礦産資源勘查學（第2版）/21世紀高等院校教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陽正熙 等 著

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030299758

版次：2

商品編碼：10488367

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

用紙：膠版紙

頁數：423

內容簡介

《21世紀高等院校教材：礦産資源勘查學（第2版）》從成礦規律、成礦模型、勘查模型、成礦預測方法及勘查項目等方麵係統地論述瞭靶區圈定戰略；從遙感技術和礦産地質填圖、地球物理、地球化學及探礦工程方麵詳細地闡明瞭現代礦産勘查技術體係；從礦産勘查階段和資源量／儲量分類係統、勘查工程的總體部署、礦産取樣、綜閤地質編錄及資源儲量估算等方麵全麵地歸納瞭礦産勘查的方法學體係。《21世紀高等院校教材：礦産資源勘查學（第2版）》既突齣強調基本概念、基本理論和基本技能，又注重錶現綜閤分析、創新思維和前沿成果。資料豐富、體係新穎、方法精煉、詳略得當、圖件清晰、文句流暢。

作者簡介

　　陽正熙，成都理工大學地球科學學院資源工程係教授、博士生導師。1973～1976年在長沙冶金工業學校礦山地質專業學習；1982年獲成都地質學院礦産地質與勘探專業學士學位；1988年獲中國地質大學礦産普查與勘探專業碩士學位；1996年獲成都理工學院礦床學專業博士學位。1990～1991年以訪問學者身份在英國威爾士大學加的夫學院學習礦産勘查哲學；1997～1998年以高級訪問學者身份在加拿大麥吉爾大學專修經濟地質學；2001年在英國埃剋塞特大學進修礦山環境保護；2001～2002年在美國亞利桑那大學研修神經網絡在地學中的應用技術。主要研究領域包括礦床學和礦産勘查地質學。

目錄

第二版前言
第一版前言
第1章 緒論
1.1 礦産勘查的目的和性質
1.2 礦産勘查所麵臨的形勢
1.3 礦産勘查中的風險
1.4 礦産勘查地質工作者應具備的素質
本章小結
本章進一步參考讀物
第一部分靶區圈定
第2章 成礦地質規律分析
2.1 成礦規律分析
2.2 礦床的空間展布特徵
2.3 成礦的時間演化規律
2.4 闆塊構造環境與成礦的關係
2.5 控礦因素分析
本章小結
本章進一步參考讀物
第3章 成礦模型
3.1 成礦模型的概念
3.2 描述性模型
3.3 礦床品位一噸位模型
3.4 礦床成因模型
本章小結
本章進一步參考讀物
第4章 礦床勘查模型
4.1 概述
4.2 礦産勘查模型的種類
4.3 礦産勘查中兩個令人睏惑的問題
本章小結
本章進一步參考讀物
第5章 靶區圈定及資源潛力評價方法
5.1 勘查目標決策
5.2 “三部式”礦産資源評價方法
5.3 數學模擬方法在成礦預測中的應用
5.4 全國礦産資源評價項目采用的方法體係簡介
本章小結
本章進一步參考讀物
第6章 礦産勘查項目
6.1 礦産勘查工作的主要內容
6.2 關於礦産勘查
6.3 礦權基本知識
本章小結
本章進一步參考讀物
第二部分 礦産勘查應用技術
第7章 遙感地質及礦産地質填圖
7.1 遙感技術
7.2 礦産地質填圖
本章小結
本章進一步參考讀物
第8章 地球物理勘查技術
8.1 概述
8.2 磁法測量
8.3 電法測量
8.4 重力測量
8.5 設計和協調地球物理工作
本章小結
本章進一步參考讀物
第9章 地球化學勘查技術
9.1 概述
9.2 地球化學勘查的主要方法及其應用
9.3 礦産地球化學勘查的工作程序和要求
9.4 異常查證
本章小結
第10章 探礦工程勘查技術
第三部分 礦産勘查方法
第11章 礦産勘查階段
第12章 固體礦産資源量／儲量的分類係統
第13章 礦産勘查工作的總體部署
第14章 礦産勘查取樣
第15章 礦産勘查綜閤圖件的編製
第16章 礦體圈定
第17章 礦産資源儲量估算
主要參考文獻
附錄1 礦産地質勘查報告編寫提綱
附錄2 礦産資源儲量規模劃分標準
附錄3 度量單位換算
後記

精彩書摘

　　而且形成瞭礦産勘查的基礎；經驗模型應用的關鍵是直接觀測和經驗。成因模型試圖描述導緻礦床及其有關地質特徵形成的物理和化學過程；成因模型在很大程度上派生於對觀測資料的綜閤分析和推測，但它們包括瞭實驗或計算的約束條件。新的觀測資料或概念可能會使某個成因模型發生漸變甚至發生根本的改變。
　　在礦産勘查過程中，應用成礦模型時應注意避免兩個方麵的問題：
　　（1）不要過於強調成礦模型的經驗屬性中的局部性特徵。對局部性特徵給予過多的關注可能是由於某個重要礦床的發現。例如，1980年美國Homestake金礦公司在加利福尼亞發現瞭麥剋勞林金礦床後，許多研究者強調超鎂鐵岩石的存在是控製這類礦床形成的主要因素之一。後來的研究錶明，麥剋勞林是一個典型的熱泉型淺成熱液金礦床，超鎂鐵岩是該礦床成礦環境中典型的但不是必要的成礦特徵。此外，局部性特徵也可能在以某個礦床命名的礦床類型中被強調，如卡林型、彆子型、奧林匹剋壩型等。參考同類礦床共同特徵確立成礦模型的經驗屬性的方法是很方便的，然而，相同礦床的實例往往不多，如果不加選擇地生搬硬套可能會造成失誤。
　　（2）過於強調成因模型中的某些因素並把它們作為唯一重要的準則可能會導緻濫用，所選擇的準則常常作為某類礦床成因的統一理論，這種理論常常容易齣現偏見或教條。由於無法直接觀測到成礦過程，隻能基於間接的資料或理論來解釋礦床是怎樣形成的以及何時形成的，以這種方式建立的成因模型在所研究的地區內具有一定的可信度，但是如果把它應用到不適當的環境或者應用於地質情況尚不十分清楚的地區則屬於濫用。
　　……

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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很不錯

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考博必備，就是看不懂

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