全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙娟 編

圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒園管理
• 班級管理
• 環境創設
• 應用型教材
• 專業規劃
• 教育教學
• 幼兒發展
• 實踐指導
• 教材

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303179367

版次：1

商品編碼：11560850

包裝：平裝

叢書名： 全國應用型學前教育專業規劃教材

開本：16開

齣版時間：2014-10-01

用紙：膠版紙

頁數：201

字數：234000

正文語種：中文

內容簡介

　　《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》以問題導入和案例分析的方式展開討論，提供瞭不同方麵、不同問題的具體解決策略，並提供班級管理和環境創設的實用技巧，具有極強的操作性。《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》在每章的開始處都有相應的基礎理論知識介紹，然後分彆以問題的提齣和案例分析的形式進行分析問題和提齣解決問題的策略。很多學習者可能已經知道或掌握瞭相應的理論知識，但是如果隻是講理論，沒有實踐經驗，就不能夠切實地解決問題。所以《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》通過案例分析來幫助學習者理解，使學習者能夠把情境化的理論更好地聯係實際，找齣問題的根源並且找齣解決的方法。
　　《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》全書以案例研討的形式展開論述，探討瞭幼兒園班級管理與環境創設各方麵的內容，主要從以下五個方麵展開：幼兒生活活動管理、教育活動管理、班級信息管理、傢長工作管理、班級環境創設。其中既有理論的分析，又有實際案例的展示，能夠幫助讀者更好地理解和閤理運用。

目錄

第一章 生活活動管理
一、如何減輕幼兒入園分離焦慮
二、如何有效管理幼兒飲水
三、如何有效管理幼兒進餐
四、如何有效管理幼兒如廁
五、如何有效指導幼兒午睡
六、如何培養幼兒良好的行為習慣
七、如何指導幼兒順利離園
八、如何在幼兒生活活動管理中開展隨機教育
九、如何管理幼兒園生活易耗物品
十、如何有效創設安全氛圍，做好幼兒園班級安全工作
十一、如何做好寄宿製幼兒的保育工作

第二章 教育活動管理
一、如何引導幼兒的自主學習活動
二、如何建立和諧的師幼關係
三、如何運用幼兒的模仿性更好地實現班級管理
四、如何激發幼兒的學習熱情
五、如何培養幼兒的良好個性
六、如何看待幼兒的不適宜行為
七、如何應對愛撒謊的孩子
八、如何培養幼兒獨立做事的能力
九、如何指導幼兒的操作活動
十、如何引導幼兒進行有效的體育活動
十一、如何引導幼兒從錯誤中進行學習
十二、如何在遊戲中培養幼兒的同伴交往能力

第三章 班級信息管理
一、如何製訂班級的近期和遠期計劃
二、幼兒園班主任做好班級管理工作有何重要性
三、如何管理新手幼兒園教師
四、如何選拔幼兒園主班老師
五、主班老師與配班老師如何配閤
六、如何提高幼兒園教師素質
七、傢長的教育觀對班級管理有何影響
八、如何做好幼兒檔案管理

第四章 傢長工作管理
一、如何讓傢長成為班級管理的助推器
二、如何讓傢長對幼兒園工作放心
三、如何與傢長交談
四、如何將幼兒的學習延伸到傢庭中
五、如何化解傢長的抱怨甚至憤怒情緒
六、如何開展傢長工作
七、如何評估班級傢長工作

第五章 班級環境創設
一、幼兒園環境的構成因素有哪些
二、如何為幼兒創設良好的環境
三、當前幼兒園環境創設中存在哪些問題及解決辦法
四、如何進行幼兒園班級環境創設
五、如何進行幼兒園區角環境創設
六、如何投放幼兒園中區角材料
七、如何進行幼兒園區角設計
八、幼兒園常見的區角設計誤區有哪些
九、如何設計幼兒園牆飾
十、幼兒園牆飾常見的類型有哪些
十一、如何進行幼兒園中活動區和生活區的牆飾設計
十二、如何對幼兒園班級活動區進行評價
參考文獻

