现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 遠流

ISBN：9789573276074

商品编码：10734202020

书名：大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵

 

作者：洪蘭

 

出版社：遠流

 

出版日期：2015年3月30日

 

ISBN：9789573276074

 

页数：256

 

尺寸： 14.8 x 21 cm 

 

装帧：平裝

___________________________________________

 

《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》

 

 

內容簡介

 

洪蘭老師想說，爸媽一定要懂──

 

智慧來自愛的臂彎，重要的教育從家庭開始。

 

順其天性自然發展，才是決定孩子未來的成功起步！

 

 

在強調競爭、變動快速的社會，似是而非、道聽塗說的教養理論假藉各種樣貌，挑動父母的焦慮神經。身為臺灣極具影響力的教育與神經科學專家，洪蘭教授透過發展心理學與大腦科學的研究成果，釐清幼兒教育的本質，導正父母的觀念同時也提供有效的教養方法——阻止不理性的瘋狂追求聰明之舉，杜絕「不要輸在起跑點」的謬論氾濫，傳遞愛的訊息：教養的初衷在培育一個有用的人，讓孩子勇於發揮天賦做自己。

 

 

大腦的發展不是「刺激越多越好」，主動學習，遠比被動訓練對大腦的發展更有助益；如果大腦還沒有準備好，教了也是枉然，甚至可能因為挫折感而打擊日後學習的信心。因此，不論是從懷孕起就給孩子「胎教」，或生下來就努力幫他「開發潛能」，都只是揠苗助長，既苦了父母，又害了孩子。

 

 

相對地，品德的教育不但比才智更重要，而且從孩子一出生就可以開始，因為習慣會成自然，成自然後就變成習性，讓孩子終生受用不盡。所以，寶寶就學前，重要的是以良好的家庭教育養成他的生活習慣，不是逼他去學以後可以慢慢學的東西。

 

 

好的學校，是充滿愛心的家庭；好的老師，是懂得孩子需要的父母。

 

 

龍生九子，九子不同，每個人都有他自己獨特的能力，順其自然，放對地方，使這個能力發展出來就是天才。如何教好你的孩子？柳宗元一千多年前就說過的：「其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其築欲密。」

 

 

作者資料

 

洪蘭

加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科作博士後研究，於聖地牙哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。一九九二年回台，先後在中正大學、陽明大學任教，目前為中央大學認知神經科學研究所所長。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，前後到台灣大大小小超過一千所的中小學作推廣閱讀的演講。除積極投身科學生根及閱讀推廣工作，十多年來致力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯五十本書，並於各大報章雜誌發表文章，相關寫作專欄集結成十八本書，曾獲選為金石堂書店年度出版風雲人物。

 

洪蘭教授，致力於大腦科學的研究，多年來透過深入淺出的文字與上千場的演講，將腦科學的知識運用於教育、學習與親子教養。洪蘭教授有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，更致力於閱讀習慣的推廣，足跡遍及台灣各縣市城鄉及離島的上千所、中小學，透過演講推廣閱讀不遺餘力。

 

著作繁多，包含《講理就好》、《打開科學書》、《知書達理》、《理應外合》與《良書亦友》、《通情達理》、《順理成章》、《理直氣平》、《理所當為》（以上為遠流出版）；《讓孩子的大腦動起來》、《科學教養與學習》（以上為信誼出版）；《歡樂學習，理所當然》、《見人見智》（以上為天下文化出版）；《大腦的主張》、《洪蘭開講》、《請問洪蘭老師》、《洪蘭老師開書單》一、二冊（以上為天下雜誌出版），以及譯作五十餘本等。

 

 

 

目錄

 

自序／縮短科學與教養的距離

 

第一篇 妳健康，他就好

 

盡信胎教，不如不教

 

想當媽媽，就要菸酒不沾

 

別光想讓孩子「變聰明」

 

小心產後憂鬱症

 

嬰兒大腦發育急不得

 

孩子一哭就抱他？

 

寶寶的安全感很重要

 

定時餵奶請三思

 

訓練寶寶夜睡別勉強

 

孩子是天生的科學家

 

 

第二篇 好頭腦，有方法

 

 

沒有「右腦開發」這回事

 

「腦力開發」只是揠苗助長

 

錄音帶不如遊戲場

 

塗色有助於孩子的學習嗎？

 

小心發掘孩子的天賦

 

