梦山书系：多彩合作课堂 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马兰，盛群力 等 著

图书标签:

• 合作学习
• 课堂教学
• 教育方法
• 教学设计
• 小学教育
• 中学教育
• 教师发展
• 课程改革
• 教学资源
• 梦山书系

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533457570

版次：1

商品编码：11196900

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-02-01

用纸：胶版纸

页数：255

正文语种：中文

内容简介

　　合作学习是一个多年来我一直有兴趣探究并在课堂教学中实践的主题，从20世纪90年代初发表第一篇有关合作学习的论文至今，20多年过去了，我仍然对合作学习（尤其是如何将合作学习理论运用于教育、教学实践的问题）充满了研究的乐趣，马《多彩合作课堂》就是作为全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题的最终研究成果而撰写的。

作者简介

　　马兰，杭州师范大学教育科学学院教授、硕士生导师、杭州师范大学“教学十佳”。自2005年起主持了全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题、教育部人文社会科学研究“十一五”规划课题、浙江省哲学社会科学“十一五”规划重点课题等多项研究，主要研究方向为教学理论与教学设计。代表性著作《台作学习》获浙江省第十四届哲学社会科学优秀科研成果三等奖。

目录

第一章 合作学习的基本思想
第一节 合作学习的核心要素
第二节 合作学习的理论依据
第三节 合作真正走进课堂的基本前提
第二章 合作模块与结构套餐
第一节 结构套餐法的基本原理
第二节 结构套餐法：团队建设
第三节 结构套餐法：发展思维技能
第四节 结构套餐法：发展情感智能
第五节 合作结构法的特色
附录 卡甘合作学习结构法问题解答
第三章 常规课堂与合作学习
第一节 课堂教学与小组合作的相互关系
第二节 培育合作意愿与技能
第三节 在大班课堂中实施合作
附录一 《学会合作》校本教材内容选
附录二 合作学习卡通画
第四章 学会协商与解决冲突
第一节 冲突与冲突解决
第二节 合作学习中冲突形成的原因
第三节 合作学习中的冲突解决策略
附录 小组合作情况调查表
第五章 班级管理与小组自治
第一节 合作小组与班级管理
第二节 合作小组班级管理的具体实施
第三节 合作小组班级管理成效分析
第四节 合作小组班级管理模式有效运用条件分析
后记