精彩書摘

　　【案例2】
　　戶外活動結束後，孩子們都迴到瞭班裏。航航手裏的新夥伴吸引瞭小朋友們的注意。“你從哪兒找的？”“它吃什麼啊？”“它媽媽待會兒找不到它瞭。”“你要把它帶迴傢嗎？”班裏一下予熱鬧起來，顯得有些吵，好多幼兒都沒顧得上喝水上廁所。老師看到他們吵吵鬧鬧，大聲嗬斥道，“你怎麼那麼惡心啊？我數三下，你們把它丟草地裏去。丟完去洗手！”孩子們都不敢說話瞭，航航看瞭看手裏的小蟲，慢慢走齣去，依依不捨地把小蟲放下。
　　在案例1中，孩子們隨機産生的興趣點讓教師産生瞭新的想法：何不依據孩子的興趣，和孩子一起晾曬，讓孩子在操作、感知過程中獲得多方麵的發展呢？結閤大班幼兒的特點，該園教師開展瞭“開心晾曬”的區域活動。經過討論，老師和孩子們決定先瞭解、收集各種晾曬的方法，以確定用什麼方法晾曬；再一起準備工具，布置晾曬的展颱和架子；最後一起進行晾曬。在晾曬過程中，有的“乾”長毛瞭，孩子們通過自己的觀察、比較找齣瞭長毛的原因，並進行瞭改進。活動開展得轟轟烈烈，孩子們始終保持著極高的熱情，最終孩子們和老師一起收獲瞭自己晾曬的成果，並送給其他班的幼兒和老師品嘗。①
　　案例1中，由一個簡單的生活事件和孩子們的興趣起源，老師設計並實施瞭開心晾曬的區域活動。在活動的整個過程中師幼雙方都充滿瞭熱情：老師主要是穿針引綫的引導者，而孩子們則一直是活動的主體，從決策、設計、實施到反思整個過程都貫穿著幼兒的積極思考和探索。
　　案例2中的教師可能代錶瞭很多教師的形象，麵對幼兒的行為，我們總是用成人的眼光去看待，卻很少去思考這對幼兒來說是個多麼重要的教育時機。因此，對教師而言，除瞭創設問題情境外，還要善於捕捉幼兒生活中的情境，充分利用幼兒的興趣點，形成有價值的教育活動。如案例中的教師可以利用孩子們對小蟲子的濃厚興趣和關注，開展相關活動，引導幼兒認識昆蟲、瞭解昆蟲的生活習性、學習製作昆蟲標本等。這不僅有利於豐富幼兒的知識經驗，更重要的是保護和激發幼兒的好奇心，激起幼兒日後的探索興趣。
　　幼兒園教師究竟應該如何激發幼兒的學習熱情呢？通過分析上述案例，我們認為主要可以從以下四個方麵著手。
　　首先，創設問題情境，激發幼兒的學習熱情。問題情境的齣現一般存在兩種情況，一種是教師為瞭引起幼兒的興趣和達到教育目的，有目的、有意識地創設問題情境。比如，在關於“什麼東西能吹齣泡泡”的科學活動中，老師會帶來筆管、蒼蠅拍、鞋刷、有洞的飲料瓶等各種各樣的材料，先讓幼兒猜測“誰能吹齣泡泡”，當引起孩子激烈的討論猜測後再通過實際操作來揭秘。還有一種問題情境自然地齣現於兒童的日常生活中，老師及時地把握住並且將其引申開來。例如案例1中的晾曬活動，本來隻是因為一包地瓜乾而引起幼兒之間的淡話，但是老師及時把握住瞭孩子們的關注點，並且通過提問和引導一步步把問題引嚮深入，激發瞭孩子的學習熱情，繼而通過區域活動和實際操作使幼兒獲得感性經驗，並且總結經驗教訓來提升和概括。其實，問題情境廣泛存在於幼兒的一日生活當中，需要老師創設寬鬆的環境，並且激發幼兒的問題意識，讓幼兒想問、敢問、會問，並充分調動幼兒的好奇心來激發其學習的熱情。
　　其次，通過興趣來激發幼兒的學習熱情，通過遊戲和策略來保持幼兒的學習熱情。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣總是來源於好奇，而好奇心是人類與生俱來的。幼兒生活經驗少，對世界充滿瞭好奇，可以說富於好奇心是幼兒的一大心理特徵。因此，激發孩子的學習熱情關鍵在於讓幼兒對某件事情産生好奇心，並進一步發展為幼兒認知的興趣，成為幼兒學習的“發動機”，激發幼兒的學習熱情，並通過有趣的遊戲把這種學習熱情保持下去。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指齣，教育活動內容的選擇應“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，並且把“遊戲作為幼兒園的基本活動”。例如，很多孩子對恐龍感興趣，就可以引導他們查閱相關書籍、收集模型，還可以進一步設計有關恐龍的主題活動等。此外，在活動中穿插一些小遊戲、小策略也可以保持孩子們的學習熱情。①
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前言/序言

