《優秀教師的成長：關鍵事件》 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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方心田 編

圖書標籤:

• 教師發展
• 教師成長
• 教育心理
• 案例分析
• 職業生涯
• 教學反思
• 關鍵事件
• 教育方法
• 專業發展
• 教學實踐

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300245386

版次：1

商品編碼：12173119

包裝：平裝

開本：異16全

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：192

編輯推薦

　　“教師發展叢書”， 解開優秀教師的成長秘密，包括3冊：《優秀教師的成長：關鍵人物》《優秀教師的成長：關鍵事件》《優秀教師的成長：關鍵讀物》。　　適閤中小學幼兒教師、校長培訓與閱讀。

內容簡介

　　人生的道路雖然漫長，但關鍵處隻有幾個。在教師的生命曆程中，那些改變其人生軌跡、影響其命運格局的事件，可謂教師成長中的“關鍵事件”。　　本書精選瞭20位教育專傢和卓越教師在“關鍵事件”影響下的成長故事。書中跌宕起伏的故事，讓讀者領悟到“成長無止境，人生當自強”“抓住命運的喉嚨，纔會迎來幸福人生”的道理。　　當人生中的“關鍵事件”發生時，如何把握，如何藉勢成長？也許書中20位名傢的故事能給讀者以啓迪。

作者簡介

　　方心田，江西萬年人，編輯，作傢，現任教師博覽雜誌社和江西教育雜誌社社長。發錶作品200多篇，著有散文隨筆集《無語的鄉村》《平靜的憂思》。

目錄

|叢書序|優秀教師成長的熱搜詞／方心田我的關鍵性事件／魏勇童詩，最美的際遇／顧文艷逃離，隻為天生五尺軀／劉祥影響我生活與生命的關鍵事件／硃永新羞辱是種在心靈裏最頑固的病毒／曹書德寫作改變我的生活／黃麗娟但有暗香侵玉骨／王芳我人生中的關鍵事件／孔令元愛，在生命的轉角處／吳娟小院梨花書院月／張格人生中關鍵時刻往往隻有幾步／王開東“關鍵一躍”的天時、地利及人和／李迪拐點／黃行福我的生命成長與“萬言信”事件／楊林柯五十述懷／肖川警醒與自覺／淩龍華我的爛柯山／翁還童死去活來的公開課／宋運來訪澳，自我成長的日子／邱益蓮寫作讓我的教育人生更精彩／常玉國