梦想启程，智慧同行：探索“多彩合作课堂”的学习新篇章 这套“梦山书系：多彩合作课堂”并非一本简单的教科书，它是一扇通往未来教育理念的窗口，一次关于构建新型学习生态的深度探索。在当今社会，知识的获取途径日益多元，学习的模式也随之发生深刻变革。传统的单向灌输模式已难以满足学生全面发展和核心素养提升的需求。本系列丛书正是在这样的时代背景下应运而生，它旨在打破课堂的藩篱，将学习的触角延伸至更广阔的空间，以“多彩”为基调，以“合作”为核心，为教育工作者、学生以及所有关心教育的人们提供一套系统、前沿且富有实践指导意义的学习范式。 一、 “多彩”的内涵：打破单一，拥抱多元 “多彩”是这套书系最显著的标签之一，它并非仅仅指代教学内容的丰富，更深入地蕴含了对学习过程、学习方式、学习资源乃至学习评价的多元化追求。 多元的学习视角与内容： 丛书摒弃了以某个学科为单一轴线的传统编排，而是试图从更宏观、更综合的视角审视知识的内在联系。它可能包含跨学科的案例分析，将科学、艺术、人文、技术等不同领域的知识融会贯通；它可能聚焦于现实世界中的复杂问题，鼓励学生从不同学科的角度去理解和解决；它可能探讨不同文化背景下的思维方式和价值观念，拓宽学生的国际视野。这种“多彩”意味着学习不再局限于书本上的条条框框，而是触及到生活的方方面面，让学生在感知世界的多姿多彩中，激发探索的兴趣。 多元的学习方式与体验： “多彩”也体现在学习方式的多样性上。丛书会详细阐述如何设计和组织体验式学习活动，例如项目式学习（PBL）、探究式学习、游戏化学习、翻转课堂等。它将指导读者如何利用现代技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线协作平台等，创造沉浸式的学习体验。这不仅仅是技术的堆砌，更是对学习者主动性、创造性、批判性思维的深度激活。学生不再是被动接收者，而是成为学习过程的积极参与者和建构者，在亲身实践中获得深刻的理解和长久的记忆。 多元的学习资源与支持： 丛书会强调整合和利用丰富的学习资源。这包括但不限于：社区资源（博物馆、企业、科研机构）、网络资源（开放课程、数据库）、同伴资源（同学之间的互助与交流），以及教师作为引导者、促进者和合作者的新角色定位。它会探讨如何构建一个支持性的学习环境，让学生在安全、鼓励和开放的氛围中勇于尝试、乐于分享，并从失败中汲取经验。 多元的学习评价体系： “多彩”同样指向学习评价的创新。丛书会反思传统的以分数论英雄的评价模式，提出更全面、多维度的评价方式。这可能包括过程性评价（如观察、访谈、作品集）、表现性评价（如演示、汇报、项目成果），以及对学生自我评价和同伴评价能力的培养。其核心在于关注学生的学习过程、能力成长和素养提升，而非仅仅是知识的记忆和再现。 二、 “合作”的精髓：连接你我，共筑智慧 “合作”是这套书系的核心价值所在，它强调学习不再是孤立个体的行为，而是社群互动的过程。在“多彩合作课堂”中，合作的维度是多层次、多面向的。 学生之间的深度协作： 丛书会深入探讨如何设计和引导学生进行有效的团队合作。这包括团队角色的分配、任务的分解与协作、冲突的化解、有效沟通的技巧，以及如何培养学生的集体荣誉感和责任感。它会提供具体的活动案例和策略，帮助学生学会倾听、尊重、支持和互补，在合作中共同解决问题，分享知识，提升技能。这种合作不仅是知识的传递，更是社会性情感技能的培养，为学生未来走向社会打下坚实的基础。 师生之间的伙伴关系： 传统课堂中，教师是知识的权威，学生是被动的听众。而在“多彩合作课堂”中，师生关系被重新定义。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者、促进者和合作者。他们需要具备倾听学生心声的能力，理解学生需求的能力，激发学生潜能的能力，以及与学生一同探索、一同学习的姿态。丛书会提供具体的指导，帮助教师转变角色，建立与学生之间平等、信任、尊重的伙伴关系，共同营造积极的学习氛围。 家校之间的协同育人： 良好的学习成果离不开家庭和学校的紧密配合。“多彩合作课堂”也会关注如何构建家校合作的桥梁。它可能会提出家长参与到学校教学活动中的方式，或者指导家长如何在家庭环境中支持孩子的学习，培养孩子的合作精神和自主学习能力。这种家校联动，能够形成教育合力，为孩子的全面发展提供更坚实的保障。 学校与社会的联动： 真正的学习源于生活，也服务于社会。“多彩合作课堂”会倡导将学习活动延伸到学校之外，与社会各界建立联系。这包括与社区组织、企业、非营利机构等建立合作关系，为学生提供实践机会、社会服务机会，让他们在真实的社会情境中学习和成长。通过这种联动，学生能够更深刻地理解知识的应用价值，培养社会责任感，并为未来的职业生涯做好准备。 三、 “梦山书系”的愿景：赋能未来，重塑教育 “梦山书系：多彩合作课堂”并非仅仅是一套方法的罗列，它承载着一种对未来教育的深切期盼和坚定信念。 赋能学生，点燃潜能： 丛书的终极目标是赋能每一个学生。通过创设“多彩”的学习情境，提供“合作”的学习平台，激发学生的内在学习动机，培养他们的自主学习能力、创新能力、解决问题的能力以及跨文化沟通能力。让每一个孩子都能在最适合自己的方式下，发挥出最大的潜能，成为终身学习者和积极的社会建设者。 重塑课堂，革新教育： 这套书系致力于推动教育理念和教学模式的深刻革新。它挑战陈旧的教育模式，为教育工作者提供切实可行的指导和启发，帮助他们构建更具活力、更富成效的“多彩合作课堂”。从根本上改变“老师教，学生学”的单一模式，实现“共同学习，共同成长”的教育新生态。 连接智慧，汇聚力量： “梦山书系”希望成为一个连接教育从业者、学生、家长、社会各界智慧的平台。通过分享成功的案例、前沿的研究和实践的经验，汇聚教育的力量，共同推动教育事业的进步，为培养适应未来社会发展需求的人才贡献力量。 结语 “梦山书系：多彩合作课堂”是一次关于学习的全新思考，一次关于教育的深刻实践。它倡导一种开放、包容、协同、创新的教育理念，旨在构建一个让每一个学习者都能闪耀独特光芒，并在与他人的互动中不断成长、共同进步的学习共同体。翻开这套书，您将走进一个充满可能性的学习新世界，发现教育的无限魅力，点亮未来的希望之光。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的文字风格是那种带着烟火气的，非常接地气，完全没有学术著作的冷峻感。作者的语言幽默风趣，时不时冒出的一个比喻就能让人会心一笑，使得原本可能略显枯燥的教育理论变得生动活泼。我特别喜欢其中关于“情感连接”的部分，作者认为没有良好的师生关系和同学间的信任，任何形式的合作都只是徒劳的“形式主义”。书中花了不少篇幅讨论如何通过非正式互动、共同的仪式感来建立这种宝贵的课堂文化，这一点非常触动我。我一直在探索如何让课堂氛围更松弛、更具人情味，这本书提供了一套系统性的方案，而不是零散的建议。它让我意识到，教学的本质不只是知识的传递，更是一种人与人之间有温度的连接。阅读过程中，我仿佛被拉入了一个充满活力、鼓励探索、彼此尊重的学习社群之中，这正是我一直努力想要构建的理想课堂。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文结构非常具有启发性，它仿佛遵循着一个“问题——反思——实践”的闭环逻辑展开。作者不断地抛出教育者在实际操作中遇到的经典困境——比如“小组里总有搭便车的学生怎么办？”、“如何确保每个人的声音都被听到？”——然后，不是直接给出标准答案，而是引导读者自我审视现有的教学习惯，并提供一套多角度的观察和应对框架。这种“引导式”的写作方式，极大地激发了我的批判性思维，让我不再盲目追随任何一种教学“潮流”，而是学会用更审慎、更个性化的方式去选择和应用策略。书的后半部分甚至涉及到了评估体系的改革，探讨了如何设计出既能体现个人贡献，又能反映团队协作成果的评价标准，这对于当前应试教育背景下的我们来说，无疑是极具现实意义的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的一股清流，作者的视角非常独特，完全没有那种高高在上的理论说教，而是深入到一线教学的真实场景中去，让人读起来感觉就像是和一位经验丰富、充满热情的老师面对面交流。书里对“合作学习”的探讨不是停留在概念层面，而是拆解了大量实际操作的细节，比如如何设计有效的任务，如何平衡小组内成员的角色分配，以及最重要的，如何处理合作过程中不可避免的冲突和分歧。我尤其欣赏它对于“差异化教学”的阐释，作者似乎深谙每个孩子都有自己独特的学习节奏和方式，书中提供的策略不是一刀切的模板，而是像一套工具箱，鼓励教师们根据自己班级的具体情况灵活选用。读完后，我不再对那些复杂的合作模式感到畏惧，反而充满了跃跃欲试的冲动，感觉自己的教学方法找到了新的突破口。它对课堂动态的捕捉极其精准，那些细微的肢体语言、眼神的交流、以及沉默中的思考，都被描绘得栩栩如生，让身为教育工作者的我感同身受。

