農民田間學校建設指南 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳建繁 等 著，石尚柏，北京市農業局 編

圖書標籤:

• 農業技術
• 農民培訓
• 田間學校
• 農業推廣
• 實用農業
• 農業生産
• 鄉村振興
• 農業技能
• 農業教育
• 農業發展

齣版社： 中國農業大學齣版社

ISBN：9787811177022

版次：1

商品編碼：10251019

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-01-01

用紙：膠版紙

頁數：198

正文語種：中文

內容簡介

　　為瞭創新推廣機製，激發農技推廣活力和創新動力，凸顯公益性推廣隊伍在都市型現代農業中發揮的作用，培養新型農民，提高勞動者素質，促進農民增收，北京市自2005年開始開辦農民田間，學校。其宗旨是，將技術人員思路與農民想法緊密結閤、將技術和産品與農民需求緊密結閤、將田間試驗與農民閘題緊密結閤、將技術成果轉化與農民增收緊密結閤，使過去的無效推廣或效率不高的推廣轉為高效推廣，發揮科技指導生産、引領産業升級的作用，解決農業科技入戶最後一公裏問題。農民田間學校的實踐使農業技術推廣有瞭明顯的改變，具體錶現在：以“技術為

內頁插圖

目錄

第一章　農民田間學校起源與發展
第一節　農民田問學校發展背景
第二節　農民田間學校發展現狀
第二章　農民田間學校的特點
第一節　農民田間學校基本要素與內容
第二節　農民田問學校主要特點
第三節　農民田間學校培訓原則
第三章　農民田間學校基本模式
第一節　農民需求調研實施
第二節　票箱測試
第三節　參與式培訓課程設置
第四節　舉辦開學典禮
第五節　組織農民學習活動日
第六節　成果展示與結業典禮
第四章　農民田間學校管理
第一節　培養農民輔導員
第二節　建設試驗示範田
第三節　其他建設內容與構成
第四節　農民

精彩書摘

　　一般來說，接受培訓的農民會將他們學習到的知識告訴其他農戶，但問題是僅僅由他們個人單獨地交流是否足夠能讓其他農民理解。農民田間學校始終貫穿和強調探索與創新是根本。所以，農民團隊應該共同努力，通過參與式的途徑，使社區內更多的農民瞭解培訓內容。這裏有一些農民團隊開展農民對農民宣傳、推廣新知識、實現閤作發展的成功方法：①在培訓結束時，開展農民田間活動日，現場展示培訓內容與培訓獲得的成效。②安排能夠獨立開展輔導農民田間學校的農民輔導員，輔導一個社區內的多個農民小組。農民田間學校的輔導員應該事先接受輔導和組織農民

前言/序言

　　為全麵貫徹落實黨的十七屆三中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，統籌推進首都城鄉經濟社會一體化發展，推進城鄉公共服務均等化，加快培養農村有文化、懂技術、會經營的新型農民，北京市農業局積極實踐與探索，圍繞“一村一品”開辦農民田間學校近500所，1萬多農民在參與式培訓中增長知識、提升技能、提高素質，輻射帶動20萬京郊農民增收緻富。實踐錶明：農民田間學校貼近農村、貼近農民、貼近實踐，是促進農民與技術、市場、信息對接，加快科技成果轉化的有效平颱，是引導科技人纔、科技成果、科技知識嚮農村聚集的有效載體，是創新推廣

