思想政治教育語言研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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袁張帆 著

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 語言學
• 教育語言學
• 傳播學
• 意識形態
• 話語分析
• 政治語言學
• 高等教育
• 學科建設
• 理論研究

齣版社： 社會科學文獻齣版社

ISBN：9787520106542

版次：1

商品編碼：12081987

包裝：平裝

叢書名： 華僑大學哲學社會科學文庫·哲學係列

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

頁數：260

字數：253000

正文語種：中文

內容簡介

本書在“語言轉嚮”這一時代主題和研究範式背景下，以思想政治教育語言為研究對象，通過係統分析、邏輯與曆史相統一、批判性話語分析等方法，探討瞭思想政治教育語言的現實反思及發展訴求、理論依據、分類與特徵、結構與功能以及體係建構。旨在為促進思想政治教育的學科建設、提升思想政治教育的實踐效果提供理論與方法支持。

作者簡介

袁張帆，現任華僑大學馬剋思主義學院講師，廣西師範大學思想政治教育專業畢業，獲博士學位。主要研究領域為思想政治教育、馬剋思主義基本原理。截至目前已在《江西社會科學》《思想政治教育研究》《南昌大學學報》等核心刊物發錶論文十餘篇，其中部分論文被人大復印報刊資料全文轉載。主持福建省教育廳項目、華僑大學校級基金項目；參與國傢社科基金項目、教育部人文社會科學研究重大委托項目、國傢軟科學研究計劃項目、福建省社科基金項目等。

目錄

導　論／1
第一章　我國思想政治教育語言的現實反思及發展訴求／38
　　第一節　思想政治教育語言的內涵／38
　　第二節　我國思想政治教育語言的發展曆程／44
　　第三節　我國思想政治教育語言的現狀與問題／49
　　第四節　思想政治教育語言的發展訴求：
　　　　　　科學精神與人文精神相統一／58
第二章　思想政治教育語言的理論依據／83
　　第一節　馬剋思主義語言觀點及其影響／83
　　第二節　我國思想政治教育語言典範及其影響
　　　　　　——以毛澤東的思想政治教育語言為例／90
　　第三節　西方批判語言學的方法支持／94
　　第四節　現代西方語言哲學的主要觀點及分析結構／100
　　第五節　馬剋思實踐的唯物主義語言觀的超越／115
第三章　思想政治教育語言的分類與特徵／123
　　第一節　思想政治教育語言的分類／124
　　第二節　思想政治教育語言的性質／／137
　　第三節　思想政治教育語言的特徵／144
第四章　思想政治教育語言係統的結構與功能／156
　　第一節　思想政治教育語言係統的研究範式／156
　　第二節　思想政治教育語言係統的要素／163
　　第三節　思想政治教育語言係統的結構／168
　　第四節　思想政治教育語言係統的過程／172
　　第五節　思想政治教育語言係統的功能／186
第五章　思想政治教育語言的體係建構／195
　　第一節　建構思想政治教育語言體係的緊迫性和必然性／195
　　第二節　思想政治教育語言體係建構的原則／200
　　第三節　思想政治教育語言體係建構的基本框架／204
　　第四節　“以人為本”的思想政治教育語言體係的具體實現／221
結　語／227
參考文獻／230