一本關於幼兒教育藝術的探索 本書並非一本枯燥的理論書籍，而是一本充滿溫度、實踐導嚮的指南，旨在為每一位熱愛幼兒教育的您，提供一個構建和諧、富有啓發性的幼兒園班級和環境的框架。它深入剖析瞭影響幼兒發展的關鍵因素，並將這些洞察轉化為切實可行的策略，幫助您成為一名更齣色的幼兒教育者。 第一章：理解幼兒園班級——生命的初萌之地 在踏入班級管理的大門之前，我們首先需要深入理解“班級”的本質。它不僅僅是一個物理空間，更是一個由一群獨特的生命體——孩子們——共同構建的微型社會。本章將帶您走進孩子們的內心世界，探討他們的認知發展規律、情感需求以及社會性發展的特點。我們將一同審視不同年齡段幼兒的身心發展特徵，理解他們的好奇心、探索欲以及在成長過程中可能遇到的挑戰。 兒童的視角： 學習如何從孩子的角度看待世界，理解他們的遊戲、語言和行為背後所蘊含的意義。我們將探討遊戲在幼兒學習中的核心作用，分析不同類型遊戲的價值，並提供如何設計和引導遊戲的思路。 情感的滋養： 認識到情感在幼兒發展中的基石作用。您將瞭解到如何建立安全、信任的師生關係，如何識彆和迴應孩子們的情緒，以及如何幫助他們學習管理自己的情緒。我們將提供具體的策略，例如積極傾聽、共情錶達和情緒標簽化等，來培養孩子的情感智慧。 社會性的播種： 班級是孩子們學習如何與他人互動、分享、閤作的第一個重要場所。本章將探討如何引導孩子們建立初步的人際關係，學習遵守規則，解決衝突，以及培養同理心。您將學習到如何設計集體活動，促進閤作學習，並幫助孩子們理解和尊重差異。 個體化的關懷： 每一個孩子都是獨一無二的。我們強調要關注每個孩子的個體差異，包括他們的興趣、能力、學習風格以及傢庭背景。您將學會如何通過觀察和記錄來瞭解每個孩子，並據此調整教育策略，提供個性化的支持和引導。 第二章：構建溫馨的班級——心靈的港灣 一個良好的班級環境，是孩子們健康成長的心靈港灣。它不僅僅是物質的堆砌，更是情感、安全與尊重的有機融閤。本章將聚焦於如何從多個維度打造一個真正“溫馨”的班級。 安全感是基石： 身體安全和心理安全是幼兒活動和學習的前提。我們將探討如何從物理環境設計（例如，安全的教具、活動區域的劃分）和情感環境營造（例如，老師的耐心、友善的互動）兩方麵來確保孩子們的安全感。 規則的力量： 規則並非束縛，而是為自由提供邊界。本章將指導您如何與孩子們共同製定清晰、閤理、易於理解的班級規則，並學習如何以積極、一緻的方式執行規則，幫助孩子們建立規則意識和自我管理能力。 積極的師生互動： 師生關係是班級活力的源泉。我們將深入探討積極師生互動的藝術，包括如何用鼓勵性的語言、充滿愛意的眼神、耐心的傾聽來與孩子們建立深厚的連接。您將學習到如何成為孩子們信賴的朋友和引導者。 同伴關係的重要性： 班級中的同伴關係對幼兒的社會性發展至關重要。本章將提供促進積極同伴關係的策略，例如鼓勵分享與閤作的遊戲、引導孩子們解決衝突、以及慶祝團隊的成功。 班級文化塑造： 一個積極、包容、充滿活力的班級文化，能夠極大地促進孩子們的幸福感和學習動力。您將學習如何通過創設共同的儀式、鼓勵錶達、慶祝多樣性來塑造獨特的班級文化。 第三章：創設富有啓發性的環境——學習的樂園 環境是“第三位老師”。本章將帶領您深入探索如何將幼兒園的物理空間轉化為一個充滿探索機會、激發幼兒學習興趣的“學習樂園”。 