全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵娟 编

图书标签:

• 学前教育
• 幼儿园管理
• 班级管理
• 环境创设
• 应用型教材
• 专业规划
• 教育教学
• 幼儿发展
• 实践指导
• 教材

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303179367

版次：1

商品编码：11560850

包装：平装

丛书名： 全国应用型学前教育专业规划教材

开本：16开

出版时间：2014-10-01

用纸：胶版纸

页数：201

字数：234000

正文语种：中文

内容简介

　　《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》以问题导入和案例分析的方式展开讨论，提供了不同方面、不同问题的具体解决策略，并提供班级管理和环境创设的实用技巧，具有极强的操作性。《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》在每章的开始处都有相应的基础理论知识介绍，然后分别以问题的提出和案例分析的形式进行分析问题和提出解决问题的策略。很多学习者可能已经知道或掌握了相应的理论知识，但是如果只是讲理论，没有实践经验，就不能够切实地解决问题。所以《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》通过案例分析来帮助学习者理解，使学习者能够把情境化的理论更好地联系实际，找出问题的根源并且找出解决的方法。
　　《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》全书以案例研讨的形式展开论述，探讨了幼儿园班级管理与环境创设各方面的内容，主要从以下五个方面展开：幼儿生活活动管理、教育活动管理、班级信息管理、家长工作管理、班级环境创设。其中既有理论的分析，又有实际案例的展示，能够帮助读者更好地理解和合理运用。

目录

第一章 生活活动管理
一、如何减轻幼儿入园分离焦虑
二、如何有效管理幼儿饮水
三、如何有效管理幼儿进餐
四、如何有效管理幼儿如厕
五、如何有效指导幼儿午睡
六、如何培养幼儿良好的行为习惯
七、如何指导幼儿顺利离园
八、如何在幼儿生活活动管理中开展随机教育
九、如何管理幼儿园生活易耗物品
十、如何有效创设安全氛围，做好幼儿园班级安全工作
十一、如何做好寄宿制幼儿的保育工作

第二章 教育活动管理
一、如何引导幼儿的自主学习活动
二、如何建立和谐的师幼关系
三、如何运用幼儿的模仿性更好地实现班级管理
四、如何激发幼儿的学习热情
五、如何培养幼儿的良好个性
六、如何看待幼儿的不适宜行为
七、如何应对爱撒谎的孩子
八、如何培养幼儿独立做事的能力
九、如何指导幼儿的操作活动
十、如何引导幼儿进行有效的体育活动
十一、如何引导幼儿从错误中进行学习
十二、如何在游戏中培养幼儿的同伴交往能力

第三章 班级信息管理
一、如何制订班级的近期和远期计划
二、幼儿园班主任做好班级管理工作有何重要性
三、如何管理新手幼儿园教师
四、如何选拔幼儿园主班老师
五、主班老师与配班老师如何配合
六、如何提高幼儿园教师素质
七、家长的教育观对班级管理有何影响
八、如何做好幼儿档案管理

第四章 家长工作管理
一、如何让家长成为班级管理的助推器
二、如何让家长对幼儿园工作放心
三、如何与家长交谈
四、如何将幼儿的学习延伸到家庭中
五、如何化解家长的抱怨甚至愤怒情绪
六、如何开展家长工作
七、如何评估班级家长工作

第五章 班级环境创设
一、幼儿园环境的构成因素有哪些
二、如何为幼儿创设良好的环境
三、当前幼儿园环境创设中存在哪些问题及解决办法
四、如何进行幼儿园班级环境创设
五、如何进行幼儿园区角环境创设
六、如何投放幼儿园中区角材料
七、如何进行幼儿园区角设计
八、幼儿园常见的区角设计误区有哪些
九、如何设计幼儿园墙饰
十、幼儿园墙饰常见的类型有哪些
十一、如何进行幼儿园中活动区和生活区的墙饰设计
十二、如何对幼儿园班级活动区进行评价
参考文献

