中小学班主任培训用书：班级管理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部师范教育司，基础教育司 编

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• 班主任培训
• 班级管理
• 中小学教育
• 教师发展
• 教育教学
• 学生管理
• 行为管理
• 心理辅导
• 课堂管理
• 教学方法

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303092048

版次：1

商品编码：10081197

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-07-01

用纸：胶版纸

页数：212

字数：200000

正文语种：中文

内容简介

　　为了使2007年国家培训资源发挥大效益，推动班主任培训工作的进一步开展，编者对此次培训的相关资源进行精心遴选整理，编辑了这套班主任培训用书。该套丛书包括：《班主任工作基本规范》、《班级管理》、《班级活动设计与组织》、《末成年人思想道德教育》、《学生心理健康教育指导》、《学校安全工作》共六册。每册由三部分组成：一部分为专家专题讲座，第二部分为优秀作业及案例分析，第三部分为拓展阅读。希望能够为广大中小学班主任的工作和学习提供有益的借鉴和帮助。 本书为其中之一的《班级管理》分册。

目录

【代序】认真做好班主任培训工作

第一部分 专题讲座
让民主与科学走进班级
让“问题生”教育走向科学（一）
让“问题生”教育走向科学（二）
班级舆论建设

第二部分 案例分析
动之以情，付之以爱，持之以恒
关爱、宽容，发现“问题生”的闪光点
对症下药，以诚相待
爱心转化“问题生”
和谐的班级利于“问题生”转化
重新审视“问题生”的教育
走进“问题生”的心灵
安排座位的艺术
建立和谐的师生关系
“问题生”有进步就是优
用真情去感化学生
没有教不会的学生，只有不会教的教师——论界定“问题生”是错误的
浅议班主任工作职责
让学生树立班荣我荣，班耻我耻的意识
让学生自主管理
构建良好的学风、班风
放任型、溺爱型学生干预方案探析
关于“问题生”的界定和分类
对话答疑
小峰的友情、爱情和亲情
培养学生从他律走向自律
干净的天台

第三部分 拓展阅读
初中阶段师生冲突的预防与化解策略
让班主任走向研究性的班级管理实践
魏书生班级管理模式研究
“问题生”与问题家庭
以人为本与学生班级文化建设
正确引导班级舆论
中小学班委会组织的自我管理模式研究
后记

精彩书摘

　　第一部分 专题讲座
　　让民主与科学走进班级
　　相信每位老师在自己的班主任工作经历中，都积累了许许多多丰富的经验，建议各位老师，千千万万坚守住自己成功的经验，绝不放弃，绝不动摇，一点一点地拓展，您班级管理的经验就会越来越丰富。
　　就我而言，我是坚守自己做得对的班主任管理方法，而我做的这些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个更新的、更宽阔的可以发展的天地。我这些年是怎么做班主任呢？我一直强调，一靠民主，二靠科学，三是领着全班同学练注意力体操。民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字。
　　一、注意力体操：松、静、匀、乐
　　我喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。上课前，面对锻炼，面对学习，面对活动，进入一种松、静、匀、乐的状态。比如，上课同学们精神放松，心情平静，呼吸匀畅，情绪快乐开始上课；做题，松、静、匀、乐地做题；每天行、走、坐、卧、学习、工作，从早到晚，朝朝暮暮，不离松、静、匀、乐。
　　作为班主任，你要守住这四个字，就会降低劳动成本，提高工作效率。每天来到校园，松、静、匀、乐；跟同学们打招呼，松、静、匀、乐；走进教研室，松、静、匀、乐；拿出教材备课，松、静、匀、乐；拿出笔来写备课簿，松、静、乐、乐。

前言/序言

　　在整个中小学教育教学中班主任工作非常重要。从教育事业看，基础教育战线贯彻党的教育方针、培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务，都要通过中小学教师特别是班主任面向每一个学生教书育人来实现。从一个人的成长看，班主任在中小学阶段对人的成长影响非常大，是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。目前，全国中小学约有444万个教学班，约有450万教师担任班主任，影响着两亿多中小学生，他们的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长