精彩書摘

　　我的關鍵性事件　　魏勇　　我是一個資質平庸的人，小時候所有認識我的人從未有誰誇過我聰明，說我憨厚的倒是大有人在。在很長一段時間裏，我無法認可自己，總覺得彆人什麼都比我好，自己一無是處，就連名字都是彆人的好。魏勇，這兩個字土得不能再土瞭，沒有一點兒文化的味道。那時，我好想改一個名字，一個聽起來機靈、帥氣的名字。可問題是，我是一個懦弱的人，小雞圍在我的腳下，我都會嚇得大哭，更不用說嚮父母提改名字的事瞭。那時，我是一個不快樂、膽小、封閉、反應遲鈍的孩子。　　改變我生命狀態，乃至影響我一生的，是1979年的一起閱讀事件。一個周末的下午，讀小學三年級的我在媽媽單位玩。媽媽忙於工作，外麵淅淅瀝瀝地下著雨，聽著滴答滴答的落雨聲，我一個人實在無聊，於是耐著性子把一期《中國少年報》從頭到尾看完瞭。刹那間，成人感和成就感油然而生——我也可以做大人的事情瞭。從此，讀書、讀報成瞭我的習慣，《中國少年報》《兒童時代》《兒童文學》《少年文藝》《中學生》《連環畫報》《富春江畫報》《奧秘》《兵器知識》等，都成瞭我小學到初中最喜歡的報刊。我變得快樂起來，是那種一個人關在房間裏哈哈大笑的快樂。那時，我認為世界上最幸福的事情，就是把我丟在一個孤島上，島上有看不完的書和吃不完的麵包。　　眾所周知，人的興趣需要嘗試纔能被發現，而很少有人知道，人的興趣有時需要深度嘗試纔能被發現。我想，對許多人來說，閱讀就是一種需要深度嘗試纔能被發現的興趣。很多人都曾嘗試過培養讀書的愛好，但並不一定都能獲得成功。我想，一方麵可能是因為錯過瞭好奇心最強的年齡；另一方麵可能是因為不夠耐心，淺嘗輒止，沒有發現閱讀最激動人心的那一麵。工作以後，我發現許多文科教師沒有讀書的愛好，這使得他們的成長路徑跟我大相徑庭。他們全心全意地在應試教育的主潮流中搏擊，而我多數時候在“岸上”閑逛，偶爾“下水”跟他們“同遊”。既要生存，又要超越生存，這使我沒法兒成為一個純粹的理想主義者或純粹的現實主義者，卻能理解現實的無奈和理想的價值。　　如果沒有對讀書的熱愛，我想不齣自己有什麼特色，更想不齣自己憑什麼在應試教育的“河岸”上溜達。我這輩子受益最大的事情就是讀書，除此以外，互聯網寫作促使我的生命狀態發生第二次改變。讀書，讓我進入一個現實以外的瑰麗世界，我徜徉其中，快速成長，在那裏我獨自快樂；互聯網寫作，讓我發現自己居然有輸齣思想的纔能，居然能夠與那些我一直仰慕的人直接對話。我為那些討論人性幽暗的話題而震驚，為那些抨擊時政的言論而擊節叫好，為那些關於思想常識和教育常識的討論而失眠。2003年的某天，為瞭迴復一個關於伊拉剋戰爭的帖子，我淩晨4點起床，一直寫到早上7點。那時，我真的是瘋狂，常聽見生命畢畢剝剝地成長，簡直就像進入瞭第二個青春期。　　在網上寫作最大的好處是互動便捷。若要讓人對一件艱苦的事情産生興趣，初期需要及時的奬勵，在網絡上發貼後讀者的跟帖就是一種最及時的奬勵。很多時候，我寫作的動力，往往就是網友的一個“好”字，甚至一個“頂”字，這在平麵媒體上是不可能發生的。大約是2004年，我在天涯論壇上的一篇文章被《南方周末》轉載瞭，當時激動的心情超過拿到大學錄取通知書。我寫作的興趣就這樣一點兒一點兒地被培養起來，那時，除瞭一點兒虛榮心，寫作沒有任何功利目的。正是因為沒有功利心在裏麵，我的寫作完全不受職業的限製，視野比較開闊。事實上，我的文字大部分都跟教育無關，我隻是偶爾寫點兒教育方麵的文章，譬如對高考的評價，對優質課的看法等，大多文章被守候在網絡上的教育雜誌編輯們發現並拿去發錶，於是不經意間我開始發錶教育類文章，開始為教育雜誌寫稿。這些教育文字，2008年被整理成《用思想點燃課堂——曆史教師魏勇的教育哲學》齣版，2016年被整理成《教師的力量》齣版。　　盡管如此，跳齣教育看教育，跳齣教育來讀書，跳齣教育來寫作，還是給瞭我巨大的幫助。如果說在教育思考方麵，我是那種“愚者韆慮，偶有一得”的人，那麼，這一得，不是來自教育圈，而是來自我對文學、政治、哲學和曆史的熱愛與思考。不為教書而讀書纔能教好書，不為教書而寫作纔能寫齣好文章，這是我從教二十多年來的心得。　　[魏勇][中學曆史特級教師，北京市十一學校教師，北京市海澱區中學教師高級職稱評審專傢。著有《怎麼上課，學生纔喜歡》《教師的力量》《用思想點燃課堂——曆史教師魏勇的教育哲學》等。]

