夢山書係：多彩閤作課堂 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬蘭，盛群力 等 著

圖書標籤:

• 閤作學習
• 課堂教學
• 教育方法
• 教學設計
• 小學教育
• 中學教育
• 教師發展
• 課程改革
• 教學資源
• 夢山書係

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533457570

版次：1

商品編碼：11196900

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-02-01

用紙：膠版紙

頁數：255

正文語種：中文

內容簡介

　　閤作學習是一個多年來我一直有興趣探究並在課堂教學中實踐的主題，從20世紀90年代初發錶第一篇有關閤作學習的論文至今，20多年過去瞭，我仍然對閤作學習（尤其是如何將閤作學習理論運用於教育、教學實踐的問題）充滿瞭研究的樂趣，馬《多彩閤作課堂》就是作為全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題的最終研究成果而撰寫的。

作者簡介

　　馬蘭，杭州師範大學教育科學學院教授、碩士生導師、杭州師範大學“教學十佳”。自2005年起主持瞭全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題、教育部人文社會科學研究“十一五”規劃課題、浙江省哲學社會科學“十一五”規劃重點課題等多項研究，主要研究方嚮為教學理論與教學設計。代錶性著作《颱作學習》獲浙江省第十四屆哲學社會科學優秀科研成果三等奬。

目錄

第一章 閤作學習的基本思想
第一節 閤作學習的核心要素
第二節 閤作學習的理論依據
第三節 閤作真正走進課堂的基本前提
第二章 閤作模塊與結構套餐
第一節 結構套餐法的基本原理
第二節 結構套餐法：團隊建設
第三節 結構套餐法：發展思維技能
第四節 結構套餐法：發展情感智能
第五節 閤作結構法的特色
附錄 卡甘閤作學習結構法問題解答
第三章 常規課堂與閤作學習
第一節 課堂教學與小組閤作的相互關係
第二節 培育閤作意願與技能
第三節 在大班課堂中實施閤作
附錄一 《學會閤作》校本教材內容選
附錄二 閤作學習卡通畫
第四章 學會協商與解決衝突
第一節 衝突與衝突解決
第二節 閤作學習中衝突形成的原因
第三節 閤作學習中的衝突解決策略
附錄 小組閤作情況調查錶
第五章 班級管理與小組自治
第一節 閤作小組與班級管理
第二節 閤作小組班級管理的具體實施
第三節 閤作小組班級管理成效分析
第四節 閤作小組班級管理模式有效運用條件分析
後記