孩子心中的恐懼

 

兩歲的孩子很可怕？

 

別讓孩子畏懼失敗

 

親子共讀好處多多

 

孩子淘氣該不該管？

 

別做「不要媽媽」

 

大欺小，媽媽的煩惱

 

 

第三篇 教孩子，慢慢來

 

 

父母的態度決定孩子的命運

 

拋開焦慮，陪孩子遊戲

 

「錯中學」的孩子非常健康

 

幾歲開始學外語好？

 

母語是學習雙語的基石

 

運動真的可以改造大腦

 

用音樂陶冶孩子的性情

 

會說故事的孩子ＥＱ高

 

看得多，孩子自然就會數

 

鼓勵孩子養成好習慣

 

電視是非常糟糕的老師

 

壞人沒有你想的那麼多

 

 

第四篇 講紀律，重品德

 

 

從小養成好紀律

 

管教孩子永不嫌早

 

品格教育越早越好

 

怎麼教，孩子才會有品德？

 

幼時的紀律比知識更重要

 

品德是耳濡目染的歷程

 

盡早教導同理心

 

讓孩子愛上做家事

 

小故事更勝大道理

 

當後媽才能教出好孩子？

 

空洞的讚美有害無益

 

同學講髒話，怎麼辦？

 

 

第五篇 不一樣，別緊張

 

 

孩子為什麼「左右不分」？

 

「工作記憶」有缺失的孩子

 

「注意力缺失」的孩子

 

不愛讀書不是他的錯

 

失讀症者的優勢

 

用哪隻手吃飯、寫字有關係嗎？

 

不愛聽故事的孩子

 

你的孩子有沒有「運動基因」？

 

江山易改，本性也可移

 

早早訓練孩子情緒調節

 

為什麼孩子要說謊？

 

你是孩子的老師

 

 

自序

 

縮短科學與教養的距離

 

自從老布希總統在一九九○年宣布「這是腦的十年」（the Decade of the Brain），匆匆已過了四分之一個世紀，大腦研究在大量經費的支援下突飛猛進，科學家在基因體解碼後，幾乎可以扮演半個上帝的角色了。可是大腦的知識在臺灣還是沒什麼進展，社會的迷信跟半世紀前比起來也沒太大差別，政治人物仍然事事不問蒼生問鬼神。他們若是虔誠的敬神也就罷了，但是其實是利用神祇來達到政治目的，例如今年過年時，南鯤鯓代天府抽出的國運籤為「病中若得苦心勞，到底完全總未遭，去後不須回頭看，心中事務盡消磨」，這明明是個下籤，卻被炒作為上籤。求籤本是因為人看不見未來，所以希望鬼神告知，對籤文的態度應該是有則改之，無則勉之，想不到媒體竟然連著三天大肆渲染，好像這個籤就決定了臺灣的命運，令人不知今夕是何夕，不敢相信當別人不但登陸了月球，還在計畫移民外太空時，我們還在玩「民可使由之，不可使知之」的愚民遊戲。迷信加上政治因素，這對臺灣的科學生活化大大的不利。

 

 

另一個到處可見的例子是每年基測或大學指考之前，各廟宇的文昌君桌上都壓滿了准考證，我每回經過時都很替文昌君煩惱，錄取的名額有限，他要保佑誰呢？若是因為供奉的牲禮有差別，那豈不是嫌貧愛富了嗎？而且報上甚至常看到那些沒有猜中明牌的人，會砸神像來洩憤。我們應該鼓勵學生靠自己不要靠運氣，不是嗎？很奇怪的是，我跟父母講這個道理時，他們都點頭，但是仍然把准考證拿去壓在神桌上。為什麼科學的觀念這麼難推呢？我從一九九二年回到臺灣教書後，就一直在想：怎麼樣才能縮短科學跟生活的距離？

 

 

