具体描述
基本信息
书名：斯宾塞的快乐教育 斯特娜夫人的自然教育
定价：29.80元
作者：赫伯特.斯宾塞等
出版社：贵州教育出版社
出版日期：2012-05-01
ISBN：9787545603484
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装-胶订
开本：16开
商品重量：1.062kg
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内容提要
本书是《斯宾塞的快乐教育》和《斯特娜夫人的自然教育》合集。
《斯宾塞的快乐教育》一书作者提倡要想教育好孩子，父母必须做一些教育的准备工作，如机智、忍耐、自我克制等。孩子的善或恶、聪明还是愚蠢、学习成绩的好坏、将来成就的大小，都在于教育者怎样教养他们。教育的目的就是有一天能够不教。在教育中应该尽量鼓励孩子自我发展，引导孩子自己去探讨，去推论，去发现更多的东西。本书作者曾被提名为诺贝尔奖候选人，并获英、法、美等11个国家32个学术团体院士、博士荣誉。该书问世百年来，成功培养了无数孩子，被众多学校和家长作为教科书。
在《斯特娜夫人的自然教育》一书中，一个名叫维妮弗里德的小女孩在母亲的教育下，3岁能熟练阅读、拼写，5岁时就在报纸和杂志上发表了创作，9岁便通过了威斯康星大学麦迪逊分校和斯坦福大学的入学考试，10岁能熟练运用10多种不同语言交谈。她曾在国际象棋比赛中成绩，并且会弹钢琴，会拉小提琴。这个女孩的成功并不是因为她的天赋非凡，而是得益于良好的早期教育。一时间，人们热切希望能把对这个女孩的教育方法公之于众。于是，维妮弗里德的母亲——斯特娜夫人写成了这本全球知名的《斯特娜夫人的自然教育》。
目录
作者介绍
赫伯特·斯宾塞（1820—1903)，生于英格兰乡村的一个教师世家。小时候体弱多病，父亲带他到户外活动，使他对自然科学产生了浓厚兴趣。斯宾塞并未受过系统的学校教育，7岁入学，13岁便因健康原因而辍学，但他一直自学。17岁回到母校当了3个月的辅导教师，由此激发了对教育的兴趣。斯宾塞的家庭教育观念主要体现在《斯宾塞的快乐教育》一书中。斯宾塞一生荣誉显赫，1871年担任圣安德鲁斯大学校长；1874年担任爱丁堡大学校长，成为英国皇家学会会员；1875年成为罗马皇家林琴科学院院士；1882年成为那不勒斯皇家学会会员；1883年成为法兰西研究院通讯院士；1885年成为巴黎生理心理学学会通讯会员；1889年成为丹麦皇家科学院院士；1891年成为比利时皇家科学院院士；1897年成为剑桥大学科学博士；1903年成为伦敦大学文学博士。
维妮弗里德斯特娜（1870—1931），毕业于拉德克利夫女子大学，美夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授。在的哲学家詹姆斯博士的影响下，开始阅读《卡尔威特的教育全书》，深受影响并逐渐形成了自己的“自然教育”理论思想。在此理论指导下，她将女儿维妮弗里德培养成才。她渴望让世人了解早期教育对孩子成长的重要性，于是在她女儿12岁那年写成了《斯特娜夫人的自然教育》一书，并成立了自然教育学校，培养出了众多天才儿童。
编译者简介：
李华，女，研究生，毕业于北京大学中文系。代表作品有《不可不知的社交心理学》、《莫泊桑短篇小说解读》、《谈美书简解读》等。
吕双波，男，生于70年代，中国青少年作家协会会员。多年从事成功励志类图书策划与撰写工作，至今为止有作品十几部：《做事有心计必成功》、《做人有心机必成才》等。
文摘
序言
用户评价
