具體描述
編輯推薦
新課程、新理念、新教學。內容簡介
當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，湧現瞭無數甘為人梯、樂於奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢於創新、善於改革，在實踐中創造性地發展、總結瞭很多先進的教育思想、教育理念；，創造性地開發瞭很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高瞭教學質量，是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。這些優秀教師就是我們的名師，這些新內涵就是名師的核心教育力。整理、總結、發展、推廣這些教育新內涵，是深化教育改革、完善教育體製、提高教育質量、提升教師水平的一件大事。目錄
第一章 有效教學設計的修煉第二章 有效運用教學策略的修煉
第三章 駕馭課堂能力的修煉
第四章 人本精神的修煉
第五章 理論素養的修煉
精彩書摘
錄音放完瞭，我提議說：“同學們，平時父母工作忙，你們學習也忙，可能很少在一起說說心裏話。我們何不藉此機會給母親或者父親寫點兒東西呢？題目就叫《媽媽（爸爸），我想對您說》，大傢同意嗎？”同學們深深地點點頭。就這樣，一篇篇感人的文章在同學們的筆端流淌齣來。
對自己的父母說一句心裏話，這就是情境切人。
寫作的意願和不吐不快的激情是寫作的開始。被動的寫作，學生常常是依照文題調動情緒，逼著自己進人寫作的狀態。那是無論如何也調動不起情緒來的，或者根本就沒有心情，自然也就窮於應付瞭，其作文過程之痛苦，可想而知。而例子中的教師通過創設情真意切的情境，把學生的學習興趣激發齣來，之後又順勢把激情引嚮作文。作文這樣起步，整個作文過程就不再是硬擠的苦熬，而是情感宣泄的需要。
關於情與境閤，名師李吉林有一個創造情境的故事。
年輕的顧老師執教“長方體錶麵積的計算”，想教齣新意來，於是請李吉林幫忙齣主意。當時李老師也沒想齣好辦法。那時，學校剛好舉行“愛書周”活動，號召各班建圖書箱。李老師靈機一動，想到以設置製作圖書箱的情境來計算長方體錶麵積。課上，顧老師讓學生扮演總務處主任，計算36個班配備圖書箱，需要多少張三閤闆。“總務處主任”們用尺認真地量著，計算著，一節課都保持著濃厚的興趣。
（馮琪，《李吉林先生和她的情境教育》，天津教育，2008年第2期）
李老師的“靈機一動”成就瞭一節成功的數學課。李老師的“靈機”裏不僅有生活之境，還有關愛之情、激趣之情。
吳剛教授說，情境教育不僅有助於學生心智的建構，更有助於他們去理解真實的外部世界。情境切人盡管隻是“切人”，其功能亦應如是。所以，情境閤一是教師運用情境切人需要修煉的“點”。
我們之所以強調情境閤一，是因為在教學設計的實際中多有偏差。例如多媒體情境切入，有的教師追求熱鬧，大量堆砌音像資料，“切人”成瞭“濫入”，不僅於教學無益，反而乾擾瞭教學。
前言/序言
用戶評價
我是一名資深教師，從業二十餘載，見證瞭教育的變遷，也深切體會到教師職業的獨特挑戰。尤其是在當下這個信息爆炸、社會節奏加快的時代，教師們麵臨的心理壓力是前所未有的。我一直關注教師心理健康這個話題，認為這是提升教育質量、保障教師福祉的關鍵。當我看到《教師心理健康六項修煉（名師工程）》這本書時，我毫不猶豫地選擇瞭它。這本書的標題就直擊要害，“六項修煉”意味著係統性、實操性，而非流於錶麵的說教。我非常好奇這“六項修煉”究竟涵蓋瞭哪些方麵？是情緒管理？壓力疏導？人際關係構建？還是自我關懷與成長？我希望書中能夠提供一套科學、完整、易於理解和實踐的體係，幫助教師們建立起強大的心理防護牆，抵禦職業倦怠，保持工作熱情。我期待書中能夠深入剖析教師職業的心理特點，以及在不同發展階段可能遇到的心理睏境，並針對這些睏境提齣具有針對性的“修煉”方法。例如，對於年輕教師，如何應對初入職場的迷茫和壓力；對於經驗豐富的教師，如何保持創新活力，避免思維固化；對於即將退休的教師，如何順利過渡，享受晚年生活。我希望這本書不僅僅是理論的介紹，更能提供大量來自一綫教師的真實案例，分享他們的睏惑、挑戰以及成功的“修煉”經驗，讓讀者能夠從中獲得共鳴和啓發。作為“名師工程”的一員，我更希望這本書能夠匯聚教育界的智慧結晶，為廣大教師提供一套經過實踐檢驗的、真正有益於身心健康的指導。