更令人擔心的是，迷信對還沒有自我保護能力兒童的傷害。在媒體上常看到吃了可以變聰明的藥丸廣告，將功效吹得天花亂墜，使父母趨之若鶩，後來檢驗出來，都發現裡面有西藥或重金屬成分，西藥傷肝和腎、重金屬傷腦，是愛之反而害之。而且鼓勵孩子用藥物來增進成績是危險、不足取的教育方式，其實孩子只要飲食作息正常，不必吃那些來路不明的補腦丸，大腦一樣發展，還可能發展得更好。二○○九年在臺南曾經有個潛能開發班，一期收費三十萬臺幣，要孩子去吞火，這惡行在孩子嘴巴被灼燒之後才爆發出來，當時榮總神經科主任胡漢華醫生曾在記者會上說明大腦跟記憶的關係，強調大腦不可能這樣開發，但是言者諄諄，聽者藐藐；現在這種大腦開發班反而越開越多，業者利用神經科學家在實驗室研究大腦的一些電腦作業，宣稱可以訓練注意力、增進孩子記憶力，且收費越高，越搶手。這種不理性的瘋狂追求聰明，令我們感到宣揚正確的大腦知識是刻不容緩了。

 

 

我們的心就像肥沃的稻田，若是不幸讓野草取得先機，稻子就長不出來了。在過去的十年裡，每一年暑假我們都舉辦教師的大腦研習營，將跟學習有關的大腦知識教給第一線的老師們，但是比起無孔不入的大腦開發廣告，我們的努力只是杯水車薪，這使很多一起努力的同事最後因沮喪而放棄。我會堅持下去是因為中研院吳成文院士曾經告訴我，為了要成立國家衛生研究院，前後歷經六任行政院長；他說，在臺灣想要做點事，需要有耐心、恆心和信心。我父親也說，人的觀念是難改變的東西，至少要經過兩個世代才會見效。

 

 

關於後面這點我有很深的體會。大一開學時，我去跟父親拿學費，聽到祖母在罵我父親：「為什麼花錢栽培別人家的媳婦，錢不會留下來自己用？女兒十八歲就可以嫁了，養久了只會浪費米。」父親說：「她現在還是我的女兒，能念書，我想讓她念。」祖母搥床大怒，責備我父親不孝。父親出來看到我，只說一句：「好好念書，希望二代以後，觀念會不一樣。」現在二代過去了，果然很多朋友即使只有兩個女兒也不再多生（周美青夫人也是生兩個女兒），並全力栽培，觀念的確會改變，只是很慢。因此我常常提醒自己，做就好，不要去想效果。而我能做的就是提供資訊，翻譯書，把新知介紹進來，也寫專欄，把一些實驗結果以淺顯的用語講給家長聽。這本書收集的多半來自我替《學前教育》和《父母世界》雜誌所寫的專欄，很多是父母來信所問的問題。

 

 

曾經有人質疑為什麼人類的童年期這麼長，斷奶後還需跟在父母身旁這麼久？這是因為濡化（enculturation）的關係，父母要把自己的語言、文化和生活習慣透過跟孩子共同生活，傳遞給他們。但是假如父母的時間多花在加班賺錢，把孩子送去才藝班、補習班，一天見面不到兩小時，這演化的任務如何達成？民族的命脈如何延續？文化是一個民族的根，我們怎可為了眼前不重要的分數犧牲了基本的文化和認同呢？所以每當父母來問要不要讓孩子上全美語幼稚園，要不要上什麼課、學這學那時，我都建議他們先固本，讓孩子人格健全、身體健康再去追求別的，請他們把握孩子還依賴父母的童年期，跟孩子在一起，盡量的享受天倫之樂。

 

 

父母必須趁這段孩子崇拜你、會聽你的話的時期，把你的人生經驗和價值觀教給他。我們從大腦的發展，以實驗的證據去說服父母：孩子的安全感對他日後遭遇挫敗的回彈力有多重要；他的樂觀態度對他未來的健康，尤其是心血管疾病，又有多重要；為什麼閱讀會使創造力奔馳，它的神經機制是什麼？父母為什麼應該陪孩子念書而不是放錄音帶給他聽？

 

 

親子的親密關係是人生珍貴的禮物，很多父母以為現在先做虎媽、狼爸，逼孩子練琴、念書，等他成功以後，就會感謝他們。其實從很多成名者的回憶錄看來，這是不值得的，時光一去不返，蓋世功名抵不上心中沒有童年、父母關愛的空虛。「名利穿腸過，親情心中留」，幾乎所有的過來人都認為，不值得為社會上所謂的「成功」，犧牲掉生活的品質和生命的意義。

 

 

因為人生不可逆轉，所以很多事不能等經驗來告訴我們，在教養的路上，順著大腦的發展去做是正確的，因為如果大腦未成熟，還沒有準備好，教了也是枉然。在書中，我希望傳遞一個訊息：珍惜你的孩子，讓他自然的長大，在這過程中，不放棄一分一秒可以跟他在一起的時光，因為這才是生命真正的意義──繼起宇宙的新生命。不管你是誰，只要教好你的孩子，就不虛此生了。

