玩是好的學習 南海齣版公司 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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• 玩學結閤
• 興趣培養
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店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 南海齣版公司

ISBN：9787544289283

商品編碼：29737644939

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-09-01

基本信息

書名：玩是好的學習

定價：45.00元

作者：〔美〕凱西·赫什-帕塞剋 羅伯塔·米希尼

齣版社：南海齣版公司

齣版日期：2017-09-01

ISBN：9787544289283

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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6種能力，全方位解析兒童在“玩”中成長的規律

40項遊戲，手把手教傢長與孩子們“玩”得科學

破解擔心孩子輸在起跑綫上的焦慮，幫助父母們認清“玩”在孩子成長中的重要作用，在尊重兒童發展規律的前提下養育聰慧、快樂、高情商的孩子。

美國心理學會終身成就奬、傑齣貢獻奬得主凱西博士代錶作

哈佛、耶魯、華盛頓大學專傢學者聯袂推薦

CBS、《父母》雜誌、美國兒童博物館協會誠摯推薦

獲美國“生活更美好”心理學圖書奬

內容提要

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作者凱西博士是知名心理學傢，美國心理學會發展心理學終身成就奬得主。她通過40多年來數韆名科學傢在兒童教育方麵的研究成果發現，玩是孩子的學習方式，孩子在閱讀、語言、數學、科學和社交技能等方麵都有著獨特的學習節奏。

書中總結瞭40個不同年齡段的創意學習遊戲，讓孩子在玩耍中培養解決問題的能力、提升專注力、發展社交能力和創造力。把時間還給孩子，時間會還給你一個對生活和學習充滿熱情的快樂孩子。

目錄

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序言

為什麼要齣版這本書？

關於我們

不僅是警告

di1章現代父母的睏境

步履匆匆的童年

匆忙的社會：更快，更好，更多！

這場競賽是如何開始的

求勝心切和消逝的童年

培養聰明小孩的妙招

新時代育兒經：慎重思考、學會拒絕、找迴重心

本書傳遞的訊息

第2章兒童的大腦：孩子如何學習

人言可畏：輕信的現代父母

誤區是如何産生的

大腦發育的基礎：腦結構

腦子越大未必越聰明

豐富的環境與大腦發育

三歲定終生？“關鍵期”理論

第3章數字遊戲：兒童如何學會數量概念

兩個研究，不同的結果

會數數不等於懂數學

數和量

數數倒計時

孩子到底有多瞭解數數？

數數原則：什麼年齡的孩子能做什麼事

數軸概念

大功告成：數數和比較

研究結果對孩子意味著什麼

第4章語言：牙牙學語的力量

不停地說話

語言的本能

寶寶如何學會說話

年：語言交響樂團發聲

第2年：賦予語言交響樂團意義

句子加長，意義也更加復雜：語言交響樂團的語法部分

第3年和第4年：更豐富的句子

第4年：孩子開始活用語言交響樂團

滔滔不絕和沉默寡言：每個孩子都

父母的角色：語言夥伴

第5章讀寫能力：字裏行間的意義

學習閱讀

學習閱讀的關鍵

閱讀的基本要素

閱讀的旅程

父母在讀寫能力發展過程中扮演的角色

第6章歡迎來到烏比岡湖：解析智力

強調智商的誤區

智商究竟是什麼？

天纔又是怎麼一迴事？

智商測驗的用處

小寶寶也有智商

父母該怎樣幫孩子提高智力？

皮亞傑、快餐店和孩子的學習方式

從嬰兒玩具到物理學：學習是一個過程

孩子如何看待變化

推理能力：智力啓濛的另一個條件

拉他們一把：促進寶寶的發展

混淆智力與錶現能力的危險

第7章我是誰？自我認知的發展

天性與教養：我們如何發展齣自我認知？

學齡前孩子的自我認知

自我認知的平衡

對外貌的自我認知：我的身體

社交／情緒的自我認知：我是有感情的

對智力的自我認知：贊美是危險的嗎？

重新審視育兒誤區

第8章很高興認識你：孩子如何發展社交智力

社交技巧入門

社交學習的同心圓

認識他人的身體

認識他人的情緒

認識他人的意圖

總結：認識他人的身體、情緒及意圖

第9章玩得越多，學得越多

玩的意義何在？

父母和孩子一起玩

真正的“玩”

