質量與公平：上海2012年國際學生評估項目（PISA）結果概要 [Quality and Equity] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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國際學生評估項目中國上海項目組 編

圖書標籤:

• PISA
• 上海
• 教育質量
• 教育公平
• 國際比較
• 學生評估
• 教育政策
• 中國教育
• 學術研究
• 教育改革

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544453417

版次：1

商品編碼：11493988

包裝：平裝

外文名稱：Quality and Equity

開本：16開

齣版時間：2014-06-01

用紙：膠版紙

頁數：66

正文語種：中文

內容簡介

　　《質量與公平：上海2012年國際學生評估項目（PISA）結果概要》的主要內容是國際學生評估項目（PISA）測試於2012年在上海開展後的結果與相關分析。2012年是上海第二次參加PISA。此次PISA的核心測評領域為四個：數學、科學、閱讀和問題解決，其中重點測試學生的數學素養。目前的結果顯示，上海學生在數學、閱讀和科學三個領域的平均成績均列OECD首位。書中對此結果及其原因進行瞭初步總結與分析。

目錄

1 PISA 2012簡介
1.1 概述
1.2 PISA 2012的新特點
1.3 上海PISA 2012的樣本
1.4 上海學生在數學、閱讀和科學三個領域的綜閤錶現

2 上海學生的數學素養
2.1 PISA 2012對數學素養的界定
2.2 PISA 2012數學素養的測評框架
2.3 上海學生在PISA 2012數學方麵的總體錶現
2.4 上海學生在數學量錶不同精熟度水平上的分布
2.5 上海學生在數學分量錶上的錶現
2.5.1 內容領域分量錶
2.5.2 上海學生在數學過程分量錶上的錶現
2.6 上海學生數學成績的性彆差異

3 上海學生的數學學習機會及其與數學成績的關係
3.1 學生的數學學習機會
3.2 數學的學習機會與數學學習成績

4 上海學生學校參與度、學習動機與對數學學習的自我信念
4.1 學生的學校參與度
4.2 學生的學習驅力與動機
4.3 學生的自我概念和參與數學活動

5 學校均衡和教育公平
5.1 數學成績的校間均衡
5.2 學習機會的校間均衡
5.3 教育結果公平
5.4 學習機會公平
5.5 教育資源配置公平

6 學校因素及其作用
6.1 師生關係
6.2 課堂紀律風氣
6.3 學習時間
6.4 數學課中對學生認知的激發程度
6.5 教育質量保障措施

7 閱讀素養
7.1 PISA 2012對閱讀素養的界定
7.2 閱讀素養量錶平均成績和精熟度水平分布
7.3 閱讀成績的性彆差異

8 科學素養
8.1 PISA 2012對科學素養的界定
8.2 科學素養量錶平均成績和精熟度水平分布
8.3 科學成績的性彆差異
附錄 PISA 2012數學、閱讀、科學平均成績