《理解孩子的成长密码：从新生儿到青少年的心智发展指南》 本书聚焦于儿童和青少年心智发展的关键里程碑、影响因素及其应对策略，旨在为父母和教育者提供一套全面、实用的育儿工具箱。 --- 第一部分：奠基期——新生儿与婴幼儿的心智萌芽 (0-3岁) 本部分深入探讨了生命最初三年大脑发育的惊人速度与可塑性，重点解析了依恋关系建立、感官统合以及早期语言习得的基础机制。 第一章：生命的开端：大脑的“超级构建期” 神经元网络的形成与修剪： 阐述了突触的爆炸性增长如何为未来的学习和适应能力打下基础。强调环境输入在塑造大脑结构中的决定性作用。 皮层下的驱动力： 介绍新生儿的原始反射（如觅食反射、抓握反射）如何随着大脑成熟而逐渐被更有目的性的行为所取代，这是自主行为发展的信号。 环境“富集”的重要性： 分析了安全、稳定、充满探索机会的环境如何最大化神经连接的效率。探讨了“关键期”与“敏感期”在视觉、听觉和触觉发展中的具体表现。 第二章：依恋的艺术：安全感与情绪调节的基石 依恋理论的实践： 详细解析了鲍尔比和安斯沃斯关于安全型、回避型、矛盾型和紊乱型依恋的形成过程。父母的回应模式如何内化为孩子对世界和人际关系的预期模型。 共情式回应的训练： 提供了具体的日常互动技巧，帮助父母识别婴儿无声的求助信号（如微表情、哭声的频率和强度），并进行“恰到好处”的敏感回应。 “破镜重圆”的修复机制： 探讨了亲子互动中必然出现的“错位”时刻，以及父母如何通过及时的安抚和修复，教会孩子处理负面情绪并重建信任。 第三章：感官统合与运动发展：探索世界的第一步 身体的地图绘制： 解释了前庭觉、本体觉和触觉在儿童认知发展中的核心地位。运动技能的发展（如翻身、爬行、行走）如何直接促进空间认知和自我意识的形成。 感统失调的早期信号： 识别那些看似“淘气”或“敏感”的行为，如对特定声音的过度反应、对触碰的排斥，或平衡能力欠佳等，并提供居家环境调整建议。 游戏的力量： 强调结构化与非结构化游戏在促进精细动作和手眼协调方面的差异化价值，以及如何通过简单的日常活动（如穿衣、进食）来支持感官整合。 --- 第二部分：加速期——学龄前期与初入学的挑战 (3-7岁) 本部分关注想象力的爆发、执行功能的初步发展以及社会性规则的学习。 第四章：想象力的蓝图：符号思维与叙事能力的发展 从具象到抽象的飞跃： 分析儿童如何从简单的模仿行为过渡到复杂的符号游戏（如用积木代表食物、用纸箱代表汽车）。这是未来阅读和数学思维的先导。 “假装游戏”的认知价值： 深入探讨“假装游戏”如何帮助孩子排练社会角色，发展叙事逻辑，并提升问题解决能力。父母应如何引导而非主导这些游戏。 情绪的“可视化”： 探讨孩子如何通过故事和图画来表达和处理那些难以言说的复杂情绪。 第五章：执行功能的萌芽：自控力与规则的内化 执行功能的三大支柱： 详细介绍工作记忆、认知灵活性和抑制控制（即自控力）是如何在学龄前阶段开始发展的。 “延迟满足”的神经学基础： 结合经典的棉花糖实验，解释环境支持如何帮助孩子建立稳定的自我调节机制，而非仅仅依赖外界的监督。 家庭规则的建立与弹性： 提出如何制定清晰、一致且符合孩子发展阶段的家庭规则，并教授父母如何在维护界限的同时，给予孩子在安全范围内选择的权利，培养其责任感。 第六章：友谊的初体验：社会交往与道德的萌芽 从平行游戏到合作游戏： 描绘儿童社交技能发展的轨迹，包括分享、轮流和冲突解决的初始尝试。 共情心的培养路径： 探讨如何通过阅读绘本、讨论情景剧等方式，引导孩子理解他人的视角（Perspective Taking），超越自我中心的思维模式。 道德判断的形成： 解析皮亚杰的道德发展阶段，说明孩子如何从“绝对服从权威”走向理解“意图”和“后果”的重要性。 --- 第三部分：拓展期——小学阶段的学业与社交适应 (7-12岁) 此阶段，外部世界的重要性增加，孩子的身份认同开始向同伴群体倾斜，学习动机成为核心议题。 第七章：学习动机的引擎：内在驱动力的保护与激发 能力感与习得性无助： 区分“成长型思维”（Growth Mindset）与“固定型思维”（Fixed Mindset），解释父母对失败和努力的评价方式如何深远影响孩子的学习投入度。 