精彩书摘

　　【案例2】
　　户外活动结束后，孩子们都回到了班里。航航手里的新伙伴吸引了小朋友们的注意。“你从哪儿找的？”“它吃什么啊？”“它妈妈待会儿找不到它了。”“你要把它带回家吗？”班里一下予热闹起来，显得有些吵，好多幼儿都没顾得上喝水上厕所。老师看到他们吵吵闹闹，大声呵斥道，“你怎么那么恶心啊？我数三下，你们把它丢草地里去。丢完去洗手！”孩子们都不敢说话了，航航看了看手里的小虫，慢慢走出去，依依不舍地把小虫放下。
　　在案例1中，孩子们随机产生的兴趣点让教师产生了新的想法：何不依据孩子的兴趣，和孩子一起晾晒，让孩子在操作、感知过程中获得多方面的发展呢？结合大班幼儿的特点，该园教师开展了“开心晾晒”的区域活动。经过讨论，老师和孩子们决定先了解、收集各种晾晒的方法，以确定用什么方法晾晒；再一起准备工具，布置晾晒的展台和架子；最后一起进行晾晒。在晾晒过程中，有的“干”长毛了，孩子们通过自己的观察、比较找出了长毛的原因，并进行了改进。活动开展得轰轰烈烈，孩子们始终保持着极高的热情，最终孩子们和老师一起收获了自己晾晒的成果，并送给其他班的幼儿和老师品尝。①
　　案例1中，由一个简单的生活事件和孩子们的兴趣起源，老师设计并实施了开心晾晒的区域活动。在活动的整个过程中师幼双方都充满了热情：老师主要是穿针引线的引导者，而孩子们则一直是活动的主体，从决策、设计、实施到反思整个过程都贯穿着幼儿的积极思考和探索。
　　案例2中的教师可能代表了很多教师的形象，面对幼儿的行为，我们总是用成人的眼光去看待，却很少去思考这对幼儿来说是个多么重要的教育时机。因此，对教师而言，除了创设问题情境外，还要善于捕捉幼儿生活中的情境，充分利用幼儿的兴趣点，形成有价值的教育活动。如案例中的教师可以利用孩子们对小虫子的浓厚兴趣和关注，开展相关活动，引导幼儿认识昆虫、了解昆虫的生活习性、学习制作昆虫标本等。这不仅有利于丰富幼儿的知识经验，更重要的是保护和激发幼儿的好奇心，激起幼儿日后的探索兴趣。
　　幼儿园教师究竟应该如何激发幼儿的学习热情呢？通过分析上述案例，我们认为主要可以从以下四个方面着手。
　　首先，创设问题情境，激发幼儿的学习热情。问题情境的出现一般存在两种情况，一种是教师为了引起幼儿的兴趣和达到教育目的，有目的、有意识地创设问题情境。比如，在关于“什么东西能吹出泡泡”的科学活动中，老师会带来笔管、苍蝇拍、鞋刷、有洞的饮料瓶等各种各样的材料，先让幼儿猜测“谁能吹出泡泡”，当引起孩子激烈的讨论猜测后再通过实际操作来揭秘。还有一种问题情境自然地出现于儿童的日常生活中，老师及时地把握住并且将其引申开来。例如案例1中的晾晒活动，本来只是因为一包地瓜干而引起幼儿之间的淡话，但是老师及时把握住了孩子们的关注点，并且通过提问和引导一步步把问题引向深入，激发了孩子的学习热情，继而通过区域活动和实际操作使幼儿获得感性经验，并且总结经验教训来提升和概括。其实，问题情境广泛存在于幼儿的一日生活当中，需要老师创设宽松的环境，并且激发幼儿的问题意识，让幼儿想问、敢问、会问，并充分调动幼儿的好奇心来激发其学习的热情。
　　其次，通过兴趣来激发幼儿的学习热情，通过游戏和策略来保持幼儿的学习热情。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣总是来源于好奇，而好奇心是人类与生俱来的。幼儿生活经验少，对世界充满了好奇，可以说富于好奇心是幼儿的一大心理特征。因此，激发孩子的学习热情关键在于让幼儿对某件事情产生好奇心，并进一步发展为幼儿认知的兴趣，成为幼儿学习的“发动机”，激发幼儿的学习热情，并通过有趣的游戏把这种学习热情保持下去。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的选择应“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，并且把“游戏作为幼儿园的基本活动”。例如，很多孩子对恐龙感兴趣，就可以引导他们查阅相关书籍、收集模型，还可以进一步设计有关恐龙的主题活动等。此外，在活动中穿插一些小游戏、小策略也可以保持孩子们的学习热情。①
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前言/序言