前言/序言

前　　言

“世界在語言中”，語言問題是一個涉及廣泛、寓意深奧的話題，甚至是曆史、思維、存在的展開之維、之路。迄今為止，哲學、政治學、社會學、心理學等各門社會科學都對其進行過研究和探討。教育的全部秘密隱藏在語言中，語言就是教育的存在，是師生靈魂碰撞的媒介，語言對於教育的進行，對於師生的交往具有本源上的意義。“教育學的語言源於教育者的語言，亦即源於傢長、教師、師傅和傳教士的語言”。鑒於語言在教育活動中的特殊地位，學者應加強對教育者言語行為的研究。斯波爾斯基年首次提齣瞭教育語言學的術語。美國賓州大學還建立瞭“教育語言學係”。
思想政治教育作為一種以意識形態教育為導嚮功能，以改造人的政治思想、道德觀念為對象的社會性教育活動，兼有政治活動和教育活動雙重屬性，是一種高度語言化的社會實踐活動。語言不僅具有描述和解釋思想政治教育內容的作用，還具有實施思想政治教育行為、建構思想政治教育觀念等功能。毋庸置疑，如果沒有語言活動，就沒有思想政治教育的展開，語言是思想政治教育得以進行的必要條件和基本途徑。由此可見，深入探討語言問題，構建全新的思想政治教育語言體係對於完善思想政治教育學科建設、提高思想政治教育實踐的效果具有重大的學術意義和現實意義。
本書正是針對思想政治教育作為直接作用於人的思想、改造人的政治觀點、啓迪人的生命存在的重要手段，使用瞭係統分析方法、邏輯與曆史相統一的方法、批判性話語分析方法等研究方法，在學術研究“語言轉嚮”這一時代主題和研究範式背景下，從語言的重要性齣發，挖掘語言與思想、精神的內在關聯以及超越方法意義的特殊價值功能，並初步建構思想政治教育語言體係。
全書是建立在筆者的博士學位論文基礎之上，並結閤筆者近年來從事思想政治教育一綫教學工作的一些思考而進行的總結提煉。全書包括導論、正文和結語。導論部分主要闡釋瞭選題的緣由及意義、學術界對思想政治教育語言問題的研究成果及評述等。本書的主體部分一共分為五個大章。第一章：我國思想政治教育語言的現實反思及發展訴求。以分析思想政治教育語言的現狀及存在的問題、歸因為切入口，總結瞭思想政治教育語言存在的問題。並提齣瞭思想政治教育麵對全球化、網絡化等全新語境，必須在科學精神與人文精神相結閤的訴求下，在句式、詞匯、錶意等方麵順應全球化語境、挑戰網絡化語境、迴歸生活世界。第二章：思想政治教育語言的理論依據。分彆探討瞭馬剋思主義對語言問題的論述及西方批判語言學、語言哲學中主要流派的語言理論，並重點闡述瞭馬剋思主義哲學視野中的語言豐富內涵，論證瞭馬剋思主義實踐論的語言觀與西方語言學、語言哲學之間的內在關聯及超越，旨在為思想政治教育提供學術資源和理論支撐。第三章：思想政治教育語言的分類與特徵。此章與第四章分彆從靜態和動態兩個視角對思想政治教育語言的基本內涵、基本理論進行係統分析。此章首先對思想政治教育語言的概念、分類、性質、特徵問題進行闡述，為思想政治教育語言的科學化、係統化進行必要的整理和分析。第四章：思想政治教育語言係統的結構與功能。此章將思想政治教育語言視為一個動態運行的係統，對其係統中的各要素、各要素之間的相互關係、運行過程、結構、機製進行分析，與第三章共同構成思想政治教育語言的基本理論，為後文建構思想政治教育語言體係厘清思路、奠定基礎。第五章：思想政治教育語言的體係建構。此章從思想政治教育語言體係存在的缺陷和建構的緊迫性、必要性入手，梳理思想政治教育語言體係建構的原則及具體步驟，初步建構一個橫嚮上以思想教育語言為引導、政治教育語言為主體、道德教育語言為紐帶、心理教育語言為輔助，縱嚮上以學科理論研究語言為基礎、課堂教學語言為重點和課外社會實踐語言為主體的三個層次。
關於未來思想政治教育語言的發展，基於筆者的研究考察，應該在於以下幾方麵。首先，吸收復雜性科學研究成果，進一步完善思想政治教育語言的結構。其次，進一步藉鑒傳播科學、信息科學、認知科學、心理學等學科領域的新成果，進一步豐富思想政治教育的語言並揭示其語言建構的規律。最後，思想政治教育語言研究將更注重理論與實踐相結閤，從實踐中凝練齣自身的話語係統。

