《卖不动到畅销》是主要写儿童药品畅销品牌好娃娃如何从卖不动到畅销中国的启动期三年,好娃娃的策划及管理者是如何从低成本系统让其逐步走向畅销的经历。本书重在写过程、写体系、写实战、写感受、写得失、写思路;首发、真实案例再现、实战理论总结及点评、通俗易懂,适合多层次人群阅读。
孟庆亮精彩观点集锦
理性回顾与思考
回答几个关注的问题
引论
一、太阳石药业的成长道路
二、好娃娃的成长轨迹
三、梦想破灭后加盟太阳石
上篇从卖不动到畅销
第一章企业第一难事产品卖不动
第一节不到100万元创建企业
1.缺厂房的化解
2.缺资金的化解
3.缺队伍的化解
4.缺品牌的化解
5.缺产品的化解
第二节一战产品销售停滞不前
1.养家产品出现区域化特点无法突破
2.主导产品康妇特栓只占领了部分大城市,增长慢
3.主导产品康妇特栓出现窜货情况
4.思考:产品不能持续发展的主要问题
……
这本书简直打开了我写作的新世界!我一直以为“畅销”是一种天赋,是那些营销高手和运气好的作者才能拥有的“锦鲤体质”。每次看到别人的书大卖,我都只会羡慕嫉妒恨,觉得自己永远达不到那个高度。但这本书彻底改变了我的认知。它让我明白,所谓的“畅销”并非遥不可及,而是一套可以学习、可以掌握的系统方法。我以前写东西,全凭感觉,想到哪写到哪,内容结构混乱,逻辑不清,更别提什么营销策略了。这本书就像给我提供了一份详细的“畅销秘籍”,从选题、构思,到内容打磨,再到最后的推广,每一个环节都讲得明明白白。我特别喜欢书中关于“用户画像”的分析,我以前根本没想过要去了解我的读者是谁,他们有什么样的需求和偏好。现在我才意识到,如果连自己的读者是谁都不知道,又怎么可能写出能打动他们的东西呢?书里还提到了很多关于“故事化表达”和“情感连接”的技巧,这让我觉得写作不再是枯燥的文字堆砌,而是与读者心灵对话的过程。读完这本书,我感觉自己身上的“卖不动”魔咒似乎被打破了,取而代之的是一种强烈的自信和动力。
评分这本书简直是一场革命!我一直以来都是那种“埋头苦干”型的人,觉得只要把作品做到极致,总有一天会被发现。然而,现实却给了我狠狠一击,我的作品就像是被遗忘在角落里的珍宝,无人问津。这本书让我明白了,在这个信息爆炸的时代,“酒香也怕巷子深”这句话早已不再适用。它教会了我,光有好的内容是不够的,如何有效地将内容传递给目标受众,如何让他们产生兴趣,才是将“卖不动”变成“畅销”的关键。我曾经以为“营销”是作者之外的事情,是出版商或者推广人员的任务,但这本书告诉我,作者本身才是营销的第一责任人。书中关于“市场定位”、“用户洞察”、“内容包装”的讲解,让我看到了一个全新的写作世界。我开始意识到,写出好故事固然重要,但讲好故事,并且让故事“卖得出去”,才是真正的挑战。这本书就像一个百科全书,涵盖了从内容创作到市场推广的方方面面,而且每一部分都充满了干货,让我受益匪浅。
评分这本书简直是一场思想风暴!读完之后,我感觉自己脑子里那些固有的关于“卖不好”的“铁律”都被彻底颠覆了。我一直以来都觉得自己是个“书本杀手”,辛辛苦苦写出来的东西,投出去石沉大海,或者勉强卖出去几本,那种挫败感简直是深入骨髓。这本书就像一道光,照进了我写作生涯的阴霾。它没有那些空洞的励志口号,而是用非常接地气的方式,一步步拆解了“为什么卖不动”的根本原因。我开始反思,是不是我一直以来都只关注了“写”本身,而忽略了“卖”这个至关重要的环节?书里提到的很多关于读者心理、市场洞察的内容,简直是醍醐灌顶。比如,我以前总觉得只要内容好,读者自然会来,但这本书告诉我,即便内容再好,如果传递的方式不对,或者根本没有触达到目标读者,那也只是“自嗨”。我印象最深的是关于“痛点”的讨论,我以前写的很多东西都是基于我自己的“爽点”,想着自己喜欢,别人也应该喜欢,结果可想而知。这本书教会我,真正能打动读者的,是他们内心的“痛点”,是他们渴望解决的问题。现在我脑子里充满了各种关于如何挖掘“痛点”的灵感,迫不及待地想去实践。
评分简直不敢相信,我竟然能读到这样一本颠覆我三观的书!我一直觉得自己是个“写作绝缘体”,无论怎么努力,写出来的东西都好像没有灵魂,更别提什么“畅销”了。这本书就像一个经验丰富的导师,耐心地告诉我,为什么我的作品卖不出去,以及我应该如何去做才能扭转局面。我以前总是抱着一种“我写我的,读者看他们的”的心态,完全不顾市场反馈和读者需求。这本书让我明白,写作是一个与读者互动、不断调整的过程。它强调了“用户思维”,让我开始关注读者的真实需求,而不是仅仅沉浸在自己的创作世界里。我尤其欣赏书中关于“卖点提炼”和“营销策略设计”的部分,这些内容对我来说简直是雪中送炭。我从来没有想过,原来写一个故事,还可以有这么多的“营销角度”。这本书不仅仅是关于“卖书”,更是关于如何理解市场,如何与人沟通,以及如何将自己的价值最大化地传递出去。我现在感觉自己浑身充满了力量,迫不及待地想去实践书中的方法,把我的“卖不动”变成“畅销”。
评分不得不说,这本书真的给我带来了巨大的冲击!作为一名在写作道路上摸索了很久,却始终没有起色的作者,我曾经无数次地陷入自我怀疑的泥沼。我反复思考,是我的文字功底不够扎实?还是我的故事不够引人入胜?但这本书像一面镜子,照出了我隐藏在那些“不够好”表象之下的真正问题——我根本就没有掌握“卖”的艺术。这本书并没有教我如何写出“惊为天人”的文字,也没有给我灌输不切实际的“一夜成名”的幻想。相反,它非常务实地指出了我思维模式上的误区。我以前总觉得,只要我把内容做好,读者自然会闻着味儿来,这种“酒香不怕巷子深”的想法,在这本书面前显得如此天真。书中关于“价值传递”和“需求匹配”的论述,让我恍然大悟。原来,写作不仅仅是表达,更重要的是满足读者的某种需求,无论是知识、情感、还是解决问题的方案。它让我意识到,我之前的很多努力,都像是在给一个不存在的读者写信,自然也就石沉大海。现在,我开始用全新的视角去审视我的写作,不再仅仅关注“我写了什么”,而是更侧重于“读者会从中得到什么”。
评分质量挺好的,不过内容感觉我还没到那个层次
评分货已经到了物流速度快,书内容很好
评分正在看,还行
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受 ①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、 提高效益,亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”,宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分东西还行吧
评分赞
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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