目标设定与过程奖励： 教授父母如何引导孩子设定“接近目标”而非“完美目标”，并侧重于奖励学习策略的运用和坚持不懈的过程，而非仅仅是最终分数。 “心流”体验的设计： 分析如何根据孩子的技能水平设计挑战适当的任务，使他们在学习中体验到专注和乐趣，从而形成强大的学习内驱力。 第八章：同伴世界的复杂性：友谊、排斥与身份的初步构建 友谊的“深度”与“广度”： 描述学龄期儿童友谊特征的变化，从共同活动转向基于信任和共同秘密的深度连接。 应对社交挫折： 提供实用的策略，帮助父母辅导孩子处理友谊的建立、维护和破裂，特别是如何应对社交排斥或轻微的霸凌。 “我是谁”的探索： 探讨孩子开始形成自我概念的细微变化，以及他们如何通过对特定兴趣或技能的掌握来定义自己的价值。 第九章：亲子关系的重塑：从管理者到顾问的转变 “放手”的艺术： 讨论随着孩子责任范围的扩大（如完成家庭作业、管理时间），父母需要逐步退出日常的微观管理，转变为提供资源和支持的顾问角色。 有效沟通的黄金法则： 强调在孩子感到压力或沮丧时，先做“倾听者”而非“解决者”。介绍“I-Message”（我信息）等非评判性沟通技巧。 家庭价值观的传递： 探讨如何在日常决策中引导孩子思考伦理、责任和社区参与，使他们理解家庭不仅仅是提供安全的地方，也是实践价值观的场所。 --- 第四部分：腾飞期——青春期前夕的生理与心理准备 (10岁以上) 本部分聚焦于青春期来临前夕的认知飞跃，以及为应对更大规模的心理和生理变化所做的准备。 第十章：抽象思维与批判性思考的黎明 从具体逻辑到假设性思维： 解释青春期前儿童开始发展的形式运算思维能力，即他们开始能够思考“如果……将会怎样？”这类复杂的、非现实的假设。 信息过载与辨别力： 随着接触的信息（特别是通过网络）增加，父母应如何引导孩子区分事实、观点和偏见，培养初步的批判性阅读能力。 道德困境的讨论： 鼓励家庭进行关于社会公正、个人权利与义务等宏大议题的讨论，帮助孩子将抽象的道德原则应用于现实世界。 第十一章：身体变化的预备与情绪风暴的缓冲 坦诚的生理教育： 强调在青春期到来之前，父母应以开放、科学的态度与孩子讨论身体发育的自然过程，消除神秘感和羞耻感。 情绪的“放大效应”： 解释荷尔蒙波动和快速的大脑重组（尤其是前额叶皮层的成熟延迟）如何使情绪体验更加强烈且难以控制。父母需要理解这不是“任性”，而是大脑正在进行重大升级。 睡眠与屏幕时间的再平衡： 探讨青少年对睡眠的生理性需求变化，以及如何与他们共同协商管理电子设备使用时间，确保休息对稳定情绪和认知功能至关重要。 第十二章：迈向独立：个体化与家庭的动态平衡 “界限”的重新谈判： 探讨青少年对隐私、自主权和决策参与度的需求增长，以及家庭需要如何重新界定界限，从“控制”转向“协商”。 支持风险探索： 认识到青少年需要通过适度的、可控的风险来测试自己的能力和耐受性。父母的角色是充当“安全网”，而不是“安全罩”。 规划未来视野的初步构建： 鼓励孩子开始思考长远目标和个人价值观的整合，帮助他们将当前的努力与未来的愿景联系起来，为迎接成年做好心理铺垫。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本“现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版”后，最直观的感受就是一种知识的厚重感。这本书的排版和设计都透露着一种严谨的态度，没有过多的装饰，但每一个字都仿佛饱含着深刻的智慧。书名清晰地指出了其核心价值——将大脑科学的理论转化为父母能够掌握的教养常识，并且聚焦于幼儿发展的关键时期。这让我相信，它不是一本泛泛而谈的书，而是有着明确的目标受众和清晰的价值主张。远流出版的信誉，以及洪兰教授的专业背景，都让我对这本书的内容充满了信心。我期待这本书能帮助我拨开育儿的迷雾，用科学的视角去解读孩子的行为，从而更有效地引导他们的成长。我更看重的是，它能否给我提供一种全新的思考方式，让我们在与孩子的互动中，少一些焦虑，多一份从容和理解。