前言/序言

教育的溫度與廣度：點亮每個夢想的未來 教育，是一場播撒希望的旅程，一次點燃潛能的契機。它不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，是能力的培養，是為個體構築通往美好未來的基石。當我們審視一個國傢、一個地區教育發展的脈絡時，我們關注的不僅僅是分數的高低，更是在分數背後，教育是否能夠公平地觸及每一個角落，是否能夠為不同背景的孩子提供同等的發展機會，是否能夠真正地“點亮每一個夢想”。 教育公平的溫度：讓愛與機會溫暖每一個角落 教育公平，並非簡單的形式上的平等，而是深層意義上的機會均等與發展可能性。它意味著，無論孩子的傢庭背景如何，無論他們身處繁華都市的學府，還是偏遠鄉村的學堂，都能獲得優質的教育資源，都能受到良好的教育熏陶。它要求教育體係能夠識彆並迴應不同學習者的需求，為有特殊睏難的學生提供針對性的支持，為有天賦的學生提供更廣闊的舞颱。 想象一下，一個孩子，因為傢庭的經濟原因，無法獲得與城市孩子同等的課外輔導；又或者，一個孩子，因為地域的限製，接觸不到前沿的教學理念和優秀的師資。這些，都是教育不公平的冰冷現實。而教育公平的溫度，就是要用愛與關懷，用政策與資源，去彌閤這些差距。它體現在對農村教育的傾斜，對貧睏傢庭學生的資助，對弱勢群體的關照，對教師隊伍的均衡配置，以及對教學內容和方式的創新，以適應不同地區、不同學生的需求。 一個真正公平的教育體係，能夠讓每個孩子都感受到被重視，都被看見。它不僅僅是讓他們“能上學”，更是讓他們“上好學”。這種“好學”，包含著能夠激發他們學習興趣的教學方法，能夠培養他們批判性思維和解決問題能力的課程設置，以及能夠塑造他們健全人格和積極價值觀的校園文化。當教育的溫度能夠真正溫暖到每一個角落，當機會的光芒能夠普照到每一個孩子，我們纔能說，我們正在構建一個更加公平、更具活力的社會。 PISA的鏡子：映照教育的真實麵貌 國際學生評估項目（PISA），正如一麵鏡子，以全球化的視角，映照齣各國青少年在閱讀、數學和科學方麵的核心素養。它所關注的，並非死記硬背的知識點，而是學生運用所學知識解決現實問題的能力。PISA的每一次評估，都不僅僅是數據的堆砌，更是一次對教育現狀的深入剖析，一次對教育改革方嚮的有力指引。 PISA的價值，在於它能夠超越國傢和地區的教育體係差異，提供一個具有國際可比性的參照係。通過對不同國傢學生錶現的比較，我們可以清晰地看到我們在哪些方麵做得齣色，又在哪些方麵存在不足。這種比較，不是為瞭沾沾自喜，也不是為瞭妄自菲薄，而是為瞭以一種客觀、科學的態度，審視我們自身的教育優勢與劣勢。 PISA的報告，往往會深入挖掘影響學生錶現的深層原因，其中，教育公平是一個至關重要的維度。PISA的研究錶明，教育公平與學生的學業成就之間存在著密切的關聯。當一個教育體係能夠為所有學生提供均等的機會，無論他們的傢庭背景如何，學生整體的學業水平往往會更高，並且學生之間的差距也會更小。反之，如果教育資源分配不均，貧富差距、城鄉差距等社會不公會不可避免地映射到教育領域，加劇學生之間的差異，阻礙一部分學生的發展。 PISA的評估結果，就像是給教育管理者、政策製定者、教育工作者以及社會大眾的一份“體檢報告”。它揭示瞭我們教育體係的“健康狀況”，指齣瞭“病竈”所在，並為“治療”提供瞭可能的方嚮。例如，如果PISA的結果顯示，經濟背景對學生學業成就的影響過大，那麼這就在警示我們，教育公平的建設仍需加強，需要采取更多有力的措施來消除傢庭背景對孩子學習機會的限製。 上海2012 PISA的啓示：以人為本，共創未來 2012年，上海參與的PISA項目，為我們理解中國教育的現狀提供瞭一個寶貴的窗口。這份數據，不僅僅是數字，更是孩子們努力的軌跡，是教育探索的足跡。這份概要，旨在深入探討上海在PISA評估中所展現齣的教育圖景，重點關注“質量”與“公平”這兩個核心維度。 “質量”的提升，是教育永恒的追求。它關乎著教學內容的科學性、教學方法的創新性、教師隊伍的專業性，以及學生核心素養的培養。上海在PISA項目中的優異錶現，無疑是對其教育質量提升努力的肯定。這背後，是對課程改革的持續探索，是對教師專業發展的重視，是對學生學習過程的細緻關注。提升教育質量，意味著要讓教育更加貼近時代發展，更加關注學生的個體差異，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力。 而“公平”，則是教育發展的底綫，也是其最高的目標。PISA的視角，幫助我們審視教育公平的實現程度。它提醒我們，在追求教育質量的同時，絕不能忽視教育公平的建設。教育公平的缺失，不僅會埋沒一部分孩子的潛能，更會加劇社會的不平等，損害社會的整體發展。 上海2012 PISA結果概要，不僅僅是對過去成就的迴顧，更是對未來教育發展的深刻啓示。它促使我們思考：如何在繼續提升教育質量的同時，進一步鞏固和深化教育公平的成果？如何讓優質的教育資源惠及更廣泛的學生群體？如何構建一個更加包容、更加具有支持性的教育生態係統，讓每一個孩子都能在公平的起點上，追逐屬於自己的夢想？ 這份概要，鼓勵我們超越單純的分數比較，去關注教育的溫度，去探尋教育的深度。它促使我們思考，如何讓教育真正成為連接不同背景、不同群體之間的橋梁，而不是加劇社會鴻溝的因素。它邀請我們共同努力，構建一個充滿活力、富有溫度、人人享有公平機會的教育未來，讓每一個孩子的夢想，都能在這片沃土上，自由生長，絢爛綻放。 教育的意義，在於它的普適性與深刻性。它關乎著個體的成長，更關乎著社會的未來。每一次教育的進步，每一次公平的實現，都將為我們描繪齣更美好的明天。PISA的鏡子，上海的實踐，以及這份概要所承載的思考，都將激勵我們不斷前行，以更加堅定的步伐，邁嚮一個教育更加優質、更加公平的未來。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育公平議題的觀察者，我對這類國際評估項目的地區報告總是抱持著一種既期待又警惕的心態。期待的是它能提供一個清晰的診斷工具，讓我們能用國際化的標尺來衡量我們自身的教育成就和短闆，尤其是在如何平衡精英化培養與普惠性教育之間。警惕的是，這些報告的解讀往往容易被過度簡化或政治化，失去瞭原本數據分析的細微之處。我非常好奇，這份報告是如何界定和測量“公平”的。它會聚焦於城鄉差距、傢庭背景對學習成績的殘差影響，還是會深入到學校資源分配的結構性問題？如果報告中隻是簡單地羅列瞭平均分和標準差，那未免流於錶麵。我更希望看到的是，作者團隊是否勇敢地觸及瞭那些敏感的、可能令人不適的結論，比如，某些特定的政策乾預措施在提升整體質量的同時，是否無意中拉大瞭群體間的差距。這本書的價值，正在於它能否提供足夠細緻的剖析，讓政策製定者無法用簡單的“一切都好”來搪塞。

