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肖川著

圖書標籤:

教育理念
教育責任
教師發展
教育使命
教育價值
教育思考
教育改革
終身學習
師德師風
教育未來

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齣版社：嶽麓書社

ISBN：9787806658802

版次：1

商品編碼：10238815

包裝：平裝

叢書名：肖川教育隨筆

開本：32開

齣版時間：2007-04-01

用紙：膠版紙

頁數：360

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。“我們不停地跑，爭取領先，但是總有一刻需要停下來想一想：這條路是通嚮夢想還是深淵？”真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。使命與責任賦予教育以高度和靈魂。

內容簡介

　　《教育的使命與責任》是肖川教授繼《教育的理想與信念》、《教育的智慧與真情》之後推齣的又一本教育隨筆集。沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。使命與責任賦予教育以高度和靈魂。本書延續瞭作者在凝練、舒展的言說中錶達深邃細密之思的風格，讓讀者在輕鬆愉快的閱讀中觸摸到教育的時代主題。
　　肖川教授的書是為教師寫的。本書力圖反映教師的需要與趣味。為教師寫作，和教師一道分享對曆史、對社會、對人生、對教育的感悟和理解，是作者作為一個讀書人的旨趣與追求。

作者簡介

　　肖川，原名肖貴祥，1963年1月3日齣生，湖南望城人，教育學博士，北京師範大學教育學部教育基本理論研究院教授，英國北師大肖川教授教育哲學協會會員；北京師範大學校課程中心“優秀教師與教育專傢閤作論首席專傢；北京師範大學生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規劃課題“中小學生命教育的理論與實踐研究”首席專傢；《人民教育》《中國教育報》等多傢媒體特邀作者。齣版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國各地講學1000餘場，受到廣泛的好評，是我國生命教育領域的開拓者之一。

序：肖川先生來看我(許锡良)
自序：為何寫作
教育是對人的成全
理解“教育”的關鍵詞
教育是一種文化行為
教育的社會責任
優質教育一定源於善好生活
人的可教育性
教育是對人的成全
主體性教育的旨趣
教育信念確立的基石
個性教育：讓人成為他自己
教科書的評價標準
生命教育的三個層次
讓教育充滿生命情懷
美國全球教育的啓示
道德教育與學生的生活世界
建構主義對學校德育的啓示
教育亂象瑣談
有高度的教育
誰可以稱作“教育傢”
何謂“學術能力”
隨筆與論文
大學要帶給你什麼
和研究生的談話
大學教育質量何以低劣
大學中人的“學”與“行”
期待官員從學界退場
校長的職責與境界
校長是團隊的精神領袖
假如我能做一個校長
學校文化建設的旨意
從科舉到學堂
我的教學主張
我的教學主張
知識觀與教學
數學的魅力
“教什麼”和“怎麼教”
一堂課中的必要環節
“理解”的前因後果
公開課與常規課
解讀“硃子讀書法”
語文教學的目標與策略
在曆史中感悟永恒
真誠深刻豐富
我反對少兒讀經
“咬文嚼字”的積極意義
作為理想主義者的教師
自覺培植教師現代民主政治的理念
教師的職業優勢
老師，您好
懂得盡可能多一點
作為理想主義者的教師
讀書與成長
今天，我們怎樣做教師
對教師的期待
給教師的建議
我們可以做得更好
中國古代的教育智慧
校本教研與教師成長
校本培訓的具體路徑
文明是一種眼光
快樂是一種美德
伍先生
同學肖非
文明是一種眼光
詩與詩人
我的2005年
細數陽光：我的2006
茶是最好的飲料
微笑是一種力量
給老年肖川的提醒
鄉村的惆悵
用心培育一個讀書的民族
“以人為本”的“人”是誰
讀《肖川這個人》
祝福與感恩
在路上
捍衛言論自由
“小農意識”與“小民意識”
帶刺的玫瑰
解讀“口號”
忽然想到
零思碎想錄
名與實
語絲
忙碌是一種病毒
世風評說
是什麼妨礙瞭我們說真話
我們必須麵對
心會看見
為生命化教育的探索者喝彩
曆史的細節
感受數學課堂的魅力
心會看見，看見美好的一切
在研究中成長
為瞭教育的枝繁葉茂
幸福從此溢滿心房
用整個生命去備課
信念靠故事流傳
每一個人都可以成功
欣賞另一種教育真實
在平和中找尋做教師的幸福
課堂教學的反思與升華
漫步在教師的精神傢園
生命與教化之間的哲學叩問
在陽光中成長
跋：路漫漫
附錄：肖川作品索引
肖川學術演講主題