中小学班主任培训用书：班级管理 引言 中小学班主任工作，是教育事业中一项至关重要的基石。班主任不仅是知识的传授者，更是学生品德的塑造者，是连接学校、家庭与社会的桥梁。一个优秀的班主任，能够点燃学生的学习热情，引导他们健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。然而，班主任工作的复杂性和挑战性也日益凸显：学生个体的差异化、家庭教育的多元化、社会环境的快速变迁，都对班主任的管理能力提出了更高的要求。 本书，《中小学班主任培训用书：班级管理》，正是基于这样的时代背景和现实需求而精心编撰。它并非一本泛泛而谈的理论手册，而是一本实用性、指导性、操作性兼备的工具书，旨在为广大一线班主任提供系统、科学、先进的班级管理理念与方法，帮助他们提升专业素养，应对工作挑战，最终实现班级管理的艺术化与高效化。 本书内容涵盖了班主任工作的方方面面，从班级的成立与建设，到学生思想品德的养成；从学习方法的指导，到心理健康的关注；从家校沟通的策略，到危机事件的处理。每一章节都力求深入浅出，案例丰富， actionable。我们希望通过本书，能够帮助新任班主任快速上手，让经验丰富的班主任如虎添翼，最终成为学生喜爱、家长信赖、学校放心的优秀班主任。 第一篇：班级建设的基石——塑造积极向上的班级文化 一个成功的班级，离不开健康的班级文化。班级文化是班级凝聚力、向心力、创造力的源泉，也是班主任管理工作的灵魂。本篇将深入探讨如何从零开始，或者在现有基础上，构建一个积极向上、团结互助、充满活力的班级文化。 第一章：班主任的角色定位与专业素养 班主任的职责与使命： 深刻理解班主任工作在学生成长中的核心地位，明确其教育、管理、服务、指导等多重角色。 专业素养的提升： 涵盖教育学、心理学、管理学等学科的基础知识，以及课程改革、学生发展规律等方面的最新动态。 人格魅力与情感投入： 探讨班主任如何通过自身的人格魅力，以真诚、关爱、尊重打动学生，建立良好的师生关系。 终身学习与反思： 强调班主任应具备持续学习的意识和反思总结的习惯，不断更新教育理念，改进工作方法。 第二章：班级的成立与初建 开学初的“第一课”： 如何在新生入学初期，通过精心设计的活动，快速认识学生，了解学生，并建立初步的班级认同感。 班级公约的制定与执行： 引导学生参与制定符合班级实际的规章制度，培养学生的规则意识和自我管理能力。 班干部队伍的选拔与培养： 科学地选拔和培养班干部，使其成为班主任的得力助手，促进班级自治。 营造良好的班级氛围： 通过班级座谈、主题班会等形式，快速激活班级内部的交流与互动，奠定积极健康的基调。 第三章：班级制度的构建与运行 完善的考勤与纪律管理： 建立科学合理的考勤和纪律管理制度，确保班级日常管理的有序进行。 学习纪律与效率的提升： 引导学生养成良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围，提高学习效率。 值日制度与卫生管理： 培养学生的责任感和集体荣誉感，通过值日制度和卫生管理，提升班级整体形象。 奖惩机制的科学运用： 合理运用奖惩手段，激发学生的积极性，引导学生向善向上，避免滥用。 第四章：班级集体活动的组织与指导 主题班会的策划与实施： 如何设计富有教育意义、贴近学生生活的主题班会，有效引导学生思考和讨论。 集体出游与社会实践： 组织安全、有益的集体活动，拓展学生视野，培养学生的社会责任感和协作能力。 文体活动的开展与管理： 鼓励学生积极参与体育锻炼和文化活动，促进学生身心健康发展，培养特长。 班级节日与庆祝活动： 适时组织班级庆祝活动，增强班级凝聚力，营造温馨的家庭氛围。 