上海教育丛书·走向新优质：“新优质学校推进”项目指导手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡兴宏 编

图书标签:

• 上海教育
• 新优质学校
• 教育改革
• 学校发展
• 项目指导
• 教育政策
• 基础教育
• 课程发展
• 教师发展
• 教育管理

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544457026

版次：1

商品编码：11561418

包装：平装

丛书名： 上海教育丛书

开本：16开

出版时间：2014-10-01

用纸：胶版纸

页数：152

正文语种：中文

内容简介

　　《走向新优质：“新优质学校推进”项目指导手册》稿呈现了上海“新优质学校推进项目”的研究成果。该项目以一批不具备特殊资源和优质生源的公办学校为重点研究对象，以“促进每一个学生健康快乐成长”、“办好每一所家门口学校”为目标，通过对这些学校从普通走向优质的成长轨迹进行经验总结，建立平台、推动发展，以尽可能影响到更多学校的办学追求。

作者简介

　　胡兴宏，1947年出生，华东师范大学教育系硕士研究生毕业。上海市教育科学研究院普通教育研究所研究员，曾任上海市教育科学研究院普通教育研究所所长。从事基础教育研究三十多年，先后主持或作为主要负责人之一参与“初中学习困难学生教育的研究”（全国教育科学规划“八五”重点课题）、“适应学生个别差异的教学策略研究”（上海市教育科学研究项目）、“研究性学习实施指南研制”（中国基础教育课程改革项目）、“上海二期课程教材改革研究”（上海市科教党委、市教委决策咨询招标课题）等。2011年3月底起，担任“上海市‘新优质学校推进一’”项目组组长。作为主编或主编之一正式出版的著作有《分层递进教学策略在课堂中运用》《学习困难学生教育对策探索》《困难初中改革之路》《普通高中“双通道”办学模式探索》《教师成为研究者》《做有思想的行动者》等。

目录

第一章 总论
一、“新优质”的时代背景与理论思考
二、“新优质学校推进”项目的五大策略
三、“新优质”项目学校改进路径的总体分析

第二章 温暖：让学校理念发光发热
一、问题：定位缺个性、符号弱践行
二、价值：追求温暖、热情而有力的理念
三、案例：成就每个“唯一”，回归教育本原
四、方法：“好理念”是“长”出来的
五、分享：来自项目学校的经验

第三章 浸润：发展学校课程架构
一、问题：虽有热情，但情景堪忧
二、价值：丰富学生的学习经历
三、案例：用课程温暖儿童的心灵
四、方法：课程改变，学校改变
五、分享：突显课程的整体育人价值

第四章 精致：专业地推进教学改革
一、问题：“加班加点”无法提高教学质量
二、价值：精致，提升教学质量的关键
三、案例：聚焦有效教学的核心变量
四、方法：把握中小学教学改革的“关键路径”
五、分享：让优质教育惠及每一位学生

第五章 唤醒：让教师过有信念的专业生活
一、问题：教育转型期教师队伍受到的挑战
二、价值：做有信念的行动者
三、案例：唤醒教师专业自觉的校本研修
四、方法：教师在行动中成长
五、分享：助推教师专业成长的案例

第六章 关爱：引领每个学生的心灵成长
一、问题：分数唯上，忽视内心
二、价值：每一个花苞都可以灿烂绽放
三、案例：守护童心，理解学生的童年世界
四、方法：心灵在关爱中成长
五、分享：点燃心灵的火花

第七章 魔方：以人为本的精致管理
一、问题：转型背景下的管理挑战
二、价值：追求以人为本的精致管理
三、案例：“人”的制度，“软”的管理
四、方法：让管理为学校发展持续注入正能量
五、分享：来自项目学校的管理变革经验

第八章 亮点：寻找学校改进与发展的突破口
一、问题：打造亮点，思想认识有误区
二、价值：学校要打造为每个学生终身奠基的亮点
三、案例：家校合作“共生”，优化教育生态
四、方法：六大策略与三项功夫
五、分享：点亮学校发展之路

第九章 “新优质”项目学校推进的成效分析与未来展望
一、“新优质”项目学校推进的成效分析——数据的视角
二、“新优质”项目学校推进的成效分析——领导角色的视角
三、“新优质”学校的未来之路

