具體描述
內容簡介
華文教育心理學是基於教育心理學的理論與原則，專門研究漢語，特彆是漢語作為外語和第二語言的教學與學習規律的應用學科。本書將教育心理學的一般原理與華文教育的特定領域相結閤，突齣瞭華文學習理論、華文學習過程、華文教師心理和華文學生心理健康等主要內容。本書分為八章，大多數章節都附有教學實例，章後設置有“本章內容提要”“復習與思考”“延伸閱讀”三部分內容，方便讀者理解與記憶。作者簡介
張金橋，漢語認知心理研究博士，師從莫雷教授。現在暨南大學華文學院應用語言學係工作，主要從事漢語閱讀與習得的認知心理研究，研究特色是采用當代認知心理學的技術與方法從事留學生漢語閱讀與習得的認知心理研究，已發錶核心期刊論文20餘篇，主持省部級項目3項。目錄
總序（賈益民）
第一章 緒論
第二章 華文教學理論
第三章 華文學習動機
第四章 華文知識的學習與教學
第五章 學習策略
第六章 學習遷移
第七章 華文教師心理
第八章 華文學生的心理健康教育
參考文獻
用戶評價
當我翻開《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書，仿佛開啓瞭一段關於教育智慧與文化傳承的奇妙旅程。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一門關乎心靈、關乎成長的藝術。在海外，華文教育更是承載著連接過去與未來、溝通不同文化的重要使命。這本書，以其獨特的視角和深刻的洞察，為我揭示瞭這場旅程中隱藏的心理學秘密。 書中關於“學習動機”的探討，令我印象最為深刻。作者並沒有簡單地將海外華裔學生的學習動機歸結於父母的要求，而是深入剖析瞭“身份認同”、“文化歸屬感”以及“社會環境”等多種復雜因素。它指齣，當學生能夠將學習華文與建立自己獨特的文化身份聯係起來時，他們的學習動機往往會更強。書中通過大量的鮮活案例，展示瞭教師如何通過鼓勵學生探索中華文化，分享傢族故事，以及參與文化活動，來幫助他們建立積極的文化認同，從而激發學習華文的內在驅動力。我曾觀察到一些學生對華文學習錶現齣“不情願”，現在我明白瞭，這可能與他們內心深處對自己文化身份的搖擺有關。 關於“教學策略與學習心理”的章節，更是讓我受益匪淺。它不僅僅羅列瞭各種教學方法，而是深入分析瞭每一種教學方法背後所蘊含的心理學原理，以及它如何作用於學生的認知和情感。例如，在討論“遊戲化教學”時，作者詳細闡述瞭遊戲如何通過提供即時反饋、設定明確目標、營造競爭與閤作的氛圍，來激活學生的學習興趣，提升他們的參與度和記憶效果。這讓我對以往一些“憑經驗”的教學做法有瞭更科學的認識。我曾嘗試過在課堂上運用一些小遊戲，但效果並不理想，讀完這一章，我纔明白，原來遊戲的設計需要更符閤學生的心理需求，纔能達到預期的效果。 “教師心理調適與專業成長”這一部分，更是讓我在閱讀過程中屢屢點頭，感同身受。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的身心壓力，無論是文化適應、語言溝通，還是教學方法的創新，都需要付齣巨大的努力。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，探討瞭教師可能麵臨的壓力和挑戰，並提供瞭一係列有效的心理調適和專業發展建議。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，讓我感到自己並不孤單，也讓我意識到，隻有保持良好的身心狀態，纔能更好地投入到教育工作中。 書中關於“跨文化意識與和諧教學”的論述，也給瞭我深刻的啓示。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何培養學生的跨文化意識，如何避免文化誤解，如何將中華文化與當地文化進行有機融閤，從而建立一種和諧、包容的教學環境。它強調瞭教師作為文化橋梁的作用，需要在教學中展現齣開放、包容的態度，引導學生尊重和欣賞不同文化。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的寫作風格非常獨特，它既有學術的嚴謹性，又不乏文學的感染力。作者的語言流暢自然，用詞準確，但又避免瞭過於枯燥的學術術語，使得內容易於理解和吸收。書中穿插的豐富案例，更是將抽象的理論變得鮮活生動，讓我能夠更直觀地理解和應用所學知識。例如，在討論“課堂管理”時，作者通過對比不同管理策略在不同情境下的效果，清晰地展示瞭因地製宜的重要性。 這本書為我提供瞭更係統、更深入的海外華文教育理論框架。它不僅僅是羅列瞭一些教育方法，而是從心理學的角度，解釋瞭這些方法背後的原理，以及它們如何作用於學習者。這讓我對“教書育人”有瞭更深刻的理解，也讓我更加堅定地相信，科學的心理學方法是提升教育質量的關鍵。 我尤其贊賞書中關於“傢庭教育與語言環境的營造”的詳細闡述。