评分☆☆☆☆☆

这是一本需要慢慢品味的“慢书”。它的分量不在于页数的多少，而在于其内容的密度和深度。作者对“合作”的理解超越了传统的“分组讨论”，上升到了“知识共建”的哲学高度。它探讨了如何让学习材料本身成为合作的载体，如何通过结构化的辩论和跨界整合，让学生在解决复杂问题的过程中，自然而然地形成多元视角的碰撞与融合。我个人最受触动的是对“沉默的智慧”的探讨。在许多强调发言积极性的课堂中，作者提醒我们要珍视那些需要时间沉淀才能表达的深刻见解，并提供了几种有效的方式来捕获这些“深思熟虑的沉默”。整本书读下来，感觉像是进行了一次深度的自我对话和专业升级，它不仅为我的日常教学提供了立即可用的“战术”，更重要的是，它重新校准了我对“有效学习”的定义，让我对未来的课堂设计充满了清晰的愿景和坚定的信心。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，一开始我抱着一种审视的态度来阅读这本书的，因为市面上关于“互动式教学”的书实在太多了，很多都是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书的叙事节奏和内容深度很快就抓住了我的注意力。它没有陷入空泛的口号，而是用非常扎实的案例研究支撑起每一个论点。那些案例的选取非常国际化，涵盖了不同学科、不同年龄段的教学环境，这极大地拓宽了我的视野。最让我眼前一亮的是，它探讨了技术在促进“多彩合作”中所扮演的角色，这部分内容非常前沿，讲解了如何利用现有的数字工具，将原本可能分散的个体连接成一个紧密的学习共同体。这本书的结构安排也十分巧妙，每一章节都像是一次深入的潜水，从宏观的理念到微观的执行步骤，层层递进，逻辑清晰得如同精密仪器。它不是那种读完后只剩下一堆笔记的书，而是真正能改变你教学思维的书籍，我甚至已经开始在我的教研小组里推荐它了。

评分☆☆☆☆☆

书的质量还不错，相信京东啊，

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

不错

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