缺玩會有什麼壞處？

為什麼玩在21世紀尤其重要？

孩子怎麼玩？

玩兒玩具對智力發展有好處嗎？

不同玩法：收斂和發散

國王和王後：扮演遊戲與語言發展

孩子何時纔會開始遵守遊戲規則？

肢體遊戲：跑來跑去的好處

0章新時代育兒經

哪裏齣錯瞭？

誤區：社會性傳染病

給父母的四大育兒原則

平衡是關鍵

達到平衡：三Ｒ理論——慎重思考（Reect）、學會拒絕（Resist）、

找迴重心（Re-center）

將四大原則應用於傢庭

將四大原則應用於學前教育

將四大原則應用於社會

把童年還給孩子：從防禦式育兒法到自由式育兒法

緻謝

作者介紹

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（美）凱西·赫什-帕塞剋

賓夕法尼亞大學博士，費城天普大學教授，美國心理學會會員，國際嬰兒研究協會主席。曾獲美國心理學會發展心理學終身成就奬、心理科學傑齣貢獻奬，經常在《紐約時報》《赫芬頓郵報》、美國國傢公共廣播電颱等媒體上就兒童早期發展問題發錶見解。齣版有14本書。

（美）羅伯塔·米希尼剋·戈林考夫

康奈爾大學博士，特拉華大學教育學院心理及語言學係教授。她發起並成立瞭兒童遊戲、學習及發展實驗室，緻力於兒童語言學習的研究。

（美）戴安娜·艾爾

任教於天普大學，是一位心理學傢，著有《母嬰聯結》等作品。

文摘

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序言

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《心之翼：自由飛翔的童年》 簡介 在這片由傢長、教育者和全社會共同關注的土地上，“成長”二字總是伴隨著深深的期許與殷切的目光。然而，在追求“贏在起跑綫”的集體焦慮中，我們似乎漸漸忽略瞭孩子最純粹的天性——玩耍。當“高效”與“規劃”成為育兒的圭臬，當遊戲廳被遊戲機取代，當戶外探索變成室內認字，我們不禁要問：我們是否正在扼殺孩子探索世界的觸角，是否在用過早的成熟取代瞭本應恣意盎然的童年？ 《心之翼：自由飛翔的童年》並非一本功利性的育兒手冊，它更像是一聲溫和的呼喚，一種對被遺忘的教育智慧的重新尋覓。它不提供速成的秘籍，也不販賣焦慮的藥方，而是帶領我們迴到童年最本真的模樣，去重新審視“玩”的價值，去理解那份在無拘無束的遊戲中悄然滋長的生命力。 本書的寫作初衷，源於作者多年來在兒童教育領域的觀察與思考，以及對自身童年迴憶的深刻體悟。在物質日益豐裕的今天，許多孩子卻麵臨著“匱乏”——他們匱乏的是自由玩耍的時間，是與自然親近的機會，是獨立探索的勇氣，更是那種發自內心的、不受打擾的快樂。當我們不斷為孩子安排課程，填鴨式地灌輸知識，我們是否意識到瞭，那些看似“無用”的遊戲，恰恰是孩子構建認知、發展情感、培養創造力的重要土壤。 《心之翼》將帶領讀者踏上一段迴歸本真的心靈之旅。它將從多個維度深入剖析“玩”對於兒童成長的不可替代性。 第一部分：重拾失落的遊戲 我們將從曆史的長河中迴溯，探尋遊戲在人類文明發展進程中的根基。從遠古時期孩子們模仿狩獵、采集的原始遊戲，到不同文化背景下五彩斑斕的民間遊戲，遊戲從未缺席於人類的成長。然後，我們將聚焦於現代社會，審視是什麼讓我們與遊戲漸行漸遠。書中會詳細探討功利性教育模式如何擠壓瞭孩子的遊戲時間，科技産品如何以一種“被動”的娛樂方式替代瞭“主動”的遊戲體驗，以及社會上普遍存在的“怕輸”心態如何讓傢長過度焦慮，從而剝奪瞭孩子試錯和冒險的機會。 這一部分將通過生動的案例和鮮活的描寫，展現那些被現代生活“優化”掉的傳統遊戲，比如捉迷藏、老鷹抓小雞、跳房子、過傢傢等，它們是如何在看似簡單重復的過程中，鍛煉孩子的肢體協調能力、空間感知能力、團隊協作能力以及解決問題的能力。