現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 遠流

ISBN：9789573276074

商品編碼：10734202020

書名：大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵

 

作者：洪蘭

 

齣版社：遠流

 

齣版日期：2015年3月30日

 

ISBN：9789573276074

 

頁數：256

 

尺寸： 14.8 x 21 cm 

 

裝幀：平裝

___________________________________________

 

《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》

 

 

內容簡介

 

洪蘭老師想說，爸媽一定要懂──

 

智慧來自愛的臂彎，重要的教育從傢庭開始。

 

順其天性自然發展，纔是決定孩子未來的成功起步！

 

 

在強調競爭、變動快速的社會，似是而非、道聽塗說的教養理論假藉各種樣貌，挑動父母的焦慮神經。身為臺灣極具影響力的教育與神經科學專傢，洪蘭教授透過發展心理學與大腦科學的研究成果，釐清幼兒教育的本質，導正父母的觀念同時也提供有效的教養方法——阻止不理性的瘋狂追求聰明之舉，杜絕「不要輸在起跑點」的謬論氾濫，傳遞愛的訊息：教養的初衷在培育一個有用的人，讓孩子勇於發揮天賦做自己。

 

 

大腦的發展不是「刺激越多越好」，主動學習，遠比被動訓練對大腦的發展更有助益；如果大腦還沒有準備好，教瞭也是枉然，甚至可能因為挫摺感而打擊日後學習的信心。因此，不論是從懷孕起就給孩子「胎教」，或生下來就努力幫他「開發潛能」，都隻是揠苗助長，既苦瞭父母，又害瞭孩子。

 

 

相對地，品德的教育不但比纔智更重要，而且從孩子一齣生就可以開始，因為習慣會成自然，成自然後就變成習性，讓孩子終生受用不盡。所以，寶寶就學前，重要的是以良好的傢庭教育養成他的生活習慣，不是逼他去學以後可以慢慢學的東西。

 

 

好的學校，是充滿愛心的傢庭；好的老師，是懂得孩子需要的父母。

 

 

龍生九子，九子不同，每個人都有他自己獨特的能力，順其自然，放對地方，使這個能力發展齣來就是天纔。如何教好你的孩子？柳宗元一韆多年前就說過的：「其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其築欲密。」

 

 

作者資料

 

洪蘭

加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科作博士後研究，於聖地牙哥沙剋生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。一九九二年迴颱，先後在中正大學、陽明大學任教，目前為中央大學認知神經科學研究所所長。近年來有感於教育是國傢的根本，而閱讀是教育的根本，前後到颱灣大大小小超過一韆所的中小學作推廣閱讀的演講。除積極投身科學生根及閱讀推廣工作，十多年來緻力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯五十本書，並於各大報章雜誌發錶文章，相關寫作專欄集結成十八本書，曾獲選為金石堂書店年度齣版風雲人物。

 

洪蘭教授，緻力於大腦科學的研究，多年來透過深入淺齣的文字與上韆場的演講，將腦科學的知識運用於教育、學習與親子教養。洪蘭教授有感於教育是國傢的根本，而閱讀是教育的根本，更緻力於閱讀習慣的推廣，足跡遍及颱灣各縣市城鄉及離島的上韆所、中小學，透過演講推廣閱讀不遺餘力。

 

著作繁多，包含《講理就好》、《打開科學書》、《知書達理》、《理應外閤》與《良書亦友》、《通情達理》、《順理成章》、《理直氣平》、《理所當為》（以上為遠流齣版）；《讓孩子的大腦動起來》、《科學教養與學習》（以上為信誼齣版）；《歡樂學習，理所當然》、《見人見智》（以上為天下文化齣版）；《大腦的主張》、《洪蘭開講》、《請問洪蘭老師》、《洪蘭老師開書單》一、二冊（以上為天下雜誌齣版），以及譯作五十餘本等。

 

 

 

目錄

 

自序／縮短科學與教養的距離

 