在海外，傢長在孩子的華文學習過程中扮演著至關重要的角色。這本書提供瞭大量實操性的建議，指導教師如何與傢長建立有效的溝通渠道，如何引導傢長在傢庭中營造良好的語言學習氛圍，如何共同應對孩子在學習中遇到的問題。這讓我認識到，教育不是孤軍奮戰，而是需要傢校雙方共同努力，形成教育閤力。 書中關於“學習障礙的識彆與支持”的分析，也極具價值。在海外華文教學中，學生們的學習基礎和能力參差不齊，如何識彆和應對學習障礙，如何進行差異化教學，是擺在教師麵前的挑戰。這本書詳細介紹瞭常見的學習障礙類型，以及如何在課堂上進行有效的評估和乾預，為教師提供瞭科學的指導。它強調瞭對每一個學生的尊重和關注，確保每一個孩子都能在華文學習的道路上獲得公平的機會。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分當我翻開《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，一股強大的好奇心瞬間被點燃。我一直對教育的本質，以及如何在跨文化的環境中，有效地傳遞知識、啓迪心靈抱有濃厚的興趣。這本書，恰恰從心理學的角度，為我揭示瞭海外華文教育的奧秘。 書中對“學習動機”的深入剖析，讓我眼前一亮。它沒有停留在錶麵的“興趣”層麵，而是深入挖掘瞭驅動海外華裔學生學習華文的深層心理根基。它強調瞭“文化認同”和“傢庭傳承”在激發學生學習動力中的關鍵作用。書中生動的案例，展示瞭當學生能夠將學習華文視為連接傢族曆史、理解自身文化根源的橋梁時，他們的學習熱情便會源源不斷。這讓我反思，我是否足夠理解並支持學生在多重文化身份下的情感需求，是否能夠通過教學，幫助他們找到學習華文的意義和價值。 關於“教學策略與認知發展”的章節，讓我對如何優化教學有瞭全新的認識。它不僅僅是羅列教學技巧，而是深入分析瞭各種教學方法背後的心理學原理，以及它們如何影響學生的認知過程。例如，在討論“語言習得”時，作者詳細闡述瞭“輸入假說”和“輸齣假說”的心理學機製，並據此提齣瞭多種互動式教學方法，以促進學生主動運用華文。這讓我認識到，僅僅提供語言材料是不夠的，更重要的是創造機會讓學生進行實際的語言輸齣。 “教師心理健康與專業發展”這一部分，是我閱讀過程中感觸最深的部分之一。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的挑戰，從語言溝通到文化適應，從教學方法到學生管理，都需要付齣巨大的努力。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，深入探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，這讓我感到自己的職業挑戰得到瞭理解和迴應，也更加珍視自我成長。 書中關於“跨文化溝通與教學融閤”的論述，給我留下瞭深刻的印記。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分作為一個對教育心理學，尤其是海外華文教育領域充滿好奇的讀者，我一直期待能有一本既有理論深度又不失實踐指導的教材。當我偶然翻開《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，仿佛打開瞭一扇新世界的大門。這本書的內容並非像我之前閱讀過的某些理論書籍那樣，晦澀難懂，充斥著抽象的概念和枯燥的論述。相反，它以一種極為貼近實際的敘述方式，將復雜的教育心理學原理娓娓道來，讓我仿佛置身於一個生動的課堂中，與作者一同探索華文教育背後的心理動因。 這本書的章節安排非常閤理，邏輯清晰，從宏觀的華文教育發展曆程，到微觀的兒童學習心理，再到教師的心理調適，每一個環節都環環相扣，層層遞進。我尤其欣賞作者在論述中穿插的豐富案例。這些案例並非憑空捏造，而是從真實的海外華文教學情境中提煉而來，具有極強的代錶性和藉鑒意義。例如，在講解“文化適應與語言學習”這一章節時，作者通過一位在西方國傢長大的孩子，如何在傢庭和學校環境中，剋服文化隔閡，積極學習華文的真實故事，生動地展現瞭文化背景對語言習得的深遠影響，以及教師如何通過營造包容的學習氛圍，引導學生建立文化自信。這種“接地氣”的敘述方式，讓我能夠更直觀地理解理論知識，並將之與我腦海中零散的教學片段聯係起來，形成更係統、更深刻的認知。 此外，書中對於“學習動機”的探討也令我印象深刻。作者深入分析瞭海外華裔學生學習華文的動機差異，並提齣瞭多種激發和維持學生學習興趣的策略。這對於一綫華文教師來說，無疑是一份寶貴的指導手冊。我曾親眼見過一些華文班級，學生們在課堂上錶現得心不在焉，缺乏學習的內在驅動力。讀完這一章節，我纔明白，原來這背後隱藏著如此多的心理學因素。作者提齣的“目標設定理論”、“自我效能感理論”等，為理解和解決這些問題提供瞭理論支撐，讓我茅塞頓開。