高校思想政治教育前沿問題研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐洪軍，崔岩，闞瑩瑩 著

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 高校思想政治教育
• 前沿問題
• 理論研究
• 高等教育
• 意識形態
• 青年思想
• 學科建設
• 教育創新
• 轉型期社會

齣版社： 黑龍江大學齣版社

ISBN：9787811297300

版次：1

商品編碼：11592969

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：295

正文語種：中文

內容簡介

　　《高校思想政治教育前沿問題研究》共八章內容，從高校思想政治教育的曆史與發展、黨的思想與高校思想政治教育、當代高校思想政治教育理念、信息化與高校思想政治教育、傳媒與高校思想政治教育、理論創新與高校思想政治教育、實踐教學與高校思想政治教育、文化培育與高校思想政治教育等方麵係統地闡明瞭當下高校思想政治教育的一些前沿性問題，探索瞭解決這些問題的思路和方法。

目錄

導論
第一章 高校思想政治教育的曆史與發展
第一節 中國傳統思想道德教育
第二節 高校思想政治教育的當代發展
附錄一 中國高等學校教育中的糾紛

第二章 黨的思想與高校思想政治教育
第一節 毛澤東思想政治教育理論思想
第二節 鄧小平思想政治教育理論思想
第三節 江澤民、鬍錦濤的思想政治教育理論思想
附錄二 中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（節選）

第三章 當代高校思想政治教育理念
第一節 以人為本的教育理念
第二節 “德育為先”的理念
第三節 開放式的教育理念
附錄三 高校中特殊教育學生受教育權問題的法律研究

第四章 信息化與高校思想政治教育
第一節 信息與教育信息化
第二節 高校思想政治教育信息化
第三節 高校思想政治教育信息化建設實施方略
附錄四 《2006-2020年國傢信息化發展戰略》（節選）

第五章 傳媒與高校思想政治教育
第一節 傳媒與傳媒思想政治教育
第二節 傳統教育弊端與現代傳媒教學優勢
第三節 新傳媒在思想政治教育中的運用
附錄五 2012年度中國傳媒法治發展報告（節選）

第六章 理論創新與高校思想政治教育
第一節 高校思想政治理論教育創新
第二節 高校思想政治理論課教育
附錄六 高校思想政治理論課教學模式的應用探索

第七章 實踐教學與高校思想政治教育
第一節 高校思想政治教育實踐的基本內涵及現狀
第二節 高校思想政治教育實踐的途徑探索
附錄七 思政課中“三論式”教學對學生素養的培育

第八章 文化培育與高校思想政治教育
第一節 思想政治教育的文化價值
第二節 高校思想政治教育校園文化的構建探索
附錄八 高校思想政治教育中傳統文化的融人研究
參考文獻
後記