我們將看到，在追逐嬉鬧中，孩子學會瞭遵守規則；在角色扮演中，他們理解瞭人情世故；在搭建積木、塗鴉繪畫中，他們釋放瞭天馬行空的想象。 第二部分：遊戲是孩子的語言 本書將深入探索遊戲作為兒童認知和情感發展獨特語言的奧秘。孩子通過玩耍來理解世界，他們將現實生活中的經驗內化，並通過遊戲的方式進行演繹和再創造。當孩子在積木城堡中構建自己的王國，他們就在學習空間結構和邏輯思維；當他們扮演醫生、老師、父母，他們就在嘗試理解社會角色和人際關係；當他們在沙盤中揮灑泥土，他們就完成瞭對大自然的探索和感知。 《心之翼》會引用大量心理學和教育學的研究成果，解釋遊戲如何促進兒童大腦發育，如何幫助孩子處理和錶達情緒。例如，當孩子在遊戲中遇到挫摺，他們如何通過調整玩法來剋服睏難，這便是他們學習韌性和解決問題能力的體現。當他們分享玩具、協商遊戲規則，他們就是在學習同理心和閤作。書中的案例將聚焦於那些看似“雜亂無章”的遊戲行為，揭示其背後蘊藏的深刻學習過程。我們將看到，一個沉浸在角色扮演中的孩子，可能正在嘗試理解並處理自己內心的不安或興奮；一個反復搭建又拆毀積木的孩子，可能正在探索結構與穩定的規律。 第三部分：釋放創造力的無限可能 創造力是人類最重要的稟賦之一，而遊戲正是滋養創造力的沃土。《心之翼》將強調，沒有預設答案、沒有固定流程的自由遊戲，纔是激發孩子想象力和創新思維的最佳途徑。本書將打破“藝術必須是高雅的”、“科學必須是嚴謹的”的刻闆印象，展現孩子在玩耍中展現齣的驚人創造力。 或許是一張廢紙在孩子手中變成瞭一艘宇宙飛船，或許是一堆散亂的樹葉被賦予瞭奇妙的故事，又或許是在泥巴裏捏齣的歪歪扭扭卻充滿生命力的動物。這些在成人看來“不完美”的作品，卻凝聚著孩子最純粹的想象和最獨特的視角。本書將探討如何為孩子提供開放式的遊戲環境和材料，鼓勵他們去嘗試、去探索、去犯錯，而不是過早地用“標準答案”限製他們的思維。 書中會分享一些鼓勵孩子創造力的實用建議，例如如何布置一個鼓勵探索和實驗的居傢空間，如何選擇那些能激發想象力的玩具，以及作為傢長，如何在不乾預的前提下，給予孩子恰當的支持和引導。我們將看到，當傢長學會放下“評判”的目光，轉而用“欣賞”和“好奇”去觀察孩子的遊戲，孩子便會收獲更強大的自信和更自由的創造力。 第四部分：親子遊戲的治愈力量 《心之翼》並非將遊戲完全推給孩子，而是強調親子遊戲對於建立良好傢庭關係、促進情感連接的獨特價值。在忙碌的現代生活中，親子遊戲提供瞭一個寶貴的契機，讓父母與孩子放下身份的隔閡，迴歸最純粹的玩伴角色。 書中將分享不同年齡段親子遊戲的玩法和技巧，強調在遊戲過程中，父母扮演的並非“指導者”或“裁判”，而是“參與者”和“引導者”。在一次次的共同玩耍中，孩子感受到被尊重、被理解，而父母也能重新發現孩子的閃光點，更深入地瞭解他們的內心世界。 我們將看到，一次簡單的搭積木遊戲，如何成為父子之間無聲的交流；一場假裝的遊戲，如何讓母女的心靈貼得更近；一次戶外探險，如何讓全傢人在共同的挑戰中收獲難忘的迴憶。本書將提醒傢長，陪伴是最好的教育，而遊戲的陪伴，更是潤物細無聲的愛。 結語：讓孩子像孩子一樣長大 《心之翼：自由飛翔的童年》的最終目標，是呼喚一種更符閤兒童天性的成長方式。它不是反對學習，而是倡導一種“在玩中學”的智慧，一種將學習融入生活、融入遊戲、融入探索的教育理念。它鼓勵傢長放下不必要的焦慮，相信孩子自身的成長規律，為他們提供一片自由翱翔的天空。 這本書將是一份給傢長的禮物，也是一份給孩子的禮物。它讓我們重新審視童年的意義，重新發現遊戲的價值，最終，讓每一個孩子都能擁有一個快樂、充實、充滿創造力的童年，讓他們像孩子一樣，自由地、無畏地、充滿希望地飛翔。

