让心灵伴着歌声成长 22位音乐名师的教育智慧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈璞 著

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• 教育智慧
• 成长励志

出版社： 江苏凤凰教育出版社

ISBN：9787549935222

版次：2

商品编码：11746217

包装：平装

丛书名： 行知工程名师感悟系列

开本：16开

出版时间：2014-10-01

用纸：胶版纸

页数：254

字数：278000

正文语种：中文

内容简介

　　《让心灵伴着歌声成长 22位音乐名师的教育智慧》介绍了22位音乐名师在教育教学过程中的一些成长感悟，作者通过对话、访谈及叙述的形式向读者展示了各位名师的教学特色和成长经历，通过作者的视角，让我们走近音乐教师的世界，了解音乐教育的意义，通过思想碰撞和名师感悟，让广大一线教师对音乐教育有了更多的了解，也为以后的音乐教学带来很多可以借鉴的经验。

作者简介

　　陈璞，1973年生，毕业于上海师范大学音乐系，民盟盟员，中学高级教师。现任教于上海市祝桥高级中学。上海市浦东新区音乐学科带头人，上海市浦东新区教科研先进个人，上海教育学会音乐教学专业委员会干事，上海市艺术教育先进个人，上海市名师培养对象，区、市职称评审专家库成员，入选“全国中小学课外艺术活动骨干指导教师”人才库。主持或参与区、市级课题研究多项；多次执教市级公开课，并拍摄上海市教师全员培训音乐示范课录像；先后获区、市、国家级课堂教学与教科研奖三十多项；多次被区记功和嘉奖；在《上海教育》、《中小学音乐教育》、《艺术教育》、《中国教师报》等报刊上发表教学文章六十多篇；《上海教育》、《现代教学》、《现代教育导报》、《实践新课程》、《信息教研周刊》等教育媒体对其做过人物专题报道或推介。

目录

导言 追寻音乐名师的成长足迹
第一篇 音乐新课程的性质
第一章 人文·审美·实践
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《在水一方》（陈璞）
《幸福拍手歌》（王艳芳）
第三节 感悟分析：理想的音乐课堂不能止于有效
第四节 成长智慧：做一个“研究型”的音乐教师

第二篇 音乐新课程的理念
第二章 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《一位老红军的回想》（曹建辉）
《唱响国歌》（李存）
第三节 感悟分析：德润课堂，音乐课的育人责任
第四节 成长智慧：做一个特色音乐教师
第三章 强调音乐实践，鼓励音乐创造
第一节 课标综述
第二节 名师名课
自制乐器课——试管排箫（赵洪啸）
《光怪陆离的现代音乐》（郭志平）
第三节 感悟分析：为学生终身喜爱音乐奠基
第四节 成长智慧：做一个有丰富经历的音乐教师
第四章 突出音乐特点，关注学科综合
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《春江花月夜》（缪丽君）
《戏剧传情，演绎人生》（史莉莉）
第三节 感悟分析：从音乐教师走向艺术教师
第四节 成长智慧：做一个会投稿的音乐教师
第五章 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《走近大师之贝多芬》（赵蓓莹）
《上海风情》（李嘉栋）
第三节 感悟分析：培养学生的创新意识很重要
第四节 成长智慧：做一个诗意的音乐教师
第六章 面向全体学生，注重个性发展
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《过新年》（黄关华）
《茉莉飘香》（黄少珊）
第三节 感悟分析：音乐公开课应该注重“教学逻辑”
第四节 成长智慧：做一个有国际视野的音乐教师

第三篇 音乐新课程的设计
第七章 凸显美育功能，以音乐活动划分教学领域
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《咏鹅》（李逸萱）
《动物回旋曲》（黄玲）
第三节 感悟分析：音乐教师的“升值”与“升职”
第四节 成长智慧：做一个课内外兼修的音乐教师
第八章 设计实践活动，引导学生主动参与
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《我是少年阿凡提》（曹晏平）
《古琴·引》（刘婧）
第三节 感悟分析：学生学习的状态是课堂评判的标准
第四节 成长智慧：音乐教师专业成长的路径研究
第九章 正确处理知识、技能与审美体验和文化认知的关系
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《梦中的卓玛》（陆亚芳）
《旋律的进行》（张展英）
第三节 感悟分析：“公开课”的底气来自于“家常课”
第四节 成长智慧：做一个爱读书的音乐教师
第十章 设计梯度渐进的教学目标及课程内容
第一节 课标综述
第二节 名师名课
《狮王进行曲》（林琴）
《斗牛士之歌》（邱小燕）
第三节 感悟分析：找到音乐教学的本真
第四节 成长智慧：做一个会上网的音乐教师
第十一章 课程内容的设计给课程资源的校本开发留有空间
第一节 课标综述
第二节 名师名谋
《魅力非洲》（李逊芳）
《“表演性舞蹈”的审美》（朱燕婷）
第三节 感悟分析：总有一个风景值得守望
第四节 成长智慧：做一个行走中的音乐教师