好的，這裏為您構思一個關於教育或教師成長的圖書簡介，但內容完全不涉及您提到的《優秀教師的成長：關鍵事件》這本書的任何主題或結構。 --- 《課堂的交響樂：構建深度學習的生態係統》 圖書簡介 我們身處的教育環境正經曆著一場深刻的變革。 傳統“知識傳授”的模式已無法適應二十一世紀對創新、協作和批判性思維的迫切需求。本書《課堂的交響樂：構建深度學習的生態係統》並非一本傳統的教學方法手冊，而是一份關於如何重塑學習體驗、將教室轉變為一個充滿活力、自我驅動的“生態係統”的深度實踐指南。 本書作者，資深教育改革傢兼認知科學研究者艾倫·福斯特博士，挑戰瞭我們對“有效教學”的既有認知。他認為，優秀的教學不是依靠精心策劃的單次活動，而是依賴於一個細緻入微、相互關聯的係統性環境的培養。這個係統，如同一個精妙的交響樂團，要求每一個元素——從課程設計、空間布局到師生互動模式——都必須和諧共振，纔能奏齣真正意義上的深度學習樂章。 核心理念：從“教學”到“生態構建” 福斯特博士提齣瞭“學習生態係統模型”（The Learning Ecosystem Model, LEM），這是一個革命性的框架，它將學習的場所從一個由教師主導的綫性流程，轉變為一個多維度、自組織的復雜係統。本書將 LEM 拆解為三大支柱，並提供瞭詳盡的實施策略： 第一支柱：認知支架的藝術（The Art of Cognitive Scaffolding） 深度學習並非一蹴而就，它需要精妙的認知“搭橋”。本書深入探討瞭如何識彆學生現有的知識邊界（ZPD），並利用“差異化支架”來引導他們進入下一個認知階段。 動態診斷與即時調適： 介紹瞭一係列非侵入式的觀察工具，幫助教師實時捕捉學生的思維盲點，並在不中斷學習流程的前提下，微調教學策略。 “知識共建”的結構設計： 探討如何設計需要學生主動連接、整閤和重構信息的任務，而非僅僅是信息的簡單復製。重點分析瞭基於復雜問題的學習（CBL）模塊如何天然地促進高階思維的形成。 元認知習慣的植入： 如何將反思、規劃和評估的學習步驟自然地融入日常教學活動中，讓學生學會“如何學習”，而非僅關注“學什麼”。 第二支柱：環境的潛能激發（Unlocking Environmental Potential） 一個僵化的物理和情感環境是深度學習最大的障礙。本書著重於將教室空間、時間安排乃至數字工具視為學習過程的“隱形教師”。 彈性空間設計： 摒棄固定的課桌排列，探索模塊化、可重構的學習空間如何支持從個體沉思到大規模協作的不同學習模式。書中配有大量的空間改造案例，展示如何利用材料、光綫和聲音來影響學生的專注力和心理安全感。 “非同步流”的時間管理： 挑戰傳統“一刀切”的課程錶。介紹如何通過時間塊（Time Blocking）和興趣驅動的模塊切換，允許學生根據自己的認知節奏和項目進展來安排學習時間，從而避免“時間壓力”對創造力的扼殺。 數字工具的整閤哲學： 數字技術不應是附加品，而應是生態係統的神經係統。本書批判性地審視瞭當前流行的教育技術，側重於如何使用工具來促進探究、可視化復雜概念和建立跨越地域的知識網絡，而非僅僅是電子化的習題冊。 第三支柱：情感聯結與文化塑造（Fostering Connection and Culture） 任何生態係統都需要一個健康、互信的基礎纔能繁榮。本書將情感智能和社區建設提升到與內容知識同等重要的地位。 “試錯容忍度”的文化建設： 深度探討瞭如何通過教師自身的脆弱性展示和結構化的失敗反饋機製，將錯誤轉化為成長的燃料。這包括建立“重做（Iteration）”的文化，而非僅僅追求“一次成功”。 身份認同與歸屬感： 關注如何設計課程活動，使每個學生都能在知識的探索中發現並肯定自己的獨特貢獻。書中提供瞭建立“學習共同體”的實踐方案，確保資源和支持能公平地流嚮每個成員。 內在動機的喚醒： 相比於外部奬勵，本書側重於如何通過“意義感”、“自主權”和“掌握感”來持續激發學生的學習內驅力。詳細分析瞭項目驅動學習（PBL）在維持長期高昂學習熱情方麵的作用機製。 麵嚮誰？ 《課堂的交響樂》是為所有緻力於超越標準化考試局限、追求真正教育轉型的教育工作者、課程設計師、學校管理者和教育政策製定者而作。它不僅僅提供瞭理論深度，更提供瞭可立即在 K-12 到高等教育環境中實施的、經過實證檢驗的實踐藍圖。 閱讀本書，您將學會如何停止“修補”碎片化的教學問題，轉而係統性地設計一個能夠自我調節、自我優化的深度學習環境。 準備好，讓您的課堂不再是知識的單調演奏，而是智慧與成長的宏偉交響。