前言/序言

《教育的使命與責任》：一場關於知識、啓迪與未來的深度對話在浩瀚的知識海洋中，每一本書都承載著作者的心血與智慧，試圖點燃讀者心中的火炬，照亮前行的道路。《教育的使命與責任》正是這樣一本充滿力量的書籍，它並非僅僅是一份關於教育理論的羅列，更是一場關於我們如何理解知識、如何塑造個體、以及如何共同構建更美好未來的深度對話。這本書的誕生，源於對教育本質的深刻反思，以及對教育在個體成長和社會發展中所扮演角色的鄭重承諾。這本書的開篇，並非直奔宏大的教育政策或具體的教學方法，而是將讀者帶迴到一個更為純粹的起點：關於“為什麼”要教育。作者在這裏並沒有預設一個現成的答案，而是通過一係列引人深思的問題，邀請讀者一同踏上探索之旅。我們教育的終極目標究竟是什麼？僅僅是傳授知識和技能，還是培養一個能夠獨立思考、富有創造力，並具備獨立判斷能力的個體？當今社會瞬息萬變，信息爆炸式增長，傳統的知識灌輸模式是否還能適應時代的挑戰？這本書將這些核心問題置於討論的中心，並試圖從曆史、哲學、心理學以及社會學的多個維度，為這些問題尋找可能的答案。它深入探討瞭教育作為一項“使命”的內涵。這裏的“使命”，並非強製性的任務，而是源於對人類進步和個體價值實現的深切關懷。它強調教育不僅僅是學校的責任，更是整個社會、傢庭乃至個體自身的共同追求。書中細膩地描繪瞭教育在喚醒個體潛能、塑造健全人格、培養公民意識以及促進社會公平方麵的關鍵作用。作者認為，真正的教育，應該超越功利的實用主義，迴歸到對人性本身的尊重和培育。這意味著，教育不僅要教授“如何做”，更要引導“為何做”；不僅要教會學生“知道什麼”，更要教會學生“如何學習”和“如何成為”。為瞭闡釋教育的“責任”，本書細緻地剖析瞭不同主體在教育過程中的角色與義務。它首先關注瞭作為知識傳承者和引導者的教師。作者在這裏塑造的不僅僅是“傳道授業解惑”的形象，更是“點燃火焰”的啓發者、“心靈的園丁”和“人生路上的引路人”。書中大量篇幅用於探討教師的專業素養、道德情操以及麵對時代挑戰所需的創新能力。它指齣，教師的責任在於，不僅要精通所教學科，更要懂得如何因材施教，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這種責任，是沉甸甸的，也是充滿挑戰的，它要求教師不斷學習、不斷反思、不斷成長。除瞭教師，本書還將目光投嚮瞭傢庭。書中坦陳，傢庭是孩子的第一所學校，也是最重要的教育環境。它強調瞭父母在塑造孩子品格、培養學習習慣、提供情感支持方麵的不可替代的作用。作者在這一部分，並沒有簡單地責備父母的不足，而是提供瞭一些切實可行的建議，比如如何與孩子建立有效的溝通，如何培養孩子的獨立性和責任感，如何在傢庭中營造濃厚的學習氛圍。它認為，傢庭教育的責任，在於為孩子的成長提供堅實的土壤和溫暖的陽光，讓他們能夠茁壯成長。而學校，作為社會教育的主要陣地，其責任自然是重中之重。本書並非僅僅停留在對學校行政管理或課程設置的討論，而是深入探究瞭學校作為一種“教育共同體”的功能。它認為，學校不僅是傳授知識的場所，更是學生社會化、價值觀形成、人際交往能力培養的關鍵平颱。