后记 感恩·责任·奉献

好的，这是一份围绕“音乐教育的深度实践与人文关怀”展开的图书简介，它旨在激发读者对音乐教育本质的思考，但内容完全独立于您提供的书名《让心灵伴着歌声成长 22位音乐名师的教育智慧》。 --- 《和声的构建：当代音乐教育的跨学科视野与未来导师指南》 导言：从技术到生命——重塑音乐教育的坐标系 在信息爆炸与快速迭代的时代背景下，音乐教育面临着前所未有的挑战与机遇。它不再是单纯的技巧传授或曲目积累，而是一场关于审美建构、情感联结与文化传承的深刻对话。本书《和声的构建：当代音乐教育的跨学科视野与未来导师指南》，正是为了回应这一时代需求而创作。我们深信，真正的音乐教育，是培养能够倾听世界、并以自身声音参与世界对话的完整个体。 本书集合了二十余位在教育学、心理学、神经科学、艺术史论及当代音乐创作领域具有深厚造诣的学者和一线教育专家。他们跳脱出传统的音乐课堂桎梏，以宏大的视野审视音乐在人类心智发展、社会互动乃至未来科技浪潮中的核心价值。 第一部分：基石重塑——教育理论与音乐认知的交汇 本篇旨在为音乐教育工作者提供坚实的理论基础，引导他们将前沿的教育学原理融入日常实践。 1. 认知神经科学视角下的听觉训练： 我们不再将听觉训练视为机械的“练耳”。本章深入探讨了音乐学习如何影响大脑的可塑性，包括对空间推理能力、语言习得与情绪调节中枢的激活机制。内容详述了如何设计基于“深度聆听”的练习，而非仅仅是“准确复述”，旨在帮助学习者建立内在的听觉图像（Inner Hearing）。 2. 建构主义与音乐知识的内化： 探讨皮亚杰和维果茨基的理论如何应用于音乐学习。重点阐述了“做中学”在器乐演奏和作曲中的实践：如何通过让学生亲手“搭建”和弦结构、解构乐曲形式，使音乐知识成为他们主动构建的经验，而非被动接受的教条。 3. 情感素养与音乐表达的关联： 情绪智力（EQ）是现代教育的核心。本部分引入了情绪识别与表达的心理学模型，分析音乐如何作为一种高效的情感“缓冲区”与“放大器”。它教授教师如何引导学生识别、命名和安全地释放复杂情绪，将演奏或演唱转化为一种高阶的情感交流行为。 第二部分：实践的拓维——跨学科整合与多元教学模式 本书的核心价值在于打破学科壁垒，展示音乐教育如何成为连接不同知识领域的桥梁。 4. 音乐与数学：结构与比例的共鸣： 超越传统的音程与节奏的量化分析，本章着重探讨巴赫的复调艺术与斐波那契数列、黄金分割在音乐形式构建中的隐性应用。内容包括为初中生设计的“算法作曲入门”模块，引导学生理解音乐的逻辑之美。 5. 音乐与历史/社会学：文化语境中的旋律： 音乐是历史的活化石。本部分通过分析特定历史时期（如浪漫主义晚期或爵士乐的兴起）的社会结构、政治变动如何直接塑造了音乐的风格、主题与演奏习惯，引导学生批判性地看待音乐作品的“时代性”与“普世性”。 6. 技术赋能：数字音频工作站（DAW）在音乐创作中的角色： 本书提供了详细的指南，说明如何将DAW软件（如Pro Tools, Logic Pro）融入教学，不再仅限于录音棚技能，而是将其作为一种新型的“乐器”和“思维工具”，培养学生的即时反馈能力和实验精神。内容特别关注了音乐制作中的伦理考量。 第三部分：导师的自我修行——专业发展与职业伦理 本篇面向所有音乐教育者，关注教师自身的成长、职业倦怠的预防以及如何建立可持续的教育生涯。 7. 教学法之外的艺术：如何建立有效的师生契约： 本章探讨了授权（Empowerment）在音乐学习中的重要性。内容侧重于如何从“控制者”转变为“促进者”，如何设计非评判性的反馈机制，以及在面对学习障碍或动机缺失的学生时，如何运用“韧性培养”策略。 8. 艺术家的自我关怀：生理健康与职业可持续性： 聚焦于音乐家和音乐教师特有的职业病（如腱鞘炎、声带劳损、舞台焦虑）。提供了从人体工程学角度优化演奏姿势、科学用嗓的建议，并探讨了如何通过正念练习（Mindfulness）来管理高压下的表演焦虑。 9. 未来的音乐教室：适应人工智能与虚拟现实的挑战： 展望未来十年，本书探讨了AI在乐谱分析、个性化练习推荐方面的潜力与局限。核心观点是：无论技术如何发展，音乐教育的核心永远在于人类情感的共鸣与创造力的激发，教师的角色将转向培养学生驾驭这些工具的智慧。 结语：奏响个体生命的主旋律 《和声的构建》倡导的音乐教育，是面向未来的教育。它要求我们不仅是技艺的传授者，更是学生心灵成长的协同建构者。通过跨学科的对话、前沿理论的武装以及对教师自身健康的关注，本书旨在为每一位致力于音乐教育的同仁提供一套全面、深刻且富有远见的行动框架，确保每一位学习者都能找到属于自己的、独一无二的生命和声。 --- 目标读者： 中小学音乐教师、合唱团指挥、器乐培训机构负责人。 音乐教育学、应用心理学专业研究生及学者。 关注子女全面发展的家长，特别是对艺术熏陶有高要求的家庭。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的一点，在于它对于“终身学习者”培养的深刻洞察。它没有止步于中小学阶段的教育，而是放眼于未来，探讨如何培养孩子面对一个快速变化的世界所需的适应能力和学习意愿。作者提到了“元认知”能力的重要性，也就是让孩子学会“如何学习”，这种底层能力的培养，远比传授具体的知识点要来得长远和宝贵。书中对如何引导孩子进行项目式学习、如何鼓励他们主动去探索未知领域，都有非常精彩的论述，既有理论支撑，又有实践指导。它让我意识到，我们现在所教的知识可能很快就会过时，但教会孩子如何提问、如何寻找答案的方法，才是他们真正的财富。这本书的叙事风格很像一位经验丰富的导师在娓娓道来，没有丝毫的说教腔调，更多的是一种智慧的分享和经验的传承。读完这本书，我感觉自己对未来教育的方向性有了更清晰的把握，它为我的教育理念注入了一剂强心针，让我对培养下一代充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

