当代教育心理学（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈琦，刘儒德 编

图书标签:

• 教育心理学
• 当代教育
• 心理学
• 高等教育
• 教材
• 十一五规划
• 认知发展
• 学习理论
• 教学方法
• 学生发展

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303042265

版次：2

商品编码：10080991

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十一五”国家级规划教材·新世纪高等学校教材·心理学基础课系列教材

开本：16开

出版时间：2007-04-01

用纸：胶版纸

页数：589

字数：730000

正文语种：中文

编辑推荐

《当代教育心理学（第2版）/普通高等教育“十一五”国家规划教材》可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

内容简介

《当代教育心理学（第2版）/普通高等教育“十一五”国家规划教材》是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

作者简介

　　陈琦，副教授，襄樊职业技术学院教务处处长。

　　刘儒德，博士，北京师范大学心理学院教授。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究，著有《当代教育心理学》、《教学心理学》等。

内页插图

目录

第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究
第一节 教育心理学的研究对象与应用
第二节 教育心理学的发展概况
第三节 教育心理学的研究方法

第二部分 学生与教师心理
第二章 学生心理
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的情感和个性发展
第三节 学生的个体差异

第三章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 教师的专业品质
第三节 师生互动
第四节 教师的成长和培养
第五节 教师职业倦怠

第三部分 一般学习心理
第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
第二节 学习与脑
第三节 学习理论发展

第五章 行为学习理论
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展

第六章 认知学习理论
第一节 早期的认知学习理论
第二节 认知结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论

第七章 建构主义与人本主义学习理论
第一节 建构主义思想渊源与基本观点
第二节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论

第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发

第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识学习与迁移

第十章 技能的学习
第一节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能

第十一章 问题解决的学习与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维

第十二章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的促进

第十三章 品德的形成
第一节 品德心理概述
第二节 道德发展的理论
第三节 品德的形成与培养
第四节 学生不良行为的矫正

第五部分 教学心理
第十四章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第三节 设置教学环境

第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为

第十六章 学习评定
第一节 学习评定概述
第二节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
参考文献
英文文献

精彩书摘

　　（二）常见的学习风格差异
　　1.感觉通道
　　在学习过程中，有些人善于通过读（看）来学习，有些人善于通过听来学习，有些人善于通过做来学习（Rieseman，1966）。还有些人最善于通过谈来对概念性的材料进行分类、组织和比较。一般说来，所谓感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型。
　　（1）视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。
　　（2）听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。
　　（3）动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此，教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。
　　2.认知风格
　　认知风格（cognitivestyles）指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其主要特征是：持久性与一致性。认知风格与学生的个性相关，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。通过测验了解学生的认知风格，可以补充能力测验和能力倾向测验等提供的有关学生认知构成的信息。下面我们介绍几种常见的认知风格。
　　（1）场依存性和场独立性
　　研究这种认知风格最为著名的当属美国心理学家赫尔曼·威特金（HermanWitkin），他曾对空军飞行员靠什么线索来确定自己是否坐直的问题感兴趣。威特金设计了一种可以倾斜的房间，他让被试坐在房间里的一张椅子上，椅子可以通过转动把手与房间同向或逆向倾斜。当房间倾斜后，他要求被试转动把手使椅子转到事实上垂直的位置。结果发现，有些被试在离垂直差35。的情况下，仍然坚持认为自己完全是坐直的；而有些人则能在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正的情况下，仍能使椅子非常接近于垂直状态。威特金由此得出结论，某些人的知觉较多地依赖于他们周围的环境信息。
　　……