一本关于幼儿教育艺术的探索 本书并非一本枯燥的理论书籍，而是一本充满温度、实践导向的指南，旨在为每一位热爱幼儿教育的您，提供一个构建和谐、富有启发性的幼儿园班级和环境的框架。它深入剖析了影响幼儿发展的关键因素，并将这些洞察转化为切实可行的策略，帮助您成为一名更出色的幼儿教育者。 第一章：理解幼儿园班级——生命的初萌之地 在踏入班级管理的大门之前，我们首先需要深入理解“班级”的本质。它不仅仅是一个物理空间，更是一个由一群独特的生命体——孩子们——共同构建的微型社会。本章将带您走进孩子们的内心世界，探讨他们的认知发展规律、情感需求以及社会性发展的特点。我们将一同审视不同年龄段幼儿的身心发展特征，理解他们的好奇心、探索欲以及在成长过程中可能遇到的挑战。 儿童的视角： 学习如何从孩子的角度看待世界，理解他们的游戏、语言和行为背后所蕴含的意义。我们将探讨游戏在幼儿学习中的核心作用，分析不同类型游戏的价值，并提供如何设计和引导游戏的思路。 情感的滋养： 认识到情感在幼儿发展中的基石作用。您将了解到如何建立安全、信任的师生关系，如何识别和回应孩子们的情绪，以及如何帮助他们学习管理自己的情绪。我们将提供具体的策略，例如积极倾听、共情表达和情绪标签化等，来培养孩子的情感智慧。 社会性的播种： 班级是孩子们学习如何与他人互动、分享、合作的第一个重要场所。本章将探讨如何引导孩子们建立初步的人际关系，学习遵守规则，解决冲突，以及培养同理心。您将学习到如何设计集体活动，促进合作学习，并帮助孩子们理解和尊重差异。 个体化的关怀： 每一个孩子都是独一无二的。我们强调要关注每个孩子的个体差异，包括他们的兴趣、能力、学习风格以及家庭背景。您将学会如何通过观察和记录来了解每个孩子，并据此调整教育策略，提供个性化的支持和引导。 第二章：构建温馨的班级——心灵的港湾 一个良好的班级环境，是孩子们健康成长的心灵港湾。它不仅仅是物质的堆砌，更是情感、安全与尊重的有机融合。本章将聚焦于如何从多个维度打造一个真正“温馨”的班级。 安全感是基石： 身体安全和心理安全是幼儿活动和学习的前提。我们将探讨如何从物理环境设计（例如，安全的教具、活动区域的划分）和情感环境营造（例如，老师的耐心、友善的互动）两方面来确保孩子们的安全感。 规则的力量： 规则并非束缚，而是为自由提供边界。本章将指导您如何与孩子们共同制定清晰、合理、易于理解的班级规则，并学习如何以积极、一致的方式执行规则，帮助孩子们建立规则意识和自我管理能力。 积极的师生互动： 师生关系是班级活力的源泉。我们将深入探讨积极师生互动的艺术，包括如何用鼓励性的语言、充满爱意的眼神、耐心的倾听来与孩子们建立深厚的连接。您将学习到如何成为孩子们信赖的朋友和引导者。 同伴关系的重要性： 班级中的同伴关系对幼儿的社会性发展至关重要。本章将提供促进积极同伴关系的策略，例如鼓励分享与合作的游戏、引导孩子们解决冲突、以及庆祝团队的成功。 班级文化塑造： 一个积极、包容、充满活力的班级文化，能够极大地促进孩子们的幸福感和学习动力。您将学习如何通过创设共同的仪式、鼓励表达、庆祝多样性来塑造独特的班级文化。 第三章：创设富有启发性的环境——学习的乐园 环境是“第三位老师”。本章将带领您深入探索如何将幼儿园的物理空间转化为一个充满探索机会、激发幼儿学习兴趣的“学习乐园”。 动静皆宜的区域划分： 我们将讨论如何根据幼儿的活动需求，科学合理地划分班级区域，例如阅读区、建构区、角色扮演区、科学探索区、艺术创作区等。