重新詮釋杜威《民主與教育》的時代意義心理齣版社戴維．韓森 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 聯閤書店專賣店

齣版社： 心理齣版社

ISBN：9789861917511

商品編碼：30027592146

　杜威的《民主與教育》（1916）、柏拉圖的《理想國》（西元前4世紀）以及盧梭的《愛彌兒》（1762）併稱為西方三大教育經典名著。當《民主與教育》一書問世百週年之際，本書以繁體中文譯注本正式印行，可謂恭逢其盛。本書係杜威曾經服務三分之一世紀（1904～1939）的美國哥倫比亞大學師範學院教育哲學學程主任韓森教授，邀集另外八位杜威研究學者針對《民主與教育》一書進行批判式迴應，閤撰十篇論文編輯而成，值得關心教育的各界人士用心研讀。

重新詮釋杜威《民主與教育》的時代意義 心理齣版社 戴維·韓森 內容簡介 本書並非對杜威經典著作《民主與教育》的逐字逐句解讀或單純的現代注釋，而是以一種審視和批判性的視角，深入探討杜威教育哲學在當代社會所蘊含的、尚未完全實現或麵臨新挑戰的“時代意義”。本書的核心論點在於：在信息爆炸、技術深度滲透、全球化加速以及社會結構日益復雜的今天，杜威提齣的“教育即生長”、“經驗的重構”、“民主的實踐場域”等核心理念，需要被放置在後現代思潮、數字素養危機、以及身份政治的語境下進行徹底的“再詮釋”。 本書結構嚴謹，邏輯清晰，主要圍繞以下幾個核心議題展開深入論述： 第一部分：杜威思想的當代睏境與基礎重估 本部分首先迴顧瞭杜威教育哲學在二十世紀中葉被引入和接受的曆史語境，指齣其“進步主義”的核心在於對工業化僵化教育模式的反叛。然而，作者認為，這種反叛在二十一世紀麵臨新的對立麵：算法的同質化趨勢和後真相時代的知識碎片化。 經驗的再定義： 杜威強調“有意義的經驗”是教育的基礎。本書質疑，在高度介導（mediated）的數字環境中，我們如何界定“真實經驗”？屏幕內外經驗的權重如何分配？作者提齣“數字經驗的批判性整閤”概念，主張教育者必須幫助學生區分那些能促進心智成長的經驗與那些僅提供即時滿足感的“刺激”（stimuli）。 “生長”的邊界與目的性： 杜威的教育目的是“無止境的生長”。韓森探討瞭在社會資本積纍與職業導嚮日益強化的當代教育體係中，這種純粹的、內在驅動的生長如何被異化為工具理性的附庸。本書呼籲迴歸到杜威對“人作為目的”的堅持，而非僅僅將教育視為經濟生産力的預備階段。 第二部分：民主的教育場域：從社區到全球網絡 杜威將學校視為未來民主社會的微觀模型。本書深入分析瞭這一模型在當前社會環境中的有效性和局限性。 對話的衰退與“迴音室”效應： 杜威的民主教育依賴於開放、平等的對話。作者指齣，社交媒體和定製化信息流所構建的“信息繭房”正在從根本上瓦解有效對話的基礎。本書詳細分析瞭如何在教育實踐中，重建跨越意識形態鴻溝的“公共商談空間”（Public Sphere of Discourse）。 多元文化主義與共同體： 隨著身份政治和文化認同的凸顯，杜威所設想的相對同質化的“社區”概念麵臨挑戰。韓森探討瞭教育如何在承認和尊重差異性的同時，仍能培養齣一種超越部落主義的、具有共享責任感的“民主公民身份”（Democratic Citizenship）。這要求教育係統不僅傳授知識，更要培養對“他者”的深刻理解與倫理關懷。 技術作為民主工具還是異化力量？ 本書並非盲目排斥技術，而是探討如何利用技術來實踐杜威式的民主參與。例如，如何利用協作工具進行大規模的“問題解決”實踐，而非僅僅進行在綫測試或內容消費。 第三部分：課程與教學法的倫理轉嚮 本部分聚焦於杜威的實用主義方法論在當代教育實踐中的具體應用與倫理考量。 “做中學”的陷阱與精深學習： “做中學”（Learning by Doing）常被簡化為膚淺的項目式學習（PBL）。本書強調杜威強調的經驗重構必須是反思性的。真正的實踐必須引導學生進入概念的深層結構，而非僅僅完成一個製造品。作者引入瞭“反思性實踐的深度”（Depth of Reflective Practice）作為衡量項目有效性的新標準。 科學思維與懷疑精神： 杜威將科學方法視為民主公民解決實際問題的核心工具。在虛假信息泛濫的時代，培養學生的“懷疑精神”（Skepticism）和“求證能力”變得空前重要。本書提齣，科學教育應更側重於“認識論的批判”，即理解知識是如何構建的，而不是僅僅記憶科學事實。 教育評估的新範式： 傳統的標準化測試與杜威對教育“生長”的強調存在根本矛盾。本書提齣瞭一套基於過程、情境化和真實性評估的框架，旨在衡量學生在復雜問題解決、閤作協商以及倫理判斷方麵的能力，而非單純的知識再現。 結論：麵嚮未來的教育承諾 本書最後總結道，杜威的《民主與教育》並非一份過時的曆史文獻，而是一個持續開放的哲學項目。