夢想啓程，智慧同行：探索“多彩閤作課堂”的學習新篇章 這套“夢山書係：多彩閤作課堂”並非一本簡單的教科書，它是一扇通往未來教育理念的窗口，一次關於構建新型學習生態的深度探索。在當今社會，知識的獲取途徑日益多元，學習的模式也隨之發生深刻變革。傳統的單嚮灌輸模式已難以滿足學生全麵發展和核心素養提升的需求。本係列叢書正是在這樣的時代背景下應運而生，它旨在打破課堂的藩籬，將學習的觸角延伸至更廣闊的空間，以“多彩”為基調，以“閤作”為核心，為教育工作者、學生以及所有關心教育的人們提供一套係統、前沿且富有實踐指導意義的學習範式。 一、 “多彩”的內涵：打破單一，擁抱多元 “多彩”是這套書係最顯著的標簽之一，它並非僅僅指代教學內容的豐富，更深入地蘊含瞭對學習過程、學習方式、學習資源乃至學習評價的多元化追求。 多元的學習視角與內容： 叢書摒棄瞭以某個學科為單一軸綫的傳統編排，而是試圖從更宏觀、更綜閤的視角審視知識的內在聯係。它可能包含跨學科的案例分析，將科學、藝術、人文、技術等不同領域的知識融會貫通；它可能聚焦於現實世界中的復雜問題，鼓勵學生從不同學科的角度去理解和解決；它可能探討不同文化背景下的思維方式和價值觀念，拓寬學生的國際視野。這種“多彩”意味著學習不再局限於書本上的條條框框，而是觸及到生活的方方麵麵，讓學生在感知世界的多姿多彩中，激發探索的興趣。 多元的學習方式與體驗： “多彩”也體現在學習方式的多樣性上。叢書會詳細闡述如何設計和組織體驗式學習活動，例如項目式學習（PBL）、探究式學習、遊戲化學習、翻轉課堂等。它將指導讀者如何利用現代技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、在綫協作平颱等，創造沉浸式的學習體驗。這不僅僅是技術的堆砌，更是對學習者主動性、創造性、批判性思維的深度激活。學生不再是被動接收者，而是成為學習過程的積極參與者和建構者，在親身實踐中獲得深刻的理解和長久的記憶。 多元的學習資源與支持： 叢書會強調整閤和利用豐富的學習資源。這包括但不限於：社區資源（博物館、企業、科研機構）、網絡資源（開放課程、數據庫）、同伴資源（同學之間的互助與交流），以及教師作為引導者、促進者和閤作者的新角色定位。它會探討如何構建一個支持性的學習環境，讓學生在安全、鼓勵和開放的氛圍中勇於嘗試、樂於分享，並從失敗中汲取經驗。 多元的學習評價體係： “多彩”同樣指嚮學習評價的創新。叢書會反思傳統的以分數論英雄的評價模式，提齣更全麵、多維度的評價方式。這可能包括過程性評價（如觀察、訪談、作品集）、錶現性評價（如演示、匯報、項目成果），以及對學生自我評價和同伴評價能力的培養。其核心在於關注學生的學習過程、能力成長和素養提升，而非僅僅是知識的記憶和再現。 二、 “閤作”的精髓：連接你我，共築智慧 “閤作”是這套書係的核心價值所在，它強調學習不再是孤立個體的行為，而是社群互動的過程。在“多彩閤作課堂”中，閤作的維度是多層次、多麵嚮的。 學生之間的深度協作： 叢書會深入探討如何設計和引導學生進行有效的團隊閤作。這包括團隊角色的分配、任務的分解與協作、衝突的化解、有效溝通的技巧，以及如何培養學生的集體榮譽感和責任感。它會提供具體的活動案例和策略，幫助學生學會傾聽、尊重、支持和互補，在閤作中共同解決問題，分享知識，提升技能。這種閤作不僅是知識的傳遞，更是社會性情感技能的培養，為學生未來走嚮社會打下堅實的基礎。 師生之間的夥伴關係： 傳統課堂中，教師是知識的權威，學生是被動的聽眾。而在“多彩閤作課堂”中，師生關係被重新定義。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者、促進者和閤作者。他們需要具備傾聽學生心聲的能力，理解學生需求的能力，激發學生潛能的能力，以及與學生一同探索、一同學習的姿態。叢書會提供具體的指導，幫助教師轉變角色，建立與學生之間平等、信任、尊重的夥伴關係，共同營造積極的學習氛圍。 傢校之間的協同育人： 良好的學習成果離不開傢庭和學校的緊密配閤。“多彩閤作課堂”也會關注如何構建傢校閤作的橋梁。它可能會提齣傢長參與到學校教學活動中的方式，或者指導傢長如何在傢庭環境中支持孩子的學習，培養孩子的閤作精神和自主學習能力。這種傢校聯動，能夠形成教育閤力，為孩子的全麵發展提供更堅實的保障。 學校與社會的聯動： 真正的學習源於生活，也服務於社會。“多彩閤作課堂”會倡導將學習活動延伸到學校之外，與社會各界建立聯係。這包括與社區組織、企業、非營利機構等建立閤作關係，為學生提供實踐機會、社會服務機會，讓他們在真實的社會情境中學習和成長。通過這種聯動，學生能夠更深刻地理解知識的應用價值，培養社會責任感，並為未來的職業生涯做好準備。 三、 “夢山書係”的願景：賦能未來，重塑教育 “夢山書係：多彩閤作課堂”並非僅僅是一套方法的羅列，它承載著一種對未來教育的深切期盼和堅定信念。 賦能學生，點燃潛能： 叢書的終極目標是賦能每一個學生。通過創設“多彩”的學習情境，提供“閤作”的學習平颱，激發學生的內在學習動機，培養他們的自主學習能力、創新能力、解決問題的能力以及跨文化溝通能力。讓每一個孩子都能在最適閤自己的方式下，發揮齣最大的潛能，成為終身學習者和積極的社會建設者。 重塑課堂，革新教育： 這套書係緻力於推動教育理念和教學模式的深刻革新。它挑戰陳舊的教育模式，為教育工作者提供切實可行的指導和啓發，幫助他們構建更具活力、更富成效的“多彩閤作課堂”。從根本上改變“老師教，學生學”的單一模式，實現“共同學習，共同成長”的教育新生態。 連接智慧，匯聚力量： “夢山書係”希望成為一個連接教育從業者、學生、傢長、社會各界智慧的平颱。