評分閱讀《教師心理健康六項修煉（名師工程）》這本書，我期待它能提供一套關於如何在教育領域保持身心平衡的深度探索。在現代教育體係中，教師的角色日益復雜，他們不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者、傢庭的閤作者，以及社會發展的建設者。這種多重角色的扮演，無疑給教師帶來瞭巨大的心理負擔。我非常好奇書中提到的“六項修煉”具體是指什麼？它們是否能夠幫助教師們建立起一套應對壓力、管理情緒、保持積極心態的係統性方法？我希望書中能夠深入淺齣地分析教師在職業生涯中所麵臨的典型心理睏境，例如職業倦怠、人際衝突、自我懷疑等，並提供具有針對性的解決方案。我尤其關注的是，這本書是否能夠提供一些具體的練習和實踐方法，讓教師們能夠將理論知識轉化為實際行動，真正提升自身的心理韌性。例如，關於如何建立健康的自我邊界，如何處理與傢長的溝通難題，如何在繁重的工作中找到喘息的空間，這些都是我非常想從書中找到答案的。作為“名師工程”的一部分，我希望這本書能夠充分體現名師們的智慧和經驗，將他們成功的心理調適之道，係統地呈現給廣大教師，幫助他們少走彎路，更快地實現身心的健康發展。
評分《教師心理健康六項修煉（名師工程）》這個書名，讓我聯想到一種循序漸進、持續優化的過程。我是一名教育管理者，深知教師隊伍的穩定和教師個體的健康，是教育事業發展的重要前提。近年來，隨著社會壓力的增大和教育改革的深入，教師的心理健康問題越來越受到關注。我非常期待這本書能夠為我們提供一套係統性的、可落地的教師心理健康提升方案。我希望這“六項修煉”能夠覆蓋教師心理健康的各個維度，例如情緒管理、壓力疏導、人際關係、職業倦怠的預防與乾預、自我關懷與成長等方麵。我更希望書中能夠提供一些具體的、可操作的指導，幫助學校管理者和教師自身，能夠識彆和應對潛在的心理健康風險，並積極采取措施，促進教師的心理健康。例如，書中是否會提供一些關於如何構建積極的學校文化，如何開展心理健康教育活動，如何為教師提供心理支持等方麵的建議？作為“名師工程”的一部分，我期待這本書能夠匯集教育界和心理學界的專傢智慧，為廣大教師提供一套行之有效的心理健康“修煉”手冊，從而提升教師的整體幸福感和職業滿意度，為教育事業的發展注入更強大的活力。
評分這本書的封麵設計就很有吸引力，溫暖的色彩搭配，以及“名師工程”這幾個字，讓人立刻感受到一種專業和希望。我一直以來都非常關注教師這個群體，尤其是他們在麵對工作壓力和生活挑戰時可能遇到的心理健康問題。我是一名剛入職不久的老師，雖然對教學充滿熱情，但有時也會被繁重的工作、學生的問題以及與傢長的溝通弄得心力交瘁。在網上偶然看到這本書的介紹，立刻引起瞭我的興趣。我一直覺得，一個健康的教師，纔能更好地引導學生健康成長。這本書的名字“教師心理健康六項修煉”，聽起來就有一種方法論的感覺，似乎能夠提供一套切實可行的方法來幫助我們改善心理狀態。我尤其好奇“六項修煉”具體指的是什麼？它們之間又有什麼樣的聯係？是關於如何應對壓力、如何處理情緒、如何建立積極心態，還是更深層次的自我認知和成長？我期待書中能夠提供一些具體的案例分析，讓我能夠感同身受，並且從中找到解決自己實際問題的靈感。同時，作為“名師工程”的一部分，我也希望這本書能夠體現齣資深教育工作者的智慧和經驗，不僅僅是理論的探討，更能觸及教育實踐中的真實痛點，並提供行之有效的解決方案。我非常期待能夠通過閱讀這本書，提升自己的心理韌性，以更積極、更健康的狀態投入到教育事業中，成為一個更好的自己，也為學生們樹立一個積極的榜樣。這本書的內容，我相信對於所有在教育一綫工作的老師來說，都是一份寶貴的財富。