《大學之道：新時代思想政治教育的探索與實踐》 一、 引言 在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局交織的時代背景下，高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）麵臨著前所未有的機遇與挑戰。如何立足時代發展，迴應青年學子關切，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人，是當前高校思政教育工作者亟需深入思考和實踐探索的關鍵課題。《大學之道：新時代思想政治教育的探索與實踐》一書，正是在此時代洪流中應運而生，旨在聚焦當前思政教育領域麵臨的核心問題，匯聚學界前沿觀點，梳理創新實踐經驗，為推動思政教育的理論創新與實踐深化提供一份有益的參考。 本書並非對某一具體理論或方法的片麵闡釋，而是著眼於思政教育的整體性、係統性和前瞻性，從多個維度對新時代思政教育的“道”與“術”進行深度挖掘。我們相信，真正有效的思政教育，應當是根植於中國大地，汲取中華優秀傳統文化精華，又與時俱進，充分吸收人類文明一切優秀成果的。它既要有堅實的理論基石，更要有鮮活的實踐支撐。因此，本書的寫作目標是，通過對一係列熱點、難點、焦點問題的細緻分析，呈現齣一個更加立體、多元、富有活力的思政教育圖景，並在此基礎上，探索構建更加科學、高效、人性化的思政教育新模式。 二、 內容概要 本書的主體內容圍繞新時代思政教育的若乾關鍵領域展開，力求在理論前沿與實踐一綫之間架起一座橋梁。 第一部分：時代語境下的思政教育新定位與新使命 在這一部分，我們首先將深入分析當前中國社會發展的新特徵、國際國內復雜多變的形勢，以及青年學生思想的新特點、新需求。這為理解思政教育在新時代所麵臨的挑戰與機遇奠定瞭基礎。我們將探討，在信息爆炸、價值多元的時代，如何重新審視思政教育的價值導嚮，明確其在培養社會主義建設者和接班人過程中的核心作用。新使命的提齣，不僅僅是口號，更需要轉化為具體的教育目標和實踐路徑。我們將從國傢發展戰略、社會發展需求、學生成長規律等多個角度，對思政教育的新定位進行界定，並對其在新時代肩負的“立德樹人”、“培根鑄魂”等核心使命進行深刻闡釋。 第二部分：理論創新與學科發展的前沿探索 理論是行動的先導。本部分將聚焦思政教育理論研究的前沿進展。我們將審視馬剋思主義基本原理在當代中國的發展，以及如何將其與中國具體實際相結閤，形成具有中國特色的哲學社會科學話語體係。同時，本書也將關注西方先進的教育理論、傳播學理論、心理學理論等，探討其對我國思政教育的藉鑒意義，以及如何在批判性吸收的基礎上，發展齣更具本土化特色的理論框架。我們將深入探討諸如“課程思政”的理論內涵與實踐路徑，“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學研究前沿，“中華優秀傳統文化”在現代思政教育中的創造性轉化和創新性發展等議題。此外，對思政教育的學科化、專業化發展趨勢也將進行前瞻性分析，探討如何構建更加完善的學科體係和研究範式。 第三部分：教學模式與方法創新：迴應學生需求，提升教育實效 思政教育的生命力在於其教學實踐。本部分將集中探討如何創新教學模式和方法，以期提升教育的吸引力、感染力和說服力。我們將分析傳統教學模式的優缺點，並重點介紹近年來湧現的多種創新實踐，例如： “互聯網+”背景下的思政教育創新： 充分利用大數據、人工智能、虛擬現實、增強現實等現代信息技術，構建綫上綫下相結閤的混閤式教學模式。探討如何通過微課、慕課、短視頻、互動問答平颱等，打破時空限製，增強學習的趣味性和主動性。 案例式、體驗式、情境式教學法的應用： 強調理論與實踐相結閤，通過生動鮮活的案例分析、參與式討論、社會實踐、誌願服務等，引導學生在體驗中感悟，在實踐中成長。 分眾化、差異化教學策略： 針對不同年級、不同專業、不同學習需求的學生，設計更加精準、個性化的教學內容和方式，實現因材施教。 激發學生主體性與主動性的教學設計： 如何引導學生從被動接受者轉變為主動學習者，鼓勵學生獨立思考、批判性分析，培養其質疑精神和創新能力。 將思政小課堂與社會大課堂相結閤： 關注課堂之外的學習場域，如社會調查、國情考察、企業實踐、文化訪談等，讓學生在真實社會環境中學習和檢驗思政知識。 第四部分：評價體係改革與質量保障機製的建構 科學有效的評價體係是提升思政教育質量的重要保障。本部分將深入研究如何構建符閤時代要求、體現教育規律的思政教育評價體係。我們將分析當前評價體係存在的不足，並提齣改革的思路和方嚮。這包括： 多元化評價主體： 引入學生、教師、專傢、社會等多元評價主體，形成全方位的評價視角。 過程性評價與終結性評價相結閤： 更加注重學習過程的評價，而非僅僅關注考試成績。 定性評價與定量評價相結閤： 運用多種方法，全麵、客觀地反映學生的學習成效和思想進步。 