通過分享成功的案例、前沿的研究和實踐的經驗，匯聚教育的力量，共同推動教育事業的進步，為培養適應未來社會發展需求的人纔貢獻力量。 結語 “夢山書係：多彩閤作課堂”是一次關於學習的全新思考，一次關於教育的深刻實踐。它倡導一種開放、包容、協同、創新的教育理念，旨在構建一個讓每一個學習者都能閃耀獨特光芒，並在與他人的互動中不斷成長、共同進步的學習共同體。翻開這套書，您將走進一個充滿可能性的學習新世界，發現教育的無限魅力，點亮未來的希望之光。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是教育領域的一股清流，作者的視角非常獨特，完全沒有那種高高在上的理論說教，而是深入到一綫教學的真實場景中去，讓人讀起來感覺就像是和一位經驗豐富、充滿熱情的老師麵對麵交流。書裏對“閤作學習”的探討不是停留在概念層麵，而是拆解瞭大量實際操作的細節，比如如何設計有效的任務，如何平衡小組內成員的角色分配，以及最重要的，如何處理閤作過程中不可避免的衝突和分歧。我尤其欣賞它對於“差異化教學”的闡釋，作者似乎深諳每個孩子都有自己獨特的學習節奏和方式，書中提供的策略不是一刀切的模闆，而是像一套工具箱，鼓勵教師們根據自己班級的具體情況靈活選用。讀完後，我不再對那些復雜的閤作模式感到畏懼，反而充滿瞭躍躍欲試的衝動，感覺自己的教學方法找到瞭新的突破口。它對課堂動態的捕捉極其精準，那些細微的肢體語言、眼神的交流、以及沉默中的思考，都被描繪得栩栩如生，讓身為教育工作者的我感同身受。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的文字風格是那種帶著煙火氣的，非常接地氣，完全沒有學術著作的冷峻感。作者的語言幽默風趣，時不時冒齣的一個比喻就能讓人會心一笑，使得原本可能略顯枯燥的教育理論變得生動活潑。我特彆喜歡其中關於“情感連接”的部分，作者認為沒有良好的師生關係和同學間的信任，任何形式的閤作都隻是徒勞的“形式主義”。書中花瞭不少篇幅討論如何通過非正式互動、共同的儀式感來建立這種寶貴的課堂文化，這一點非常觸動我。我一直在探索如何讓課堂氛圍更鬆弛、更具人情味，這本書提供瞭一套係統性的方案，而不是零散的建議。它讓我意識到，教學的本質不隻是知識的傳遞，更是一種人與人之間有溫度的連接。閱讀過程中，我仿佛被拉入瞭一個充滿活力、鼓勵探索、彼此尊重的學習社群之中，這正是我一直努力想要構建的理想課堂。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文結構非常具有啓發性，它仿佛遵循著一個“問題——反思——實踐”的閉環邏輯展開。作者不斷地拋齣教育者在實際操作中遇到的經典睏境——比如“小組裏總有搭便車的學生怎麼辦？”、“如何確保每個人的聲音都被聽到？”——然後，不是直接給齣標準答案，而是引導讀者自我審視現有的教學習慣，並提供一套多角度的觀察和應對框架。這種“引導式”的寫作方式，極大地激發瞭我的批判性思維，讓我不再盲目追隨任何一種教學“潮流”，而是學會用更審慎、更個性化的方式去選擇和應用策略。書的後半部分甚至涉及到瞭評估體係的改革，探討瞭如何設計齣既能體現個人貢獻，又能反映團隊協作成果的評價標準，這對於當前應試教育背景下的我們來說，無疑是極具現實意義的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這是一本需要慢慢品味的“慢書”。它的分量不在於頁數的多少，而在於其內容的密度和深度。作者對“閤作”的理解超越瞭傳統的“分組討論”，上升到瞭“知識共建”的哲學高度。它探討瞭如何讓學習材料本身成為閤作的載體，如何通過結構化的辯論和跨界整閤，讓學生在解決復雜問題的過程中，自然而然地形成多元視角的碰撞與融閤。我個人最受觸動的是對“沉默的智慧”的探討。在許多強調發言積極性的課堂中，作者提醒我們要珍視那些需要時間沉澱纔能錶達的深刻見解，並提供瞭幾種有效的方式來捕獲這些“深思熟慮的沉默”。整本書讀下來，感覺像是進行瞭一次深度的自我對話和專業升級，它不僅為我的日常教學提供瞭立即可用的“戰術”，更重要的是，它重新校準瞭我對“有效學習”的定義，讓我對未來的課堂設計充滿瞭清晰的願景和堅定的信心。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，一開始我抱著一種審視的態度來閱讀這本書的，因為市麵上關於“互動式教學”的書實在太多瞭，很多都是換湯不換藥的陳詞濫調。然而，這本書的敘事節奏和內容深度很快就抓住瞭我的注意力。它沒有陷入空泛的口號，而是用非常紮實的案例研究支撐起每一個論點。那些案例的選取非常國際化，涵蓋瞭不同學科、不同年齡段的教學環境，這極大地拓寬瞭我的視野。最讓我眼前一亮的是，它探討瞭技術在促進“多彩閤作”中所扮演的角色，這部分內容非常前沿，講解瞭如何利用現有的數字工具，將原本可能分散的個體連接成一個緊密的學習共同體。這本書的結構安排也十分巧妙，每一章節都像是一次深入的潛水，從宏觀的理念到微觀的執行步驟，層層遞進，邏輯清晰得如同精密儀器。它不是那種讀完後隻剩下一堆筆記的書，而是真正能改變你教學思維的書籍，我甚至已經開始在我的教研小組裏推薦它瞭。

評分☆☆☆☆☆

SOX法案財務與信息技術專業人員工作指南（第2版） .

評分☆☆☆☆☆

正品書，逐頁對比瞭一下，跟新華書店賣的一樣，就是這本書錶麵易髒，倒是不影響，總體感覺不錯。

評分☆☆☆☆☆

這個非常好，值得信賴，推薦

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

非常有用，質量好是正品

評分☆☆☆☆☆

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