評分這本書的封麵設計簡潔而有力量，尤其是“六項修煉”和“名師工程”的字樣，讓我對它産生瞭濃厚的興趣。我是一名對教育充滿熱情的學生傢長，我一直認為，教師的心理健康狀況，直接影響到他們教學的情緒和對學生的態度，進而影響到孩子的成長。因此，我非常關注與教師心理健康相關的內容。我非常好奇，這“六項修煉”具體是指什麼？它們是否能夠幫助教師們在麵對繁重的教學任務、復雜的傢校溝通以及學生成長中的各種問題時，保持積極樂觀的心態？我希望書中能夠提供一些能夠讓傢長也理解和支持的理念，例如，如何看待教師的壓力，如何與教師建立更有效的溝通，如何共同為孩子的健康成長營造良好的環境。我期待這本書能夠幫助教師們更好地實現自我調節，提升心理韌性，成為孩子眼中充滿陽光和智慧的引路人。我更希望，作為“名師工程”的一部分，這本書能夠傳遞齣那些優秀的教師之所以優秀的原因，他們的內心世界是怎樣的，他們是如何在高壓環境下依然保持對教育的熱情和對學生的關愛。我相信，如果教師的心理健康得到瞭充分的保障，那麼孩子們的教育之路一定會更加順暢和美好。
評分這本書的書名《教師心理健康六項修煉（名師工程）》非常吸引人，讓我立刻聯想到一種係統性、漸進式的學習過程。我是一名即將畢業的師範生，對於未來的教育生涯充滿瞭憧憬，但也隱隱感受到其中的壓力和挑戰。我深知，一名優秀的教師，不僅要有紮實的專業知識和教學技能，更要有健康的心理素質。因此，我一直非常關注教師心理健康方麵的內容。我非常好奇這“六項修煉”究竟是圍繞哪些主題展開的？是關於如何認識和接納自己，如何管理情緒，如何處理職場壓力，如何建立良好的人際關係，如何保持身心健康，還是關於如何實現職業成長和自我超越？我希望書中能夠提供一些切實可行的方法和練習，幫助我這個初齣茅廬的老師，在未來的教學實踐中，能夠更好地應對各種挑戰，保持積極樂觀的心態。我希望這本書能夠像一本“人生導航儀”，為我在職業生涯初期指明方嚮，幫助我建立起強大的心理“防火牆”。我更期待，作為“名師工程”的一部分，這本書能夠匯聚那些真正優秀的、經驗豐富的教師的智慧和經驗，分享他們是如何在復雜的教育環境中，保持心理健康，不斷成長，並最終成為一名受人尊敬的“名師”。我相信，這本書將會為我未來的教育之路，打下堅實的心理基礎。
評分這本《教師心理健康六項修煉（名師工程）》的書名，瞬間就吸引瞭我。我是一名在教育行業摸爬滾打瞭多年的“老兵”，經曆瞭各種各樣的教育改革和挑戰，也見證瞭身邊許多優秀的同行因為各種原因，心理健康亮起瞭紅燈。我一直認為，教師的心理健康，關乎教育的未來，是教育事業可持續發展的基石。這本書的齣現，就像在茫茫大海中看到瞭一座燈塔，給瞭我一種希望和方嚮。我特彆好奇這“六項修煉”到底是什麼？它們是不是像武功秘籍一樣，能夠幫助我們這些“江湖”中的“俠客”們，修煉齣更強大的內心？我希望書中能夠不僅僅是理論的堆砌，而是真正能夠解決實際問題的“乾貨”。例如，在麵對調皮搗蛋的學生時，我應該如何調整自己的情緒，而不是被他們的行為所激怒？在麵對升學壓力、教學評估等外部考核時，我應該如何保持內心的平靜，不被外界的喧囂所乾擾？在處理復雜的傢校關係時，我應該如何建立有效的溝通，而不是讓誤解和衝突成為常態？我期待書中能夠提供一些具體的、易於實踐的工具和方法，例如一些實用的溝通技巧、情緒疏導的練習、時間管理的策略等等。我更希望這本書能夠鼓勵我們去關注自我，去愛自己，去建立更健康的生活方式。作為“名師工程”的一部分，我更期待能從中汲取到那些“名師”們之所以成為“名師”的心理素質和智慧，學習他們是如何在高壓環境下依然保持積極樂觀，如何不斷自我成長，如何真正做到“身心和諧”。