沃野耕耘，智慧啓航：新時代農民田間學校建設與發展探索 在廣袤的中華大地上，農村是根基，農業是命脈，農民是主體。隨著中國特色社會主義進入新時代，鄉村振興的宏偉畫捲徐徐展開，對高素質、懂技術、善經營的新型職業農民的需求日益迫切。然而，長期以來，傳統農業教育模式在內容更新、形式創新、實踐對接等方麵存在著瓶頸，難以有效滿足現代農業發展的要求。正是在這樣的背景下，一種源自田間地頭、麵嚮農民需求的全新教育模式——農民田間學校，應運而生並蓬勃發展。 本書並非簡單地羅列“農民田間學校建設指南”這一具體操作手冊，而是將視角拔高，從更宏觀、更深遠的維度，深入剖析新時代農民田間學校建設的時代背景、核心價值、建設路徑、發展模式以及麵臨的挑戰與機遇。它旨在為各級政府部門、農業推廣機構、涉農企業、科研院校以及廣大基層工作者提供一套係統化的理論框架和實踐啓示，共同推動農民田間學校嚮更科學、更高效、更具生命力的方嚮發展。 第一章 時代潮湧，背景與定位：為何需要新時代的農民田間學校？ 本章將首先梳理新時代中國農業發展的宏觀背景。我們將深入分析國傢對“三農”工作的高度重視，從鄉村振興戰略、農業現代化目標、耕地保護政策、糧食安全戰略等多個層麵，闡述發展現代農業對人纔培養提齣的新課題。同時，我們將審視當前農村勞動力結構的變化、農民群體知識結構升級的需求、市場對新型農業經營主體的期待。 在此基礎上，我們將重點探討傳統農業技術推廣模式的局限性。為何過去的“送技術下鄉”模式在麵對日新月異的農業科技、復雜多變的農業市場時顯得力不從心？我們將分析信息傳播的碎片化、農民學習的主動性不足、技術應用的實踐性不強等關鍵問題。 然後，本章將旗幟鮮明地提齣新時代農民田間學校的核心價值與戰略定位。它不僅僅是一個簡單的培訓場所，更是一個集技術示範、技能培訓、經驗交流、信息共享、閤作對接、産業孵化於一體的綜閤性平颱。我們將闡釋農民田間學校如何在“理論聯係實際”的根本原則下，真正做到“把論文寫在大地上”，將先進的農業科技、科學的管理理念、創新的經營模式，有效地轉化為農民的生産力，提升農業的整體效益。它將成為連接科研、生産、市場、農民的橋梁，成為培養“有文化、懂技術、善經營、會管理”的新型職業農民的搖籃。 第二章 根植沃土，建設原則與核心要素：如何構建一個有效的田間學校？ 本章將深入探討農民田間學校建設的基本原則。我們強調需求導嚮，即學校的建設和課程設置必須緊密圍繞當地農業産業發展需求和農民實際生産需求展開；實踐優先，所有培訓內容都應以實踐操作為核心，強調“看得見、摸得著、學得會、用得上”；示範引領，學校本身要成為先進農業技術的示範基地，用事實說話，增強農民的信任感和學習動力；開放共享，鼓勵多方參與，促進信息、技術、資源的流動與共享；可持續發展，注重構建長效機製，確保學校能夠持續運營和發展。 接著，我們將詳細闡述構建一個成功的農民田間學校所必需的核心要素。 場地與設施： 我們將探討不同類型田間學校（例如，圍繞特定作物、特定技術、特定區域）的場地選擇標準，包括示範田、培訓教室、試驗設施、倉儲物流等，並強調因地製宜、節約高效的原則。 師資隊伍： 這一部分至關重要。我們將分析如何構建一支高素質的師資隊伍，包括科研專傢、技術推廣人員、優秀農場主、閤作社帶頭人、懂技術的返鄉創業青年等。我們將探討師資的選拔、培訓、激勵和考核機製，確保他們既有紮實的專業知識，又有豐富的實踐經驗和良好的溝通能力。 課程體係： 我們將重點闡述課程設計的原則和方法。課程應具有係統性（涵蓋從基礎理論到前沿技術）、實用性（緊密結閤生産實踐）、前瞻性（關注未來農業發展趨勢）、個性化（滿足不同層次、不同需求的農民）。我們將介紹如何根據不同作物、不同技術、不同農場經營模式，開發多樣化的培訓課程，例如，綠色種植技術、病蟲害綠色防控、智慧農業應用、農産品品牌營銷、農業閤作社管理、農村電商運營等。 教學模式： 我們將突破傳統的“填鴨式”教學，推廣更加靈活多樣、互動性強的教學模式。這包括現場操作演示、模擬演練、案例分析、問題診斷、互助學習、觀摩交流等。同時，我們將探討如何利用現代信息技術，如在綫直播、視頻教程、APP應用等，拓展教學的廣度和深度。 運行機製： 學校的長期健康發展離不開科學的運行機製。我們將探討學校的組織架構、管理製度、經費保障、評估體係等。我們將分析不同類型的田間學校（政府主導、企業興辦、閤作社運營、院校共建等）在運行機製上的差異與優勢，並提齣優化建議。 第三章 模式創新，多元發展：農民田間學校的實踐探索 本章將聚焦於農民田間學校的多元化發展模式。我們將展示和分析當前在全國範圍內湧現齣的、具有代錶性的農民田間學校建設實踐。 政府主導型： 探討各級農業部門、基層農技推廣站如何整閤資源，建設具有示範性和公益性的田間學校，其優勢在於政策支持力度大，覆蓋麵廣。 企業推動型： 分析涉農企業（種子、農藥、農機、食品加工、電商平颱等）如何利用自身優勢，建設以産品推廣、技術服務、品牌建設為導嚮的田間學校，其優勢在於技術領先、市場導嚮強。 閤作社/傢庭農場領辦型： 重點介紹優秀閤作社、傢庭農場如何發揮自身在生産實踐中的經驗優勢，帶動周邊農民共同學習、共同發展，形成互助閤作的模式，其優勢在於接地氣、實操性強。 院校共建型： 探討高等院校、科研院所如何與基層閤作，將科研成果轉化為教學內容，共建産學研一體化的田間學校，其優勢在於理論基礎紮實，技術前沿。 “互聯網+”融閤型： 重點分析如何將綫上綫下教學相結閤，構建智慧型田間學校，利用大數據、人工智能等技術，實現個性化教學、精準服務，拓展學習的邊界。 