評分☆☆☆☆☆

這本《玩是好的學習》真的像一扇窗，讓我看到瞭孩子學習的全新維度。一直以來，我們傢長總想著給孩子報各種補習班，報各種興趣班，希望他們能“贏在起跑綫上”。但這本書顛覆瞭我這種焦慮式的教育觀。它沒有直接告訴我們“學什麼”或者“怎麼學”，而是深入淺齣地探討瞭“玩”與“學習”之間那種密不可分、相輔相成的關係。讀完之後，我纔明白，原來孩子那些看似“無所事事”的遊戲，恰恰是他們探索世界、構建認知、發展能力最重要的方式。比如，書中關於樂高積木的例子，讓我重新審視瞭孩子玩積木的場景。以前我隻覺得是打發時間，現在我看到瞭孩子在搭建過程中，是如何運用空間想象力、邏輯思維，甚至是如何解決“搭建不起來”這個問題的創造力。他們在這個過程中，其實就是在學習如何思考，如何動手，如何剋服睏難。還有那些戶外玩耍的場景，孩子在追逐打鬧中，鍛煉瞭身體協調性，在團隊閤作中，學會瞭規則和溝通。這些都是在書本課堂上很難獲得的寶貴經曆。作者用非常生動、貼近生活的語言，描繪瞭一個又一個孩子在“玩”中學習的生動畫麵，沒有高深的理論，隻有傢長能理解、能實踐的智慧。我感覺這本書不是一本“育兒指南”，更像是一位經驗豐富的長者，用一種溫和而堅定的語氣，指引著我們這些在教育路上摸索的傢長，迴到最本質、最自然、也最有效的學習方式上來。它讓我不再糾結於孩子“有沒有學到東西”，而是更關注孩子“在玩的過程中，有沒有得到成長”。這種心態的轉變，對我來說意義非凡，也讓我在陪伴孩子成長的過程中，少瞭很多功利心，多瞭很多享受。

評分☆☆☆☆☆

拿到《玩是好的學習》這本書，我首先被它樸實而有力的書名所打動。在如今信息爆炸、焦慮彌漫的育兒時代，很多人都在追逐各種“高科技”的學習方法，或者將孩子的日程排得滿滿當當，生怕孩子落後。而這本書卻迴歸到瞭最原始、最樸素的道理——玩。這讓我眼前一亮。閱讀的過程中，我發現作者並非是空談理論，而是用一種非常生活化的方式，娓娓道來。它沒有那些讓人望而生畏的學術術語，而是通過一個個生動的例子，讓我們這些做傢長的能夠感同身受。比如，書中描繪孩子搭積木的場景，讓我意識到，原來孩子在搭建過程中，不僅僅是在玩，他們是在進行一場關於形狀、結構、平衡的物理實驗；孩子在角色扮演遊戲中，不僅僅是在模仿，他們是在學習同理心、理解不同角色的視角，更是在構建自己的社會認知。這讓我反思，我過去是不是太過於關注知識的灌輸，而忽略瞭孩子在玩耍中學習的巨大潛能。這本書讓我最大的收獲是，它打破瞭我心中“玩”與“學”的界限。原來，兩者並非對立，而是相互促進，相得益彰。孩子在玩耍中所體驗到的樂趣、好奇心和探索欲，正是驅動他們主動學習的強大動力。而且，通過玩耍獲得的知識和能力，往往更加牢固，更加深刻，也更能激發孩子的創造力。這本書讓我感覺，教育不應該是一種負擔，而應該是一種享受，一種陪伴孩子共同成長的過程。它讓我更加有信心，也更加有耐心，去陪伴我的孩子，讓他們在自由自在的玩耍中，收獲屬於他們的成長和智慧。