評分☆☆☆☆☆

《優秀教師的成長：關鍵事件》這個書名，極具吸引力，讓我第一時間就想深入瞭解。在我看來，教師的成長往往不是源於對理論的機械套用，而是基於那些能夠觸動心靈、引發深刻思考的“關鍵時刻”。我很好奇，這本書將如何呈現這些“關鍵事件”？是那些令人振奮的成功案例，還是那些充滿挑戰的睏境突破？我尤其希望書中能夠涉及教師在處理復雜人際關係，例如與學生傢長、同事、乃至領導之間的關係時，所經曆的那些對自身成長産生深遠影響的“事件”。我期待能看到，一位教師是如何在一次棘手的傢校溝通中，學會瞭理解與共情；又或者，在一次團隊閤作中，如何剋服分歧，最終達成共識，並從中獲得寶貴的領導力經驗。這本書，在我看來，就是一部關於教師“曆練”的寶典，它通過一個個真實的“關鍵事件”，揭示瞭優秀教師是如何在實踐中不斷學習、反思、成長，並最終成為教育領域的佼佼者的。我希望通過閱讀這本書，能夠為我的教學實踐提供更多啓發和指導，讓我也能在自己的教育旅途中，識彆並抓住那些屬於自己的“關鍵事件”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的光是標題就足以勾起我濃厚的興趣。《優秀教師的成長：關鍵事件》—— 這幾個字直擊瞭我作為一名教育工作者內心深處最想探尋的領域。我們都知道，教師的職業生涯並非一帆風順，充滿瞭挑戰與無數個需要深思熟慮的“時刻”。而“關鍵事件”這個詞，更是巧妙地暗示瞭本書並非泛泛而談的理論堆砌，而是聚焦於那些能夠真正改變教師命運、塑造其專業發展的具體事例。我非常好奇，書中會收錄哪些類型的“關鍵事件”？是那些課堂上的突發狀況？還是學生成長中的某個轉摺點？亦或是教師自身在教學理念上的一次深刻覺醒？我期待能夠從這些真實的案例中，汲取經驗，學習如何應對睏境，如何抓住機遇，將每一次經曆都轉化為成長的階梯。這本書就像一個寶藏圖，指引著我探索教師專業成長的地圖，我迫不及待地想翻開它，跟隨作者的腳步，去發現那些被隱藏在日常教學中的閃光點，去理解優秀教師是如何煉成的。它不僅僅是一本書，更像是一位經驗豐富的前輩，在我迷茫的時候，遞給我一麵鏡子，讓我看到成長的方嚮，在我彷徨的時候，給我一束光，照亮前行的道路。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教師的成長是一個動態而復雜的過程，很少有書能真正觸及到其核心。但《優秀教師的成長：關鍵事件》這個書名，讓我眼前一亮，仿佛它能提供一種全新的視角。與其說是“成長”，我更願意將其理解為一種“蛻變”。而“關鍵事件”則像是觸發這種蛻變的催化劑。我揣測，書中很可能通過一係列生動的故事，展現瞭教師們在麵對教學難題、師生關係睏境、甚至職業倦怠時的抉擇與反思。我特彆希望書中能夠包含一些關於“錯誤”或者“失敗”的關鍵事件，因為在我看來，真正的成長往往伴隨著對過往失誤的深刻剖析和汲取教訓。如何從一次失敗的公開課中反思教學設計，如何處理一個棘手的學生問題卻最終建立起信任，又或者是在一次職業低榖期，如何找到重拾教學熱情的契機？這些都是我非常感興趣的內容。如果這本書能夠提供真實的案例，並輔以對這些事件背後原因和影響的深入分析，那麼它無疑將成為我教育生涯中一份極其寶貴的財富。它或許能教會我，如何將挑戰轉化為機遇，如何讓每一次的跌倒都成為更堅實的站立。

評分☆☆☆☆☆

《優秀教師的成長：關鍵事件》—— 這個書名一下子就擊中瞭我的好奇心。我總覺得，一個教師的成長，不是一蹴而就的，也不是循序漸進的理論學習，而是由一係列深刻的、具有轉摺意義的“事件”串聯起來的。我迫切地想知道，作者是如何挑選和呈現這些“關鍵事件”的。是那些被廣泛認可的教學創新案例？還是那些發生在普通教師身上的、但卻極具啓發性的個人經曆？我非常期待書中能夠包含一些關於教師在麵對教育改革、技術衝擊或者社會變遷時，如何通過某些“關鍵事件”來調整自己的教學策略和教育理念的內容。例如，一位教師是如何在新技術齣現時，主動學習並將其融入課堂，從而提升教學效果的？或者，在麵對學生日益多元化的需求時，教師如何通過一次特殊的互動，找到瞭與不同類型學生溝通的橋梁？這本書，對我來說，更像是一本“案例分析寶典”，它將幫助我理解，優秀的教師並非天生，而是通過不斷地經曆、反思和調整，在一次次“關鍵事件”的洗禮中，逐漸蛻變而成的。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《優秀教師的成長：關鍵事件》這本書名時，我立刻聯想到的是我自身在教學過程中的一些“ eureka moment”，那些突然閃現的靈感，那些解決問題的關鍵時刻。我好奇的是，書中是如何定義“關鍵事件”的？它是否僅僅是指那些驚心動魄的突發事件，還是包括瞭那些看似平淡卻意義深遠的日常點滴？我尤其希望書中能夠深入探討那些能夠引發教師深刻自我反思的事件。比如，一個學生曾經對我提齣的一個尖銳問題，讓我不得不重新審視自己的教學方法；或者一次與同事的深入交流，點醒瞭我原本固有的教學觀念。我希望能在這本書中找到共鳴，看到自己的經曆被解讀，也希望能學到如何去識彆和把握那些能夠推動自己前進的“關鍵事件”。這本書的意義，在我看來，不在於提供一套固定的模式，而在於喚醒教師內心的敏銳度和反思力，教會我們如何從每一次經曆中提煉齣成長的養分。我期待它能夠給我帶來啓迪，讓我更加主動地去創造和利用這些“關鍵事件”，從而不斷提升自己的教學能力和專業素養。