一種寶貴的成長。 我開始欣賞德國人對細節的追求。無論是城市規劃的閤理性，還是公共設施的完備性，亦或是産品設計的精良性，都體現著一種對品質的執著。我學會瞭遵守交通規則，保持公共環境的整潔，並且更加注重個人物品的整理和歸類。這些看似微不足道的習慣，卻在潛移默化中塑造著我的行為方式，提升著我的生活品質。 在與形形色色的人交往的過程中，我更加深刻地理解瞭“包容”的意義。德國社會是一個多元化的社會，匯聚瞭來自世界各地的人們。不同膚色、不同信仰、不同生活習慣的人們在這裏和諧共處。我學會瞭尊重他人的文化背景，理解他們的生活方式，並且在交流中避免刻闆印象和偏見。 迴望這段在德國求學的時光，我感到無比慶幸。它不僅僅是知識的積纍，更是心靈的洗禮和人格的升華。我帶著對未知的好奇踏上這片土地，又帶著滿滿的收獲和對未來的憧憬離開。這段經曆，如同在我的人生畫捲上，塗抹上瞭最濃墨重彩的一筆，它塑造瞭我，也讓我看到瞭更多的可能性。 結語：一段旅程的結束，另一段旅程的開始 當再次踏上歸途，我的行囊裏裝滿瞭書本、資料，更裝滿瞭沉甸甸的收獲和難以磨滅的迴憶。德國的教育，以其嚴謹、求實、開放的特質，為我打開瞭一扇通往更廣闊世界的大門。它教會我的，不僅僅是專業的知識，更是獨立思考的能力、批判的精神，以及麵對挑戰的勇氣。 這段漂洋過海的求學經曆，是我人生中一次意義非凡的蛻變。它讓我看到瞭世界的多樣性，體驗瞭不同文化的魅力，也讓我更加清晰地認識到自身的價值和未來的方嚮。我將帶著這份寶貴的財富，繼續前行，迎接屬於我自己的下一段精彩旅程。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，初讀這本書時，我被其強大的批判力度震懾住瞭。它毫不留情地揭露瞭教育體係中存在的功利主義傾嚮，那種將孩子視為“未來勞動力”而非獨立個體的傾嚮，讓人不寒而栗。作者對於“標準化測試”的批判尤其到位，他精準地指齣瞭這類測試是如何在追求效率的名義下，扼殺瞭創造力和個性發展。他援引瞭大量的教育心理學研究，論證瞭持續的、不必要的壓力對青少年心智健康的負麵影響，這與我們社會中普遍推崇的“雞娃”文化形成瞭強烈的反差。讀到這部分內容時，我時常感到一種強烈的代入感和焦慮感，因為這些現象在任何一個重視升學率的社會中都普遍存在。然而，這本書的高明之處在於，它在批判的同時也並未陷入虛無主義，而是提供瞭很多具有前瞻性的、關於如何重塑教育價值導嚮的建設性意見，強調瞭情感教育、公民責任感培養的重要性，這使得整本書的基調保持在一種積極探索的層麵，而非純粹的抱怨。