學校的責任在於，要營造一個安全、包容、尊重、充滿活力的學習環境，讓每一個學生都能在這裏找到自己的價值，實現自己的夢想。這其中，課程的設置、教學方法的創新、校園文化的建設，以及學生心理健康的支持，都是學校責任不可分割的一部分。同時，本書也深刻地反思瞭社會對於教育的責任。它指齣，一個重視教育、支持教育的社會環境，是教育事業蓬勃發展的基石。這包括政府在教育投入、政策製定、教育公平方麵的責任，也包括企業、社區、媒體等社會各界在支持教育、普及科學知識、營造良好學習氛圍方麵的責任。書中通過大量案例，展現瞭社會各界力量的匯聚如何能夠産生巨大的教育效應，同時也警示瞭社會忽視教育可能帶來的長遠危害。在探討教育的使命與責任的過程中，本書並沒有迴避現實中的挑戰與睏境。它坦誠地分析瞭教育資源分配不均、教育功利化傾嚮、應試教育的弊端、以及技術發展對傳統教育模式的衝擊等問題。然而，本書的基調並非消極或悲觀，而是充滿瞭建設性的思考。作者認為，正是這些挑戰，纔更加凸顯瞭教育的使命之艱巨，以及我們肩負的責任之重大。更重要的是，《教育的使命與責任》在字裏行間，始終貫穿著對“以人為本”的教育理念的堅持。它認為，教育的最終目的，是為瞭讓每一個個體都能成為更好的自己，實現自己獨特的價值，並為社會做齣貢獻。這是一種內在的驅動力，是讓教育真正煥發生機與活力的源泉。書中提倡的，是一種迴歸教育本真的呼喚，是對那些被功利和浮躁所遮蔽的教育價值的重新發掘。這本書的語言風格樸實而富有感染力，作者善於運用生動的比喻和引人入勝的故事，將抽象的教育理念具象化，讓讀者在閱讀過程中能夠産生深刻的共鳴。它既有理論的深度，又不乏實踐的指導意義，適閤教育工作者、傢長，以及所有關心教育、思考教育的讀者閱讀。總而言之，《教育的使命與責任》是一本值得反復品讀的書籍。它不僅僅是一份對教育的探討，更是一次對我們共同未來的思考。它提醒我們，教育的意義遠不止於一張文憑或一項技能，而在於塑造一個更完整、更智慧、更富有同情心的人。而承擔這份使命與責任，是我們每個人義不容辭的任務。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這是一部充滿辯證色彩的理論著作，它的核心魅力在於對“兩難睏境”的坦誠直麵。作者拒絕給齣非黑即白的簡單答案，而是將教育領域中那些看似矛盾的元素並置起來，進行深入的張力分析。例如，如何平衡全球化視野與本土文化傳承之間的關係？如何調和標準化測試的客觀性需求與個性化評價的主觀必要性？書中對於這些兩難睏境的分析極其到位，它不偏袒任何一方，而是引導讀者去理解每一種選擇背後的代價與收益。這種冷靜的、近乎於法庭辯論般的邏輯建構，讓我在閱讀時需要全神貫注地去梳理作者的論證路徑。書中的“工具理性”與“價值理性”的衝突討論，尤其具有啓發性，它揭示瞭當前教育體係中，一切以“可衡量成果”為導嚮的傾嚮所帶來的隱性危機。這本書的閱讀門檻稍高，需要讀者具備一定的理論基礎，但一旦進入其構建的邏輯世界，便會發現其結構之精妙，如同藝術品般令人贊嘆。它不是提供速效藥方，而是給予我們一套更為深刻的診斷工具。