评分☆☆☆☆☆

打开这本“现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版”的时候，一股知识的清流扑面而来。它不同于那些充斥着鸡汤或者理论空谈的书籍，而是脚踏实地地将脑科学的前沿研究，以一种非常接地气的方式呈现给父母。书本的体量适中，拿在手里沉甸甸的，预示着里面蕴含着丰富的知识。封面上的“洪蘭”二字，更是给这本书加持了学术的光环，让人相信其内容的专业性和科学性。我特别看重“教养常识”这几个字，因为很多时候，科学的理论虽然好，但如果不能转化为日常实践，就失去了意义。这本书恰恰弥合了理论与实践之间的鸿沟，它不是教你如何成为一个“完美父母”，而是告诉你如何更好地理解你的孩子，如何与孩子建立更深层次的连接。我已经迫不及待地想要一探究竟，看看这本书到底能为我的育儿之路带来哪些惊喜。

评分☆☆☆☆☆

刚收到这本书，就有一种豁然开朗的感觉。书的装帧设计虽然朴实，却透着一股踏实的气息，不像市面上很多育儿书籍那样花哨，反而让人觉得内容会更加实在。书名“现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版”一眼就能看出它的定位，核心在于“大腦科學”和“教養常識”，这恰好是我一直在寻找的结合点。很多时候，我们对孩子的行为感到困惑，但又找不到科学的解释，只能凭经验或者听取片面的建议。这本书承诺将高深的脑科学理论转化为父母能够理解和实践的教养方法，这对于我这样的普通家长来说，简直是福音。远流出版的品质一直以来都给我留下了很好的印象，相信这次也不会让人失望。我特别期待书中能够提供一些具体、可操作的建议，帮助我更科学地理解孩子的成长过程，从而做出更明智的教养决策。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅这本书，我便被它严谨而又不失温度的风格所吸引。“现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版”这个书名，准确地概括了它所要传递的核心信息：以大脑科学为基础，提供父母在幼儿发展阶段能够实际运用的教养智慧。我尤其欣赏它所强调的“常识”二字，这意味着这本书的内容不会是高不可攀的学术理论，而是能够融入日常生活，真正帮助到每一个家庭的育儿指南。洪兰教授的署名，更是为这本书注入了强大的科学背书，让人对其内容的专业性和前沿性充满信心。我期待在这本书中，能找到解答我在育儿过程中遇到的种种困惑的钥匙，学会如何更好地理解孩子的成长规律，以及如何用科学的方法去回应他们的需求。这本书给我的感觉，就像一位经验丰富、知识渊博的长者，在用最朴实的话语，教你如何与孩子一同成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常吸引人，简洁却又不失专业感，色彩搭配柔和，让人一眼就能感受到其传达的温暖和关怀。书名“现货原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流出版”清晰地表明了这本书的核心内容，预示着它将为父母们提供一份基于科学的教养指南。尤其“洪蘭”这个名字，本身就带有一定的权威性和影响力，让人对书中内容的深度和可靠性充满了期待。收到书后，迫不及待地翻开，纸张的质感很好，阅读起来十分舒适，字体大小适中，排版也十分清晰，没有丝毫的拥挤感，这一点对于需要长时间阅读的父母来说，无疑是一个加分项。整体包装也十分严实，确保了书籍在运输过程中完好无损。作为一名对幼教领域充满好奇的家长，这本书无疑是我的理想选择，它承诺将复杂的脑科学知识转化为易于理解的教养常识，这正是我们在育儿过程中所急需的。我已经迫不及待地想要深入阅读，学习如何更好地理解和引导我的孩子。