《斯特娜夫人的自然教育》这本书，为我打开了一扇通往大自然的大门，也为我指明了一条更加自然、更加人性化的教育之路。斯特娜夫人不仅仅是一位教育家，更是一位生活哲学家。她将教育的触角延伸到生命的本源，引导我们回归最简单、最纯粹的生活方式。我被书中对“感官体验”的重视深深打动。她认为，孩子是通过感官来认识世界的，而丰富而多样的感官体验，是孩子心智发展的重要基石。她倡导让孩子去触摸泥土的质感，去感受阳光的温度，去聆听雨滴的声音。这些看似平凡的体验，却能够唤醒孩子内心深处的好奇心和探索欲。书中关于“节奏”的论述，也让我受益匪浅。她认为，教育应该遵循自然的节奏，而不是强行加快孩子的成长步伐。她鼓励家长们放慢脚步，与孩子一起去感受生命的律动，去体会生活中的美好。我特别欣赏她对于“独立”的理解，她认为，真正的独立，是建立在对自我和他人的尊重之上的。她引导孩子学会照顾自己，学会为自己的行为负责，从而培养出独立自主的人格。读到书中关于“美育”的部分，更是让我眼前一亮。斯特娜夫人认为，美育是孩子心灵成长的重要组成部分，她鼓励我们引导孩子去欣赏自然之美，去感受艺术之美，从而培养出丰富而细腻的情感。
评分《斯特娜夫人的自然教育》这本书，犹如一股清泉，滋润了我对教育的认知。斯特娜夫人以她朴实无华的智慧，为我们指引了一条回归自然、回归本真的教育之路。她坚信，大自然是孩子最好的课堂，而最深刻的学习，源于对自然的亲身体验。书中大量的篇幅都在描绘如何引导孩子走出户外，去感受泥土的芬芳，去聆听溪水的潺潺，去观察昆虫的奇妙。这不仅仅是简单的亲子活动，而是通过感官的全然打开，让孩子与自然建立起一种深厚的连接。这种连接，不仅仅是知识上的认知，更是心灵上的契合。我特别欣赏斯特娜夫人对于“平静”的推崇。在这个浮躁的世界里，她教会我们和孩子一起，去寻找内心的安宁，去感受生命本身的力量。她所倡导的“慢生活、慢教育”理念，让我开始反思，我们是否过于追求效率，是否让孩子失去了享受当下的能力。书中关于“观察力”的培养，也让我茅塞顿开。斯特娜夫人教导我们要引导孩子去仔细观察，去发现细节，去提出问题，而不是简单地告诉他们答案。这种引导式的教育，能够极大地激发孩子的求知欲和独立思考的能力。我读到书中关于“生活技能”的讲述，觉得非常实用，那些看似简单的家务劳动，却能够让孩子在实践中学习，锻炼动手能力，培养责任感。
评分在阅读《斯宾塞的快乐教育》的过程中，我被其中对于“童年”的独特解读深深吸引。斯宾塞并没有将童年视为一个需要被“填满”的阶段，而是将其视为一个充满无限可能性的“种子期”。他认为，过早地灌输成人的价值观和知识，反而会扼杀孩子的天性，阻碍他们的自由发展。书中的核心观点之一，就是“尊重孩子的天性”。这意味着我们要学会倾听孩子内心的声音，理解他们的节奏，而不是强行将他们塑造成我们期望的样子。我尤其认同他对“玩耍”的定义，它不仅仅是放松和娱乐，更是孩子学习和成长的最重要途径。通过玩耍，孩子能够探索世界，发展创造力，解决问题，并学会与他人合作。斯宾塞还提出了“自主学习”的概念，他认为，当孩子对某件事情产生浓厚的兴趣时，他们会迸发出惊人的学习动力。而作为家长，我们的角色并非是监督者，而是引导者和支持者。我们需要为孩子提供一个安全、有趣的环境，让他们能够自由地探索和尝试。读到书中关于“耐心”的部分，我感触良多。教育从来都不是一蹴而就的事情，它需要时间的沉淀，需要我们给予孩子足够的空间和时间去成长。这本书让我深刻地认识到，真正的教育，是将爱与尊重融入每一个日常的互动之中。
评分《斯特娜夫人的自然教育》这本书，如同一股来自山野的清风，吹散了我心中的教育迷雾。斯特娜夫人以其质朴而深刻的智慧，为我们描绘了一幅充满生命活力的教育图景。她坚信，大自然是孩子最纯粹的教室，而最深刻的理解，源于与自然的亲密接触。书中大量的篇幅都在讲述如何引导孩子走进森林，去感知树木的年轮，去聆听风的声音，去观察雨滴的落下。这不仅仅是简单的户外活动，而是通过全身心的投入，让孩子与大自然建立起一种深刻的羁绊。这种羁绊，不仅仅是知识上的获取，更是心灵上的滋养。我特别欣赏斯特娜夫人对于“节奏”的把握。她认为，教育应该跟随生命的自然节奏，而不是人为地去加快步伐。她鼓励家长们放慢脚步，与孩子一同去感受四季的更迭，去体会生活的韵味。我尤其欣赏她关于“动手能力”的培养。她认为，让孩子亲自动手去制作，去创造，是培养他们独立性和解决问题能力的重要途径。读到书中关于“规则”的阐释，更是让我眼前一亮。她认为，规则并非是限制，而是为自由提供框架，是帮助孩子建立界限感和责任感的重要工具。这本书让我深刻地理解，教育的意义，在于引导孩子成为一个热爱生命、热爱生活、热爱自然的人。