每个区域的设置都应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣需求以及活动规律。 色彩、光线与材料的选择： 鲜艳而和谐的色彩能够激发幼儿的视觉感知，柔和的光线有助于营造舒适的学习氛围。本章将提供关于色彩搭配、光线利用以及安全、环保、富有启发性的教玩具和材料选择的建议，力求让环境既美观又实用。 自然元素的融入： 亲近自然是幼儿的天性。我们将探讨如何在班级环境中融入自然元素，例如绿植、小动物（在条件允许的情况下）、以及天然的材料，让孩子们在室内也能感受到大自然的气息，激发他们对生命的好奇。 开放式与结构式材料的巧妙搭配： 开放式材料（例如积木、沙、水）能够激发幼儿的创造力和想象力，而结构式材料（例如拼图、桌游）则有助于培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。本章将指导您如何平衡这两种材料的配置，满足幼儿不同层次的学习需求。 环境的动态性与适时更新： 幼儿的学习是动态的，他们的兴趣也在不断变化。因此，班级环境也需要具备动态性，能够根据幼儿的兴趣点和学习主题适时进行调整和更新。您将学习如何观察幼儿的反应，从中获得环境创设的灵感。 角落活动的精细化设计： 每一个角落都承载着幼儿探索与学习的可能性。本章将深入解析如何对各个功能区进行精细化设计，例如在阅读区提供丰富的绘本和舒适的阅读角落；在建构区提供多样化的建构材料和激发想象的图卡；在角色扮演区创设逼真的场景和道具等。 利用墙面与展示空间： 墙面不仅是空间的装饰，更是教育的载体。我们将探讨如何充分利用墙面空间，展示幼儿的作品，张贴富有启发性的图片、文字，营造浓厚的学习氛围。同时，鼓励幼儿参与墙面的布置，增强他们的归属感和主人翁意识。 户外环境的拓展与利用： 幼儿园的户外空间是幼儿进行体能活动、探索自然、释放天性的重要场所。本章将探讨如何规划和利用户外空间，设置丰富的游戏设施，开展自然探索活动，并将其与班级活动紧密结合，形成室内外的联动效应。 第四章：教师的角色与专业发展——成长的引路人 作为一名幼儿园班级管理者和环境创设者，教师的角色至关重要。本章将聚焦于教师的专业素养和成长路径，帮助您成为一名更具智慧和魅力的教育者。 观察与反思的艺术： 深入的观察是了解幼儿、改进教育的前提。您将学习如何运用多种观察方法，系统地收集幼儿发展的信息，并学会通过反思来分析这些信息，发现问题，寻求改进。 沟通与协作的力量： 与幼儿、家长、同事之间的有效沟通是教育工作顺利开展的关键。本章将提供关于如何与不同对象进行有效沟通的技巧，以及如何建立积极的合作关系，形成教育合力。 课程与活动的有机结合： 环境创设并非孤立存在，而是服务于课程和教育目标的实现。您将学习如何将环境创设与教育活动有机结合，让环境成为支持幼儿学习和发展的有力工具。 持续学习与专业成长： 幼儿教育领域日新月异，教师的专业发展永无止境。本章将鼓励您积极参与培训，阅读专业书籍，与其他同行交流，不断更新教育理念和实践技能，保持教育的热情与创造力。 教育智慧的体现： 最终，所有的策略和技巧都将汇聚成教师的教育智慧。这种智慧体现在对教育事业的热爱，对孩子们的尊重，以及在复杂情境中做出恰当判断和应对的能力。本章将引导您探索和提升自身的教育智慧。 这本书，是您在幼儿园教育旅程中的一位忠实伙伴。它不提供现成的答案，而是提供一种思考问题的视角，一种实践的指导，一种启发性的灵感。愿您在阅读和实践的过程中，收获成长的喜悦，点燃教育的热情，为孩子们创造一个更加美好的童年。