第一篇 妳健康，他就好

 

盡信胎教，不如不教

 

想當媽媽，就要菸酒不沾

 

別光想讓孩子「變聰明」

 

小心產後憂鬱癥

 

嬰兒大腦發育急不得

 

孩子一哭就抱他？

 

寶寶的安全感很重要

 

定時餵奶請三思

 

訓練寶寶夜睡別勉強

 

孩子是天生的科學傢

 

 

第二篇 好頭腦，有方法

 

 

沒有「右腦開發」這迴事

 

「腦力開發」隻是揠苗助長

 

錄音帶不如遊戲場

 

塗色有助於孩子的學習嗎？

 

小心發掘孩子的天賦

 

孩子心中的恐懼

 

兩歲的孩子很可怕？

 

別讓孩子畏懼失敗

 

親子共讀好處多多

 

孩子淘氣該不該管？

 

別做「不要媽媽」

 

大欺小，媽媽的煩惱

 

 

第三篇 教孩子，慢慢來

 

 

父母的態度決定孩子的命運

 

拋開焦慮，陪孩子遊戲

 

「錯中學」的孩子非常健康

 

幾歲開始學外語好？

 

母語是學習雙語的基石

 

運動真的可以改造大腦

 

用音樂陶冶孩子的性情

 

會說故事的孩子ＥＱ高

 

看得多，孩子自然就會數

 

鼓勵孩子養成好習慣

 

電視是非常糟糕的老師

 

壞人沒有你想的那麼多

 

 

第四篇 講紀律，重品德

 

 

從小養成好紀律

 

管教孩子永不嫌早

 

品格教育越早越好

 

怎麼教，孩子纔會有品德？

 

幼時的紀律比知識更重要

 

品德是耳濡目染的歷程

 

盡早教導同理心

 

讓孩子愛上做傢事

 

小故事更勝大道理

 

當後媽纔能教齣好孩子？

 

空洞的讚美有害無益

 

同學講髒話，怎麼辦？

 

 

第五篇 不一樣，別緊張

 

 

孩子為什麼「左右不分」？

 

「工作記憶」有缺失的孩子

 

「注意力缺失」的孩子

 

不愛讀書不是他的錯

 

失讀癥者的優勢

 

用哪隻手吃飯、寫字有關係嗎？

 

不愛聽故事的孩子

 

你的孩子有沒有「運動基因」？

 

江山易改，本性也可移

 

早早訓練孩子情緒調節

 

為什麼孩子要說謊？

 

你是孩子的老師

 

 

自序

 

縮短科學與教養的距離

 

自從老布希總統在一九九○年宣布「這是腦的十年」（the Decade of the Brain），匆匆已過瞭四分之一個世紀，大腦研究在大量經費的支援下突飛猛進，科學傢在基因體解碼後，幾乎可以扮演半個上帝的角色瞭。可是大腦的知識在臺灣還是沒什麼進展，社會的迷信跟半世紀前比起來也沒太大差別，政治人物仍然事事不問蒼生問鬼神。他們若是虔誠的敬神也就罷瞭，但是其實是利用神祇來達到政治目的，例如今年過年時，南鯤鯓代天府抽齣的國運籤為「病中若得苦心勞，到底完全總未遭，去後不須迴頭看，心中事務盡消磨」，這明明是個下籤，卻被炒作為上籤。求籤本是因為人看不見未來，所以希望鬼神告知，對籤文的態度應該是有則改之，無則勉之，想不到媒體竟然連著三天大肆渲染，好像這個籤就決定瞭臺灣的命運，令人不知今夕是何夕，不敢相信當別人不但登陸瞭月球，還在計畫移民外太空時，我們還在玩「民可使由之，不可使知之」的愚民遊戲。迷信加上政治因素，這對臺灣的科學生活化大大的不利。

 

 