前言/序言

　　自从《当代教育心理学》第一版问世以来，十年过去了。
　　这十年来，随着国家课程改革、中小学教师资格考试、硕士课程班以及全国教育学、心理学专业硕士入学考试全国统考的兴起和发展，人们对教育心理学的需求越来越旺盛。教育心理学在国内因而获得了迅猛的发展，各种版本、用途的教育心理学教科书琳琅满目、层出不穷，大有后来者居上之势。《当代教育心理学》面临着与时俱进的再版压力。
　　这十年中，承蒙读者们赐教，我们获得了许许多多的宝贵的反馈意见。从这些反馈中，我们感受到了读者们对《当代教育心理学》再版的善意鼓励和殷切期待。
　　这十年间，我们也先后编著了多种版本的教育心理学教材，如专科升本科课程用书、教育硕士课程用书以及本科或硕士课程用书等。通过编书和教书，我们对教育心理学的专业知识和新近研究进行了不断的主动建构和学习，深感《当代教育心理学》有必要尽快再版以充实和更新部分内容，否则，难配“当代”之名。
　　这一次，我们顺借普通高等教育“十一五”国家级规划教材申报的东风，对《当代教育心理学》进行了系统而精细的修订。此次修订对教材的结构、内容、体例以及文字进行了一系列的改动。
　　在结构上，除绪论部分（1章）外，本版将教育心理学分为学生心理（1章）、教师心理（1章）、学习心理（其中一般学习心理5章，分类学习心理5章）和教学心理（3章）四大主要部分，共16章。与第一版的结构相比，本版将建构主义学习理论扩展为一章；将人本主义学习理论扩展为一节，以凸显建构主义和人本主义在当今教育中的重要性；新增技能学习一章，以完整地介绍所有的学习结果；将学习迁移浓缩为一节，置于知识学习一章之中，以加强知识的建构、整合与迁移之间的内在联系；将教育测量和教育评价缩减为一章，因为已经有了专门的相关课程与教材。