评分☆☆☆☆☆

《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》这本书，就像一场及时的“及时雨”，滋润了我心中对幼教专业知识的渴望。作为一名正在努力提升专业技能的幼儿教师，我常常感到在理论与实践之间存在一道鸿沟，而这本书，却以其独到的视角和实用的方法，帮我架起了通往实践的桥梁。 书中关于“规则的协商与制定”的章节，让我对班级管理有了全新的认识。我曾经认为规则是老师单方面制定的，但这本书却引导我认识到，让幼儿参与到规则的制定过程中，能够大大提高规则的执行力和幼儿的规则意识。我尝试在班级里召开“班级议事会”，让孩子们提出他们认为重要的班级规则，并和他们一起讨论，最终形成的规则，孩子们都能自觉遵守，而且还会互相提醒。 关于环境创设，本书提出的“支持性视觉环境”的概念，给我留下了深刻的印象。它强调环境不仅仅是视觉上的美观，更要能够为幼儿的学习提供支持和引导。我尝试在班级里增加更多的“提示性标识”，比如在不同区域放置与该区域相关的图片或文字，帮助幼儿更好地理解和使用环境。例如，在图书角放置了代表不同类型图书的图标，孩子们能够更方便地找到自己喜欢的书籍。 本书的语言风格非常流畅，字里行间都充满了教育智慧。它让我感受到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流和生命的唤醒。这本书不仅提升了我的专业技能，更让我对幼教工作充满了热爱和使命感。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在幼教一线工作多年的老师，阅教材无数，但说实话，很多教材的实用性并不强，写了很多高大上的理论，但到了实际操作层面，总感觉隔靴搔痒。《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》这本书，完全颠覆了我之前的看法。它就像一位经验丰富的同行，坐在我旁边，一步一步地教我如何解决实际工作中遇到的难题。 我尤其看重书里关于“处理幼儿冲突”的章节。我们班的孩子们正是好动的年纪，难免会有一些磕磕碰碰，以前我总是凭经验去处理，有时候效果并不理想，甚至会适得其反。这本书提供的“倾听、理解、引导、解决”的四步法，非常系统和有效。它教我如何站在孩子的角度去理解他们的行为，而不是简单地评判，然后通过提问和引导，让孩子自己去思考解决问题的方法。我尝试运用这个方法，发现孩子们在解决矛盾时，变得更加理智和有耐心了。 在环境创设方面，这本书的理念也非常前沿。它强调“以儿童为中心”，而不是教师的意志。它教我如何观察幼儿的兴趣点，如何根据幼儿的需求来调整和优化环境。我印象深刻的是书中关于“开放性材料”的讨论，它让我认识到，很多看似不起眼的材料，只要稍加引导，就能成为激发孩子创造力的源泉。比如，我们班现在多了很多废旧纸盒、瓶盖、树枝等，孩子们用它们搭建出了各种各样的“秘密基地”和“未来城市”。 这本书的结构也很清晰，章节之间的逻辑性很强，每一部分的内容都紧密联系。而且，它不仅仅是提供方法，更是在传授一种教育智慧。读这本书，让我重新思考了“管理”和“创设”的意义，它们不再是单调的教学任务，而是与幼儿共同成长的过程。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚刚踏入幼教行业的新兵，这本书简直是我的“救命稻草”！之前在学校学习的时候，理论知识学了不少，但一到实际操作，就感觉手足无措。《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》这本书，就像一位经验丰富的老园丁，手把手地教我如何“种植”我的班级，如何“修剪”出孩子们健康成长的“枝叶”。 我印象最深刻的是书中关于“幼儿的规则意识培养”的章节。它没有简单地告诉我们要制定多少条规则，而是深入浅出地分析了孩子为什么会违反规则，以及如何才能让规则真正内化到孩子的心里。