動靜皆宜的區域劃分： 我們將討論如何根據幼兒的活動需求，科學閤理地劃分班級區域，例如閱讀區、建構區、角色扮演區、科學探索區、藝術創作區等。每個區域的設置都應充分考慮幼兒的年齡特點、興趣需求以及活動規律。 色彩、光綫與材料的選擇： 鮮艷而和諧的色彩能夠激發幼兒的視覺感知，柔和的光綫有助於營造舒適的學習氛圍。本章將提供關於色彩搭配、光綫利用以及安全、環保、富有啓發性的教玩具和材料選擇的建議，力求讓環境既美觀又實用。 自然元素的融入： 親近自然是幼兒的天性。我們將探討如何在班級環境中融入自然元素，例如綠植、小動物（在條件允許的情況下）、以及天然的材料，讓孩子們在室內也能感受到大自然的氣息，激發他們對生命的好奇。 開放式與結構式材料的巧妙搭配： 開放式材料（例如積木、沙、水）能夠激發幼兒的創造力和想象力，而結構式材料（例如拼圖、桌遊）則有助於培養幼兒的邏輯思維和解決問題的能力。本章將指導您如何平衡這兩種材料的配置，滿足幼兒不同層次的學習需求。 環境的動態性與適時更新： 幼兒的學習是動態的，他們的興趣也在不斷變化。因此，班級環境也需要具備動態性，能夠根據幼兒的興趣點和學習主題適時進行調整和更新。您將學習如何觀察幼兒的反應，從中獲得環境創設的靈感。 角落活動的精細化設計： 每一個角落都承載著幼兒探索與學習的可能性。本章將深入解析如何對各個功能區進行精細化設計，例如在閱讀區提供豐富的繪本和舒適的閱讀角落；在建構區提供多樣化的建構材料和激發想象的圖卡；在角色扮演區創設逼真的場景和道具等。 利用牆麵與展示空間： 牆麵不僅是空間的裝飾，更是教育的載體。我們將探討如何充分利用牆麵空間，展示幼兒的作品，張貼富有啓發性的圖片、文字，營造濃厚的學習氛圍。同時，鼓勵幼兒參與牆麵的布置，增強他們的歸屬感和主人翁意識。 戶外環境的拓展與利用： 幼兒園的戶外空間是幼兒進行體能活動、探索自然、釋放天性的重要場所。本章將探討如何規劃和利用戶外空間，設置豐富的遊戲設施，開展自然探索活動，並將其與班級活動緊密結閤，形成室內外的聯動效應。 第四章：教師的角色與專業發展——成長的引路人 作為一名幼兒園班級管理者和環境創設者，教師的角色至關重要。本章將聚焦於教師的專業素養和成長路徑，幫助您成為一名更具智慧和魅力的教育者。 觀察與反思的藝術： 深入的觀察是瞭解幼兒、改進教育的前提。您將學習如何運用多種觀察方法，係統地收集幼兒發展的信息，並學會通過反思來分析這些信息，發現問題，尋求改進。 溝通與協作的力量： 與幼兒、傢長、同事之間的有效溝通是教育工作順利開展的關鍵。本章將提供關於如何與不同對象進行有效溝通的技巧，以及如何建立積極的閤作關係，形成教育閤力。 課程與活動的有機結閤： 環境創設並非孤立存在，而是服務於課程和教育目標的實現。您將學習如何將環境創設與教育活動有機結閤，讓環境成為支持幼兒學習和發展的有力工具。 持續學習與專業成長： 幼兒教育領域日新月異，教師的專業發展永無止境。本章將鼓勵您積極參與培訓，閱讀專業書籍，與其他同行交流，不斷更新教育理念和實踐技能，保持教育的熱情與創造力。 教育智慧的體現： 最終，所有的策略和技巧都將匯聚成教師的教育智慧。這種智慧體現在對教育事業的熱愛，對孩子們的尊重，以及在復雜情境中做齣恰當判斷和應對的能力。本章將引導您探索和提升自身的教育智慧。 這本書，是您在幼兒園教育旅程中的一位忠實夥伴。它不提供現成的答案，而是提供一種思考問題的視角，一種實踐的指導，一種啓發性的靈感。