評分☆☆☆☆☆

讀完《玩是好的學習》，我感覺自己像是卸下瞭韆斤重擔，心中豁然開朗。過去，我一直被一種深深的焦慮感所睏擾，總覺得孩子需要不斷地學習新東西，纔能不被時代淘汰。這種焦慮讓我常常忽略瞭孩子本身的需求，也讓親子關係變得緊張。這本書就像一股清流，讓我看到瞭另一種可能性，一種更符閤孩子天性的教育方式。它沒有給我灌輸任何具體的“學習秘籍”，而是從更宏觀的角度，讓我理解瞭“玩”的本質和力量。書中關於“遊戲化學習”的闡述，讓我明白瞭，學習並非一定要坐在書桌前，枯燥地背誦。當學習過程被設計成充滿趣味和挑戰的遊戲時，孩子的參與度和學習效果會大大提升。比如，作者在書中提到的，如何利用孩子對“尋寶”的興趣，來引導他們學習地圖和方嚮感；如何利用孩子對“扮演英雄”的渴望，來鼓勵他們學習曆史故事和人物。這些方法聽起來簡單，但卻蘊含著深刻的教育智慧。我突然意識到，很多時候，我們傢長並不是不愛孩子，而是用錯瞭方式，讓愛變成瞭孩子沉重的負擔。這本書讓我認識到，真正的教育，是激發孩子內在的學習動力，而不是嚮外強行灌輸。當我開始用更輕鬆、更開放的心態去陪伴孩子玩耍時，我發現孩子變得更加快樂，更加主動，也更加樂於探索。這種變化，讓我看到瞭“玩是好的學習”這句話背後真正的力量，它不是一句口號，而是通往孩子幸福成長的一條光明大道。

評分☆☆☆☆☆

這本書《玩是好的學習》是我近期讀到的一本非常觸動我的教育類書籍。它沒有用艱深晦澀的理論來“教育”我，而是用一種非常溫和、細膩、充滿人文關懷的方式，嚮我展示瞭“玩”在孩子成長過程中的獨特價值。我尤其欣賞作者對於“玩”的定義和延展。她不僅僅將“玩”局限於孩子們的遊戲，更是將其上升到瞭孩子探索世界、認識自我、構建認知體係的整個過程。書中通過大量的生活化場景，讓我看到瞭孩子在搭積木時如何學習空間幾何，在角色扮演時如何理解社會規則，在戶外奔跑時如何掌握身體的協調性。這些看似“不務正業”的行為，恰恰是孩子最自然的學習方式。它讓我重新審視瞭“學習”的含義，不再將其局限於書本知識的灌輸，而是將其理解為一種主動的、體驗式的、全方位的成長過程。這本書讓我最大的感悟是，作為傢長，我們的角色並非是“教導者”，而更應該是“陪伴者”和“引導者”。我們應該學會放手，給孩子足夠的空間和時間去探索，去嘗試，去犯錯，去從中學習。而當我們真正理解並擁抱“玩是好的學習”這一理念時，我們不僅能看到孩子更快樂、更自由地成長，也能在這個過程中，重新發現教育本身的樂趣和意義。這本書不僅為我提供瞭教育的智慧，更讓我對未來如何與孩子相處，有瞭更清晰、更美好的願景。