第二篇：学生成长的引路人——关注德育与智育的深度融合 班主任工作的核心是育人，而育人离不开德育与智育的紧密结合。本篇将聚焦于如何通过科学的德育方法，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，同时如何有效地指导学生学习，提升他们的学业成绩。 第五章：学生思想品德的养成教育 核心价值观的渗透与引导： 如何将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入日常教育，帮助学生内化于心，外化于行。 道德品质的培养： 引导学生形成诚实守信、尊敬师长、团结友爱、勤劳节俭等优良品质。 法制意识与安全教育： 加强学生的法制观念教育，提高自我保护意识和能力，预防校园欺凌等事件发生。 爱国主义教育与社会公德： 引导学生热爱祖国，培养公民意识，树立良好的社会公德。 第六章：学习习惯的培养与学业指导 激发学习兴趣的策略： 运用多样化的教学方法，联系生活实际，激发学生的学习动机和内在驱动力。 高效学习方法的指导： 教授学生科学的学习方法，如预习、复习、笔记、解题技巧等，提高学习效率。 学习困难学生的帮扶： 关注学习困难学生，分析原因，采取针对性的帮扶措施，帮助他们克服困难，重拾信心。 学业评估与反馈： 建立有效的学业评估机制，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况，明确改进方向。 第七章：学生心理健康的关注与疏导 青少年心理发展规律的认识： 了解青少年不同年龄段的心理特点和常见心理困扰。 识别与预防心理问题的信号： 掌握识别学生心理问题的基本方法，并采取积极的预防措施。 倾听与沟通的技巧： 学习如何耐心倾听学生的心声，用恰当的语言进行沟通，建立信任。 危机干预与心理支持： 在学生遇到心理危机时，能够给予及时的支持和专业的引导，必要时寻求专业帮助。 第八章：学生个性特长的发掘与培养 发现学生的潜在优势： 善于观察和发现每个学生的独特之处，包括兴趣、才能、性格特点等。 提供多元化的发展平台： 鼓励学生参加各类竞赛、社团活动，为他们提供展示和发展特长的机会。 个性化发展的支持与指导： 根据学生的特长和兴趣，提供个性化的指导和资源支持，帮助他们挖掘潜能。 塑造自信心与自我认同： 通过肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，形成积极的自我认同。 第三篇：家校携手，共筑成长——构建有效的家校沟通与合作 家庭是学校教育的延伸，学校是家庭教育的补充。班主任作为家校沟通的桥梁，其工作成效直接影响着学生的成长。本篇将重点探讨如何建立和维护良好的家校关系，实现教育资源的优化配置。 第九章：家校沟通的原则与策略 尊重与平等： 建立在相互尊重和信任基础上的沟通，避免居高临下或推卸责任。 及时与主动： 及时与家长沟通学生在校表现，主动了解学生在家情况，形成信息互通。 多渠道、多形式： 运用电话、微信、家长会、家访等多种方式，与家长进行有效沟通。 关注积极信息： 在沟通中，不仅要指出问题，更要关注并肯定学生的进步和闪光点。 第十章：家长会的组织与管理 家长会的目的与准备： 明确家长会的主题和目标，提前做好周密的计划和准备。 家长会的流程与内容： 科学安排家长会流程，内容要充实、有针对性，并留有互动环节。 有效引导家长参与： 鼓励家长积极发言，分享经验，共同探讨教育问题。 家长会后的跟进与反馈： 对家长会上提出的问题进行梳理和反馈，并落实相关措施。 第十一章：家访工作的实践与技巧 家访的目的与规划： 明确家访的目的，选择合适的时机，提前做好沟通。 