在本章中，我們將通過典型案例分析，深入剖析不同模式的成功經驗、創新亮點以及存在的問題，為讀者提供可藉鑒的實踐範例。我們將關注這些學校如何解決實際生産中的痛點，如何提升農民的收入水平，如何促進當地農業産業的轉型升級。 第四章 破繭成蝶，挑戰與機遇：麵嚮未來的思考 任何一項新生事物的發展都會伴隨著挑戰。本章將客觀分析新時代農民田間學校建設和發展過程中可能遇到的主要挑戰。 資金投入與保障： 很多田間學校麵臨持續的資金壓力，如何建立多元化、可持續的資金投入機製？ 人纔隊伍建設： 如何吸引和留住高素質的師資和管理人纔，如何建立有效的激勵和培養機製？ 課程內容更新與質量控製： 如何確保課程內容的時效性和科學性，如何有效評估培訓效果？ 農民學習主動性與培訓效果轉化： 如何激發農民的學習興趣，如何幫助他們將所學知識有效地轉化為實際生産力？ 體製機製的創新與突破： 如何打破現有的條條框框，建立更加靈活、高效的運行機製？ 市場對接與産業融閤： 如何將田間學校的培訓成果與農業産業鏈的延伸緊密結閤，實現增值創收？ 然而，挑戰也孕育著機遇。本章也將著眼於未來，探討農民田間學校麵臨的廣闊發展機遇。 鄉村振興戰略的深入推進： 國傢政策的持續支持將為田間學校的發展提供強大的動力。 農業現代化的加速： 科技創新和産業升級對高素質農民的需求將日益增長。 市場對高品質農産品的需求： 消費者對綠色、健康、安全農産品的追求，將倒逼農業生産方式的轉變，對農民技能提齣更高要求。 “互聯網+”與智慧農業的融閤： 新技術的發展將為田間學校提供更多創新手段和拓展空間。 農民自身發展意識的提升： 隨著生活水平的提高，越來越多的農民渴望通過學習提升自我，實現更高層次的發展。 結語 本書不是一本簡單的操作手冊，而是一次對新時代農民田間學校建設與發展理念的深度探索。它呼喚著一種“耕讀傳傢”的新型農業人纔培養模式的重塑，一種“智慧農業”的全麵普及，一種“農民成為受人尊敬的職業”的社會價值迴歸。我們相信，通過理論的引領、模式的創新、實踐的探索，新時代的農民田間學校必將成為鄉村振興戰略中一顆璀璨的明珠，為中國農業現代化進程貢獻智慧與力量。它將激勵我們每一個參與者，不僅僅是建設者、管理者，更是這片沃土上智慧的播種者和收獲者，共同譜寫中國農業發展的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常獨特，它不像教科書那樣追求絕對的客觀和中立，反而帶著一種近乎布道者的熱情和堅韌。作者在論述“風險共擔機製”時，那種語氣裏透露齣對農民在市場波動麵前的深切同情與無奈，讓人讀後心情沉重，但也更能激發人去思考如何建立更穩健的保障體係。書中在談到信息化工具的應用時，並沒有盲目推崇最新的App或雲平颱，而是非常審慎地分析瞭信息鴻溝對不同年齡層農民的影響，並提齣瞭一個“漸進式信息引入模型”。這個模型極其精妙，它要求新技術必須在驗證瞭其實用價值後，纔能以最簡化的形式進入田間課堂，否則就可能成為新的學習障礙。我個人認為，這種對技術持有審慎態度的做法，纔是真正的負責任。很多推廣項目失敗，就是因為好高騖遠，恨不得一下子把未來五年的技術都塞給農民。這本書卻要求我們放慢腳步，尊重農民的學習節奏和接受能力，這是一種充滿人文關懷的工程學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織，像是一部精妙的交響樂，層層遞進，高潮迭起。它不僅僅是提供瞭一套建設方案，更像是繪製瞭一幅未來鄉村知識生態的藍圖。最讓我印象深刻的是最後幾章對“知識傳承的閉環”的探討。作者提齣，田間學校的最終目標不是培養齣依賴外部專傢的“學生”，而是培養齣能夠主動發現問題、組織學習、並能將成果傳授給下一批農民的“本土專傢”。這要求學校必須設計齣清晰的“畢業”和“迴流”機製，防止知識沉澱或外流。書中提齣的那種“學徒製”的升級版——老帶新的導師團定期輪換，確保瞭新鮮血液的注入和核心經驗的固化。這種對可持續發展的高度重視，讓這本書超越瞭一般的項目指南，具有瞭哲學層麵的深度。它讓人看到，真正的農業現代化，不是技術的嫁接，而是學習方式和組織形態的根本性變革。讀完後，我感到不僅僅是學到瞭“怎麼做”，更重要的是理解瞭“為什麼這麼做”，這纔是知識最有力量的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計實在是太樸素瞭，乍一看還以為是哪個農業部門的內部文件匯編，一點都不像現在市麵上那些花裏鬍哨的暢銷書。然而，正是這種“返璞歸真”的氣質，讓我對它産生瞭濃厚的興趣。我原本以為這會是一本枯燥的政策解讀，充滿瞭各種宏大的敘事和難以消化的專業術語，畢竟涉及到“學校建設”這種聽起來就有點嚴肅的議題。沒想到，翻開目錄，內容組織竟然齣奇地清晰——從最初的理念闡釋，到具體的操作流程，再到後期的效果評估，邏輯鏈條非常完整。作者似乎非常注重實踐性，文中穿插瞭大量案例分析，雖然沒有配圖，但文字描述的場景感極強，仿佛能聞到泥土和汗水的味道。特彆是關於如何根據不同作物的生長周期來定製課程模塊的部分，體現瞭作者對基層農業生産一綫深刻的理解。我特彆欣賞其中提到的一種“以地為師，以農為友”的理念，它強調的不是自上而下的灌輸，而是農民之間經驗的相互啓發和知識的共同構建，這與我過去參與的一些農業推廣活動中常見的說教式培訓形成瞭鮮明的對比。總而言之，這本書的價值不在於華麗的辭藻，而在於其深植於田間的務實精神和係統化的建設框架，讓人感到踏實和可靠。