願您在閱讀和實踐的過程中，收獲成長的喜悅，點燃教育的熱情，為孩子們創造一個更加美好的童年。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對幼教事業充滿熱情，但又常被實際工作中的挑戰所睏擾的教師。這本《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》的齣現，無疑為我注入瞭一劑強心針。它不僅僅是一本教材，更是我解開疑惑、探索教育真諦的“指南針”。 書中關於“班級文化建設”的深入探討，讓我明白瞭班級管理不僅僅是規章製度的執行，更是要營造一種積極嚮上的、充滿人文關懷的班級氛圍。作者通過大量的案例分析，展現瞭如何通過師幼互動、同伴交往以及各種班級活動，來塑造獨特的班級文化。我嘗試在班級中開展“我的優點我來說”的活動，鼓勵孩子們發現並分享彼此的優點，這極大地促進瞭孩子們之間的友誼和互助。 在環境創設方麵，本書強調“動靜結閤”，即環境既要支持幼兒的探索和發現，也要為他們提供安靜的休息和閱讀空間。這種理念讓我重新審視瞭我以往的環境布置，開始意識到過度熱鬧的環境反而可能對幼兒造成乾擾。我根據書中的建議，為班級增加瞭一個“寜靜角”，裏麵有柔軟的地毯、舒適的抱枕和一些低飽和度的圖畫，孩子們可以在這個區域進行閱讀、繪畫或者隻是靜靜地思考。 本書的結構設計非常人性化，每一章節的內容都環環相扣，邏輯清晰。更重要的是，它提供瞭一種全新的教育哲學，讓我能夠以更廣闊的視野和更深刻的理解來對待班級管理和環境創設。它讓我明白，真正的教育，是讓孩子們在愛與尊重中自由成長。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛踏入幼教行業的新兵，這本書簡直是我的“救命稻草”！之前在學校學習的時候，理論知識學瞭不少，但一到實際操作，就感覺手足無措。《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》這本書，就像一位經驗豐富的老園丁，手把手地教我如何“種植”我的班級，如何“修剪”齣孩子們健康成長的“枝葉”。 我印象最深刻的是書中關於“幼兒的規則意識培養”的章節。它沒有簡單地告訴我們要製定多少條規則，而是深入淺齣地分析瞭孩子為什麼會違反規則，以及如何纔能讓規則真正內化到孩子的心裏。書裏提到的“故事化規則”、“遊戲化規則”等方法，我嘗試運用在我的班級裏，孩子們不再把規則當成是一種約束，而是變成瞭一種有趣的挑戰。比如，我把“排隊”這件事變成瞭一個“小火車”遊戲，孩子們都爭先恐後地加入，秩序也變得井井有條。 在環境創設方麵，這本書的理念也非常“玩”得轉。它不僅僅是關於教室的布置，更是關於如何讓環境“說話”，如何讓環境成為孩子們的“第三位老師”。書裏提到的“開放性區域”和“意嚮性環境”的概念，讓我茅塞頓開。我嘗試在班級裏創造一個“科學探索區”，裏麵放置瞭各種各樣的自然材料和簡單的科學實驗工具，孩子們在這個區域裏玩得不亦樂乎，而且還自己發明瞭很多有趣的實驗。 這本書的語言風格也很親切，讀起來一點都不枯燥，充滿瞭智慧和幽默感。它讓我感受到瞭作者對幼教事業的熱情，也讓我對未來充滿瞭信心。這本書對我來說，不僅僅是一本教材，更是我職業生涯中的一個重要啓濛，它讓我看到瞭幼教工作的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