《儿童发展心理学：从出生到青春期》 本书是一部全面深入探讨儿童发展规律的著作，旨在为读者提供一个系统、科学的学习框架，以理解个体从生命最初阶段到青春期结束的生理、认知、情绪及社会性发展的轨迹。本书内容严谨，结构清晰，既有理论的深度，又不乏生动的实例，力求呈现一个完整而鲜活的儿童发展图景。 核心内容概述： 第一部分：发展的基础与理论视角 本部分将首先追溯儿童发展研究的历史脉络，介绍影响深远的经典发展理论，包括精神分析理论、行为主义理论、认知发展理论（如皮亚杰和维果茨基的理论）、信息加工理论、社会文化理论以及生态系统理论等。我们将探讨这些理论在解释儿童行为和发展过程中的贡献与局限，并引导读者理解发展是一个多因素相互作用的复杂过程。同时，本部分还将介绍研究儿童发展的方法论，包括观察法、实验法、调查法、纵向研究和横断研究等，以及伦理考量。 第二部分：婴幼儿期的发展（0-2岁） 此部分将详细阐述婴儿期儿童在各个领域的发展特点。 生理与运动发展： 从新生儿的反射行为到粗大运动（如抬头、翻身、坐、爬、站、走）和精细运动（如抓握、捏、操作物品）的逐级发展，以及感官（视觉、听听觉、触觉、嗅觉、味觉）的发展和整合。 认知发展： 重点介绍皮亚杰的感知运动阶段，包括客体永久性、初步的因果关系理解、模仿能力的发展。同时，也将关注早期语言习得的萌芽，如哭声、咕咕声、咿呀学语等。 情绪与社会性发展： 探讨婴儿基本情绪的表达与识别，社会性笑容的出现，依恋关系的形成（包括安全型、回避型、焦虑矛盾型依恋），以及婴儿的社会性互动初步萌芽。 第三部分：幼儿期的发展（2-6岁） 幼儿期是儿童独立性增强、语言能力飞速发展的关键时期。 生理与运动发展： 粗大运动技能（跑、跳、投掷、踢）的精进，精细运动技能（如使用剪刀、绘画、积木搭建）的日益熟练。 认知发展： 重点解析皮亚杰的前运算阶段，包括象征性思维、自我中心主义、中心化、不可逆性、泛灵论、思维的直观性和不协调性等。语言发展的突飞猛进，词汇量的爆炸式增长，句子结构的复杂化，以及游戏在儿童认知发展中的重要作用。 情绪与社会性发展： 自我意识的形成，情绪表达的丰富性，情绪调节能力的初步发展，友谊的萌芽，合作与竞争的出现，以及道德感的初步形成（如区分对错）。 第四部分：童年期的发展（6-12岁） 童年期是儿童学习知识、适应社会规则的重要阶段。 生理与运动发展： 身体的稳定成长，运动技能的协调性和灵活性进一步提升，参与体育活动的兴趣增加。 认知发展： 深入探讨皮亚杰的具体运算阶段，儿童逻辑思维能力的形成，掌握守恒概念、分类、序列等。信息加工能力的提升，记忆策略的运用，问题解决能力的进步。阅读、写作、数学等学科学习能力的初步形成。 情绪与社会性发展： 自尊心和自我概念的形成与发展，与同伴关系的复杂化，集体观念的增强，规则意识的强化，以及性别角色的社会化。 第五部分：青春期的发展（12-18岁） 青春期是身心剧烈变化的过渡时期。 生理发展： 第二性征的出现，身体形态的迅速改变，对身体形象的关注。 认知发展： 进入皮亚杰的形式运算阶段，发展出抽象思维、假设演绎推理、逻辑思考和辩证思维能力。对未来、理想、价值的思考开始深入。 情绪与社会性发展： 自我同一性的探索与确立，情绪的波动性增加，独立意识和反抗心理的出现。与家庭关系的调整，同伴群体的影响力增强，初恋和亲密关系的萌芽。道德判断和价值观的深化。 特色与亮点： 整合性强： 本书不仅关注儿童发展的各个单一维度，更强调不同维度之间的相互联系和影响，如生理发展如何促进认知和运动发展，认知发展如何影响社会性行为等。 跨文化视角： 在讨论发展规律时，适当引入跨文化的研究和比较，展现发展过程的普遍性与文化特殊性。 教育实践指导： 每一章节都力求将理论知识与教育实践相结合，为家长、教师和教育工作者提供可操作的建议和启示，帮助他们更好地理解和支持儿童的成长。 前沿研究动态： 适当融入近年来的发展心理学前沿研究成果，使内容更具时代性和前瞻性。 目标读者： 本书适合高等院校教育学、心理学、师范类相关专业学生阅读，也适用于从事儿童教育、儿童保健、儿童心理咨询工作的专业人士，以及对儿童发展规律感兴趣的广大家长。通过阅读本书，读者将能够更深刻地理解儿童成长的奥秘，掌握科学的育儿和教育方法，为培养健康、快乐、有能力的下一代奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的让我大开眼界！作为一个对心理学一直充满好奇但又苦于没有系统学习途径的人，这次终于找到了“归宿”。《当代教育心理学（第2版）》并没有让我感到晦涩难懂，反而用一种非常循序渐进的方式，带领我一步步深入理解教育心理学的核心内容。