把玩藝術係列：沉香把玩藝術 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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何悅，張晨光著

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齣版社：中國齣版集團，現代齣版社

ISBN：9787514315721

版次：1

商品編碼：11291520

包裝：平裝

叢書名：把玩藝術係列

開本：32開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：120

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　中華香文化浩如煙海，珍若珠璣。香能集天地之靈氣，可祭祀先祖先父，可供奉聖人賢達，可怡情養性，可調和情態。盡管香的品類雖然很多，但曆朝曆代，大多推沉香為香中之魁。明亡之後，中國傳統的沉香文化日益沉淪，及至民國，更是散亂凋零。新中國成立後，特彆是改革開放以來，隨著我國社會經濟、文化的發展，沉淪半個多世紀的沉香又開始崛起。

內頁插圖

精彩書評

　　一飲韆金事已非，那容更載此香歸。
　　若教到此方投去，早落人間第二機。
　　——方信孺《沉香浦》

壹·分類篇：沉香與沉番木
第一節沉香的形成
一、沉香並非一種樹
二、沉香木的結香條件
第二節沉香的種類
一、“四名十二狀”
二、野生沉香和人工沉香
三、活沉與死沉
四、奇楠
第三節沉香木的類彆
一、莞香樹
二、蜜香樹
第四節海南沉香興衰簡史
一、海南沉香的相關曆史文獻
二、海南沉香的交易及開采
三、海南沉香業的衰落
Tips:《香乘》中的沉香

貳·辨僞篇：沉香的鑒彆
第一節新人入門篇
一、看
二、摸
三、聞
四、燒
第二節行傢看沉香
一、看色澤
二、看油脂綫
三、看産地
四、嗅芳香
第三節沉香與奇楠
一、密度不同
二、香味不同
三、硬度不同
第四節沉香的等級
一、按沉香的産地劃分
二、依沉香的比重劃分
三、依沉香的色澤劃分
四、依沉香特殊品質劃分
五、依所含油脂劃分
六、依沉香的成因劃分
Tips：香學大傢丁謂與《天香傳》

叁·養護篇：沉香的選購與保養
第一節沉香手串的選購
一、沉香的重量
二、沉香手串市價
第二節沉香的儲存與保養
一、沉香的儲存
二、沉香手串的保養
……

肆·香道篇：沉香的品昧

前言/序言

　　中華香文化浩如煙海，珍若珠璣。香能集天地之靈氣，可祭祀先祖先父，可供奉聖人賢達，可怡情養性，可調和情態。盡管香的品類很多，但相比之下，沉香當可獨占鰲頭。曆朝曆代，大多推沉香為香中之魁。
　　先秦時期，邊陲與海外的沉香尚未大量進入內地，故內地以香草為主，如蘭椒、芷、桂等植物。漢武帝執政，擊潰瞭匈奴並統一瞭西南，盛産沉香的邊陲地區進入瞭西漢版圖，隨著陸上絲綢之路和海上絲綢之路暢通，大量的沉香開始流入內地。
　　因為沉香特有的香味和氣質，很快得到瞭王公貴族、高層人士的喜歡，宮廷中也很快盛行熏香之習俗。漢成帝永始之年，趙飛燕為皇後，其妹趙閤德為妃，姐妹倆喜熏香。古人認為香氣有養性、淨心、養德之用，故常用於祭祀。
　　梁武帝也喜用沉香祭天，漸漸地便形成瞭一種風氣。皇帝們對沉香的酷愛及奢侈浪費更是到瞭令人發指的地步，如隋煬帝便喜在除夕之夜焚燒沉香幾百車，數十裏範圍內黎民均可聞到此香。南唐後主李煜用沉香等香木建造瞭“臨春”“結綺”和“望春”三閣，他還指定宮女灑香粉，以保持沉香香味不減。
　　北宋時期，海上貿易繁榮，沉香與其他香藥一樣成瞭重要的進口物晶，宮中也成立瞭“香藥庫”，設立官員專門掌握香藥進口事宜，有的官員級彆還可達正四品大官之職。上行下效，宋代文人也盛行使用沉香，他們做詩填詞要焚香，撫琴賞花要焚香，宴客會友、獨居慎思都要焚香。香的材質也是多樣的，然能焚沉香乃為上品者。蘇東坡特彆喜歡沉香，他曾做：“夜香知與阿誰燒，悵望水沉煙裊。”宋代女詞人李清照也有詞贊沉香：“沉水臥時燒，香清酒未消。”
　　明清時代，認識、喜歡沉香的人更多，上至宮廷，下至平頭百姓都喜歡玩香、聞香。“東粵四市”的勃起，嶺南沉香得以暢銷，“歲售逾數萬金”。至於香具的考究精緻已經達到瞭無與倫比的地步，有香筒，有掐絲琺琅香插，有臥爐，有手爐，有鏤空爐。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

　　因為沉香特有的香味和氣質，很快得到瞭王公貴族、高層人士的喜歡，宮廷中也很快盛行熏香之習俗。漢成帝永始之年，趙飛燕為皇後，其妹趙閤德為妃，姐妹倆喜熏香。古人認為香氣有養性、淨心、養德之用，故常用於祭祀。

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很快很好看很實用很快很好看很實用

評分☆☆☆☆☆

　　明清時代，認識、喜歡沉香的人更多，上至宮廷，下至平頭百姓都喜歡玩香、聞香。“東粵四市”的勃起，嶺南沉香得以暢銷，“歲售逾數萬金”。至於香具的考究精緻已經達到瞭無與倫比的地步，有香筒，有掐絲琺琅香插，有臥爐，有手爐，有鏤空爐。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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東西一般，質量不錯，送貨快

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