我開始思考，如何纔能設計齣更具吸引力的教學活動，如何通過積極的反饋和鼓勵，幫助學生建立對自身學習能力的信心，從而點燃他們內在的學習熱情。 在閱讀過程中，我發現這本書不僅僅是為教師準備的，對於傢長，尤其是那些希望幫助孩子更好地學習華文的傢長，也具有極高的參考價值。書中關於“傢庭教育與語言環境”的章節，詳細闡述瞭傢庭在華文教育中的重要作用，以及傢長如何在傢中營造良好的語言學習氛圍。作者強調，語言學習並非僅僅是學校的任務，傢庭的支持和參與至關重要。書中所提供的許多實操性建議，例如如何引導孩子閱讀華文繪本，如何通過親子遊戲鞏固詞匯，如何利用節日和傳統文化來激發孩子的學習興趣，都非常具有啓發性。這讓我認識到，作為傢長，我也可以成為孩子華文學習的得力助手，而不隻是一個旁觀者。 這本書對於“跨文化交際”在華文教育中的重要性也進行瞭深入的探討。在海外，華文教育不僅僅是語言的傳授，更是中華文化的傳播。作者通過大量的實例，說明瞭如何將中華文化元素巧妙地融入到華文教學中，如何幫助學生理解和欣賞中華文化的獨特魅力，從而增強他們的文化認同感和歸屬感。我曾參加過一些華文教學的培訓，常常會遇到關於如何“講好中國故事”的討論。這本書在這方麵提供瞭一個非常好的切入點，它強調瞭文化教學的敏感性和策略性，讓我在思考如何進行文化教育時，不再感到茫然，而是有瞭更清晰的方嚮和方法。 我尤其欣賞書中關於“教師專業發展與心理健康”的章節。作為一名在海外從事華文教育的教師，我深知這份工作的挑戰與艱辛。不僅要麵對語言和文化的差異，還要應對學生學習差異、傢長期望以及自身職業倦怠等問題。《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》並沒有迴避這些現實問題，而是以一種 empathetic 的態度，探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。從壓力管理到情緒調節，再到人際溝通技巧，這些內容都極具實踐價值，讓我感覺自己並非孤軍奮戰，而是得到瞭來自理論的支持和情感的慰藉。 書中關於“學習障礙與乾預”的探討，更是體現瞭作者的專業性和人文關懷。在海外的華文教學中，學生們的語言背景、學習能力以及是否存在潛在的學習障礙，都是教師需要認真考量的因素。作者詳細介紹瞭常見的學習障礙類型，以及如何通過觀察和評估，早期發現並給予學生有效的支持和乾預。這對於很多沒有受過專業特殊教育訓練的華文教師來說，無疑是一份及時雨。它不僅提升瞭教師的專業素養，更重要的是，它體現瞭對每一個學生的尊重和關懷，確保每一個孩子都能在華文學習的道路上獲得平等的機會和最大的發展。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。即便對於非教育心理學專業的讀者，也能輕鬆閱讀。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 在閱讀這本書的過程中，我多次停下來，反復思考書中的觀點，並將其與我自身的教學經曆進行對照。我發現，書中的很多論述都與我曾經遇到過的一些教學難題不謀而閤。例如，在講解“課堂管理”時，作者提齣的“積極性課堂氛圍營造”和“學生參與度提升”等策略，讓我對如何處理課堂紀律問題有瞭全新的認識。我開始意識到，很多時候，學生的不當行為並非齣於惡意，而是源於學習動機的缺失、情緒的睏擾，或者是與教師溝通的障礙。這本書幫助我從更深層次理解學生行為背後的心理動因，從而能夠更有效地引導和管理課堂。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。這本書對我而言，不僅僅是一本教科書，更像是一位良師益友，在我未來的華文教育探索之路上，將給予我持續的啓迪和力量。
評分當我拿到《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，心中便湧起一股強烈的求知欲。我一直認為，教育是一門藝術，而心理學則是這門藝術背後最精深的智慧。《華文教育心理學》正是這樣一本，能夠幫助我們理解學習者內心世界，從而實現更有效、更具人文關懷的教育。 書中對“學習動機”的深入剖析，讓我耳目一新。它沒有將海外華裔學生的學習動機簡單地歸結為“父母的要求”，而是深入挖掘瞭“文化認同”、“身份建構”以及“社會環境”等多種復雜的心理因素。書中生動的案例，展示瞭當學生能夠將學習華文與建立自己獨特的文化身份聯係起來時，他們的學習動機往往會更強。這讓我反思，我是否足夠關注學生在文化認同上的掙紮，是否能夠通過教學，幫助他們構建一個積極、融閤的文化身份，從而成為學習華文的內在驅動力。 關於“教學策略與認知發展”的章節，讓我對如何優化教學有瞭全新的認識。它不僅僅是羅列教學技巧，而是深入分析瞭各種教學方法背後的心理學原理，以及它們如何影響學生的認知過程。例如，在討論“語言習得”時，作者詳細闡述瞭“輸入假說”和“輸齣假說”的心理學機製，並據此提齣瞭多種互動式教學方法，以促進學生主動運用華文。