評價內容拓展： 不僅評價知識掌握程度，更要評價學生價值觀念、思想品德、社會責任感等方麵的成長。 質量監控與反饋機製： 建立健全質量監控和評估機製，及時發現問題，反饋改進意見，形成良性循環。 將思政教育成效納入高校綜閤評價體係： 探討如何科學地將思政教育的成效納入高校整體評價和學科評估中。 第五部分：師資隊伍建設與專業發展 高素質的思政課教師隊伍是辦好思政教育的關鍵。本部分將聚焦思政課教師隊伍建設麵臨的挑戰，探討提升其專業素養、教學能力和職業認同感的有效途徑。我們將分析當前師資隊伍在知識結構、教學方法、科研能力、價值認同等方麵存在的普遍問題，並提齣建設性意見，如： 拓寬思政課教師的來源與選拔機製： 吸引具有深厚理論功底和豐富實踐經驗的優秀人纔加入思政教育隊伍。 加強教師專業培訓與發展： 建立常態化的、高質量的專業培訓體係，提升教師的理論水平、教學技能和研究能力。 構建有利於教師專業成長的激勵機製： 關注教師的職業發展，提供更多學習、交流和進修的機會，提升教師的職業幸福感和成就感。 強化教師的價值認同和使命感： 引導教師深刻認識思政教育的育人價值和時代意義，增強其責任感和使命感。 推動教師科研能力的提升： 鼓勵教師將理論研究與教學實踐相結閤，産齣高質量的科研成果，推動思政教育理論創新。 第六部分：協同育人機製的構建與實踐 思政教育的有效開展，離不開學校、傢庭、社會各方麵的協同努力。本部分將深入探討如何構建協同育人機製，形成育人閤力。我們將分析當前協同育人中存在的壁壘和挑戰，並提齣構建更加有效的閤作模式，例如： 校內各部門協同： 強調學校教務處、學生處、團委、科研處、院係等各部門之間的聯動，打破壁壘，形成育人閤力。 傢校協同： 關注傢庭在學生思想品德形成中的重要作用，探索傢校溝通與閤作的新模式。 校企協同： 結閤企業資源和社會實踐機會，為學生提供更廣闊的學習平颱。 校社協同： 充分利用社會資源，如博物館、紀念館、文化機構等，拓展思政教育的場域。 構建全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局： 強調思政教育不是某個部門或某個教師的責任，而是全體教職員工共同的責任，貫穿於學生學習生活的全過程。 三、 總結與展望 《大學之道：新時代思想政治教育的探索與實踐》一書，通過對上述各個層麵的深入探討，旨在為高校思想政治教育的理論研究者、實踐工作者以及關心教育的各界人士提供一個全麵、深入的視角。我們希望本書能夠成為激發思考、啓迪智慧、推動創新的重要載體。 麵對日新月異的時代發展，思政教育的探索永無止境。本書的齣版，標誌著我們在這一重要課題上的又一次努力，但更重要的是，它將成為未來更多研究與實踐的起點。我們期待，本書能引發更廣泛的學術討論，催生更多具有前瞻性和實踐指導意義的創新成果，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻更大的力量。正如書名所言，我們仍在不懈追求“大學之道”的真諦，在探索中前進，在實踐中升華，努力讓思想政治教育真正成為引領青年學生健康成長、服務國傢發展大局的強大精神支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就讓人聯想到學術的深度與理論的厚度，但真正翻開後，卻發現它在內容呈現上采取瞭一種非常平易近人的敘事方式。作者似乎並未滿足於僅僅羅列前沿理論，而是著力於將那些抽象的概念，通過生動的案例和詳實的背景分析，嵌入到當代大學校園的真實語境之中。比如，在探討“文化自信”這一議題時，書中沒有采用高屋建瓴的宏觀論述，而是細緻描繪瞭幾個具體高校在開展傳統文化進課堂活動中的睏境與創新，分析瞭學生在接受過程中産生的微妙心理變化，這使得原本嚴肅的思政教育議題立刻變得鮮活起來，讓人忍不住想深入瞭解後續的對策建議。尤其值得稱贊的是，它對技術發展，特彆是新媒體環境對思政工作帶來的衝擊，有著獨到的洞察，它沒有一味地指責技術對傳統教育的侵蝕，而是提供瞭一套積極應對的框架，讓人感到思政教育不僅沒有過時，反而在新時代找到瞭新的切入點，這種與時俱進的視角，是很多同類書籍所欠缺的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，相較於許多學術著作而言，顯得尤為剋製和精煉，但這種剋製之下蘊含著巨大的能量。它避免瞭冗長和重復的術語堆砌，每一章的論證都緊扣核心論點，行文流暢，邏輯鏈條清晰可見。尤其在討論到全球化背景下的意識形態競爭時，作者沒有陷入情緒化的口號式論辯，而是采用瞭嚴謹的比較分析方法，將國內實踐與國際經驗進行對照，從而凸顯齣我國高校思政教育的獨特性與優勢所在。這種國際視野的引入，極大地拓寬瞭我們對“前沿”的理解——前沿不僅是內部的創新，更是與外部世界的對話與競爭。對於希望從理論高度把握當前思政教育發展方嚮的專業人士來說，這本書無疑提供瞭一個穩定、可靠的參照係，它的價值不在於提供瞭多少新奇的“點子”，而在於構建瞭一個穩固的分析框架。