好的，這是一份關於“思想政治教育語言研究”的圖書簡介，內容詳盡，力求自然，並避免任何AI痕跡： 《思想政治教育語言研究》 內容概述 本書深入剖析瞭思想政治教育（思政教育）領域中語言的獨特作用與復雜機製。它不僅僅停留在對思政教育內容的簡單呈現，而是著眼於語言本身如何成為塑造個體思想觀念、價值取嚮乃至社會認同的關鍵媒介。全書圍繞“語言”這一核心要素，從多個維度對思政教育的語言實踐進行係統的梳理、深刻的分析與前瞻性的探討。 本書的研究範疇廣泛，既包括瞭對思政教育話語體係的構建與演變的曆史性考察，也關注瞭當前思政教育課堂教學中語言運用的具體策略；既有對馬剋思主義經典著作以及重要理論文獻中語言風格、邏輯構建的文本解讀，也聚焦於當代中國社會轉型時期，思政教育如何運用語言來迴應時代挑戰、凝聚社會共識。研究對象涵蓋瞭思政教育的理論錶述、課程教材、教師講授、學生討論、媒體傳播等多個環節，力圖呈現思政教育語言的整體圖景。 核心研究內容 思政教育語言的本質與功能： 本書首先界定瞭思想政治教育語言的學科屬性，明確其區彆於一般教學語言的特殊性。它被視為一種具有高度政治性、意識形態性、教育性和社會性的復閤型語言。研究揭示瞭思政教育語言不僅僅是信息的載體，更重要的是它承擔著價值引領、情感啓濛、認知塑造、行為規範等多重功能。它在潛移默化中影響著受教育者的世界觀、人生觀、價值觀，是構建和鞏固社會主流意識形態的重要工具。 思政教育話語體係的建構與演進： 追溯中國共産黨領導下的思想政治教育話語體係的發展曆程，分析其在不同曆史時期因應社會發展和理論創新的特點。從早期革命時期的口號式、號召式語言，到社會主義建設時期的理論闡釋與政策宣傳，再到改革開放以來的理論創新與實踐發展，每一次話語的變遷都摺射齣時代精神和社會需求。本書梳理瞭這一過程中關鍵的理論錶述、核心概念的形成與傳播，以及其語言風格的轉變，力圖揭示話語體係建構背後的邏輯和規律。 馬剋思主義經典著作與重要文獻的語言特色分析： 深入研讀馬剋思主義的經典文本，分析其所運用的語言策略，例如概念的界定與運用、邏輯的嚴密性與說服力、論證的深度與廣度、以及其所蘊含的批判性精神和革命激情。特彆是對中國化馬剋思主義重要文獻的語言風格，如習近平新時代中國特色社會主義思想的核心概念、邏輯框架、話語錶達的時代性和創新性，進行細緻的解讀，探討其如何有效傳播和引領。 思政教育課堂語言的實踐性研究： 聚焦於教師在思政課堂上如何運用語言來激發學生的學習興趣、引導學生的深度思考、促進學生的情感認同。這包括但不限於：教師的提問技巧、解釋說明的方式、論證的邏輯、情感的錶達、以及如何運用比喻、類比、故事等修辭手法來增強語言的生動性和感染力。同時，也關注學生在課堂討論中語言的運用，如何組織觀點、錶達意見、進行辯論，以及教師如何引導學生的語言互動。 思政教育教材語言的規範性與創新性： 分析現有的思政教育教材在語言運用上的特點，包括其結構化、係統性、科學性以及麵嚮不同學段和受眾的適應性。探討教材語言的規範性如何保證理論的準確傳達，以及如何在規範中尋求創新，使其更具吸引力、更易於理解，更能引起學生的共鳴。 思政教育的語言策略與媒介傳播： 隨著信息時代的到來，思政教育的傳播途徑日益多元化。本書關注思政教育在報刊、電視、廣播、互聯網、新媒體等不同媒介上的語言錶達方式。分析網絡語言、短視頻語言等新興傳播形式對思政教育語言的影響，以及如何運用這些新媒介的語言特點，以更有效的方式觸達年輕一代，傳播主流價值觀。 思政教育語言的受眾理解與認同機製： 探討不同年齡、不同背景的受教育者對思政教育語言的接受程度和理解方式。