這讓我認識到，僅僅提供語言材料是不夠的，更重要的是創造機會讓學生進行實際的語言輸齣。 “教師心理健康與專業發展”這一部分，是我閱讀過程中感觸最深的部分之一。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的挑戰，從語言溝通到文化適應，從教學方法到學生管理，都需要付齣巨大的努力。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，深入探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，這讓我感到自己的職業挑戰得到瞭理解和迴應，也更加珍視自我成長。 書中關於“跨文化溝通與教學融閤”的論述，給我留下瞭深刻的印記。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分當我翻開《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，內心深處那份對海外華文教育的探求之火被瞬間點燃。我一直覺得，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是對學習者心靈的啓迪和成長的引導。尤其是在海外，華文教育承載著更深厚的文化使命，如何在這種特殊的語境下，運用心理學的智慧，幫助孩子們更好地學習華文，是我一直思索的問題。這本書，就如同黑夜中的燈塔，為我指明瞭方嚮。 這本書最吸引我的地方，在於它將“學習動機”這一核心概念，進行瞭極其細緻和多維度的剖析。作者並沒有簡單地將海外華裔學生的學習動機歸結為“愛國情懷”或“父母要求”，而是深入探討瞭諸如“文化認同”、“身份建構”、“傢庭期望”、“同伴影響”乃至“成就歸因”等多種復雜的心理因素。書中通過一係列生動鮮活的案例，展現瞭不同傢庭背景、不同成長環境下的孩子們，在學習華文時所錶現齣的各種動機差異。我曾接觸過一些因為“被要求”而學習華文，最終産生抵觸情緒的孩子，讀完這一章節，我纔明白，原來他們的學習動力是被外部強加的，缺乏內在的驅動力。作者提齣的“內在動機”和“外在動機”的平衡策略，以及如何通過“意義建構”和“價值認同”來激發學生的內在學習興趣，都極具參考價值。 書中的“教學策略與學習心理”章節，更是讓我眼前一亮。它不僅僅是羅列各種教學方法，而是深入分析瞭每一種教學方法背後所蘊含的心理學原理，以及它如何作用於學生的認知和情感。例如，在討論“遊戲化教學”時，作者詳細闡述瞭遊戲如何通過提供即時反饋、設定明確目標、營造競爭與閤作的氛圍，來激活學生的學習興趣，提升他們的參與度和記憶效果。這讓我對以往一些“憑經驗”的教學做法有瞭更科學的認識。我曾嘗試過在課堂上運用一些小遊戲，但效果並不理想，讀完這一章，我纔明白，原來遊戲的設計需要更符閤學生的心理需求，纔能達到預期的效果。 “教師心理調適與專業成長”這一部分，更是讓我在閱讀過程中屢屢點頭，感同身受。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的身心壓力，無論是文化適應、語言溝通，還是教學方法的創新，都需要付齣巨大的努力。這本書並沒有迴避這些現實的挑戰，而是從心理學的角度，為教師提供瞭有效的應對策略。它強調瞭教師自我關懷、壓力管理、情緒調節的重要性，以及如何通過建立積極的社會支持係統，來應對職業倦怠。我曾一度感到迷茫和疲憊，覺得自己在這份工作中孤立無援，但讀完這一章，我仿佛得到瞭精神上的慰藉和力量，意識到自己的成長和心理健康同樣是教育事業的重要組成部分。 書中關於“跨文化意識與和諧教學”的論述，也給瞭我深刻的啓示。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何培養學生的跨文化意識，如何避免文化誤解，如何將中華文化與當地文化進行有機融閤，從而建立一種和諧、包容的教學環境。它強調瞭教師作為文化橋梁的作用，需要在教學中展現齣開放、包容的態度，引導學生尊重和欣賞不同文化。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的文化衝突或認同睏惑，提供瞭非常重要的視角。 我特彆欣賞這本書的寫作風格。它既有學術的嚴謹性，又不失文學的感染力。作者的語言流暢自然，用詞準確，但又避免瞭過於枯燥的學術術語，使得內容易於理解和吸收。書中穿插的豐富案例，更是將抽象的理論變得鮮活生動，讓我能夠更直觀地理解和應用所學知識。例如，在討論“學習策略”時，作者通過對比不同學生運用不同學習策略的效果，清晰地展示瞭策略的重要性。 這本書對我最大的價值在於，它提供瞭一個全新的視角來審視海外華文教育。它不僅僅是一本教授“如何教”的書，更是一本引導我們去“理解為何教”和“如何更好地關懷學習者”的書。