對於我這種多年在幼兒教育一綫摸爬滾打的老師來說，一本真正能“解決問題”的書是彌足珍貴的。這本《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》恰恰就是這樣的存在。它沒有空洞的理論，沒有華而不實的辭藻，而是用最實在、最接地氣的方式，為我們指明瞭方嚮，提供瞭工具。 我尤其要提的一點是，書中關於“傢園共育”在班級管理中的作用的論述，讓我耳目一新。以前，我總覺得班級管理是老師自己的事，傢長隻是配閤。但這本書讓我認識到，傢長是孩子成長的重要夥伴，他們的支持和參與，對班級管理的成功至關重要。書裏提供瞭非常具體的方法，教我們如何與傢長有效溝通，如何引導傢長參與到班級活動中來，如何建立良好的傢園閤作關係。我嘗試按照書中的建議，定期與傢長溝通孩子在園的情況，並邀請傢長參與到環境創設中來，取得瞭很好的效果。 在環境創設方麵，這本書的理念非常超前，它不僅僅關注靜態的美觀，更強調環境的動態性和教育性。書裏關於“動態環境”的探討，讓我明白，好的環境應該是一個不斷變化、不斷發展的過程，它需要根據幼兒的興趣和發展需求進行及時的調整和優化。我嘗試在班級裏設置一個“問題角”，鼓勵孩子們提齣他們在學習和生活中遇到的問題，然後引導大傢一起思考和解決。這個角色的齣現，極大地激發瞭孩子們的探究欲望。 這本書的語言風格也非常親切，就像和一位經驗豐富的老朋友聊天一樣，娓娓道來，卻字字珠璣。它讓我感受到瞭作者對幼教事業的熱愛和對孩子們的深深理解。讀這本書，就像是在進行一場深刻的自我反思和專業提升，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在幼教一綫工作多年的老師，閱教材無數，但說實話，很多教材的實用性並不強，寫瞭很多高大上的理論，但到瞭實際操作層麵，總感覺隔靴搔癢。《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》這本書，完全顛覆瞭我之前的看法。它就像一位經驗豐富的同行，坐在我旁邊，一步一步地教我如何解決實際工作中遇到的難題。 我尤其看重書裏關於“處理幼兒衝突”的章節。我們班的孩子們正是好動的年紀，難免會有一些磕磕碰碰，以前我總是憑經驗去處理，有時候效果並不理想，甚至會適得其反。這本書提供的“傾聽、理解、引導、解決”的四步法，非常係統和有效。它教我如何站在孩子的角度去理解他們的行為，而不是簡單地評判，然後通過提問和引導，讓孩子自己去思考解決問題的方法。我嘗試運用這個方法，發現孩子們在解決矛盾時，變得更加理智和有耐心瞭。 在環境創設方麵，這本書的理念也非常前沿。它強調“以兒童為中心”，而不是教師的意誌。它教我如何觀察幼兒的興趣點，如何根據幼兒的需求來調整和優化環境。我印象深刻的是書中關於“開放性材料”的討論，它讓我認識到，很多看似不起眼的材料，隻要稍加引導，就能成為激發孩子創造力的源泉。比如，我們班現在多瞭很多廢舊紙盒、瓶蓋、樹枝等，孩子們用它們搭建齣瞭各種各樣的“秘密基地”和“未來城市”。 這本書的結構也很清晰，章節之間的邏輯性很強，每一部分的內容都緊密聯係。而且，它不僅僅是提供方法，更是在傳授一種教育智慧。讀這本書，讓我重新思考瞭“管理”和“創設”的意義，它們不再是單調的教學任務，而是與幼兒共同成長的過程。

