苏教版课本 普通高中课程标准实验教科书 数学选修4-4坐标系与参数方程 高中选修教科书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 和谐万邦图书专营店

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534367977

商品编码：25617052643

丛书名： 数学选修4-4坐标系与参数方程

开本：32开

出版时间：2008-06-01

 

普通高中课程标准实验教科书  数学选修4-4坐标系与参数方程 苏教版

出版社：江苏教育出版社 凤凰出版传媒集团

定价：2.55元

ISBN：9787534367977

 

坐标系与参数方程：构建空间认知的新视角 本书聚焦于解析几何的核心领域——坐标系与参数方程，旨在为读者提供一个深入且系统的学习路径，以掌握如何在代数框架下精确描述和分析几何对象。本书的编写严格遵循高中选修课程标准，力求在理论深度与实际应用之间取得完美平衡。 第一章 基础坐标系与向量基础回顾 本章是理解后续复杂概念的基石，我们将首先对平面直角坐标系进行复习和深化。重点在于理解坐标如何将点的位置抽象为有序实数对，并回顾基本的距离公式、中点坐标公式。 随后，我们将引入向量的概念，将其视为具有大小和方向的量。我们将学习向量的几何表示法、坐标表示法，以及向量的线性运算（加法、减法和数乘）。向量的坐标表示将直接为后续的直线和曲线的参数方程奠定代数基础。我们还将详细讨论向量的数量积（点乘），理解它在判断垂直关系和计算投影中的关键作用。 第二章 平面解析几何的代数化：直线方程的深化 本章将直线从纯几何的范畴提升至代数分析的高度。我们不仅复习斜截式、点斜式、两点式等常见形式，更重要的是深入探讨一般式 $Ax+By+C=0$ 的几何意义，理解系数 $A, B$ 与直线的法向量之间的紧密联系。 参数方程的引入是本章的重头戏。我们将阐述如何利用一个参数 $t$ 来描述直线上所有点的坐标 $(x, y)$ 的变化规律。标准形式的参数方程——点向式 $egin{cases} x = x_0 + at \ y = y_0 + bt end{cases}$ 将被详细剖析，其中 $(x_0, y_0)$ 是直线上的一个定点，而 $(a, b)$ 是直线的方向向量。通过改变参数 $t$ 的取值范围，我们可以精确控制所得线段或射线。 本章的另一核心内容是直线的位置关系：平行与垂直的坐标判别法。利用斜率、法向量或方向向量的性质，读者将能熟练地求解两条直线的交点、夹角，并掌握如何通过坐标系快速计算点到直线的距离。 第三章 椭圆的定义、标准方程与参数化 椭圆作为圆锥曲线中最基础的一类，其定义——两焦点距离之和为常数——是理解其性质的出发点。本章将引导读者从定义出发，推导出椭圆的标准方程：$frac{x^2}{a^2} + frac{y^2}{b^2} = 1$（焦点在 $x$ 轴上）及 $frac{x^2}{b^2} + frac{y^2}{a^2} = 1$（焦点在 $y$ 轴上），并明确 $a, b, c$（半长轴、半短轴、半焦距）之间的关系 $a^2 = b^2 + c^2$。 本章的重点在于椭圆的参数方程。我们将利用三角函数关系，建立椭圆的标准参数方程： $$egin{cases} x = a cos heta \ y = b sin heta end{cases}$$ 其中 $ heta in [0, 2pi)$ 被称为参数（或称为离心角）。我们将探讨 $ heta$ 如何描述点在椭圆上的运动轨迹，并利用参数方程解决弦长、中点弦等复杂问题，相比于使用一般方程，参数方程往往能简化涉及角度或轨迹的问题。 此外，本章还会涵盖椭圆的几何性质，如焦点、离心率、准线，以及切线方程的求法。 第四章 双曲线：发散与渐进 双曲线的定义是两焦点距离之差的绝对值为常数。本章从定义出发，推导出双曲线的标准方程：$frac{x^2}{a^2} - frac{y^2}{b^2} = 1$ 或 $frac{y^2}{a^2} - frac{x^2}{b^2} = 1$。本章的特殊关注点是渐近线的性质，即 $frac{x^2}{a^2} - frac{y^2}{b^2} = 0$，它描述了双曲线在无穷远处趋近的直线。 与椭圆类似，双曲线的参数方程也基于三角恒等式，但需要使用双曲函数或与三角函数相仿的形式： $$egin{cases} x = a cosh t \ y = b sinh t end{cases}$$ 或者使用三角函数的扩展形式。参数 $t$ 在此处的物理意义与椭圆中的 $ heta$ 略有不同，它描述的是双曲线上不同分支上的点的坐标变化。 本章将深入探讨双曲线的共轭关系，以及如何利用参数方程快速验证双曲线上的点与渐近线之间的关系。 第五章 抛物线：焦点与准线的映射 抛物线的定义是到定点（焦点）和定直线（准线）距离相等的点的轨迹。本章详细分析四种基本形式的抛物线标准方程：$y^2 = 2px$，$y^2 = -2px$，$x^2 = 2py$，以及 $x^2 = -2py$。参数 $p$（焦点到顶点的距离）的几何意义被强调。 抛物线最重要的性质是其反射性，即平行于对称轴的光线经抛物面反射后必过焦点。 抛物线的参数方程形式最为简洁： $$egin{cases} x = pt^2 \ y = 2pt end{cases}$$ 其中 $t$ 是参数。我们将利用此参数方程来解决求过抛物线上任意一点的切线方程、弦的斜率与中点坐标等问题。通过代数运算验证反射性质，是检验读者对参数方程掌握程度的重要环节。 第六章 参数方程的应用拓展与极坐标初步 在掌握了三大基本圆锥曲线的参数方程后，本章将这些工具应用于更广泛的领域。我们将探讨一般曲线 $x=f(t), y=g(t)$ 的几何形态分析，包括求曲线的斜率（利用 $frac{dy}{dx} = frac{dy/dt}{dx/dt}$），以及如何在参数方程中进行恒等变换以简化表达式。 本章的最后将引入极坐标系作为坐标系概念的自然延伸。极坐标系通过距离（半径 $r$）和角度（辐角 $ heta$）来定位点。我们将学习极坐标与直角坐标之间的相互转化公式，并初步了解极坐标方程 $r = f( heta)$ 在描述某些特定曲线（如螺旋线）时的优越性，为后续更深入的解析几何学习打下基础。 全书特色： 本书强调从几何直观出发，逐步过渡到参数方程的代数表达，并反复训练读者在直角坐标系、参数方程之间进行有效转换的能力。每章都配有大量精选例题和具有挑战性的习题，旨在培养学生运用代数工具解决几何问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和结构给我留下了非常深刻的印象。它似乎采用了模块化的设计，每一章的结构都非常清晰，小标题的设置也很到位，让人一眼就能看出本节的重点是什么。我特别喜欢那种循序渐进的编排方式，从基础概念的引入，到复杂问题的剖析，过渡得非常自然，几乎没有跳跃感。这对于我这种需要反复咀嚼才能理解的读者来说，简直是福音。我希望它在概念定义部分能做到精确无误，毕竟数学的严谨性是第一位的。如果能在关键的定理推导过程后面附带一些历史背景或者应用场景的拓展阅读，那就更完美了，这样能让学习过程更加丰满有趣，不至于只盯着公式打转。