第十章 来自项目指导者的思考
一、学习“新优质”，创新“新优质”
二、教育转型期推进改革的标杆行动
三、想把学校带向何方
附录上海市“新优质学校推进”项目大事记
后记

精彩书摘

　　《走向新优质：“新优质学校推进”项目指导手册》：
　　学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，开发适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是课程改革的基本要求。值得注意的是，校本课程建设不是简单的编教材，而是依据学校实际与特点，对学校课程进行哲学分析和需求评估，制订出校本课程开发计划，推进学校文化变革的过程。
　　现在，学校课程的问题依然比较多，如在课程功能上，知识、学生、社会三种课程价值取向难以协调，重视课程的工具价值，以智育为主；在课程内容上，重视学科课程，忽视活动课程；重视学科知识的科学性、系统性，忽视学科之间的横向联系。校本课程建设的关键在于适合学校实际、切合学生需求。基于校本课程开发的广域性，现在中小学有关于自然的、社会的、人文的、科技的、经济的门类繁多的课程。但是，应如何把握学校自身的特色，应如何回应学生的真实需要，门类繁多的校本课程之间的关系怎样……这些问题还有待于进一步明确。
　　（二）课程不能突显学生需求
　　学校课程建设的根本目的是什么？是为了满足学生的实际发展需求，是为了学生的健康与幸福，是为了丰富学生的学习经历，是为了形成学校的办学特色。从学校课程建设实际来看，目前普遍存在这样的现象：一是不注重学生需求，即不进行需求评估。大多数学校的校本课程开发，都停留于行政指挥式的操作，没有进行学生需求的前期调查。如此开发出来的校本课程，从学校课程哲学与学生需求来看，它是很不成熟的，是不符合要求的。二是力量整合不够。学校一厢情愿地要求教师开发校本课程，成为“课程人”，不从学生的发展需求角度考虑课程开发。很多课程几乎没有考虑学生的实际需求，只是为设计而设计，布点多，力量散，校本课程门类增多了，课时明显不够，校本课程开发处于无序状态。
　　（三）关注办学特色的形成不够
　　从总体情况看，很多学校课程建设只是为开发而开发，为利用而利用。其实，校本课程是学校特色形成的基础，是学生需求与学校课程哲学的有机整合。
　　……