评分最近有幸拜读了《斯宾塞的快乐教育》，这本书简直是一股清流，在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，它提供了一种截然不同的育儿视角。作者斯宾塞以他细腻的观察和深刻的体悟，描绘了一个充满爱与尊重的成长环境。我特别喜欢他对于“快乐”的定义，并非是无休止的玩乐或物质的满足，而是一种源自内在的满足感和对世界的好奇心。他反复强调，真正的快乐教育，是将学习变成一件自然而然的事情，融入生活的点滴之中。书中描绘的孩子们，不是被动接受知识的容器，而是主动探索世界的先锋。斯宾塞通过大量的真实案例，生动地展现了如何通过激发孩子的兴趣，引导他们自主学习。我印象最深的是其中关于“自由”的论述，他并非提倡放任自流，而是强调在规则内的自由，这种自由是建立在责任感之上的，让孩子在探索边界的过程中，学会自我管理和尊重他人。书中的语言朴实却富有力量，读起来丝毫不会感到枯燥，反而像一位慈祥的长者在娓娓道来，让人沉浸其中，若有所思。它不仅仅是一本育儿指南，更是一份关于如何与孩子建立深厚情感链接的指南，让我重新审视了自己与孩子相处的模式，并开始尝试做出一些积极的改变。例如，我开始尝试放下手机，真正地去倾听孩子的心声，去观察他细微的情绪变化，去回应他那些看似微不足道的“分享”。
评分《斯宾塞的快乐教育》这本书，像一位睿智的长者，娓娓道来，引人入胜。斯宾塞的核心思想，在于“赋能孩子”。他认为，每个孩子都拥有独特的潜能，而教育的任务，就是帮助他们发现并释放这些潜能。书中关于“自我驱动”的论述，让我产生了强烈的共鸣。他强调，当孩子能够自主地设定目标并为之努力时，他们的学习会更加深入和持久。例如，鼓励孩子自己规划学习内容、设定学习时间，都能极大地培养他们的自主性和责任感。斯宾塞还提到了“鼓励创造”。他认为，孩子的想象力和创造力是他们未来最重要的财富，而家长应该做的，就是为他们提供一个能够自由发挥的平台。我特别喜欢书中关于“过程导向”的态度。斯宾塞认为，学习的价值，不仅仅在于最终的结果，更在于探索和成长的过程。他鼓励家长们，不要过于关注分数和排名，而是要关注孩子在学习过程中的投入、努力和进步。读到书中关于“反思”的部分，也让我受益匪浅。他认为，引导孩子进行自我反思，能够帮助他们更好地认识自己，总结经验，并不断改进。这本书让我明白了，真正的教育，是将孩子的潜能和特长，融入到他们的成长轨迹中。
评分《斯宾塞的快乐教育》这本书，以其独特的视角，彻底颠覆了我过去对教育的许多固有认知。斯宾塞的核心观点，在于“解放天性”。他认为，孩子天生就拥有强大的学习能力和探索欲望，而教育的首要任务，就是为他们提供一个能够自由发展的空间。书中关于“自主性”的论述，让我深感共鸣。他强调，当孩子拥有选择的权利时，他们的学习会变得更加主动和积极。例如，允许孩子选择自己感兴趣的书籍、玩具，甚至参与家庭事务的决策，都能极大地激发他们的参与感和责任感。斯宾塞还提到了“鼓励探索”。他认为，孩子的好奇心是他们学习的原动力，而家长应该做的，就是保护并引导这份好奇心，而不是用条条框框去限制。我特别喜欢书中关于“失败”的态度。斯宾塞认为，失败并不可怕，可怕的是不敢尝试。他鼓励孩子勇敢地去面对挑战，去犯错，并在错误中学习和成长。这让我重新认识了“挫折教育”的真正含义。读到书中关于“情感支持”的部分，也让我受益匪浅。他认为，一个充满爱与支持的环境，是孩子健康成长的土壤。家长应该学会倾听孩子的心声，理解他们的情绪，并给予他们及时的安慰和鼓励。这本书让我明白，真正的教育，是将尊重和爱融入到每一个细微的瞬间。