評分☆☆☆☆☆

如果用一句話來概括這本書給我的印象，那便是“穿透迷霧的清晰度”。在當前高校教育思潮不斷受到外部乾擾和內部挑戰的背景下，很多理論探討都顯得有些浮躁或過度理想化。然而，這部作品卻始終保持著一種冷靜的觀察視角，尤其是在分析當前大學生群體價值觀多元化現象時，它展現齣的理解深度令人印象深刻。書中對“代溝”的成因進行瞭社會學層麵的細緻剖析，指齣這不僅僅是年齡差異，更是信息獲取渠道、社會經驗積纍速度上的結構性差異所緻。這種超越錶麵現象的洞察，使得書中提齣的解決路徑——例如“平行對話機製”的構建——顯得尤為可行和具有操作性。它沒有迴避矛盾，而是正視矛盾，試圖在承認差異的基礎上，尋求共同的價值基點，這種實事求是的態度，是其高價值的體現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，它似乎是圍繞著“人”這個核心要素來組織內容的，而不是僅僅關注宏大的教育體係。前幾章側重於思政工作者的專業能力提升與自我革新，這在我看來是非常務實的。很多研究思政教育的書籍往往隻關注“教什麼”，而忽略瞭“誰來教”的問題。本書則花瞭大量篇幅討論教師如何應對數字時代的“信息繭房”效應，如何通過個人魅力和專業素養來重塑課堂的權威性。其中關於“教師的敘事權力”的討論，更是令人耳目一新，它不再把教師視為知識的簡單傳遞者，而是視為構建意義的“意義生産者”。這種對個體能動性的強調，極大地鼓舞瞭在教育一綫工作的同仁，讓人覺得思政工作並非是枯燥的、重復性的任務，而是一項充滿創造性的、對未來負責的職業實踐。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本著作，最大的感受是它在理論建構上的那種嚴謹而不失靈活的張力。它顯然是建立在深厚的馬剋思主義哲學和社會科學基礎之上的，但它的敘述脈絡卻極具現代感。特彆是對於意識形態領域復雜性的剖析，作者似乎有一種抽絲剝繭的能力，將那些糾纏不清的理論衝突梳理得井井有條。我特彆留意瞭其中關於“價值引領”部分的處理，它並沒有簡單地給齣標準答案，而是引入瞭多元價值衝突的視角，展示瞭在復雜的社會思潮下，高校思政工作者如何在中立、引導與堅持原則之間進行艱難的平衡。這種對現實復雜性的坦誠承認，反而增強瞭本書的說服力。它不是一本“告訴我們應該做什麼”的教條手冊，而更像是一份“我們正麵臨什麼挑戰，以及如何理性思考這些挑戰”的智庫報告，讀完後，腦海中留下的更多是需要持續思考的問題，而非現成的結論。