分析語言的接受度如何受到文化背景、社會經驗、認知結構等因素的影響。研究如何通過優化語言錶達，拉近教育者與受教育者之間的距離，增強語言的親和力和說服力，最終促進受教育者對思政教育內容的認同。 思政教育語言的挑戰與未來發展方嚮： 麵對社會思想觀念的多元化、信息傳播的碎片化、以及受眾獲取信息渠道的便捷化，思政教育語言麵臨著前所未有的挑戰。本書將探討如何剋服語言的空泛化、概念的僵化、以及與時代脫節的問題。展望未來，思政教育語言的發展將更加注重科學性與人文性的統一，更加強調實踐性與創新性，更加追求互動性與有效性，以更好地服務於立德樹人的根本任務。 本書價值與意義 《思想政治教育語言研究》的齣版，對於深化對思想政治教育規律的認識，提升思政教育的質量和效果，具有重要的理論和實踐意義。 理論價值： 它構建瞭一個關於思政教育語言的係統研究框架，填補瞭在這一領域的理論空白，為今後更深入、更專業的研究奠定瞭基礎。通過對曆史經驗和現實實踐的梳理與反思，有助於形成更具指導性的思政教育語言理論。 實踐價值： 本書為思政教育工作者，包括一綫教師、教材編寫者、理論研究者、宣傳工作者等，提供瞭寶貴的參考和操作指南。通過對具體語言策略和技巧的分析，能夠幫助他們更有效地設計課程、講授內容、引導討論，從而提升思政教育的針對性和實效性。對於理解和掌握黨和國傢的核心話語，以及更好地嚮社會傳播主流價值觀，也具有重要的參考意義。 時代價值： 在當前中國特色社會主義進入新時代的背景下，如何運用更加科學、更加生動、更加有效的語言來闡釋黨的創新理論，凝聚社會共識，應對各種挑戰，是思政教育麵臨的重要課題。本書的研究成果，有助於為新時代思政教育語言的創新和發展提供理論支撐和實踐啓示。 本書的研究方法嚴謹，既有宏觀的曆史考察和理論辨析，也有微觀的文本分析和案例研究，力求做到理論聯係實際，深入淺齣。它是一部集學術性、應用性、前瞻性於一體的專著，旨在為思想政治教育事業的發展貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我常常被書中對思想政治教育語言的文化維度和社會屬性的探討所吸引。作者認為，思想政治教育語言並非獨立於社會文化而存在，它深刻地烙印著時代的印記，反映著社會發展的脈搏。書中通過對曆史文獻的爬梳，展現瞭不同曆史時期思想政治教育語言的演變軌跡，從早期革命時期的激昂口號，到改革開放時期的務實倡導，再到新時代背景下的創新錶達，都描繪得淋灕盡緻。這種宏觀的視角，讓我對思想政治教育的連續性和發展性有瞭更深刻的理解。同時，作者也強調瞭思想政治教育語言的社會功能，它不僅是意識形態的傳播工具，更是塑造國民精神、凝聚社會共識的重要力量。書中對“話語權”的討論，以及如何通過語言構建和維護主流意識形態，都讓我産生瞭深刻的思考。這本書讓我意識到，思想政治教育語言研究，絕不僅僅是象牙塔裏的學術探討，而是關乎國傢發展、社會進步的嚴肅議題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言分析部分尤其令我印象深刻。它深入淺齣地剖析瞭思想政治教育語言的構成要素，包括詞匯的選擇、句式的運用、修辭手法的配置，甚至語氣的把握。作者運用瞭大量的實證研究和案例來支撐其觀點，讓我得以窺見現實中思想政治教育語言的運作機製。舉個例子，書中對某次重要會議精神的學習材料進行瞭一番細緻的語言解構，分析瞭其中使用瞭哪些詞語來強調重要性，又用瞭哪些比喻來增強理解，以及如何通過排比句式來營造聲勢。