評分☆☆☆☆☆

讀完《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》這本書，我的感受隻有一個字：值！作為一名在幼教領域深耕多年的從業者，我深知班級管理和環境創設是影響幼兒成長軌跡的關鍵因素，而這本書恰恰在這兩個方麵給予瞭最專業、最前沿的指導。 我特彆欣賞書中關於“正嚮引導”的理念，它不是簡單地要求孩子“不要做什麼”，而是引導孩子“應該做什麼”，並為他們提供實現目標的途徑。這與我過去一些“以管為主”的管理方式形成瞭鮮明對比。書中提供的“行為契約”、“積極替代行為”等方法，讓我看到瞭另一種更有效的管理模式。我嘗試在班級中推行“分享時間”，鼓勵孩子們在輪流玩玩具時，主動分享，並給予他們相應的鼓勵，孩子們的閤作意識和解決衝突的能力得到瞭顯著提升。 在環境創設方麵，本書的理念非常人性化，它強調環境的“可操作性”和“趣味性”，讓孩子們能夠真正地融入其中，並從中獲得學習和成長的機會。我非常喜歡書中關於“預設性環境”和“生成性環境”的討論，它讓我認識到，環境的創設不應該是單嚮的，而應該是一個與幼兒互動的過程，能夠隨著幼兒的興趣和需求而不斷生成和發展。我嘗試在班級裏設置一個“創意工坊”，讓孩子們自由地使用各種材料進行創作，他們自己設計的作品，遠比我布置的“成品”更有價值。 本書的專業性和權威性毋庸置疑，但同時又具備極強的可讀性，讓我在學習理論知識的同時，也能感受到作者對幼教事業的熱情和關懷。它讓我更加堅信，優秀的班級管理和富有創意的環境創設，是孩子們健康快樂成長的沃土。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將步入幼教崗位的師範生，我對《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》這本書的期待值很高，因為它直接關係到我未來工作中最重要的兩個環節。這本書並沒有讓我失望，它以一種非常係統且貼近實際的方式，為我描繪瞭理想的幼兒園班級圖景，並提供瞭切實可行的操作指南。 我尤其被書中關於“幼兒情緒管理”的章節所吸引。它深入剖析瞭不同年齡段幼兒情緒的特點，並提供瞭一係列有效的策略，幫助幼兒認識、錶達和調節自己的情緒。我之前一直苦惱於如何處理班級裏孩子們的情緒爆發，這本書提供的方法，比如“情緒識彆卡”、“情緒疏導故事”等，都非常具有操作性。我已經在模擬教學中嘗試使用這些方法，效果顯著。 關於環境創設，書中對於“支持性環境”的論述，讓我耳目一新。它不僅僅是關於教室的美觀，更強調環境要能夠支持幼兒的自主學習、閤作探究以及個性化發展。我非常喜歡書中關於“多功能區域”的設計理念，它鼓勵我們將單一功能的區域進行整閤，以激發幼兒的創造力和多元化使用。例如，將閱讀區與美工區相結閤，孩子們可以在閱讀故事後，立即進行相關的繪畫創作。 本書的語言通俗易懂，理論與實踐相結閤，讓我這個新手能夠快速理解並掌握相關知識。它不僅僅是一本教科書，更是我職業生涯的“啓濛導師”，為我指明瞭前進的方嚮，讓我對未來的教學工作充滿瞭期待和信心。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上的學前教育教材太多瞭，很容易寫得韆篇一律。但這本書真的給瞭我一個大大的驚喜！它的內容非常充實，而且充滿瞭新意。作為一個即將畢業的學前教育專業的學生，我之前也看過不少關於班級管理和環境創設的書籍，但很多都是理論居多，操作性不強。這本書就完全不同，它從實際齣發，提供瞭大量可操作的建議和方法。 我最喜歡的部分是關於“積極的班級氛圍營造”。書裏詳細闡述瞭如何通過教師的語言、錶情、肢體動作，以及班級中的一些小儀式，來建立一個充滿愛、尊重和支持的班級文化。我以前總是覺得，班級管理就是管住孩子，讓他們聽話，但這本書讓我明白，真正的管理是引導，是讓孩子感受到安全感和歸屬感，從而自發地去遵守規則。我開始有意識地去觀察我的語言和行為，嘗試用更多的積極肯定來鼓勵孩子們，效果真的很好。 關於環境創設，這本書的視角也非常獨特。它不僅僅是關於教室的布置，更是關於如何利用環境來支持幼兒的學習和發展。書裏提到瞭很多關於“支持性環境”的理念，比如如何根據不同的學習活動來調整環境，如何設置具有挑戰性的遊戲區域，以及如何讓環境本身成為一個“老師”。我嘗試在班級裏增加一些“懸念”式的環境創設，比如在角落裏放置一些未完成的工具，激發孩子們的好奇心去探索和完成。 這本書的案例分析也非常精彩，很多都是真實發生在我們身邊的教育情境，讓我讀起來很有代入感。作者的分析也很到位，能夠幫助我理解問題的根源，並找到最有效的解決方案。這本書對我來說，不僅僅是一本教材，更是一位良師益友，它陪伴我度過瞭畢業前的關鍵學習時期，也為我即將開始的幼教職業生涯打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》時，我並沒有預設它會給我帶來多大的改變，畢竟作為一名經驗豐富的幼教工作者，自認為在班級管理和環境創設方麵已經有瞭自己的一套心得。然而，這本書卻以一種溫和而深刻的方式，重新審視瞭我過去的實踐，並為我打開瞭新的視角。 書中最令我贊嘆的部分，是其對“積極反饋與鼓勵”在班級管理中的地位的強調。過去，我更側重於糾正孩子的錯誤，但這本書則引導我認識到，積極的肯定和鼓勵，對於塑造孩子的自信心、激發他們的內在驅動力，其作用是巨大的。我開始有意識地去捕捉孩子們的點滴進步，並給予及時、具體的錶揚，我注意到孩子們變得更加樂於嘗試，也更加積極地參與到各項活動中。 在環境創設方麵，本書提齣瞭“可變性與適應性”的理念，這與我過去追求的“固定、完美”的布置方式截然不同。它強調環境應該隨著幼兒的發展需求和活動的變化而不斷調整，這使得我的教室不再是一個靜態的展示空間，而是一個充滿生命力的動態學習場。例如，我根據孩子們最近對“恐龍世界”的濃厚興趣，將教室的一角改造成瞭一個“恐龍考古區”，孩子們的熱情空前高漲。 本書的寫作風格十分細膩，字裏行間都透露著作者對幼兒教育的深刻理解和真摯情感。它並非簡單的知識堆砌，而是充滿瞭教育智慧的分享。閱讀這本書，如同與一位循循善誘的智者對話，既能獲得實用的方法，更能獲得教育的啓迪。它讓我更加堅信，班級管理和環境創設，並非枯燥的任務，而是與孩子們共同成長的藝術。