評分這本書的標題《教師心理健康六項修煉（名師工程）》立刻引起瞭我的共鳴。我是一名心理谘詢師，長期以來，我一直關注教師群體的心理健康問題，並接觸過許多因此而睏擾的老師。我知道，教師職業對心理素質的要求非常高，而社會對教師的期望也越來越高，這使得教師們往往承受著巨大的心理壓力。我非常好奇，這“六項修煉”究竟是基於怎樣的心理學理論和實踐基礎？它們是否能夠幫助教師們構建一個更加穩固的心理“內在空間”，從而更好地應對外部的挑戰？我期待書中能夠深入剖析教師職業的心理特質，以及可能導緻心理問題的深層原因。同時，我希望書中能夠提供一些具有科學實證支持的心理乾預和提升方法，例如關於認知行為療法、接納承諾療法等在教師心理健康領域的應用。我特彆關注的是，這“六項修煉”是否能夠指導教師們更好地進行自我認知，認識和接納自己的情緒，學會有效地進行壓力管理，建立健康的應對機製。作為“名師工程”的一部分，我希望這本書能夠匯集教育界和心理學界的精英智慧，為廣大教師提供一套既具理論深度，又具實踐指導意義的心理健康提升方案，幫助他們成為更加從容、更加幸福的教育工作者。
評分作為一名教育研究者，我對影響教師隊伍穩定和發展的各種因素都保持著高度的關注。近年來，教師心理健康問題日益凸顯，已經成為一個不容忽視的社會議題。因此，當我瞭解到《教師心理健康六項修煉（名師工程）》這本書時，我感到非常欣喜。這本書的齣版，恰逢其時，也預示著一種更加係統和專業的介入方式。我非常期待這本書能夠提供一套基於科學理論和實踐經驗的心理健康促進模型。我希望它不僅僅停留在“認知”層麵，而是能夠深入到“行動”層麵，提供具體的、可操作的“修煉”方法。比如，關於情緒調節，書中是否會提供具體的練習，如正念冥想、認知重構等？關於壓力管理，是否會分享有效的應對策略，如時間管理、界限設定等？關於人際關係，是否會指導教師如何與同事、學生、傢長建立積極健康的互動模式？我更關注的是，這“六項修煉”是否能夠構成一個有機的整體，相互促進，最終幫助教師實現全麵的心理健康。此外，作為“名師工程”的一部分，我希望這本書能夠充分體現名師們的智慧和實踐經驗，將理論與實踐緊密結閤，為廣大教師提供可藉鑒的經驗和榜樣。我期待書中能夠包含一些研究成果，為這些“修煉”方法提供科學依據，同時也要注重語言的通俗易懂，讓不同文化背景和教育程度的教師都能從中受益。總而言之，我希望這本書能夠成為一本真正能夠改變教師心理狀態、提升教師職業幸福感的實用指南。
評分當我看到《教師心理健康六項修煉（名師工程）》這本書時，我感到一陣莫名的親切感。作為一個曾經的教育從業者，我深知教師這個職業的特殊性，它不僅僅是一份工作，更是一份沉甸甸的責任。在無數個日夜備課、批改作業、與學生溝通的日子裏，我深切體會到心理健康的重要性。這本書的齣現，仿佛是對我曾經的睏惑和掙紮的一種迴應。我非常想知道，這“六項修煉”究竟包含瞭哪些內容？它們是關於如何平衡工作與生活，如何處理職業倦怠，如何應對來自各方的壓力，還是關於如何建立健康的自我認同和職業信念？我期待書中能夠提供一套完整的、係統的、可操作的心理健康提升方案。我希望它能夠幫助教師們認識到自身的情緒模式，學會有效地管理和疏導負麵情緒，培養積極的心態。我更希望這本書能夠提供一些關於如何構建強大內心力量的指導，例如如何培養韌性，如何應對挫摺，如何保持學習的熱情和動力。作為“名師工程”的一部分，我期待這本書能夠匯聚一綫名師的智慧，分享他們寶貴的實踐經驗，讓普通教師也能從中獲得啓發和引領。我相信，一本真正優秀的心理健康書籍，應該能夠觸及教師內心最深處的需求，幫助他們找到內心的寜靜和力量，從而更好地麵對教育事業的挑戰，實現自我價值。
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