书里提到的“故事化规则”、“游戏化规则”等方法，我尝试运用在我的班级里，孩子们不再把规则当成是一种约束，而是变成了一种有趣的挑战。比如，我把“排队”这件事变成了一个“小火车”游戏，孩子们都争先恐后地加入，秩序也变得井井有条。 在环境创设方面，这本书的理念也非常“玩”得转。它不仅仅是关于教室的布置，更是关于如何让环境“说话”，如何让环境成为孩子们的“第三位老师”。书里提到的“开放性区域”和“意向性环境”的概念，让我茅塞顿开。我尝试在班级里创造一个“科学探索区”，里面放置了各种各样的自然材料和简单的科学实验工具，孩子们在这个区域里玩得不亦乐乎，而且还自己发明了很多有趣的实验。 这本书的语言风格也很亲切，读起来一点都不枯燥，充满了智慧和幽默感。它让我感受到了作者对幼教事业的热情，也让我对未来充满了信心。这本书对我来说，不仅仅是一本教材，更是我职业生涯中的一个重要启蒙，它让我看到了幼教工作的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对幼教事业充满热情，但又常被实际工作中的挑战所困扰的教师。这本《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》的出现，无疑为我注入了一剂强心针。它不仅仅是一本教材，更是我解开疑惑、探索教育真谛的“指南针”。 书中关于“班级文化建设”的深入探讨，让我明白了班级管理不仅仅是规章制度的执行，更是要营造一种积极向上的、充满人文关怀的班级氛围。作者通过大量的案例分析，展现了如何通过师幼互动、同伴交往以及各种班级活动，来塑造独特的班级文化。我尝试在班级中开展“我的优点我来说”的活动，鼓励孩子们发现并分享彼此的优点，这极大地促进了孩子们之间的友谊和互助。 在环境创设方面，本书强调“动静结合”，即环境既要支持幼儿的探索和发现，也要为他们提供安静的休息和阅读空间。这种理念让我重新审视了我以往的环境布置，开始意识到过度热闹的环境反而可能对幼儿造成干扰。我根据书中的建议，为班级增加了一个“宁静角”，里面有柔软的地毯、舒适的抱枕和一些低饱和度的图画，孩子们可以在这个区域进行阅读、绘画或者只是静静地思考。 本书的结构设计非常人性化，每一章节的内容都环环相扣，逻辑清晰。更重要的是，它提供了一种全新的教育哲学，让我能够以更广阔的视野和更深刻的理解来对待班级管理和环境创设。它让我明白，真正的教育，是让孩子们在爱与尊重中自由成长。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》时，我并没有预设它会给我带来多大的改变，毕竟作为一名经验丰富的幼教工作者，自认为在班级管理和环境创设方面已经有了自己的一套心得。然而，这本书却以一种温和而深刻的方式，重新审视了我过去的实践，并为我打开了新的视角。 书中最令我赞叹的部分，是其对“积极反馈与鼓励”在班级管理中的地位的强调。过去，我更侧重于纠正孩子的错误，但这本书则引导我认识到，积极的肯定和鼓励，对于塑造孩子的自信心、激发他们的内在驱动力，其作用是巨大的。我开始有意识地去捕捉孩子们的点滴进步，并给予及时、具体的表扬，我注意到孩子们变得更加乐于尝试，也更加积极地参与到各项活动中。 在环境创设方面，本书提出了“可变性与适应性”的理念，这与我过去追求的“固定、完美”的布置方式截然不同。它强调环境应该随着幼儿的发展需求和活动的变化而不断调整，这使得我的教室不再是一个静态的展示空间，而是一个充满生命力的动态学习场。例如，我根据孩子们最近对“恐龙世界”的浓厚兴趣，将教室的一角改造成了一个“恐龙考古区”，孩子们的热情空前高涨。 本书的写作风格十分细腻，字里行间都透露着作者对幼儿教育的深刻理解和真挚情感。它并非简单的知识堆砌，而是充满了教育智慧的分享。阅读这本书，如同与一位循循善诱的智者对话，既能获得实用的方法，更能获得教育的启迪。它让我更加坚信，班级管理和环境创设，并非枯燥的任务，而是与孩子们共同成长的艺术。