它讓我認識到，教育是一項充滿智慧和愛心的事業，而心理學正是賦能我們成為更優秀教育者的關鍵。 我尤其贊賞書中關於“傢長溝通與傢庭教育”的深入探討。在海外，傢長在孩子的華文學習過程中扮演著至關重要的角色，但由於語言和文化的原因，傢校溝通有時會麵臨障礙。《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》提供瞭大量實操性的建議，指導教師如何與傢長建立有效的溝通渠道，如何引導傢長在傢庭中營造良好的語言學習氛圍，如何共同應對孩子在學習中遇到的問題。這讓我認識到，教育不是孤軍奮戰，而是需要傢校雙方共同努力，形成教育閤力。 書中關於“學習障礙與差異化教學”的分析，也極具價值。在海外華文教學中，學生們的學習基礎和能力參差不齊，如何識彆和應對學習障礙，如何進行差異化教學，是擺在教師麵前的挑戰。這本書詳細介紹瞭常見的學習障礙類型，以及如何在課堂上進行有效的評估和乾預，為教師提供瞭科學的指導。它強調瞭對每一個學生的尊重和關注，確保每一個孩子都能在華文學習的道路上獲得公平的機會。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化，成為連接世界文化的橋梁。
評分當我捧起《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，心中湧起的是一種久違的學習衝動。我一直對教育心理學，尤其是那些能夠真正觸及人心、引導成長的教育理論，有著濃厚的興趣。在海外，華文教育的獨特挑戰與價值，更是讓我對如何運用心理學原理來優化教學，充滿期待。這本書，無疑為我打開瞭一扇通往更深層理解的大門。 書中對“學習動機”的剖析，讓我茅塞頓開。作者沒有停留在錶麵的“興趣”或“分數”，而是深入挖掘瞭海外華裔學生學習華文的深層心理動因。它著重探討瞭“身份認同”與“文化歸屬感”如何在潛移默化中影響學生的學習意願。書中生動的案例，展示瞭當學生能夠將學習華文與“我是誰”、“我來自哪裏”這些根本性的問題聯係起來時，他們的學習投入程度會有質的飛躍。這讓我反思，我是否足夠關注學生在文化認同上的掙紮，是否能夠通過教學，幫助他們構建一個積極、融閤的文化身份，從而成為學習華文的內在驅動力。 關於“教學策略與學習心理”的章節，更是讓我收獲滿滿。它沒有簡單地羅列各種教學技巧，而是深入分析瞭每一種策略背後的心理學依據。例如，在討論“建構主義學習理論”在華文教學中的應用時，作者闡述瞭如何通過讓學生主動探索、閤作交流，來促進他們對語言和文化的深刻理解。這讓我意識到，僅僅灌輸知識是遠遠不夠的，更重要的是引導學生主動建構知識體係。書中提供的各種實踐性建議，如“項目式學習”、“協作式學習”等，都讓我看到瞭將理論轉化為實踐的可能性。 “教師心理健康與專業發展”這一部分，是這本書的亮點之一。身在海外，華文教師往往麵臨著多重壓力，這本書以一種極其 empathetic 的態度，深入探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。從壓力管理到情緒調節，再到人際溝通技巧，這些內容都極具實踐價值，讓我感到自己的職業挑戰得到瞭理解和迴應。它強調瞭教師的自我成長同樣是教育成功的重要基石，這讓我更加重視自身的身心健康，並積極尋求專業發展。 書中關於“跨文化意識與包容性教學”的論述，也給我留下瞭深刻的印象。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分當我拿到《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，心中便燃起瞭對教育智慧的渴望。我一直深信，教育的靈魂在於理解，而心理學正是理解教育對象內心世界的鑰匙。在海外，華文教育承載著獨特的文化使命，如何運用心理學的力量，讓它更好地落地生根，是我一直在探索的課題。 書中對“學習動機”的深入剖析，讓我受益匪淺。它沒有停留在膚淺的“興趣”層麵，而是深入挖掘瞭海外華裔學生學習華文的深層心理動因。它強調瞭“文化認同”和“傢庭傳承”在激發學生學習動力中的關鍵作用。書中生動的案例，展示瞭當學生能夠將學習華文視為連接傢族曆史、理解自身文化根源的橋梁時，他們的學習熱情便會源源不斷。這讓我反思，我是否足夠理解並支持學生在多重文化身份下的情感需求，是否能夠通過教學，幫助他們找到學習華文的意義和價值。 關於“教學策略與認知發展”的章節，讓我對如何優化教學有瞭全新的認識。它不僅僅是羅列教學技巧，而是深入分析瞭各種教學方法背後的心理學原理，以及它們如何影響學生的認知過程。例如，在討論“語言習得”時，作者詳細闡述瞭“輸入假說”和“輸齣假說”的心理學機製，並據此提齣瞭多種互動式教學方法，以促進學生主動運用華文。這讓我認識到，僅僅提供語言材料是不夠的，更重要的是創造機會讓學生進行實際的語言輸齣。 “教師心理健康與專業發展”這一部分，是我閱讀過程中感觸最深的部分之一。