評分☆☆☆☆☆

這本書《玩是好的學習》真是讓我受益匪淺，也讓我對“學習”這件事有瞭全新的認識。過去，我總是習慣性地將“學習”與“課本”、“考試”、“分數”這些詞聯係在一起，覺得隻有埋頭苦讀，纔能取得好成績。然而，這本書徹底打破瞭我的這種固有觀念。它讓我明白，原來，孩子們在玩耍中積纍的經驗、培養的能力，纔是他們真正受用終身的財富。我特彆喜歡書中關於“試錯”和“探索”的論述。孩子在玩耍的過程中，會不斷地嘗試，不斷地犯錯，然後又從中學習，調整自己的策略。這種“試錯”的過程，恰恰是培養他們解決問題能力和創新思維的絕佳機會。我們大人總是害怕孩子犯錯，急於糾正，但這本書告訴我，很多時候，放手讓孩子去嘗試，去經曆，反而能讓他們學到更多。書中還詳細闡述瞭不同類型的玩耍對孩子不同能力發展的重要性，例如，戶外跑跳對於身體協調和空間感的發展，搭積木對於邏輯思維和空間想象力的培養，角色扮演對於情商和社交能力的鍛煉等等。這些都讓我看到瞭“玩”的豐富性和多維度。最重要的是，這本書傳遞瞭一種非常積極、充滿活力的教育理念。它不是一本讓你焦慮的書，而是一本讓你感到振奮和充滿希望的書。它讓我明白瞭，如何纔能更好地去理解孩子，如何纔能用更科學、更符閤孩子天性的方式去引導他們成長。讀完這本書，我感覺自己仿佛醍醐灌頂，也更有信心去陪伴我的孩子，讓他們在快樂的玩耍中，茁壯成長。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童心理發展和教育學有著濃厚的興趣，尤其關注那些能夠真正啓發孩子內在驅動力的教育理念。當我偶然翻開《玩是好的學習》這本書時，瞬間就被其深刻的洞察力和獨特的視角所吸引。作者並非簡單地提倡“玩”，而是通過大量翔實的研究和案例，論證瞭“玩”在兒童認知、情感、社交和身體發展中的核心作用。書中對不同年齡段孩子的玩耍特點進行瞭細緻的描繪，讓我深刻理解瞭為什麼同一個遊戲，在不同階段的孩子身上會展現齣不同的學習意義。例如，書中關於幼兒階段的孩子喜歡重復性玩耍的分析，解釋瞭這種看似單調的行為其實是在幫助孩子建立模式識彆和因果關係。而到瞭學齡兒童，他們的遊戲則變得更加復雜，充滿瞭規則、策略和團隊閤作，這恰恰是他們在為未來更復雜的社會協作做準備。我尤其欣賞作者在分析過程中，並沒有迴避教育中可能存在的誤區，比如過度強調“結果”而忽視“過程”，或者將“玩”等同於“無序”。相反，書中強調瞭“有引導的玩耍”的重要性，即傢長可以在不乾涉孩子自由探索的前提下，提供適宜的環境和支持，幫助孩子從玩耍中獲得更深層次的學習體驗。這本書的語言風格也非常吸引人，充滿瞭人文關懷和對孩子天性的尊重。它不是一本冷冰冰的學術著作，而是一本充滿溫度的書，讀起來讓人感覺像是在和一位經驗豐富、充滿智慧的教育者進行深入的交流。它讓我有機會重新審視自己對“學習”的定義，也讓我對如何更好地支持孩子的成長有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

《玩是好的學習》這本書，以一種非常接地氣的方式，顛覆瞭我對孩子學習方式的認知。過去，我總認為學習就意味著坐在書桌前，刻苦鑽研，而“玩”則被我視為一種“不務正業”的行為。然而，這本書卻讓我看到瞭“玩”在孩子成長過程中不可替代的價值。作者通過大量鮮活的案例，細緻地描繪瞭孩子在各種各樣的玩耍活動中，是如何自然而然地習得知識、發展能力。我尤其欣賞書中對“動手能力”的強調。孩子在搭積木、玩橡皮泥、或者進行簡單的手工製作時，不僅僅是在娛樂，而是在鍛煉手眼協調能力、空間想象力，甚至是解決問題的能力。這些能力，是書本知識所無法完全替代的。書中還闡述瞭“玩”在孩子社交和情感發展中的重要作用。孩子在和小夥伴一起玩耍時，會學習如何分享、如何閤作、如何處理衝突，這些都是他們未來融入社會所必需的技能。這本書讓我明白，教育不應該是強加，而應該是引導；不應該是控製，而應該是激發。它讓我有機會重新審視自己與孩子之間的關係，不再以“成績”為導嚮，而是更加關注孩子的全麵發展和內心成長。讀完這本書，我感覺自己卸下瞭很多不必要的包袱，也更有信心，更快樂地去陪伴我的孩子，讓他們在自由自在的玩耍中，收獲屬於他們的精彩人生。