评分☆☆☆☆☆

读完《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》这本书，我的感受只有一个字：值！作为一名在幼教领域深耕多年的从业者，我深知班级管理和环境创设是影响幼儿成长轨迹的关键因素，而这本书恰恰在这两个方面给予了最专业、最前沿的指导。 我特别欣赏书中关于“正向引导”的理念，它不是简单地要求孩子“不要做什么”，而是引导孩子“应该做什么”，并为他们提供实现目标的途径。这与我过去一些“以管为主”的管理方式形成了鲜明对比。书中提供的“行为契约”、“积极替代行为”等方法，让我看到了另一种更有效的管理模式。我尝试在班级中推行“分享时间”，鼓励孩子们在轮流玩玩具时，主动分享，并给予他们相应的鼓励，孩子们的合作意识和解决冲突的能力得到了显著提升。 在环境创设方面，本书的理念非常人性化，它强调环境的“可操作性”和“趣味性”，让孩子们能够真正地融入其中，并从中获得学习和成长的机会。我非常喜欢书中关于“预设性环境”和“生成性环境”的讨论，它让我认识到，环境的创设不应该是单向的，而应该是一个与幼儿互动的过程，能够随着幼儿的兴趣和需求而不断生成和发展。我尝试在班级里设置一个“创意工坊”，让孩子们自由地使用各种材料进行创作，他们自己设计的作品，远比我布置的“成品”更有价值。 本书的专业性和权威性毋庸置疑，但同时又具备极强的可读性，让我在学习理论知识的同时，也能感受到作者对幼教事业的热情和关怀。它让我更加坚信，优秀的班级管理和富有创意的环境创设，是孩子们健康快乐成长的沃土。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的是给我打开了新世界的大门！我是一名刚入职不久的幼儿园教师，之前在学校里学到的更多是理论知识，对于如何在实际的班级中运用，尤其是在班级管理和环境创设这两方面，一直感到有些力不从心。拿到这本《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》后，我简直是如获至宝。书中的内容非常接地气，不像有些教材那样枯燥乏味，而是用了很多生动有趣的案例，让我能够设身处地地去理解每一个管理理念和环境创设的思路。 我特别喜欢书里关于“规则意识培养”的部分，它没有简单粗暴地告诉我们要怎么做，而是深入分析了不同年龄段幼儿的心理特点，然后提供了多种循序渐进的策略，比如通过故事、游戏、榜样示范等方式，让孩子们在潜移默化中理解和遵守规则。我之前总是觉得班级里小动作太多，秩序有点乱，但读了这本书后，我尝试用书中提到的“视觉化规则”和“积极强化”的方法，效果立竿见影。孩子们的专注力提升了，也更懂得尊重他人。 此外，关于环境创设的部分，也给我带来了巨大的启发。我以前总是把教室布置得花里胡哨，以为越热闹越好，但这本书让我认识到，好的环境应该是有目的性、有引导性的，要能够激发幼儿的探索欲和学习兴趣。书里详细介绍了如何根据课程主题，如何利用现有的空间和材料，去创设一个既美观又实用的学习区域。我按照书中的建议，重新规划了我们班的阅读区和建构区，增加了更多开放性的材料，孩子们现在在这个区域玩得可投入了，而且还自己衍生出了很多新的玩法。 总的来说，这本书不仅提供了实用的方法，更重要的是，它帮助我建立了一种全新的教育理念。它让我明白，班级管理并非束缚，而是为了给孩子创造一个更安全、更稳定、更有序的学习环境；环境创设也不是简单的装饰，而是教育的延伸，是激发孩子潜能的有力工具。作者的语言风格也很平实易懂，没有太多专业的术语，让我这个新手老师能够轻松消化和吸收。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书的时候，并没有抱太大的期望，毕竟市面上的学前教育教材太多了，很容易写得千篇一律。但这本书真的给了我一个大大的惊喜！它的内容非常充实，而且充满了新意。作为一个即将毕业的学前教育专业的学生，我之前也看过不少关于班级管理和环境创设的书籍，但很多都是理论居多，操作性不强。这本书就完全不同，它从实际出发，提供了大量可操作的建议和方法。 我最喜欢的部分是关于“积极的班级氛围营造”。书里详细阐述了如何通过教师的语言、表情、肢体动作，以及班级中的一些小仪式，来建立一个充满爱、尊重和支持的班级文化。我以前总是觉得，班级管理就是管住孩子，让他们听话，但这本书让我明白，真正的管理是引导，是让孩子感受到安全感和归属感，从而自发地去遵守规则。我开始有意识地去观察我的语言和行为，尝试用更多的积极肯定来鼓励孩子们，效果真的很好。 关于环境创设，这本书的视角也非常独特。它不仅仅是关于教室的布置，更是关于如何利用环境来支持幼儿的学习和发展。书里提到了很多关于“支持性环境”的理念，比如如何根据不同的学习活动来调整环境，如何设置具有挑战性的游戏区域，以及如何让环境本身成为一个“老师”。