评分《斯特娜夫人的自然教育》这本书，为我提供了一种全新的育儿视野，让我开始重新思考教育的真正意义。斯特娜夫人以她对自然深刻的理解和对孩子纯粹的爱，为我们呈现了一种返璞归真的教育方式。她坚信，大自然是孩子最好的游乐场，而最深刻的知识，源于对自然的直接体验。书中大量的篇幅都在描绘如何引导孩子走进田野，去触摸青草的柔软，去聆听蜜蜂的嗡嗡，去感受阳光的温暖。这不仅仅是简单的亲子活动，而是通过全身心的投入，让孩子与大自然建立起一种深刻的情感联系。我特别欣赏斯特娜夫人对于“尊重”的强调。她认为，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长需要被尊重，他们的节奏需要被理解。她鼓励家长们，放下成人的焦虑和期待，去倾听孩子内心的声音，去回应他们的需求。我尤其欣赏她关于“实践”的重视。她认为，让孩子在实践中学习，在生活中成长，是培养他们独立性和解决问题能力的重要途径。读到书中关于“感官游戏”的介绍，更是让我眼前一亮。那些简单却富有创意的活动，能够让孩子在玩乐中充分调动各种感官，为他们的认知发展奠定坚实的基础。这本书让我深刻地理解，教育的本质，在于引导孩子成为一个热爱生命、热爱自然、热爱生活的人。
评分《斯宾塞的快乐教育》这本书，像一位温和的向导，带领我重新审视了教育的本质。斯宾塞的核心理念，在于“激发内在动力”。他认为，外在的奖励和惩罚，都只是治标不治本的方式，而只有真正点燃孩子内心的学习热情，才能让他们成为终身学习者。书中关于“兴趣驱动”的论述，让我深有体会。当孩子对某个事物充满好奇时，他们会主动去探索，去钻研，而在这个过程中，他们不仅学到了知识，更学会了如何学习。斯宾塞还强调了“过程的重要性”。他认为，学习的乐趣，不仅仅在于最终的结果，更在于探索和发现的过程。他鼓励家长们，不要过于纠结于分数和排名，而是要关注孩子在学习过程中的投入和进步。我特别喜欢书中关于“犯错”的态度。斯宾塞认为，犯错是学习过程中不可避免的一部分，甚至是宝贵的学习机会。他鼓励孩子勇敢地去尝试，去犯错，并在错误中汲取教训。这与我过去对错误的恐惧形成了鲜明的对比。读到书中关于“合作”的部分，也让我受益匪浅。他认为，教育不仅仅是个人的成长，更是社会性的发展。他鼓励孩子与他人合作，共同解决问题，从而培养出良好的社交能力。这本书让我明白，教育的最终目的，是培养出快乐、健康、有创造力的人。
评分《斯特娜夫人的自然教育》这本书，给我带来了一种全新的启发，让我对“教育”这个词有了更深的理解。斯特娜夫人以其非凡的智慧和对自然的深刻洞察，为我们展现了一种返璞归真的教育方式。她坚信，大自然是孩子最好的老师，而最纯粹的学习，源于对自然世界的亲身体验。书中大量的篇幅都在讲述如何引导孩子走出户外，去观察花草树木，去聆听鸟儿的歌唱，去感受风的抚摸。这不仅仅是简单的玩耍，而是通过感官的充分调动，让孩子与自然建立起一种深刻的连接。这种连接，不仅仅是知识上的认知，更是情感上的共鸣。我特别欣赏斯特娜夫人对于“静心”的强调。在这个充满噪音和干扰的世界里，她引导我们和孩子一起，去寻找内心的宁静，去感受生命本身的美好。她所倡导的“慢教育”理念，让我开始反思，我们是否过于急功近利，是否让孩子过早地承担了不属于他们年龄的压力。书中关于“观察力”的培养，也让我茅塞顿开。斯特娜夫人教导我们要教会孩子去观察，去发现，去提问，而不是简单地给予答案。这种引导式教育，能够极大地激发孩子的求知欲和独立思考能力。我读到书中关于“感官游戏”的部分，觉得非常实用，那些简单却富有创意的活动，能够让孩子在玩乐中锻炼各种感官，为日后的学习打下坚实的基础。
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