走向新优质：上海教育丛书·“新优质学校推进”项目指导手册 一、 项目背景与愿景 进入新世纪，中国教育事业迎来了前所未有的发展机遇与挑战。在时代发展的洪流中，教育的根本任务——立德树人，如何在新形势下得到更深刻的贯彻和更有效的实践，成为教育工作者普遍关注的焦点。上海，作为中国教育改革的前沿阵地，始终走在探索前沿、引领潮流的前列。 “新优质学校推进”项目，正是上海教育在这一时代背景下，为回应社会关切、回应时代呼唤、回应学生需求而精心策划和大力推进的一项战略性举措。该项目并非凭空而起，而是根植于上海深厚的教育沃土，汲取了多年来教育改革的经验与智慧，也充分考虑了当前基础教育发展面临的现实问题。 项目的核心愿景，在于构建一种更加符合时代精神、更能促进学生全面发展、更能彰显教育公平与质量的新型学校生态。它不满足于传统的学校评价体系，不拘泥于单一的升学指标，而是着眼于学校的内涵式发展，关注学校的文化积淀、课程创新、教学变革、师资队伍建设、学生主体性发展以及家校社协同育人等多个维度。 “新优质”的内涵，是项目最鲜明的价值取向。它意味着一种超越“合格”的标准，追求卓越的教育境界。这种“优质”并非单纯指学业成绩的优异，而是包含学生健全的人格、良好的习惯、关键的能力、积极的情感以及对学习的终身热爱。它强调的是教育的温度与厚度，是每个学生都能在学校找到属于自己的成长路径，实现个性化的发展。 “推进”二字，则凸显了项目的动态性与实践性。它不是一个静止的口号，而是一个持续不断、螺旋上升的过程。项目致力于为学校提供系统性的指导、可行的路径和有效的工具，引导学校主动改革、自我革新，最终实现向“新优质”的跨越。 二、 指导手册的功能与价值 《上海教育丛书·“新优质学校推进”项目指导手册》（以下简称《指导手册》）应运而生，它承载着将“新优质学校推进”项目的宏大愿景转化为具体实践的使命。这本手册，不是一份理论空谈的报告，更不是一份僵化的操作指南，而是以“指导”为核心，以“手册”为载体，旨在为参与项目的学校提供全方位、多层次、可操作的实践支持。 《指导手册》的主要功能体现在以下几个方面： 理论引领与理念武装： 项目的背后，是一套先进的教育理念和科学的理论支撑。手册将深入解读“新优质学校”的核心内涵，阐释项目推进的教育学、心理学、社会学等相关理论基础，帮助学校管理者和一线教师深刻理解项目的意义和目标，形成共同的教育价值观。 路径设计与策略支撑： 如何从一所学校的现状走向“新优质”？这是一个复杂而充满挑战的课题。《指导手册》将为学校提供多种可借鉴的路径和策略。它会围绕学校发展的关键领域，如课程体系建设、教学模式创新、教师专业发展、学生评价改革、校园文化营造、家校社协同机制等，提供一系列具体的、可操作的建议和方法。这些策略不是“一刀切”的模式，而是强调因校制宜、因材施教，鼓励学校根据自身特点进行探索和创新。 实践案例与经验分享： 理论的生命力在于实践。《指导手册》将汇集一批在“新优质学校推进”项目中取得显著成效的学校的真实案例。这些案例将是生动的、鲜活的，它们展示了不同学校如何在项目引领下，克服困难，实现突破，最终迈向“新优质”。通过案例的分享，可以为其他学校提供宝贵的经验借鉴，激发灵感，少走弯路。 评价参照与诊断工具： “新优质学校”的评价标准是什么？如何自我诊断、评估学校在推进过程中的进展和成效？《指导手册》将提供一套科学、多元、发展的评价参照体系，以及一些实用的诊断工具。这些工具能够帮助学校清晰地认识自身的优势与不足，为改进工作提供依据。 赋能行动与持续发展： 项目的根本目的在于赋能学校，使其具备持续改进和自我发展的能力。《指导手册》旨在通过提供知识、方法、案例和工具，提升学校领导力、教师专业能力以及整体办学效能，最终形成一种内生的、可持续的“新优质”发展动力。 三、 手册内容框架（预设，不直接体现在简介中） 虽然本简介不直接包含手册的详细内容，但可以预见，一本高质量的《指导手册》会围绕以下几个核心板块展开： 1. “新优质学校”的时代内涵与价值导向： 深入剖析“新优质”的哲学基础、教育学意涵，探讨其与现代社会对人才需求、学生身心发展规律的契合点。 2. 学校发展战略与顶层设计： 如何基于学校自身特色，制定科学的发展目标和实施规划，构建整体性的改革蓝图。 3. 课程与教学的创新与变革： 探索多元化的课程体系构建，如STEM教育、STEAM教育、跨学科课程、项目式学习等。改革传统教学模式，强调以学生为中心、以能力为本的教学方法，如探究式学习、合作式学习、差异化教学等。 4. 教师队伍的专业发展与赋能： 构建常态化的教师专业发展机制，如导师制、课题研究、教学研讨、校本培训等。关注教师的幸福感与职业成就感，打造高素质、有活力的教师团队。 5. 学生核心素养的培养与评价： 聚焦学生品德、智力、体质、审美、劳动等方面的全面发展。改革学生评价方式，从单一的分数评价转向多元化的过程性评价、表现性评价，关注学生的发展性需求。 6. 校园文化建设与育人环境优化： 营造积极向上、充满人文关怀的校园氛围。打造具有学校特色的校园文化，让学校成为学生健康成长、全面发展的乐土。 7. 家校社协同育人机制的构建： 探索有效的家校沟通与合作模式，搭建家校社联动平台，形成育人合力。 8. 项目推进的组织保障与管理策略： 明确项目推进的组织架构、职责分工，以及在实施过程中可能遇到的问题与对策。 四、 价值与意义 《上海教育丛书·“新优质学校推进”项目指导手册》的出版，不仅为上海基础教育改革提供了一份重要的理论与实践参考，更对全国范围内探索学校内涵式发展、提升教育质量具有积极的示范意义。 它标志着教育改革正从宏观政策层面，深入到微观的学校实践层面，从“有没有”的层面，迈向“好不好”的更高追求。通过系统性的指导和实践探索，旨在帮助更多的学校摆脱同质化竞争，走上个性化、特色化、优质化的发展道路，真正实现“办好人民满意的教育”的时代重托。 这本手册，是上海教育人对教育理想的执着追求，是对学生美好未来的庄严承诺，也是对教育发展规律的深刻探索。它将成为所有致力于“新优质学校”建设的实践者们，一份不可或缺的行动指南和精神指引。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计很有意思，封面采用了一种沉稳的蓝色调，配上简洁的白色字体，整体感觉既专业又不失现代感。纸张的质地摸上去很舒服，不是那种廉价的摸着就起毛的纸张，翻阅起来有一种踏实的感觉。内页的排版也做得相当用心，字体大小适中，行距把握得恰到好处，即便是长时间阅读也不会觉得眼睛很累。尤其值得一提的是，书中穿插了一些图表和流程图，这些视觉辅助工具的运用使得复杂的概念变得更加直观易懂，让读者能够快速抓住重点。有时候，一本好书不仅在于内容，也在于它带给读者的阅读体验，从这个角度看，这本书绝对是下了不少功夫的。它的印刷质量也很高，色彩还原自然，没有出现墨迹模糊或者套印不准的情况，看得出来出版社在制作环节上是相当讲究的。这样的细节处理，让这本书作为案头工具书，显得非常专业和可靠。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值体现在其极强的可操作性上。它似乎深知，再好的理论如果无法落地，也只是一纸空文。因此，书中提供了大量可供借鉴的工具、清单和自查表，这些都是可以立即在实际工作中投入使用的“武器”。我特别欣赏它在提供框架指导的同时，仍然保留了对地方性和个体差异的尊重，没有强求“一刀切”的模式，而是鼓励结合自身实际进行创造性转化。这种既有指导又有弹性的设计理念，体现了作者对教育复杂性的深刻理解。对于任何一个致力于推进学校发展和质量提升的管理者来说，这本书无疑是一本不可或缺的“工具箱”，里面装满了应对挑战所需的精良器械和实战地图。