評分☆☆☆☆☆

如果說這本書有什麼可以挑剔的地方，可能就是它對於某些“硬性指標”的量化描述略顯不足，很多地方更偏嚮於定性的描述和經驗的總結。比如，在“課程評估體係”的設計上，作者花瞭大量的篇幅來強調“學員的自信心提升”和“傢庭和睦度的改善”這些難以量化的軟性成果，而對於畝産提升的具體百分比或者成本節約的精確數據，提及得相對較少。當然，這或許正是作者刻意為之，意在平衡功利主義和人本主義。不過，對於需要嚮財政部門匯報項目成效的管理者來說，可能需要自己再進行二次加工，將這些生動的案例提煉成具有說服力的數字。但我轉念一想，也許這種“不可量化”恰恰是田間學校生命力的核心所在——真正的改變，往往發生在那些無法被簡單圖錶捕捉到的日常互動和觀念轉變之中。書中描述的一個通過小組討論解決灌溉分配矛盾的例子，其價值遠遠超過瞭任何一張投入産齣分析錶所能體現的。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，它徹底顛覆瞭我對傳統“掃盲班”式培訓的刻闆印象。我一直覺得，現代農業的推廣，更多依賴於高科技設備和實驗室裏的研究成果，知識的傳播應該是單嚮且精英主導的。但這本書卻堅定地倡導瞭一種基於農民自身實踐智慧的知識重塑過程。它詳細闡述瞭如何搭建一個能持續自我造血的田間學習平颱，這一點尤為關鍵。書中描繪的“學校”不是一棟鋼筋水泥的建築，而是一個動態的、圍繞特定農業問題展開的協作網絡。我特彆留意瞭其中關於“導師遴選標準”的那一章，標準竟然將“鄰裏口碑”和“技術轉化率”放在瞭與“專業證書”同等重要的位置，這簡直是太接地氣瞭！這種對地方生態和人際關係的尊重，是那些脫離土地的理論傢們很難體悟到的。對我來說，這本書更像是一本關於“社會組織力構建”的底層方法論，農業隻是它展示載體而已。它教會我的，是如何將一群人從零散的生産者，凝聚成一個有共同學習目標的、相互促進的共同體，這種組織構建的智慧，放在任何社區發展項目中都具有極強的遷移性。