我特别喜欢它关于“儿童发展心理学”的部分，它详细介绍了不同年龄段儿童的认知、情感和社会性发展特点，这对于我理解为什么孩子们会表现出某些行为，或者为什么在某些方面会遇到困难，提供了非常科学的解释。比如，书中关于“依恋理论”的阐述，让我深刻理解了早期依恋关系对个体终身发展的重要影响，这不仅仅局限于亲子关系，也影响着他们在未来的人际交往和情感表达。我还学到了关于“游戏”在儿童发展中的重要作用，以及如何通过游戏来促进儿童的认知、语言和社交能力的发展。这让我对“玩”有了全新的认识，不再是单纯的消遣，而是重要的学习方式。这本书让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是对个体全面发展的关注。它就像一位经验丰富的“心理侦探”，帮助我剖析孩子们的内心世界，理解他们的成长轨迹。读完之后，我感觉自己对孩子们的爱和耐心又增加了很多，也更加理解了“因材施教”的真正含义。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的本质是“育人”，而《当代教育心理学（第2版）》恰恰是将这一点体现得淋漓尽致。这本书在强调理论知识的同时，更注重将这些知识与实践相结合，为教育工作者提供了宝贵的指导。我尤其赞赏书中关于“问题解决”和“创造力”的章节。它深入分析了不同类型的问题解决策略，以及教师如何引导学生进行有效的探究式学习，培养他们的批判性思维能力。我记得书中举了一个关于“发散性思维”训练的例子，让学生们思考一个普通的纸夹，可以有多少种用途。这个简单的练习，却能有效地激发学生的创造潜能。同时，书中还探讨了如何营造一个鼓励创新和容忍失败的学习环境，这对于我今后的教学设计有着至关重要的意义。它让我明白，教育不应该仅仅是传授既定的知识，更重要的是培养学生独立思考、解决未知问题的能力。这本书让我重新思考了“教学”的含义，它不仅仅是“教”，更是“导”，是引导学生走向更广阔的知识天地，培养他们成为有创造力、有解决问题能力的人。它是我在教育道路上遇到的一个绝佳的“启明灯”。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我真正感受到“教育是一门艺术”的书。我之前总觉得心理学离我的工作很远，但《当代教育心理学（第2版）》彻底打破了我的这种刻板印象。它用一种非常艺术化的方式，将教育心理学的理论渗透到教育实践的每一个环节。我特别喜欢书中关于“课堂管理”的部分，它并没有简单地提供一些“管教”的技巧，而是深入分析了课堂管理背后的心理学原理，比如学生行为动机、师生关系、群体动力等等。它让我明白，有效的课堂管理不是靠“压制”，而是靠“引导”和“建立积极的师生关系”。书中提供的一些策略，比如如何设置清晰的规则、如何及时给予积极反馈、如何处理学生之间的冲突等等，都非常具有操作性。我尝试着在我的班级里运用书中的一些方法，效果出乎意料的好。学生们变得更加配合，课堂气氛也更加融洽。这本书让我意识到，作为一名教师，不仅仅要懂教学内容，更要懂“人”，懂学生的心理，才能真正地做到“教书育人”。它让我看到了教育背后更深层次的智慧和艺术，让我对教育事业充满了敬畏和热爱。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年在教育一线摸爬滚打的教师，我拿到这本《当代教育心理学（第2版）》时，其实心里是有些忐忑的，毕竟“新”总会带来一些不确定。然而，当我翻开它，阅读下去，那种熟悉又新颖的感觉扑面而来。它没有抛弃那些经典理论，而是站在新的时代视角，赋予它们更深刻的内涵和更广泛的应用。我特别欣赏书中对“元认知”能力的探讨，这部分内容对于我们一线教师来说，太重要了。我们经常会遇到一些学生，他们学习成绩不理想，但并不是因为不努力，而是因为缺乏对自身学习过程的认知和调控能力。这本书就非常系统地分析了元认知能力的发展特征，以及教师如何在课堂教学中，通过提问、引导、反思等方式，去帮助学生建立和提升他们的元认知。我记得书中提到一个很具体的策略，就是让学生在课前预测学习内容，课中监控理解程度，课后反思学习效果。这个方法我尝试在我的班级里应用，效果立竿见影！学生们开始变得更有主动性，也更懂得如何去“管理”自己的学习。此外，关于“动机”的部分，也写得非常精彩。它不仅仅是讲了马斯洛的需求层次理论，更是深入分析了内部动机和外部动机在不同情境下的作用，以及如何巧妙地激发学生的内在学习动机。读这本书，让我感觉自己像是在进行一次“自我革命”，不断地挑战自己过去的一些教学习惯，学习用更科学、更有效的方法去引导学生。它让我重新审视了自己的教学理念，也让我更加坚定了未来在教育实践中探索和创新的决心。