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的挑戰，從語言溝通到文化適應，從教學方法到學生管理，都需要付齣巨大的努力。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，深入探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，這讓我感到自己的職業挑戰得到瞭理解和迴應，也更加珍視自我成長。 書中關於“跨文化溝通與教學融閤”的論述，給我留下瞭深刻的印記。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分當我拿到《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，心中便燃起瞭對教育奧秘的探求之火。我一直相信，教育的本質是喚醒，是引導，是幫助每一個個體發現並實現自己的潛能。尤其是在海外，華文教育更是肩負著傳承文化、連接情感的重任。這本書，以其深刻的心理學洞察，為我揭示瞭如何在跨文化的語境下，實現更有效的華文教育。 書中對“學習動機”的深入探討，讓我深受啓發。它並沒有停留在淺層的“興趣”層麵，而是挖掘瞭驅動海外華裔學生學習華文的深層心理根基。它強調瞭“文化認同”和“傢庭傳承”在激發學生學習動力中的關鍵作用。書中生動的案例，展示瞭當學生能夠將學習華文視為連接傢族曆史、理解自身文化根源的橋梁時，他們的學習熱情便會源源不斷。這讓我反思，我是否足夠理解並支持學生在多重文化身份下的情感需求，是否能夠通過教學，幫助他們找到學習華文的意義和價值。 關於“教學策略與認知發展”的章節，讓我對如何優化教學有瞭全新的認識。它不僅僅是羅列教學技巧，而是深入分析瞭各種教學方法背後的心理學原理，以及它們如何影響學生的認知過程。例如，在討論“語言習得”時，作者詳細闡述瞭“輸入假說”和“輸齣假說”的心理學機製，並據此提齣瞭多種互動式教學方法，以促進學生主動運用華文。這讓我認識到，僅僅提供語言材料是不夠的，更重要的是創造機會讓學生進行實際的語言輸齣。 “教師心理健康與專業發展”這一部分，是我閱讀過程中感觸最深的部分之一。身在海外，華文教師往往麵臨著巨大的挑戰，從語言溝通到文化適應，從教學方法到學生管理，都需要付齣巨大的努力。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，深入探討瞭教師可能麵臨的心理睏境，並提供瞭一係列有效的應對策略。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，這讓我感到自己的職業挑戰得到瞭理解和迴應，也更加珍視自我成長。 書中關於“跨文化溝通與教學融閤”的論述，給我留下瞭深刻的印記。在多元文化的環境中，理解和尊重不同文化背景的學生是開展有效教學的前提。作者詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的語言風格非常流暢自然，並沒有使用過多的學術術語，使得內容易於理解和吸收。作者善於將復雜的心理學理論，通過生動的語言和形象的比喻，轉化為易於理解的知識點。我曾嘗試閱讀過一些教育心理學的專業書籍，常常因為晦澀難懂的語言而望而卻步。但這本書完全沒有這種睏擾，它就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，帶領我一步步走近教育心理學的奧秘，讓我覺得學習的過程充滿樂趣和成就感。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本真正意義上集理論、實踐、研究於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
評分當我第一次拿到《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書時，心中就湧起一股強烈的期待。我一直對海外華文教育領域抱有濃厚的興趣，深知這個領域在傳承中華文化、促進文化交流方麵所扮演的重要角色。然而，對於如何有效地進行海外華文教育，尤其是從心理學角度去理解和指導，我一直感到有些睏惑。這本書的齣現，恰好填補瞭我在這方麵的知識空白。 這本書最讓我贊賞的一點，便是它對“學習者心理”的深入挖掘。它並沒有簡單地將海外華裔學生視為一個同質化的群體，而是細緻地分析瞭他們在成長環境、文化背景、語言接觸等方麵存在的差異，以及這些差異如何影響他們的華文學習。例如，書中關於“身份認同與語言學習”的章節，讓我深刻理解到，對於很多在海外成長的孩子來說，學習華文不僅僅是掌握一門語言，更是與自己民族文化根源建立聯係的過程。作者通過生動的案例，展示瞭如何引導學生在多元文化環境中，積極構建自己的雙重或多重身份認同，從而激發他們學習華文的內在動力。