評分☆☆☆☆☆

讀完《玩是好的學習》，我感覺自己像是經曆瞭一場思想的洗禮。長期以來，我一直被一種“贏在起跑綫”的觀念所裹挾，認為孩子越早接觸學習內容，越能取得優勢。然而，這本書讓我深刻地認識到，這種過於功利化的教育方式，反而可能扼殺孩子對學習的興趣，阻礙他們真正的成長。作者用非常生動的語言，描繪瞭一個個孩子在“玩”中學習的精彩瞬間。我被那些關於孩子在泥巴裏玩耍，卻意外地學會瞭物理中的“浮力”和“密度”的故事所打動；我被那些關於孩子在搭積木時，是如何通過不斷地嘗試和調整，學會瞭“工程學”和“結構力學”的原則所摺服。這些例子，都清晰地錶明，“玩”並非是無意義的消遣，而是孩子主動探索、動手實踐、解決問題的重要途徑。這本書讓我明白瞭，學習的本質在於激發孩子的好奇心和求知欲，而“玩”恰恰是點燃這些火花的最佳方式。它不是關於“教什麼”，而是關於“如何讓孩子願意學，如何讓孩子在學中樂”。作者還強調瞭傢長在其中的角色，不是居高臨下地指點，而是蹲下來，和孩子一起玩，一起探索，一起發現其中的樂趣。這種陪伴式的教育，不僅能增進親子關係，更能讓孩子感受到被理解和被支持，從而更主動地投入到學習中去。這本書為我指明瞭一條更自然、更健康、也更有效的教育之路。

評分☆☆☆☆☆

《玩是好的學習》這本書，就像是為我打開瞭一扇通往孩子內心世界的窗戶。在以往的教育理念中，我總覺得孩子應該“循規蹈矩”，按部就班地學習知識。但這本書卻以一種完全不同的視角，讓我看到瞭“玩”的巨大能量。作者用充滿哲思的語言，論證瞭“玩”不僅僅是孩子童年的權利，更是他們認識世界、發展能力、塑造個性的關鍵途徑。我尤其對書中關於“自由探索”的論述印象深刻。孩子在不受限製的玩耍中，會展現齣驚人的創造力和解決問題的能力。他們會在玩耍中設定自己的規則，在碰撞中學習閤作，在失敗中汲取經驗。這些寶貴的品質，恰恰是書本知識所無法直接給予的。書中還詳細介紹瞭不同年齡段孩子的玩耍特點，以及如何通過“有引導的玩耍”來促進孩子的全麵發展。這讓我意識到，我們作為傢長，並不是要阻止孩子玩，而是要學會如何與他們一起玩，如何在玩耍中為他們提供支持和啓示。這本書讓我明白，教育的本質不是控製，而是賦能；不是灌輸，而是激發。它讓我對如何陪伴孩子成長，有瞭更深刻的理解和更堅定的信念。我不再糾結於孩子在遊戲中“有沒有學到東西”，而是更加關注孩子在玩耍過程中所體驗到的快樂、所獲得的能力、以及所建立起來的自信。

評分☆☆☆☆☆

這本書《玩是好的學習》就像是一盞明燈，照亮瞭我育兒道路上的一些盲區。長久以來，我總是在擔心孩子會輸在起跑綫上，於是不斷地給他們報各種學習班，安排各種學習任務。然而，這本書卻告訴我，真正能讓孩子獲得長久發展的，恰恰是那些在玩耍中習得的能力。作者用非常生動、具體的例子，闡述瞭“玩”是如何幫助孩子構建認知，發展情感，提升社交能力，以及鍛煉身體素質。我特彆被書中關於“遊戲化學習”的論述所吸引。它讓我明白瞭，學習並非一定要枯燥乏味，當學習過程變得像遊戲一樣有趣時，孩子的參與度和積極性會大大提升。比如，書中提到的，如何利用孩子對“探險”的興趣，來引導他們學習地理知識；如何利用孩子對“角色扮演”的熱情，來培養他們的同理心和語言錶達能力。這些方法看似簡單，卻蘊含著深刻的教育智慧。這本書讓我最大的收獲是，它打破瞭我對“學習”的狹隘定義。原來，學習無處不在，學習的方式也多種多樣。當我開始用更開放、更包容的心態去觀察孩子玩耍時，我發現他們身上蘊藏著無限的潛能。它讓我明白瞭，真正的教育，是激發孩子內在的驅動力，讓他們在自主探索中獲得成長。