评分☆☆☆☆☆

作为一名渴望不断提升自己专业素养的教育从业者，《当代教育心理学（第2版）》无疑是我近期阅读过的最重要的一本书籍之一。它不仅仅是一本教材，更像是一部“教育智慧的百科全书”。我特别欣赏书中关于“教师心理”的章节，它深入探讨了教师在教学过程中可能面临的各种心理挑战，比如职业倦怠、情绪管理、人际关系处理等，并提供了切实可行的应对策略。这让我感到前所未有的共鸣和支持，仿佛找到了一个可以倾诉和学习的“心理港湾”。书中还强调了教师的专业成长和终身学习的重要性，这极大地激发了我继续探索教育心理学领域的动力。它就像一位“良师益友”，不仅传授我知识，更鼓励我不断反思和成长，让我看到了教育事业的光辉前景。它让我更加确信，作为一名教师，拥有健全的心理素质和持续的学习能力，是实现教育理想的基石。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我原本以为这本书会是一本枯燥乏味的学术著作，毕竟“国家级规划教材”听起来就很有压力。但事实证明，我的顾虑完全是多余的！《当代教育心理学（第2版）》简直是一本“宝藏”。我最喜欢的部分是它对“学习风格”的论述。过去，我总是习惯于用一种统一的方式去教学，很少考虑学生之间在学习方式上的差异。这本书让我意识到，学生们有不同的感官偏好、信息处理方式，甚至对学习环境也有不同的需求。书中详细介绍了各种学习风格的理论，比如维恩的学习风格模型，以及如何根据不同的学习风格来设计多样化的教学活动。我尝试着在我的教学中加入更多视觉化的元素，比如制作思维导图、运用图表，同时也增加了更多的动手实践环节，鼓励学生通过操作来学习。我发现，这样做之后，那些之前显得有些“跟不上”的学生，学习积极性明显提高了，他们的参与度也大大增强。这本书不仅仅停留在理论层面，更重要的是给出了非常多的实操性的建议，而且这些建议都是基于科学的研究和大量的实践经验。它就像一本“武功秘籍”，教会了我如何运用教育心理学的理论，去“修炼”自己，成为一名更出色的教育者。我特别享受阅读的过程，每读一页，都感觉自己对学生，对教育的理解又深入了一层。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我对“个体差异”有了全新的认识。《当代教育心理学（第2版）》在探讨不同学生的学习特点时，展现了极高的专业性和人文关怀。它不仅仅停留于对智力差异的讨论，更是深入分析了语言能力、感知觉能力、甚至情感特质等多元化的个体差异。我特别喜欢书中关于“差异化教学”的章节，它详细介绍了教师如何根据学生的具体情况，设计不同层次的教学目标、教学内容和教学评价，以满足不同学生的学习需求。这让我明白，真正的教育不是“一刀切”，而是要“因材施教”。它就像一位“教育调色师”，让我看到了如何运用不同的“色彩”（教学策略），去描绘出每一个学生独特的成长画卷。读完这本书，我更加坚定了要以更包容、更个性化的视角去对待每一个学生，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是我近期读过的最“接地气”的教材了！作为一名正在备考教育类研究生的学生，我之前也翻阅过不少教育心理学的书籍，但很多都显得比较学术化，理论性太强，读起来总觉得和现实教学有些距离。这本《当代教育心理学（第2版）》完全不一样，它用非常生动、贴近实际的案例，把那些枯燥的理论讲解得透彻明白。我记得其中一个章节讲到“学习迁移”的问题，理论部分我之前看过几遍都没完全理解，但这本书里举了一个例子，说的是学生在掌握了数学的加减法后，如何能够迁移到解决更复杂的应用题，或者在学习物理时运用代数知识。这个例子让我瞬间豁然开朗，原来迁移并不只是一个抽象的概念，而是贯穿在整个学习过程中的。而且，书中还探讨了如何通过设计更有针对性的教学活动，来促进学生的学习迁移，这对于我将来设计教学方案简直太有帮助了。