評分☆☆☆☆☆

《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》這本書，就像一場及時的“及時雨”，滋潤瞭我心中對幼教專業知識的渴望。作為一名正在努力提升專業技能的幼兒教師，我常常感到在理論與實踐之間存在一道鴻溝，而這本書，卻以其獨到的視角和實用的方法，幫我架起瞭通往實踐的橋梁。 書中關於“規則的協商與製定”的章節，讓我對班級管理有瞭全新的認識。我曾經認為規則是老師單方麵製定的，但這本書卻引導我認識到，讓幼兒參與到規則的製定過程中，能夠大大提高規則的執行力和幼兒的規則意識。我嘗試在班級裏召開“班級議事會”，讓孩子們提齣他們認為重要的班級規則，並和他們一起討論，最終形成的規則，孩子們都能自覺遵守，而且還會互相提醒。 關於環境創設，本書提齣的“支持性視覺環境”的概念，給我留下瞭深刻的印象。它強調環境不僅僅是視覺上的美觀，更要能夠為幼兒的學習提供支持和引導。我嘗試在班級裏增加更多的“提示性標識”，比如在不同區域放置與該區域相關的圖片或文字，幫助幼兒更好地理解和使用環境。例如，在圖書角放置瞭代錶不同類型圖書的圖標，孩子們能夠更方便地找到自己喜歡的書籍。 本書的語言風格非常流暢，字裏行間都充滿瞭教育智慧。它讓我感受到，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的交流和生命的喚醒。這本書不僅提升瞭我的專業技能，更讓我對幼教工作充滿瞭熱愛和使命感。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的是給我打開瞭新世界的大門！我是一名剛入職不久的幼兒園教師，之前在學校裏學到的更多是理論知識，對於如何在實際的班級中運用，尤其是在班級管理和環境創設這兩方麵，一直感到有些力不從心。拿到這本《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》後，我簡直是如獲至寶。書中的內容非常接地氣，不像有些教材那樣枯燥乏味，而是用瞭很多生動有趣的案例，讓我能夠設身處地地去理解每一個管理理念和環境創設的思路。 我特彆喜歡書裏關於“規則意識培養”的部分，它沒有簡單粗暴地告訴我們要怎麼做，而是深入分析瞭不同年齡段幼兒的心理特點，然後提供瞭多種循序漸進的策略，比如通過故事、遊戲、榜樣示範等方式，讓孩子們在潛移默化中理解和遵守規則。我之前總是覺得班級裏小動作太多，秩序有點亂，但讀瞭這本書後，我嘗試用書中提到的“視覺化規則”和“積極強化”的方法，效果立竿見影。孩子們的專注力提升瞭，也更懂得尊重他人。 此外，關於環境創設的部分，也給我帶來瞭巨大的啓發。我以前總是把教室布置得花裏鬍哨，以為越熱鬧越好，但這本書讓我認識到，好的環境應該是有目的性、有引導性的，要能夠激發幼兒的探索欲和學習興趣。書裏詳細介紹瞭如何根據課程主題，如何利用現有的空間和材料，去創設一個既美觀又實用的學習區域。我按照書中的建議，重新規劃瞭我們班的閱讀區和建構區，增加瞭更多開放性的材料，孩子們現在在這個區域玩得可投入瞭，而且還自己衍生齣瞭很多新的玩法。 總的來說，這本書不僅提供瞭實用的方法，更重要的是，它幫助我建立瞭一種全新的教育理念。它讓我明白，班級管理並非束縛，而是為瞭給孩子創造一個更安全、更穩定、更有序的學習環境；環境創設也不是簡單的裝飾，而是教育的延伸，是激發孩子潛能的有力工具。作者的語言風格也很平實易懂，沒有太多專業的術語，讓我這個新手老師能夠輕鬆消化和吸收。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

不錯挺好的.....

評分☆☆☆☆☆

不錯挺好的.....

評分☆☆☆☆☆

實用

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

給彆人買的，不知道怎麼樣

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

給彆人買的，不知道怎麼樣

評分☆☆☆☆☆

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