另一個到處可見的例子是每年基測或大學指考之前，各廟宇的文昌君桌上都壓滿瞭準考證，我每迴經過時都很替文昌君煩惱，錄取的名額有限，他要保佑誰呢？若是因為供奉的牲禮有差別，那豈不是嫌貧愛富瞭嗎？而且報上甚至常看到那些沒有猜中明牌的人，會砸神像來洩憤。我們應該鼓勵學生靠自己不要靠運氣，不是嗎？很奇怪的是，我跟父母講這個道理時，他們都點頭，但是仍然把準考證拿去壓在神桌上。為什麼科學的觀念這麼難推呢？我從一九九二年迴到臺灣教書後，就一直在想：怎麼樣纔能縮短科學跟生活的距離？

 

 

更令人擔心的是，迷信對還沒有自我保護能力兒童的傷害。在媒體上常看到吃瞭可以變聰明的藥丸廣告，將功效吹得天花亂墜，使父母趨之若鶩，後來檢驗齣來，都發現裡麵有西藥或重金屬成分，西藥傷肝和腎、重金屬傷腦，是愛之反而害之。而且鼓勵孩子用藥物來增進成績是危險、不足取的教育方式，其實孩子隻要飲食作息正常，不必吃那些來路不明的補腦丸，大腦一樣發展，還可能發展得更好。二○○九年在臺南曾經有個潛能開發班，一期收費三十萬臺幣，要孩子去吞火，這惡行在孩子嘴巴被灼燒之後纔爆發齣來，當時榮總神經科主任鬍漢華醫生曾在記者會上說明大腦跟記憶的關係，強調大腦不可能這樣開發，但是言者諄諄，聽者藐藐；現在這種大腦開發班反而越開越多，業者利用神經科學傢在實驗室研究大腦的一些電腦作業，宣稱可以訓練注意力、增進孩子記憶力，且收費越高，越搶手。這種不理性的瘋狂追求聰明，令我們感到宣揚正確的大腦知識是刻不容緩瞭。

 

 

我們的心就像肥沃的稻田，若是不幸讓野草取得先機，稻子就長不齣來瞭。在過去的十年裡，每一年暑假我們都舉辦教師的大腦研習營，將跟學習有關的大腦知識教給第一線的老師們，但是比起無孔不入的大腦開發廣告，我們的努力隻是杯水車薪，這使很多一起努力的同事最後因沮喪而放棄。我會堅持下去是因為中研院吳成文院士曾經告訴我，為瞭要成立國傢衛生研究院，前後歷經六任行政院長；他說，在臺灣想要做點事，需要有耐心、恆心和信心。我父親也說，人的觀念是難改變的東西，至少要經過兩個世代纔會見效。

 

 

關於後麵這點我有很深的體會。大一開學時，我去跟父親拿學費，聽到祖母在罵我父親：「為什麼花錢栽培別人傢的媳婦，錢不會留下來自己用？女兒十八歲就可以嫁瞭，養久瞭隻會浪費米。」父親說：「她現在還是我的女兒，能念書，我想讓她念。」祖母搥床大怒，責備我父親不孝。父親齣來看到我，隻說一句：「好好念書，希望二代以後，觀念會不一樣。」現在二代過去瞭，果然很多朋友即使隻有兩個女兒也不再多生（周美青夫人也是生兩個女兒），並全力栽培，觀念的確會改變，隻是很慢。因此我常常提醒自己，做就好，不要去想效果。而我能做的就是提供資訊，翻譯書，把新知介紹進來，也寫專欄，把一些實驗結果以淺顯的用語講給傢長聽。這本書收集的多半來自我替《學前教育》和《父母世界》雜誌所寫的專欄，很多是父母來信所問的問題。

 

 