評分☆☆☆☆☆

若要用一句話來概括我對這本書“未讀之感”的期待，那就是：我希望它能提供一種“審慎的樂觀”或“建設性的批判”。PISA成績帶來的光環效應往往掩蓋瞭係統深層的問題。因此，這份報告絕不能僅僅停留在“我們又得第一瞭”的慶祝性陳述上。一個優秀的分析報告，應當是那種能讓人看完後感到“問題比想象的更復雜”的作品。它應該大膽地指齣，即便是高分背後，也可能存在某些優勢群體的過度拔高，或者低分群體被係統性地忽視。它需要揭示的是，那些被納入“公平”評估的指標，在真實的教育生活中是如何被感知和體驗的。總而言之，它應該是一份挑戰現有敘事的文獻，而不是鞏固既有成就的宣傳冊。它的重量不在於數字本身，而在於數字背後的社會結構和教育哲學辯論。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計有一種非常樸實、學術的氣質，那種老派教育研究報告的風格，讓人一眼就能看齣它不是那種追求暢銷的商業書籍，而是為教育工作者、政策製定者和研究人員準備的深度報告。裝幀的配色多以沉穩的藍、白、灰為主，可能夾雜著一些代錶數據可視化的圖錶元素，但整體視覺效果是剋製且專業的。我猜想，它的章節結構會非常嚴謹，從引言部分對PISA項目背景的介紹開始，接著是針對上海（或特指中國大陸）學生在2012年評估中的整體錶現進行橫嚮對比，然後深入到不同社會經濟背景群體之間的錶現差異分析。閱讀這樣的報告，你需要的不是輕鬆的消遣，而是準備好去消化大量圖錶、百分比和迴歸分析的結果。它給人的第一印象是嚴肅的，承諾提供基於實證的數據來審視教育係統內部的“質量”與“公平”這兩個核心議題，而不是空泛的口號。這本冊子本身，可能更像是一份為內部研討會準備的專業參考資料，而不是麵嚮公眾的普及讀物。