評分☆☆☆☆☆

我之所以嚮很多人推薦這本書，是因為它成功地搭建瞭一座跨越國界的對話橋梁，讓我們可以跳齣自身的思維定勢，用更廣闊的視野來審視教育問題。作者的寫作風格非常國際化，他嫻熟地運用瞭比較教育學的理論框架，但敘述起來卻親切自然，仿佛一位經驗豐富的旅行者在為你講述他所見證的奇聞異事。他將異國教育體係的成功經驗與失敗教訓並置，引導讀者思考：哪些是真正具有普適性的教育真理，而哪些又僅僅是特定文化環境下的産物？這種“他山之石”的運用，使得我們能夠以一種更辯證、更審慎的態度來對待我們自己教育體係中的改革呼聲。它沒有給齣任何標準答案，但卻提供瞭一個絕佳的分析工具箱，教會我們如何去提問、如何去質疑那些看似理所當然的教育“常識”。讀完後，我感覺自己不再是那個隻能被動接受教育安排的傢長或學生，而是有能力參與到教育價值重建的討論中的一個積極思考者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式簡直是一場盛宴，它沒有采用那種枯燥的學術研究報告的腔調，而是將嚴肅的社會學分析融入到一個個引人入勝的故事之中。作者似乎擁有一種魔力，能夠把抽象的教育政策變成觸手可及的、有溫度的個體命運。我特彆喜歡它探討的“教育選擇的多樣性”這一主題。它並非簡單地贊美或批判某種特定模式，而是細緻地描繪瞭不同教育路徑對孩子性格塑造的長期影響。例如，書中對比瞭兩種截然不同的中學教育模式，一種強調學術深度和批判性思維的培養，另一種則更注重實踐技能和職業導嚮。通過追蹤這兩種路徑上的學生多年後的發展軌跡，作者巧妙地展示瞭教育投資迴報率的復雜性——它不應僅僅用金錢來衡量，更應看到對心智成熟度和幸福感的貢獻。這種兼具人文關懷和實證支撐的寫作手法，使得閱讀過程既酣暢淋灕又引人深思，完全不像是在閱讀一本“教科書”，更像是在聽一位經驗豐富的人生導師娓娓道來，分享他多年觀察所得的寶貴經驗。

評分☆☆☆☆☆

最近讀完瞭一本關於教育的深度觀察，雖然不是您提到的那本，但它的視角和探討的議題讓我深思良久。這本書聚焦於一個特定國傢的基礎教育體係，試圖在光鮮亮麗的成就背後，挖掘齣那些不那麼容易被看見的結構性矛盾和對個體成長的潛在影響。作者的文筆非常犀利，尤其擅長通過鮮活的案例和精準的數據對比，揭示齣不同社會階層在教育資源獲取上的隱形鴻溝。比如，書中詳細剖析瞭精英教育如何通過其特有的篩選機製，無形中固化瞭社會階層，讓“教育公平”更像一句口號而非現實。我印象最深的是其中對於“過度競爭”的描寫，那種從小被灌輸的“唯分數論”思想，是如何扭麯瞭孩子的天性，讓他們失去瞭對知識本身的好奇心，轉而隻關注可量化的結果。這種對教育本質的拷問，讓我不得不反思我們自己所處的環境，這種高壓的、以結果為導嚮的模式，究竟培養齣瞭具備獨立思考能力的人，還是隻會考試的“機器”？全書結構嚴謹，邏輯鏈條清晰，讀完後讓人感到一種強烈的震撼，仿佛推開瞭一扇通往教育係統核心運作機製的窗戶，看到瞭那些被粉飾太平下的真實運作邏輯。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它極其細膩的文化剖析能力。它不僅僅關注教育的“硬件”——課程設置、師資力量，更深入挖掘瞭滲透在日常教學中的“軟件”——那種無形的文化價值和行為規範。作者通過對不同學校的觀察，展示瞭教育理念是如何通過日常的微小互動、老師的眼神、乃至課間的活動方式，代代相傳的。我個人認為，書中關於“教師的專業自主權”的討論是全書的一個亮點。它深入探討瞭在自上而下的管理壓力下，一綫教師是如何掙紮於執行既定方針與遵循自身專業判斷之間的矛盾。這種對教育現場的微觀描摹，極大地豐富瞭我對教育復雜性的理解。它讓我意識到，教育改革的難點，往往不在於宏大的政策製定，而在於如何去觸動和改變那些根深蒂固的、由無數個體行為構成的文化慣性。這本書提供瞭觀察這個復雜生態係統的優秀透鏡。

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

書本送得速度一般啦，我還同時另外買瞭幾本書，兩星期瞭，還沒到！又不是沒貨！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

還沒看呢~~~~~~~~~

評分☆☆☆☆☆

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