我尝试在班级里增加一些“悬念”式的环境创设，比如在角落里放置一些未完成的工具，激发孩子们的好奇心去探索和完成。 这本书的案例分析也非常精彩，很多都是真实发生在我们身边的教育情境，让我读起来很有代入感。作者的分析也很到位，能够帮助我理解问题的根源，并找到最有效的解决方案。这本书对我来说，不仅仅是一本教材，更是一位良师益友，它陪伴我度过了毕业前的关键学习时期，也为我即将开始的幼教职业生涯打下了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种多年在幼儿教育一线摸爬滚打的老师来说，一本真正能“解决问题”的书是弥足珍贵的。这本《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》恰恰就是这样的存在。它没有空洞的理论，没有华而不实的辞藻，而是用最实在、最接地气的方式，为我们指明了方向，提供了工具。 我尤其要提的一点是，书中关于“家园共育”在班级管理中的作用的论述，让我耳目一新。以前，我总觉得班级管理是老师自己的事，家长只是配合。但这本书让我认识到，家长是孩子成长的重要伙伴，他们的支持和参与，对班级管理的成功至关重要。书里提供了非常具体的方法，教我们如何与家长有效沟通，如何引导家长参与到班级活动中来，如何建立良好的家园合作关系。我尝试按照书中的建议，定期与家长沟通孩子在园的情况，并邀请家长参与到环境创设中来，取得了很好的效果。 在环境创设方面，这本书的理念非常超前，它不仅仅关注静态的美观，更强调环境的动态性和教育性。书里关于“动态环境”的探讨，让我明白，好的环境应该是一个不断变化、不断发展的过程，它需要根据幼儿的兴趣和发展需求进行及时的调整和优化。我尝试在班级里设置一个“问题角”，鼓励孩子们提出他们在学习和生活中遇到的问题，然后引导大家一起思考和解决。这个角色的出现，极大地激发了孩子们的探究欲望。 这本书的语言风格也非常亲切，就像和一位经验丰富的老朋友聊天一样，娓娓道来，却字字珠玑。它让我感受到了作者对幼教事业的热爱和对孩子们的深深理解。读这本书，就像是在进行一场深刻的自我反思和专业提升，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将步入幼教岗位的师范生，我对《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》这本书的期待值很高，因为它直接关系到我未来工作中最重要的两个环节。这本书并没有让我失望，它以一种非常系统且贴近实际的方式，为我描绘了理想的幼儿园班级图景，并提供了切实可行的操作指南。 我尤其被书中关于“幼儿情绪管理”的章节所吸引。它深入剖析了不同年龄段幼儿情绪的特点，并提供了一系列有效的策略，帮助幼儿认识、表达和调节自己的情绪。我之前一直苦恼于如何处理班级里孩子们的情绪爆发，这本书提供的方法，比如“情绪识别卡”、“情绪疏导故事”等，都非常具有操作性。我已经在模拟教学中尝试使用这些方法，效果显著。 关于环境创设，书中对于“支持性环境”的论述，让我耳目一新。它不仅仅是关于教室的美观，更强调环境要能够支持幼儿的自主学习、合作探究以及个性化发展。我非常喜欢书中关于“多功能区域”的设计理念，它鼓励我们将单一功能的区域进行整合，以激发幼儿的创造力和多元化使用。例如，将阅读区与美工区相结合，孩子们可以在阅读故事后，立即进行相关的绘画创作。 本书的语言通俗易懂，理论与实践相结合，让我这个新手能够快速理解并掌握相关知识。它不仅仅是一本教科书，更是我职业生涯的“启蒙导师”，为我指明了前进的方向，让我对未来的教学工作充满了期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

给别人买的，不知道怎么样

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不错

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不错挺好的.....

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不错

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实用

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。。。。。。。。。。。。

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不错。

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给别人买的，不知道怎么样

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