评分☆☆☆☆☆

从内容的深度和广度来看，这本书展现了非常扎实的理论功底和丰富的实践洞察力。它没有停留在口号层面，而是深入剖析了当前教育领域面临的深层次挑战，并提出了具有前瞻性的应对策略。书中引用的案例似乎都经过了精挑细选，它们不仅仅是成功范例的展示，更是对问题成因的深度剖析，让人读后能产生强烈的代入感和反思欲。特别是对于某些关键环节的论述，作者采用了多角度的审视方法，避免了片面或教条化的倾向。这种严谨而不失灵活的态度，使得这本书即便是对于那些已经有一定经验的资深教育工作者来说，也依然能提供新的启发和视角。它不只是告诉你“应该怎么做”，更重要的是解释了“为什么这么做是最优解”，这才是区分平庸与卓越的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常务实，用词准确且富有生命力，完全没有那种生硬的公文腔调。作者似乎深谙一线工作者的阅读习惯，既保持了学术的严谨性，又避免了晦涩难懂的术语堆砌。阅读起来，感觉就像是与一位见多识广、经验丰富的同行在进行一场深入的对谈，既有启发，又不失亲切。很多地方的表述，直接击中了我们在日常工作中遇到的痛点，那种“终于有人把我想说的说出来了”的共鸣感非常强烈。这种贴近实际的表达方式，极大地增强了文本的说服力和可信度，也让读者在吸收知识的同时，收获了一种情感上的认同和支持。一本好的工具书，理应如此，既是知识的载体，也是精神的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体结构安排非常清晰，逻辑层次感极强，这对于一本指导性的手册来说至关重要。我发现它不是那种堆砌概念的理论书，而是真正从实践操作的角度出发，一步步引导读者去思考和行动。章节之间的过渡非常自然流畅，从宏观的理念阐述，到中观的实施框架，再到微观的操作细则，过渡得天衣无缝。阅读过程中，我能清晰地感受到作者试图构建一个完整、可操作的系统，而不是零散的经验分享。这种系统性的构建，极大地降低了我们理解和应用新理念的门槛。如果你是初次接触相关主题，按照这本书的脉络走下来，会感到思路豁然开朗，仿佛被一位经验丰富的专家牵着手在迷宫中寻找出路。它成功地将复杂的教育改革要求，拆解成了可以被管理者和一线教师逐步消化的模块，这种匠心独运的编排方式，是很多同类书籍所欠缺的。