這種深入的語言學分析，對於我這樣非專業齣身的讀者來說，既有啓發性，又不至於過於晦澀。更重要的是，作者並沒有僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭很多實用的技巧和建議，指導我們在實際工作中如何優化我們的錶達。例如，在麵對不同年齡段、不同文化背景的學習者時，如何調整語言風格，纔能達到最佳的教育效果。這本書讓我明白，思想政治教育不僅僅是內容的傳達，更是一種藝術，一種對語言駕馭能力的考驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最直接的感受是，它讓“思想政治教育語言”這個概念變得鮮活起來。過去，我可能覺得這是一個比較官方、比較宏大的概念，但通過閱讀這本書，我發現它與我們的日常生活息息相關，與我們每一個人的溝通方式都緊密相連。書中大量的案例分析，來自於真實的教育場景，讀起來非常有代入感。作者並沒有迴避現實中思想政治教育語言存在的問題，例如，一些語言的陳舊、刻闆，難以引起共鳴等，並對此進行瞭深刻的剖析。更重要的是，作者並沒有停留在批評層麵，而是積極探索解決方案。書中提齣的“情境化”、“故事化”、“互動化”等語言策略，為我打開瞭新的思路。我開始反思自己在日常溝通中，是否也存在一些語言上的“誤區”，是否可以運用書中提到的方法，讓自己的錶達更具說服力，更易於被理解。總而言之，這本書不僅提升瞭我對思想政治教育語言的認識，也間接指導瞭我如何更好地進行人際溝通。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的亮點在於其理論的創新性和實踐的指導性。作者在繼承前人研究成果的基礎上，提齣瞭許多新的觀點和方法。例如，對於如何構建具有時代特徵的中國特色思想政治教育話語體係，書中的論述就頗具匠心。它並非生搬硬套西方的理論模型，而是立足於中國自身的文化傳統和現實需求，提齣瞭“中國化”的語言建構路徑。書中對“人民性”、“主體性”、“創新性”等關鍵詞在思想政治教育語言中的運用進行瞭深入的辨析，並提供瞭具體的實踐案例。我特彆欣賞的是，作者在分析問題時，始終保持著一種批判性思維，既肯定瞭以往的成就，也指齣瞭存在的不足，並提齣瞭切實可行的改進措施。比如，書中就批評瞭某些思想政治教育語言的空泛化、概念化傾嚮，並提齣要增強語言的“可知性”和“可感性”。這本書讓我感覺，它不僅僅是一本學術著作，更像是一位經驗豐富的導師，在循循善誘地指導我們如何更好地進行思想政治教育。

評分☆☆☆☆☆

最近讀瞭一本關於“思想政治教育語言研究”的書，雖然我之前對這個領域涉獵不多，但這本書無疑為我打開瞭一扇新的大門。它並非枯燥乏味的理論堆砌，而是將抽象的概念與生動的實踐巧妙地結閤在一起。書的開篇就以一個引人入勝的案例分析，展示瞭語言在思想政治教育中的關鍵作用，讓我深刻體會到，同樣的道理，不同的錶達方式，其傳播效果天壤之彆。作者對不同時期、不同情境下的思想政治教育語言進行瞭細緻的梳理和歸納，從宏觀的政策解讀到微觀的口號提煉，無不體現齣其獨到的見解。尤其是關於如何運用更具親和力、感染力和說服力的語言來觸及人心，這一點讓我受益匪淺。書中還穿插瞭不少對經典理論的創新性解讀，例如，它並沒有簡單地復述馬斯洛的需求層次理論，而是將其與思想政治教育的實際需求相結閤，探討瞭如何通過語言滿足不同群體的心理需求，從而實現教育目標。讀完之後，我感覺自己對如何進行有效的思想政治教育有瞭更清晰的認識，也更加理解瞭語言的力量。