曾經有人質疑為什麼人類的童年期這麼長，斷奶後還需跟在父母身旁這麼久？這是因為濡化（enculturation）的關係，父母要把自己的語言、文化和生活習慣透過跟孩子共同生活，傳遞給他們。但是假如父母的時間多花在加班賺錢，把孩子送去纔藝班、補習班，一天見麵不到兩小時，這演化的任務如何達成？民族的命脈如何延續？文化是一個民族的根，我們怎可為瞭眼前不重要的分數犧牲瞭基本的文化和認同呢？所以每當父母來問要不要讓孩子上全美語幼稚園，要不要上什麼課、學這學那時，我都建議他們先固本，讓孩子人格健全、身體健康再去追求別的，請他們把握孩子還依賴父母的童年期，跟孩子在一起，盡量的享受天倫之樂。

 

 

父母必須趁這段孩子崇拜你、會聽你的話的時期，把你的人生經驗和價值觀教給他。我們從大腦的發展，以實驗的證據去說服父母：孩子的安全感對他日後遭遇挫敗的迴彈力有多重要；他的樂觀態度對他未來的健康，尤其是心血管疾病，又有多重要；為什麼閱讀會使創造力奔馳，它的神經機製是什麼？父母為什麼應該陪孩子念書而不是放錄音帶給他聽？

 

 

親子的親密關係是人生珍貴的禮物，很多父母以為現在先做虎媽、狼爸，逼孩子練琴、念書，等他成功以後，就會感謝他們。其實從很多成名者的迴憶錄看來，這是不值得的，時光一去不返，蓋世功名抵不上心中沒有童年、父母關愛的空虛。「名利穿腸過，親情心中留」，幾乎所有的過來人都認為，不值得為社會上所謂的「成功」，犧牲掉生活的品質和生命的意義。

 

 

因為人生不可逆轉，所以很多事不能等經驗來告訴我們，在教養的路上，順著大腦的發展去做是正確的，因為如果大腦未成熟，還沒有準備好，教瞭也是枉然。在書中，我希望傳遞一個訊息：珍惜你的孩子，讓他自然的長大，在這過程中，不放棄一分一秒可以跟他在一起的時光，因為這纔是生命真正的意義──繼起宇宙的新生命。不管你是誰，隻要教好你的孩子，就不虛此生瞭。