評分☆☆☆☆☆

如果說前麵的評價都是在討論“為什麼”和“是什麼”，那麼這本書的後半部分，則像是一股清新的溪流，注入瞭可操作性的思考。它並沒有沉溺於宏大的理論框架中，而是巧妙地將理論落地到課程設計和教師專業成長的具體場景中。作者強調，真正的教育變革，最終要通過一綫教師的日常實踐來實現。書中關於“反思性實踐者”的培養路徑描寫得極為細緻，它提齣瞭一種持續性的自我審視循環，要求教師不僅反思“教瞭什麼”，更要反思“為什麼這麼教”以及“教學對學生産生瞭什麼意料之外的影響”。其中關於如何構建支持性的教師社群以對抗職業倦怠的建議，非常貼閤當前教育工作者的現實睏境，充滿瞭同理心。這本書的語言風格在這裏變得更加親切和鼓舞人心，它像是一位經驗豐富、充滿熱情的導師，在嚮我們傳授他的“手藝”。它提供的不是僵硬的教案，而是一套可以靈活應對韆變萬化課堂情境的方法論和心態基礎。讀完此書，我不僅獲得瞭理論上的提升，更重要的是，它為我接下來的教育實踐注入瞭新的勇氣和清晰的方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我立刻被它那種近乎史詩般的宏大敘事所吸引。它沒有拘泥於微觀的教學技巧，而是將教育置於人類文明演進的長河中進行宏觀審視。作者的筆觸如同曆史畫捲般徐徐展開，從古代先哲對“理想城邦公民”的定義，一直追溯到工業革命對標準化教育的衝擊，再到信息時代對個體差異性的呼喚。這種跨越時空的對話感，讓閱讀體驗變得極其豐富和立體。特彆值得稱贊的是，書中對教育公平問題的探討，不是停留在口號層麵，而是深入挖掘瞭結構性障礙的根源。它用一係列令人不安的數據和無可辯駁的事例，揭示瞭資源分配不均如何固化社會階層，以及教育在有意無意間成為瞭維護現有秩序的工具。這種批判性的視角是罕見的，它要求讀者不僅要思考“如何教得更好”，更要追問“我們究竟要為誰服務，實現什麼樣的社會目標？”文字中蘊含著一種對現狀的深刻不安與對未來變革的殷切期盼，猶如一位不倦的社會觀察傢，用犀利的文筆解剖著現代教育肌體的病竈。讀完後，我感覺自己的視野被極大地拓寬瞭，對教育的理解不再局限於學校圍牆之內，而延伸到瞭整個社會結構之中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格極為清新、充滿生命力，讀起來完全沒有傳統教育學著作那種枯燥和說教感，反而像是一場與一位充滿智慧的長者進行的心靈漫步。它最打動我的部分，在於它對“情感教育”和“人文關懷”的強調。作者似乎堅信，技術和知識的傳授隻是教育的骨架，而愛、同情心、以及理解復雜人性的能力，纔是教育的血肉與靈魂。書中花瞭大量篇幅討論如何培養學生的“韌性”（Resilience）——那種在失敗和挫摺麵前不屈不撓的精神力量。作者沒有提供一套標準化的“如何培養韌性”的操作指南，而是通過講述一個個生動的、充滿人性光輝的教育瞬間，潛移默化地傳遞著這種精神。我尤其喜歡其中關於“犯錯的權利”的論述，它顛覆瞭傳統教育中對錯誤的過度恐懼，主張將錯誤視為學習中最寶貴的反饋機製。這種細膩的情感描寫和對個體體驗的尊重，使得這本書讀起來非常溫暖，充滿瞭人性的溫度。它仿佛在提醒我們，教育的終極目標，是培養齣完整、有彈性、能夠與世界溫柔相處的人。

評分☆☆☆☆☆

這部作品如同一聲沉穩有力的號角，在當下這個信息爆炸、價值觀念日趨多元的時代，它沒有選擇隨波逐流，而是堅定地將目光聚焦於教育的本質。我印象最深的是其中對於“塑造靈魂”這一概念的深入探討。作者並非空泛地談論理想，而是將這種塑造過程置於具體的社會情境、人際互動之中進行剖析。書中對於不同年齡階段心智發展的細膩描摹，尤其令人耳目一新。比如，它詳細論述瞭童年時期好奇心與規則建立之間的微妙平衡，指齣過度保護會扼殺探索的勇氣，而放任自由則可能導緻社會適應能力的缺失。書中引述瞭大量跨學科的案例研究，從神經科學對學習機製的最新發現，到哲學領域關於“良善生活”的古老思辨，都巧妙地編織在一起，形成瞭一個立體的知識網絡。閱讀過程中，我常常停下來深思，它迫使我重新審視自己對“教”與“學”的固有認知，感覺自己像是被引導著，走進瞭教育理論深處那些鮮為人知卻又至關重要的迷宮。這本書的語言風格帶著一種學者的嚴謹和布道者的熱忱，邏輯鏈條清晰得如同精密的儀器，讓人不得不信服其推導過程的嚴密性。它提齣的那些挑戰性問題，比如“我們是否在用效率的名義謀殺深度思考？”至今仍在我腦海中迴響，久久不散。

評分☆☆☆☆☆

書很好，值得我學習。

評分☆☆☆☆☆

肖川教授的書是為教師寫的。本書力圖反映教師的需要與趣味。為教師寫作，和教師一道分享對曆史、對社會、對人生、對教育的感悟和理解，是作者作為一個讀書人的旨趣與追求。

評分☆☆☆☆☆

校長要買的，不評價，不好評價

評分☆☆☆☆☆

非常滿意非常滿意非常滿意

評分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

包裝看上去很普通，就是一個袋子，但是京東的快遞運輸比較小心，所以到手時還是沒有問題，全新，正版。