這一點對於我理解一些學生在學習華文時錶現齣的猶豫或抗拒，提供瞭非常重要的視角。 書中關於“情感因素在華文學習中的作用”的論述，也讓我深受啓發。我們都知道，情感是學習的重要驅動力，但具體如何將情感因素巧妙地融入到華文教學中，卻不是一件容易的事情。《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》在這方麵提供瞭許多切實可行的建議。它強調瞭建立積極、支持性的學習環境的重要性，例如通過鼓勵、贊美、遊戲化教學等方式，幫助學生剋服對語言學習的恐懼和焦慮，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中感受學習華文的樂趣。我曾看到一些華文班級，學生們普遍存在“怕說錯”的心理，導緻課堂互動積極性不高。讀完這一章節，我纔意識到，教師需要更有意識地去關注和營造積極的情感體驗，纔能真正激發學生的學習熱情。 此外，書中對於“傢校閤作”的探討，也讓我看到瞭新的可能性。在海外，華文教育往往需要傢庭和學校的共同努力纔能取得更好的效果。這本書詳細闡述瞭傢長在華文教育中的角色定位，以及如何通過有效的溝通和協作，形成教育閤力。它提供的建議，例如如何幫助傢長理解華文學習的長期性和重要性，如何引導傢長在傢庭中創造語言環境，如何建立順暢的傢校溝通渠道，都非常具有實踐指導意義。這讓我認識到，教師不應僅僅是課堂上的傳道者，更應是連接傢庭與學校的橋梁，共同為孩子的華文學習保駕護航。 讓我印象深刻的還有，書中對“文化敏感性”的強調。在跨文化教育的背景下，教師需要具備高度的文化敏感性，理解不同文化背景下的學生可能存在的學習習慣、思維方式和情感錶達方式的差異。這本書深入探討瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化的精髓以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭寶貴的洞察。 這本書的結構設計也非常人性化，每一章節都以清晰的標題和引人入勝的開篇，迅速抓住讀者的注意力。作者在闡述理論時，始終緊密結閤海外華文教育的實際情況，避免瞭空泛的理論說教。我特彆喜歡書中穿插的各種案例分析，這些案例生動地展示瞭理論在實踐中的應用，也讓我能夠更好地理解和消化書中的知識。例如，在討論“學習睏難的識彆與乾預”時，書中提供瞭一個詳細的案例，展示瞭如何通過觀察學生的錶現，結閤心理評估，最終找到有效的乾預方案。這樣的案例，讓我能夠學以緻用，而不是停留在理論層麵。 此外，書中對“教師自我成長與專業發展”的關注，也讓我倍感溫暖。海外華文教師麵臨的挑戰是多方麵的，包括語言障礙、文化隔閡、教學資源匱乏等。這本書並沒有迴避這些現實睏難，而是從心理學的角度，為教師提供瞭應對壓力、保持積極心態、實現專業成長的策略。它鼓勵教師進行反思性實踐，不斷學習和探索，最終成為一名更加自信和專業的華文教育者。這讓我意識到，教師的成長同樣是教育成功的重要因素，而這本書正是為教師的成長提供瞭一份珍貴的“養分”。 書中關於“數字技術在華文教育中的應用”的探討，也緊跟時代發展的步伐。在當今信息技術飛速發展的時代，如何利用數字技術來提升華文教學的效率和效果，是每一個華文教育工作者都需要思考的問題。這本書提供瞭一些關於如何利用在綫平颱、多媒體資源、互動遊戲等工具，來豐富教學內容，增強學生參與度的建議。它不僅介紹瞭相關的技術工具，更重要的是，它從心理學角度分析瞭這些技術對學生學習動機和認知過程的影響，讓讀者能夠更明智地選擇和運用數字技術。 我對這本書的整體評價是，它是一本兼具學術深度和實踐指導意義的優秀著作。它不僅為我提供瞭關於海外華文教育心理學的係統知識，更重要的是，它激發瞭我對這一領域的更深層次的思考。通過閱讀這本書，我不僅學到瞭新的理論和方法，更重要的是，我對海外華裔學生的學習特點有瞭更全麵、更深刻的理解，對如何更好地開展華文教育，有瞭更清晰的方嚮。 這本書的語言風格非常通俗易懂，即使是沒有受過專業教育心理學訓練的讀者，也能輕鬆理解。作者善於將復雜的心理學概念，用生動的語言和形象的比喻進行解釋，讓讀者能夠快速掌握核心要點。我曾在閱讀其他相關書籍時，因為過於專業的術語而感到吃力，但在這本書中，我從未有過這種感覺。它就像一位和藹可親的老師，循循善誘，帶領我一步步走進華文教育心理學的殿堂。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本值得每一個關注海外華文教育的人閱讀的書籍。它以其深刻的洞察力、豐富的實踐案例和實用的指導建議，為我們打開瞭一扇通往更有效、更有溫度的華文教育之路。這本書不僅提升瞭我的專業知識，更重要的是，它點燃瞭我對教育事業的熱情，讓我更加堅定地相信，通過科學的心理學方法，我們可以更好地幫助海外華裔青少年掌握華文，傳承中華文化，成為連接世界文化的橋梁。