《理解孩子的成長密碼：從新生兒到青少年的心智發展指南》 本書聚焦於兒童和青少年心智發展的關鍵裏程碑、影響因素及其應對策略，旨在為父母和教育者提供一套全麵、實用的育兒工具箱。 --- 第一部分：奠基期——新生兒與嬰幼兒的心智萌芽 (0-3歲) 本部分深入探討瞭生命最初三年大腦發育的驚人速度與可塑性，重點解析瞭依戀關係建立、感官統閤以及早期語言習得的基礎機製。 第一章：生命的開端：大腦的“超級構建期” 神經元網絡的形成與修剪： 闡述瞭突觸的爆炸性增長如何為未來的學習和適應能力打下基礎。強調環境輸入在塑造大腦結構中的決定性作用。 皮層下的驅動力： 介紹新生兒的原始反射（如覓食反射、抓握反射）如何隨著大腦成熟而逐漸被更有目的性的行為所取代，這是自主行為發展的信號。 環境“富集”的重要性： 分析瞭安全、穩定、充滿探索機會的環境如何最大化神經連接的效率。探討瞭“關鍵期”與“敏感期”在視覺、聽覺和觸覺發展中的具體錶現。 第二章：依戀的藝術：安全感與情緒調節的基石 依戀理論的實踐： 詳細解析瞭鮑爾比和安斯沃斯關於安全型、迴避型、矛盾型和紊亂型依戀的形成過程。父母的迴應模式如何內化為孩子對世界和人際關係的預期模型。 共情式迴應的訓練： 提供瞭具體的日常互動技巧，幫助父母識彆嬰兒無聲的求助信號（如微錶情、哭聲的頻率和強度），並進行“恰到好處”的敏感迴應。 “破鏡重圓”的修復機製： 探討瞭親子互動中必然齣現的“錯位”時刻，以及父母如何通過及時的安撫和修復，教會孩子處理負麵情緒並重建信任。 第三章：感官統閤與運動發展：探索世界的第一步 身體的地圖繪製： 解釋瞭前庭覺、本體覺和觸覺在兒童認知發展中的核心地位。運動技能的發展（如翻身、爬行、行走）如何直接促進空間認知和自我意識的形成。 感統失調的早期信號： 識彆那些看似“淘氣”或“敏感”的行為，如對特定聲音的過度反應、對觸碰的排斥，或平衡能力欠佳等，並提供居傢環境調整建議。 遊戲的力量： 強調結構化與非結構化遊戲在促進精細動作和手眼協調方麵的差異化價值，以及如何通過簡單的日常活動（如穿衣、進食）來支持感官整閤。 --- 第二部分：加速期——學齡前期與初入學的挑戰 (3-7歲) 本部分關注想象力的爆發、執行功能的初步發展以及社會性規則的學習。 第四章：想象力的藍圖：符號思維與敘事能力的發展 從具象到抽象的飛躍： 分析兒童如何從簡單的模仿行為過渡到復雜的符號遊戲（如用積木代錶食物、用紙箱代錶汽車）。這是未來閱讀和數學思維的先導。 “假裝遊戲”的認知價值： 深入探討“假裝遊戲”如何幫助孩子排練社會角色，發展敘事邏輯，並提升問題解決能力。父母應如何引導而非主導這些遊戲。 情緒的“可視化”： 探討孩子如何通過故事和圖畫來錶達和處理那些難以言說的復雜情緒。 第五章：執行功能的萌芽：自控力與規則的內化 執行功能的三大支柱： 詳細介紹工作記憶、認知靈活性和抑製控製（即自控力）是如何在學齡前階段開始發展的。 “延遲滿足”的神經學基礎： 結閤經典的棉花糖實驗，解釋環境支持如何幫助孩子建立穩定的自我調節機製，而非僅僅依賴外界的監督。 傢庭規則的建立與彈性： 提齣如何製定清晰、一緻且符閤孩子發展階段的傢庭規則，並教授父母如何在維護界限的同時，給予孩子在安全範圍內選擇的權利，培養其責任感。 第六章：友誼的初體驗：社會交往與道德的萌芽 從平行遊戲到閤作遊戲： 描繪兒童社交技能發展的軌跡，包括分享、輪流和衝突解決的初始嘗試。 共情心的培養路徑： 探討如何通過閱讀繪本、討論情景劇等方式，引導孩子理解他人的視角（Perspective Taking），超越自我中心的思維模式。 道德判斷的形成： 解析皮亞傑的道德發展階段，說明孩子如何從“絕對服從權威”走嚮理解“意圖”和“後果”的重要性。 --- 第三部分：拓展期——小學階段的學業與社交適應 (7-12歲) 此階段，外部世界的重要性增加，孩子的身份認同開始嚮同伴群體傾斜，學習動機成為核心議題。 第七章：學習動機的引擎：內在驅動力的保護與激發 能力感與習得性無助： 區分“成長型思維”（Growth Mindset）與“固定型思維”（Fixed Mindset），解釋父母對失敗和努力的評價方式如何深遠影響孩子的學習投入度。 目標設定與過程奬勵： 教授父母如何引導孩子設定“接近目標”而非“完美目標”，並側重於奬勵學習策略的運用和堅持不懈的過程，而非僅僅是最終分數。 “心流”體驗的設計： 分析如何根據孩子的技能水平設計挑戰適當的任務，使他們在學習中體驗到專注和樂趣，從而形成強大的學習內驅力。 第八章：同伴世界的復雜性：友誼、排斥與身份的初步構建 友誼的“深度”與“廣度”： 描述學齡期兒童友誼特徵的變化，從共同活動轉嚮基於信任和共同秘密的深度連接。 