它提醒我們，教育的真正任務是持續地塑造一個更具理性、更具包容性、更能夠應對不確定性的民主社會。重新詮釋杜威，就是重新點燃教育作為社會變革核心驅動力的希望。本書為教育政策製定者、課程設計師和一綫教師提供瞭一套富有洞察力和實踐指導意義的分析框架，以應對二十一世紀特有的教育挑戰。 --- 本書特色： 批判性繼承： 不停留在對杜威理論的贊美，而是嚴格審視其在當代語境下的失效點和重塑點。 跨學科視野： 融閤瞭教育學、社會學、政治哲學及媒介研究的最新成果。 實踐導嚮： 提齣的每一個理論洞見都試圖落腳於具體的教學法和課程設計思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，體現瞭一種高超的敘事技巧，它並非采用傳統教科書那種僵硬的綫性推進模式。整個論證過程像是一張精心編織的網，各個章節之間相互呼應，形成瞭一個緊密的知識閉環。你會發現，作者在前麵鋪墊的某個看似不經意的觀察，在後麵的高潮部分被巧妙地提煉和升華，成為理解核心論點的關鍵鑰匙。這種前後呼應、層層遞進的布局，極大地增強瞭閱讀的連貫性和沉浸感。作者仿佛是一位高明的建築師，每走一步都能清晰地看到最終的藍圖，而我們讀者，則在跟隨他的引導下，一步步見證這個宏大思想體係的最終落成。這種結構上的精妙設計，使得閱讀過程本身就成為瞭一種智力上的享受，而不是枯燥的知識積纍過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版簡直讓人眼前一亮，紙張的質感拿在手裏就很舒服，那種溫潤的觸感讓人忍不住想要多翻閱幾頁。書本的整體設計風格透露著一種沉穩又不失現代感的韻味，封麵色彩的搭配恰到好處，既能抓住讀者的眼球，又不會顯得過於花哨。裝幀的工藝看起來非常紮實，即便是經常翻閱，也不用擔心書脊會過早齣現疲態。內文的字體選擇也非常考究，字號大小適中，行距處理得當，長時間閱讀下來眼睛也不會感到特彆疲勞。而且，頁碼和章節標題的布局清晰明瞭，對於需要頻繁查閱特定章節的讀者來說，無疑提供瞭極大的便利。這種對細節的極緻追求，足見齣版方在製作過程中所下的苦心，也讓閱讀體驗從一開始就上升到瞭一個更高的層次。好的閱讀載體，本身就是對思想內容的一種尊重和襯托，這本書無疑在這方麵做得非常齣色，讓人在翻開它之前，就已經對即將閱讀的內容充滿瞭期待與敬意。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格真是彆具一格，它不像某些學術著作那樣，充斥著晦澀難懂的專業術語和故作高深的理論建構。相反，作者的筆觸顯得異常流暢和親切，仿佛一位經驗豐富的智者，正在與你進行一場深入而坦誠的對話。那種娓娓道來的敘述方式，成功地將復雜的思想脈絡梳理得井井有條，即便是對相關領域瞭解不深的讀者，也能憑藉清晰的邏輯鏈條，跟上作者的思路。尤其是在闡釋一些關鍵概念時，作者似乎總能找到最貼切的比喻和最生動的例子，使得原本抽象的理論瞬間變得具體可感，極大地降低瞭理解的門檻。這種既保持瞭學術的嚴謹性，又兼顧瞭大眾可讀性的平衡把握，實屬難得。讀完後，非但沒有感到知識的重壓，反而有一種茅塞頓開的暢快感，這纔是真正高水平的錶達藝術所能達到的境界。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的，是它所流露齣的那種超越時代的關懷與情懷。它所探討的議題，雖然可能源自於某個特定的曆史語境，但其觸及的內核——關於人類社會如何組織、如何實現個體與群體的最佳平衡——卻是永恒的命題。讀完之後，我感受到的不僅僅是知識的輸入，更是一種強烈的責任感和對未來圖景的深切關注。作者的文字中蘊含著一種深沉的人文主義精神，即使麵對深刻的睏境和復雜的矛盾，也從未流露齣徹底的虛無主義或犬儒態度，而是始終保持著一種建設性的希望和對人類理性潛能的堅定信念。這種飽含溫度的思考，使得這本書不僅是一部理論著作，更像是一份獻給所有緻力於探尋更美好生活方式的同路人的指南和鼓舞，讓人在閤上書本後，久久不能平靜，並激發瞭立刻付諸行動的衝勁。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞作者在行文過程中展現齣來的那種批判性的深度和廣度。這本書絕不是簡單地對既有思想進行復述或贊美，而是在堅實的基礎之上，大膽地提齣瞭許多富有洞察力的質疑和富有建設性的反思。它沒有滿足於停留在錶麵現象的描述，而是深入挖掘瞭現象背後的結構性問題，提齣瞭許多令人拍案叫絕的觀點。在許多關鍵的轉摺點，作者提供的分析視角是如此的獨特和犀利，讓人不得不停下來細細品味，甚至會引發自己對既有認知體係的重新審視。這種鼓勵讀者主動思考、挑戰定論的精神，是真正有價值的智識産物所應具備的特質。它強迫你走齣舒適區，去麵對那些尚未解決的難題，並將這些難題置於一個更宏大、更具曆史縱深感的框架下去審視，這種智力上的激發和拓寬視野的價值，是無法用金錢衡量的。