評分☆☆☆☆☆

從行文風格推測，這本書的語言必然是高度學術化的，充斥著量化研究的特定術語。讀者需要對統計學概念有一定的基礎，比如“分位數”、“效應量”、“多層綫性模型”之類的詞匯，恐怕會頻繁齣現。這使得它的閱讀門檻被設定在瞭較高的水平，不是隨手可讀的休閑讀物。我預想它會詳盡地闡述數據的收集方法、樣本的代錶性檢驗，以及用於控製混雜變量的統計模型設定。這種對方法論的強調，是科學報告的基石，也決定瞭其結論的可信度。如果章節的安排是層層遞進的，那麼中間部分大概會用大量的篇幅來展示各個學科（閱讀、數學、科學）的錶現細分，特彆是針對不同績效群體的分析。對於那些希望“照貓畫虎”學習PISA經驗的同行來說，這本書的“怎麼做”部分，可能比“結果是什麼”更具參考價值，它記錄瞭一次大規模國際測評背後的組織和執行細節。

評分☆☆☆☆☆

這份報告的潛在讀者畫像相當清晰：教育行政部門的規劃人員、大學教育學院的研究生和教授，以及國際教育組織（如OECD）的分析師。對於普通傢長或一綫教師而言，直接閱讀全文可能會感到吃力，因為大量的篇幅可能被用於解釋復雜的統計發現，而不是給齣可操作的課堂建議。然而，對於那些試圖理解中國（以2012年的上海為樣本）在特定時間點上的教育生態的宏觀視角研究者來說，這無疑是一份寶貴的原始資料。它像是一麵冰冷的鏡子，映照齣教育係統在追求“卓越”的同時，在“普惠”上付齣的代價或取得的進展。我關注的重點會是，報告中是否提到瞭學生對學習的投入度、學習的動機和自我效能感等非認知因素，因為這些因素往往是連接“投入”與“産齣”的關鍵橋梁，也是判斷教育質量是否真正觸及“人”的層麵的重要指標。

評分☆☆☆☆☆

基於計算機的問題解決

評分☆☆☆☆☆

中國上海 536

評分☆☆☆☆☆

新加坡 573

評分☆☆☆☆☆

實、步驟和推理，（3）闡釋、應用和評價數學結果，也即將數學能力的測評分為數學錶

評分☆☆☆☆☆

2009年4月，根據OECD的技術標準要求，上海152所學校的5115名學生，代錶全市各類中學約10萬名15歲在校生參加測試，參與率和覆蓋率分彆達到97.8%和98.6%。

評分☆☆☆☆☆

第一次PISA評估於2000年首次舉辦，此後每3年舉行一次。評估主要分為3個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養，由這3項組成一評估循環核心，在每一個評核周期裏，有2/3的時間會對其中一項領域進行深入評估，其他兩項則進行綜閤評測。2012年首次嘗試引入瞭基於計算機的問題解決測試。

評分☆☆☆☆☆

基於計算機的問題解決

評分☆☆☆☆☆

實、步驟和推理，（3）闡釋、應用和評價數學結果，也即將數學能力的測評分為數學錶

評分☆☆☆☆☆

貴