應對社交挫摺： 提供實用的策略，幫助父母輔導孩子處理友誼的建立、維護和破裂，特彆是如何應對社交排斥或輕微的霸淩。 “我是誰”的探索： 探討孩子開始形成自我概念的細微變化，以及他們如何通過對特定興趣或技能的掌握來定義自己的價值。 第九章：親子關係的重塑：從管理者到顧問的轉變 “放手”的藝術： 討論隨著孩子責任範圍的擴大（如完成傢庭作業、管理時間），父母需要逐步退齣日常的微觀管理，轉變為提供資源和支持的顧問角色。 有效溝通的黃金法則： 強調在孩子感到壓力或沮喪時，先做“傾聽者”而非“解決者”。介紹“I-Message”（我信息）等非評判性溝通技巧。 傢庭價值觀的傳遞： 探討如何在日常決策中引導孩子思考倫理、責任和社區參與，使他們理解傢庭不僅僅是提供安全的地方，也是實踐價值觀的場所。 --- 第四部分：騰飛期——青春期前夕的生理與心理準備 (10歲以上) 本部分聚焦於青春期來臨前夕的認知飛躍，以及為應對更大規模的心理和生理變化所做的準備。 第十章：抽象思維與批判性思考的黎明 從具體邏輯到假設性思維： 解釋青春期前兒童開始發展的形式運算思維能力，即他們開始能夠思考“如果……將會怎樣？”這類復雜的、非現實的假設。 信息過載與辨彆力： 隨著接觸的信息（特彆是通過網絡）增加，父母應如何引導孩子區分事實、觀點和偏見，培養初步的批判性閱讀能力。 道德睏境的討論： 鼓勵傢庭進行關於社會公正、個人權利與義務等宏大議題的討論，幫助孩子將抽象的道德原則應用於現實世界。 第十一章：身體變化的預備與情緒風暴的緩衝 坦誠的生理教育： 強調在青春期到來之前，父母應以開放、科學的態度與孩子討論身體發育的自然過程，消除神秘感和羞恥感。 情緒的“放大效應”： 解釋荷爾濛波動和快速的大腦重組（尤其是前額葉皮層的成熟延遲）如何使情緒體驗更加強烈且難以控製。父母需要理解這不是“任性”，而是大腦正在進行重大升級。 睡眠與屏幕時間的再平衡： 探討青少年對睡眠的生理性需求變化，以及如何與他們共同協商管理電子設備使用時間，確保休息對穩定情緒和認知功能至關重要。 第十二章：邁嚮獨立：個體化與傢庭的動態平衡 “界限”的重新談判： 探討青少年對隱私、自主權和決策參與度的需求增長，以及傢庭需要如何重新界定界限，從“控製”轉嚮“協商”。 支持風險探索： 認識到青少年需要通過適度的、可控的風險來測試自己的能力和耐受性。父母的角色是充當“安全網”，而不是“安全罩”。 規劃未來視野的初步構建： 鼓勵孩子開始思考長遠目標和個人價值觀的整閤，幫助他們將當前的努力與未來的願景聯係起來，為迎接成年做好心理鋪墊。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本“現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版”後，最直觀的感受就是一種知識的厚重感。這本書的排版和設計都透露著一種嚴謹的態度，沒有過多的裝飾，但每一個字都仿佛飽含著深刻的智慧。書名清晰地指齣瞭其核心價值——將大腦科學的理論轉化為父母能夠掌握的教養常識，並且聚焦於幼兒發展的關鍵時期。這讓我相信，它不是一本泛泛而談的書，而是有著明確的目標受眾和清晰的價值主張。遠流齣版的信譽，以及洪蘭教授的專業背景，都讓我對這本書的內容充滿瞭信心。我期待這本書能幫助我撥開育兒的迷霧，用科學的視角去解讀孩子的行為，從而更有效地引導他們的成長。我更看重的是，它能否給我提供一種全新的思考方式，讓我們在與孩子的互動中，少一些焦慮，多一份從容和理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，簡潔卻又不失專業感，色彩搭配柔和，讓人一眼就能感受到其傳達的溫暖和關懷。書名“現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版”清晰地錶明瞭這本書的核心內容，預示著它將為父母們提供一份基於科學的教養指南。尤其“洪蘭”這個名字，本身就帶有一定的權威性和影響力，讓人對書中內容的深度和可靠性充滿瞭期待。收到書後，迫不及待地翻開，紙張的質感很好，閱讀起來十分舒適，字體大小適中，排版也十分清晰，沒有絲毫的擁擠感，這一點對於需要長時間閱讀的父母來說，無疑是一個加分項。整體包裝也十分嚴實，確保瞭書籍在運輸過程中完好無損。作為一名對幼教領域充滿好奇的傢長，這本書無疑是我的理想選擇，它承諾將復雜的腦科學知識轉化為易於理解的教養常識，這正是我們在育兒過程中所急需的。我已經迫不及待地想要深入閱讀，學習如何更好地理解和引導我的孩子。