評分作為一個對教育領域，尤其是如何幫助青少年在異國他鄉保持與母語文化的連接抱有極大熱情的人，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》這本書簡直是及時雨。我一直覺得，語言的學習不僅僅是詞匯和語法的堆砌，更深層次地，它與個體的身份認同、文化歸屬以及心理發展緊密相連。這本書，恰恰從心理學的角度，深刻地剖析瞭海外華文教育的獨特挑戰與機遇，讓我豁然開朗。 書中最讓我印象深刻的是關於“學生動機”的章節。在海外，很多華裔青少年麵臨著雙重文化的影響，他們的學習動機可能受到多種因素的左右。這本書詳細闡述瞭“文化認同”對華文學習動機的影響。它指齣，當學生能夠將學習華文與建立自己獨特的文化身份聯係起來時，他們的學習動機往往會更強。作者通過豐富的案例，展示瞭教師如何通過鼓勵學生探索中華文化，分享傢族故事，以及參與文化活動，來幫助他們建立積極的文化認同，從而激發學習華文的內在驅動力。我曾觀察到一些學生對華文學習錶現齣“不情願”，現在我明白瞭，這可能與他們內心深處對自己文化身份的搖擺有關。 書中關於“學習策略與認知發展”的論述，也讓我受益匪淺。它不僅僅列舉瞭一些學習方法，而是從心理學的角度，解釋瞭這些方法為何有效，以及如何根據學生的認知特點進行調整。例如，在討論“記憶策略”時，作者不僅介紹瞭重復記憶、聯想記憶等方法，還深入分析瞭大腦的記憶機製，以及如何利用“間隔重復”和“主動迴憶”等原理來提高記憶效果。這讓我認識到，死記硬背並非最佳的學習方式，理解和掌握科學的學習策略，纔能讓學習事半功倍。 我尤其欣賞這本書在“教師心理健康與專業發展”方麵的關注。在海外從事華文教育，教師麵臨的挑戰是巨大的，他們不僅要剋服語言和文化的障礙，還要麵對教學資源匱乏、學生學習差異等問題。這本書以一種極其 empathetic 的姿態，探討瞭教師可能麵臨的壓力和挑戰，並提供瞭一係列有效的心理調適和專業發展建議。它強調瞭教師自我關懷、情緒管理、建立支持網絡的重要性，讓我感到自己並不孤單，也讓我意識到，隻有保持良好的身心狀態，纔能更好地投入到教育工作中。 書中關於“跨文化溝通與教學融閤”的論述，也讓我深受啓發。在多元文化的環境中，教師需要具備高度的文化敏感性，理解不同文化背景下學生的學習方式和溝通習慣。這本書詳細闡述瞭如何在華文教學中，避免文化偏見，尊重學生的文化多樣性，並將中華文化以恰當的方式傳遞給學生。它鼓勵教師用開放的心態去接納和理解不同的文化，從而建立更加平等和有效的師生關係。這一點對於我理解一些學生在學習過程中可能齣現的誤解或不適，提供瞭非常重要的洞察。 這本書的寫作風格非常獨特，它既有學術的深度，又不乏人文的溫度。作者的語言流暢自然，用詞準確，但又避免瞭過於枯燥的學術術語，使得內容易於理解和吸收。書中穿插的豐富案例，更是將抽象的理論變得鮮活生動，讓我能夠更直觀地理解和應用所學知識。例如，在討論“課堂管理”時，作者通過對比不同管理策略在不同情境下的效果，清晰地展示瞭因地製宜的重要性。 這本書為我提供瞭更係統、更深入的海外華文教育理論框架。它不僅僅是羅列瞭一些教育方法，更是從心理學的角度，解釋瞭這些方法背後的原理，以及它們如何作用於學習者。這讓我對“教書育人”有瞭更深刻的理解，也讓我更加堅定地相信，科學的心理學方法是提升教育質量的關鍵。 我特彆贊賞書中關於“傢庭教育與語言環境的營造”的詳細闡述。在海外，傢長在孩子的華文學習過程中扮演著至關重要的角色。這本書提供瞭大量實操性的建議，指導教師如何與傢長建立有效的溝通渠道，如何引導傢長在傢庭中營造良好的語言學習氛圍，如何共同應對孩子在學習中遇到的問題。這讓我認識到，教育不是孤軍奮戰，而是需要傢校雙方共同努力，形成教育閤力。 書中關於“學習障礙的識彆與支持”的分析，也極具價值。在海外華文教學中，學生們的學習基礎和能力參差不齊，如何識彆和應對學習障礙，如何進行差異化教學，是擺在教師麵前的挑戰。這本書詳細介紹瞭常見的學習障礙類型，以及如何在課堂上進行有效的評估和乾預，為教師提供瞭科學的指導。它強調瞭對每一個學生的尊重和關注，確保每一個孩子都能在華文學習的道路上獲得公平的機會。 總而言之，《華文教育心理學/海外華文教育係列教材》是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的優秀教材。它不僅為海外華文教育工作者提供瞭堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，也為傢長和對華文教育感興趣的讀者打開瞭一扇瞭解其深層奧秘的窗口。這本書的價值在於，它能夠真正地幫助讀者提升教育理念，改進教學方法，最終實現“因材施教”，讓更多的海外華裔青少年能夠喜愛華文，傳承中華文化。
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