家访的沟通技巧： 学习如何与家长进行有效沟通，倾听家长的诉求，建立良好的关系。 家访内容的设计： 结合学生实际情况，设计有针对性的家访内容，既要谈问题，也要谈进步。 家访后的记录与分析： 详细记录家访情况，并进行分析，为后续教育提供依据。 第十二章：处理家校沟通中的难题 如何应对“难缠”的家长： 学习处理不同类型家长的策略，保持耐心和专业性。 家校合作中的矛盾调解： 在家校合作中出现分歧时，如何进行有效的沟通和调解。 特殊家庭的沟通策略： 针对单亲家庭、留守儿童家庭等特殊情况，制定个性化的沟通方案。 建立家校沟通的有效反馈机制： 确保家长的意见和建议得到及时回应和处理。 第四篇：班主任工作的艺术与挑战——应对特殊情况与提升自我 班主任工作充满了挑战，但也充满了艺术。本篇将聚焦于如何应对工作中的突发事件，以及班主任如何不断提升自我，在工作中游刃有余。 第十三章：校园安全与危机事件的应对 安全教育的常抓不懈： 强调安全教育的重要性，将安全意识贯穿于日常教学和管理中。 校园突发事件的应急预案： 了解并掌握各类校园突发事件的应对流程和处理方法。 危机沟通与信息发布： 在危机发生时，如何进行有效的沟通，及时向相关方发布信息。 事后总结与反思： 对危机事件进行深入总结，吸取教训，改进工作。 第十四章：处理学生冲突与校园欺凌 识别与预防校园欺凌： 了解校园欺凌的早期迹象，并采取积极的预防措施。 公平公正的冲突调解： 学习如何公正、有效地调解学生之间的矛盾和冲突。 心理辅导与支持： 为受欺凌学生提供心理支持，帮助他们走出阴影。 联合相关部门的协作： 必要时，与学校领导、心理老师、家长等相关方合作，共同解决问题。 第十五章：班主任的自我关怀与职业发展 应对工作压力与情绪管理： 学习有效的压力缓解方法，保持良好的心态。 时间管理与工作效率： 掌握科学的时间管理技巧，提高工作效率，平衡工作与生活。 职业倦怠的预防与调适： 了解职业倦怠的症状，并学会调适，保持工作热情。 建立专业支持网络： 与同行交流，分享经验，寻求支持，共同成长。 第十六章：班主任工作的创新与发展趋势 信息化技术在班级管理中的应用： 探讨如何利用现代信息技术，提升班级管理的效率和效果。 个性化教育与多元化评价： 适应新时代教育发展趋势，关注学生的个性化发展，探索多元化的评价方式。 班主任专业化发展的路径： 为班主任提供职业发展的规划和建议。 面向未来的班主任工作： 展望班主任工作的未来发展方向，引领班主任不断进步。 结语 《中小学班主任培训用书：班级管理》旨在成为广大班主任在实践中的良师益友。我们相信，通过对书中理念和方法的学习与实践，每一位班主任都能在工作中找到属于自己的节奏和方法，点亮学生的心灵，成为他们成长道路上最坚实的后盾。愿本书的出版，能为我国中小学教育事业的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，贡献一份绵薄之力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其接地气，完全没有那种高高在上的专家腔调。读起来感觉就像是和一位经验极其丰富、同时又非常谦逊的前辈在私下交流工作心得。它大量运用了教育界的“行话”和生动的比喻，使得复杂的管理理念瞬间变得具象化。比如，它用“班级生态平衡”来形容班级内部的权力结构和人际关系动态，一下子就让我明白了为什么有时候看似微小的矛盾会引发群体性的连锁反应。更棒的是，作者在行文过程中，会时不时地穿插一些幽默的自嘲或者对自身教学失误的反思，这让作为读者的我感到一种强烈的共情——原来优秀的人也会犯错，关键在于如何从中汲取教训。这种真诚感，是很多官方出版物所缺乏的，它让学习过程变得轻松且富有启发性。