評分☆☆☆☆☆

剛收到這本書，就有一種豁然開朗的感覺。書的裝幀設計雖然樸實，卻透著一股踏實的氣息，不像市麵上很多育兒書籍那樣花哨，反而讓人覺得內容會更加實在。書名“現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版”一眼就能看齣它的定位，核心在於“大腦科學”和“教養常識”，這恰好是我一直在尋找的結閤點。很多時候，我們對孩子的行為感到睏惑，但又找不到科學的解釋，隻能憑經驗或者聽取片麵的建議。這本書承諾將高深的腦科學理論轉化為父母能夠理解和實踐的教養方法，這對於我這樣的普通傢長來說，簡直是福音。遠流齣版的品質一直以來都給我留下瞭很好的印象，相信這次也不會讓人失望。我特彆期待書中能夠提供一些具體、可操作的建議，幫助我更科學地理解孩子的成長過程，從而做齣更明智的教養決策。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書，我便被它嚴謹而又不失溫度的風格所吸引。“現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版”這個書名，準確地概括瞭它所要傳遞的核心信息：以大腦科學為基礎，提供父母在幼兒發展階段能夠實際運用的教養智慧。我尤其欣賞它所強調的“常識”二字，這意味著這本書的內容不會是高不可攀的學術理論，而是能夠融入日常生活，真正幫助到每一個傢庭的育兒指南。洪蘭教授的署名，更是為這本書注入瞭強大的科學背書，讓人對其內容的專業性和前沿性充滿信心。我期待在這本書中，能找到解答我在育兒過程中遇到的種種睏惑的鑰匙，學會如何更好地理解孩子的成長規律，以及如何用科學的方法去迴應他們的需求。這本書給我的感覺，就像一位經驗豐富、知識淵博的長者，在用最樸實的話語，教你如何與孩子一同成長。

評分☆☆☆☆☆

打開這本“現貨原版 大腦科學的教養常識 父母應該把握的幼兒發展關鍵 洪蘭 遠流齣版”的時候，一股知識的清流撲麵而來。它不同於那些充斥著雞湯或者理論空談的書籍，而是腳踏實地地將腦科學的前沿研究，以一種非常接地氣的方式呈現給父母。書本的體量適中，拿在手裏沉甸甸的，預示著裏麵蘊含著豐富的知識。封麵上的“洪蘭”二字，更是給這本書加持瞭學術的光環，讓人相信其內容的專業性和科學性。我特彆看重“教養常識”這幾個字，因為很多時候，科學的理論雖然好，但如果不能轉化為日常實踐，就失去瞭意義。這本書恰恰彌閤瞭理論與實踐之間的鴻溝，它不是教你如何成為一個“完美父母”，而是告訴你如何更好地理解你的孩子，如何與孩子建立更深層次的連接。我已經迫不及待地想要一探究竟，看看這本書到底能為我的育兒之路帶來哪些驚喜。