评分☆☆☆☆☆

从包装上看，这本书的装帧非常考究，看得出出版社在细节上是下足了功夫的。这让我对内容本身也抱有了极高的期待。我希望里面的例题选择能够兼顾基础巩固和拔高训练，最好能有一些需要综合运用多章节知识的综合大题，这样才能真正检验学习效果。如果书的附录部分还能提供一些自查工具或者错题分析的模板，那就太棒了，可以方便我随时回顾和总结自己的薄弱环节。总之，我购买这本书是抱着一种提升自我的目标来的，希望能通过这本教材，为将来的高等数学学习打下坚实、扎实的知识基础，真正做到举一反三，触类旁通。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我之前对选修课的教材一直抱有疑虑，总觉得选修的深度和广度可能不如必修课那么全面。但是，朋友们强烈推荐我入手这本，说它在某些特定的数学领域讲解得非常透彻，是打好基础的绝佳材料。我最看重的是它对思维方式的引导，希望它不仅仅是教会我解题的套路，更能培养我严谨的逻辑推理能力。如果这本书能像一本优秀的导游手册，带着我探索数学世界的奇妙景观，那它的价值就无可估量了。我希望能通过这本书，真正体会到数学之美，而不是仅仅为了应付考试而学习。我正在寻找那种能让我“茅塞顿开”的讲解方式，不知道这本会不会给我带来惊喜。我已经准备好了咖啡和笔记本，准备迎接一次深入的脑力挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本新买的课本，拿到手里沉甸甸的，感觉内容肯定很扎实。我特别期待能系统地学习一下那些抽象的数学概念。以前学那些几何和代数知识的时候，总感觉有点零散，希望这本书能把它们串联起来，形成一个完整的体系。光是封面设计就挺有现代感的，不像以前那些老旧的教材，看起来就让人提不起精神。我希望里面的例题和习题能紧密结合实际应用，这样学起来才不会觉得枯燥乏味。毕竟，数学这东西，不用起来就跟死知识一样，学了也白学。我已经迫不及待想翻开第一页，看看它到底是怎么讲解那些深奥的原理的，希望能彻底搞懂那些我以前一直没弄明白的地方。这本书的印刷质量看起来也很好，纸张摸起来很舒服，长时间阅读眼睛也不会那么容易疲劳。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，好的教材不仅是知识的载体，更是学习态度的塑造者。我希望这本选修教材能在我面前展现出数学学科的活力和前沿性，而不是一本过时的参考资料。我期望它能收录一些近些年来的数学研究热点或者一些有趣的数学谜题，激发我的好奇心和探索欲。毕竟，高中阶段是培养终身学习兴趣的关键时期，如果教材能做到这一点，那它就成功了一大半。我尤其关注它对新教学大纲的适应程度，希望它能真正体现出新课标所倡导的素养教育理念，鼓励我们动手操作，多思考“为什么”而不是只记住“怎么做”。