评分☆☆☆☆☆

从结构逻辑上看，这本书的章节划分体现了一种非常严谨的递进关系，它构建了一个完整的班级管理知识体系。开篇从宏观的“班级文化建设”和“制度设定”入手，打好地基；接着深入到中层的“学生个体辅导”和“家校合作”的桥梁搭建；最后落脚于高阶的“危机干预”和“教师自我成长”这一循环上升的闭环。这种由外到内、由基础到高阶的布局，确保了无论你是一名刚入职的新手，还是一个在职多年的资深教师，都能从中找到适合自己当前阶段的知识点并进行有效吸收。我尤其欣赏它在某一章节末尾设置的“自查清单”，那个清单非常精炼地总结了本章的核心要点，方便我们定期回顾和检验自己的管理实践是否到位。

评分☆☆☆☆☆

我本来对这类“培训用书”是抱有一定保留态度的，总觉得它们难免会流于表面、空泛地喊口号。但这本书真正让我眼前一亮的是它在具体案例和情境分析上的深度。它没有停留在“你要如何与学生沟通”这种大而无当的指导上，而是深入到“当一个学生连续三次作业未交，且表现出明显情绪低落时，班主任应该如何展开第一次谈话”这类极具实操性的场景。这些案例的设置非常贴近我们日常教学中遇到的“老大难”问题，而且提供的解决方案不是单一的、僵硬的步骤，而是提供了一个多维度的思考框架，比如需要考虑学生的家庭背景、心理发展阶段，甚至需要引入其他学科老师的配合。这种由表及里、抽丝剥茧的分析方法，极大地提高了这本书的实用价值，让我感觉手里拿的不是一本理论书，而是一份非常详尽的“应急手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的，是它对“情感投入”与“专业边界”之间微妙平衡的探讨。在许多关于班主任工作的描述中，往往要求老师“像家长一样关心学生”，但这本书却非常清醒地指出，过度的情感卷入反而可能损害班主任的专业判断力，并最终伤害到师生关系。它详细阐述了如何设定清晰、健康的师生界限，以及如何在保持专业距离的同时，依然能传递出足够的关爱和支持。这对于当代教师，尤其是对学生过度投入而导致职业倦怠的群体来说，无疑是醍醐灌顶的提醒。它教我们的不是“如何爱学生”，而是“如何以一种可持续且专业的方式，去引导学生成长”，这种务实且富有远见的视角，极大地提升了这本书的价值层次，让我开始重新审视自己过往的工作模式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实很用心，封面那种磨砂质感拿在手里很舒服，颜色搭配也让人感觉沉稳又不失活力，很符合教育工作者的气质。我特别喜欢它扉页上那句引言，虽然具体内容我记不太清了，但那种鼓励和期望的感觉一下子就抓住了我。内页的纸张质量也很好，油墨印制清晰，阅读起来眼睛不容易疲劳，即便是长时间翻阅查找资料，也不会觉得费力。排版上，作者很注重留白，重点内容的字体和字号都做了很好的区分，目录结构清晰明了，让我能很快定位到我感兴趣的章节。而且，很多关键的概念和理论后面都配有小标题或者加粗的提示，阅读体验可以说是相当流畅和人性化了。看得出来，设计团队在用户体验上下了很大的功夫，让一本工具书读起来也有了一种享受的意味，而不是枯燥的理论堆砌。

评分☆☆☆☆☆

很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦　我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 　　古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 　　记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 　　迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 　　从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 　　闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 　　早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!

评分☆☆☆☆☆

第一部分 专题讲座

评分☆☆☆☆☆

“问题生”f与问题家庭

评分☆☆☆☆☆

案例分析

评分☆☆☆☆☆

相信每位F老师在自己的班H主任工作经历中，都积累了许许多G多丰富的经验G，建议各位老师，千千万万坚守住G自H己成功的经验，绝不放弃，绝J不动摇，一点一点地拓展，您班级管理的经验就会越来越丰富。

评分☆☆☆☆☆

魏书生班级管理模式研究

评分☆☆☆☆☆

爱心转化“问题生”