它不是那种让你死记硬背概念的教材，而是引导你去思考，去理解理论背后的逻辑和应用。我尤其喜欢书中对“认知负荷”理论的阐述，它详细分析了不同类型的认知负荷，以及如何通过优化教学设计来降低无关认知负荷，提高有益认知负荷。这一点对于我这个以后想成为老师的人来说，简直是“金玉良言”。读这本书，我感觉自己不再是被动地接受知识，而是主动地与书中的内容进行对话，不断地在脑海里构建与自己学习经验相印证的图景。它就像一个经验丰富的导师，循循善诱，让我看到教育心理学在实际教学中的巨大能量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名一直以来都对“学习”的本质感到好奇的求知者，这本书给我带来了前所未有的启发。《当代教育心理学（第2版）》将那些抽象的心理学理论，以一种非常易于理解和吸收的方式呈现出来。我尤其沉醉于它关于“记忆”的章节，它详细介绍了不同类型的记忆（感觉记忆、短时记忆、长时记忆），以及信息是如何从一个阶段转移到另一个阶段的。书中还探讨了影响记忆效率的各种因素，比如遗忘曲线、复习策略、联想记忆等等。这让我深刻理解了为什么有些知识我们能牢记一生，而有些知识却转瞬即逝。我开始反思自己的学习方法，并尝试运用书中的一些建议，比如使用关键词、构建思维导图、定期复习等，来提高自己的学习效率。这本书就像一位“记忆的魔术师”，让我看到了掌握知识的奥秘，也给了我改变自己学习方式的信心。它不仅教会了我“如何学”，更让我体会到了“学习”本身的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的成功与否，很大程度上取决于我们对学生“内在动机”的理解和激发。《当代教育心理学（第2版）》在这方面给了我巨大的帮助。书中对“成就动机”和“归因理论”的深入剖析，让我明白了为什么有些学生对挑战充满热情，而有些学生却“望而却步”。它详细阐述了教师如何通过改变学生的归因方式，比如引导学生将成功归因于努力，将失败归因于策略不当，来培养学生的成长型思维。我尤其欣赏书中关于“自我效能感”的论述，它解释了学生相信自己有能力完成某项任务的信念，对他们的学习行为和成就有着多么重要的影响。这让我更加重视在教学过程中，给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和潜力。这本书就像一位“动机心理学大师”，为我提供了洞察学生内心世界、激发他们学习热情的“金钥匙”。它让我更加懂得，教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心深处的火焰。

评分☆☆☆☆☆

每次收到快递都很惊喜，虽然有时也会买到差的商品。但京东值得信赖。每次都在京东上购买超多东西。衣食住行一个京东就能搞定。希望京东越做越好，给予用户更好的购物体验。

评分☆☆☆☆☆

临近年关，片子横行，如果老哥你曾经被骗过，感同身受，如果你手中恰好有轰炸机，就随手帮帮忙轰炸一下骗、子，打击一下骗、子的嚣张气焰吧，让骗、子得到应有的惩罚！还交易市场一片朗朗晴天

评分☆☆☆☆☆

不错，刚好赶上做活动，买了不少，丰富一下自己，

评分☆☆☆☆☆

不错，价格很美。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

心理学（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材

评分☆☆☆☆☆

物流很快 第二天就收到了

评分☆☆☆☆☆

可以可以可以了，可口可乐了了

评分☆☆☆☆☆

包装袋很好，送货速度快，折扣优惠活动很实惠。

评分☆☆☆☆☆

这种书对人还是比较有益处的，还是要好好读一读现在