评分☆☆☆☆☆

这本书的故事其实很简单，小说讲述了三个时代三个不同女人的命运：文艺复兴时期的女人安娜在婚礼当天被窗外的明媚春光吸引，不顾一切逃进了森林深处，过起与草木野兽为伴的生活。她摒弃了所谓的金龟婿，觉得嫁人生子无法使她达到心灵的平和，她骨子里是一个修女，能够倾听到上帝的声音。而二十世纪初的汉娜非常具有现实意义，简直可以在任何一个读者的身边找到活生生的例子，一个女人，拥有令人羡慕的一切——财富、美貌、完美的婚姻，但是她感觉自己就像一台生育机器，她在焦虑和欣喜中发现自己怀孕了，可是到临产时却发现其实是个弥天大谎。最后一个女人，二十一世纪初的好莱坞女明星安妮。她有才华，是好莱坞明星。但是，她酗酒、吸毒、滥交，缺少安全感，心灵总是不得安宁。这三个女人的结局，都无法用喜剧或者悲伤来决定。%D%A 　　 %D%A　　这本书其实给我们提出了一个巨大的问题：女人究竟有没有命运？女人除了在婚姻模式之外，是否可以找到自我实现？ %D%A　　 %D%A　　我想先讲一个很通俗的故事。自从结婚后，我就自动被晋升为婚姻介绍人，似乎这就是已婚女人的宿命。你结婚了所以你就应该替身边单身的人张罗。这让我觉得是很悲哀的一件事情，让我感觉到我们的大环境依然如此狭隘，如果《傲慢与偏见》里的名言“再有钱的男人也需要一个妻子”，那么我们这个时代就是把所有单身人士都逼到结婚的群体里去，但是又没有提供教育机会，在年轻的时候给他们树立良好的婚恋择偶观。所以，当下只要不是前卫到内裤穿在外面的女人都在纠结形式上的嫁与不嫁。别跟我提国外，也别跟我别拿国籍说事，国籍怎不是问题，活得滋润开阔而且思想超前的老女人大部分坐标不在国内。如果养儿有人管大病全报销的发达国家，谁还需要在30岁之前嫁人还是别嫁人纠结。国内催一个人嫁人，只用说“以后你老死在家里没人知道”。保障的缺失，让传统中国婚姻永远是一种强大的社会制度，婚姻变成了“我们都只有一半翅膀拥抱才能飞翔”，所以抵御这种社会制度太需要勇气与能力了——问题来了。女人是否可以抵御，或是如何抵御，抵御之后，谁保障你的未来。%D%A 　　 %D%A　　最近推荐一个帖子，那就是当一般家庭的你花光几百万留学回来之后，是否甘愿回到二三线城市？这对女人而言更是考验，经历了那么多教育，你是否甘愿依然走上结婚生子的道路？没有任何一个时代的婴儿的母亲，像我们这个时代的母亲一样容易在半夜的喂奶瞬间，望着窗外的黑夜产生一种悲观和绝望的心境。知识越多，越敏感，越脆弱，越感伤，对那个“自我”越难以放弃难以割舍难以忘却。她们一边奶娃一边问自己，受过那么多教育，到头来依然是这样吗？我们真的不能永久地顶起半边天吗？读过书的全职太太，与没读过书的全职太太，区别不过是，同样的人生，同样的喂奶瞬间，有不同的敏感心境。%D%A 　　 %D%A　　小说里的安娜，勇敢地逃开了，是因为她真正倾听到了上帝的声音。她觉得她要做的事情，远远比嫁人生子来得有意义，这就像《傲骨贤妻》里的戴安，她找到了除开丈夫与家庭之外的朝奉对象。而汉娜在我看来是悲哀的。她虽然寻找到了自己的精神皈依所在，但是最后却不得善终，而且用的是一种很极端的手段——偷情。在偷情中找到自己的自由。而安妮，似乎也只能活在别人的世界里。

评分☆☆☆☆☆

培养学生从他律走向自律