天呐，这本书简直是给所有在教育路上感到迷茫的人提供了一份清晰的航海图！我发现它非常注重“环境设置”对孩子成长的作用。作者没有把所有的焦点都放在“如何管教”上，而是花了大篇幅去讨论如何营造一个充满安全感、鼓励探索、并且能够容忍犯错的学习环境。这对我触动很大，因为我以前总想着用各种方法去“修正”孩子的错误行为，却忽略了环境本身的塑造力量。书中分享了许多关于如何设计家庭空间、如何组织亲子活动的小妙招，这些都是可以直接落地执行的“干货”。更难得的是，它并非强调完美教育，而是承认教育的复杂性和挑战性。它坦诚地讨论了家长自身的焦虑和不安全感如何反作用于亲子关系，并提供了非常人性化的调试方法。读完之后，我感觉自己的焦虑值降低了不少，因为我明白，教育是一场马拉松，稳定和持续的支持比短期的爆发更重要。这本书的结构安排也很有趣，逻辑清晰，层层递进，让人很容易跟上作者的思路，可以说是实用性与思想性完美结合的一部著作。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，最近翻完了一本超级触动人心的书，虽然名字我还没完全记住，但那种读完后心里暖洋洋的感觉，久久不能散去。这本书仿佛是一束光，照亮了我对教育这件事的很多困惑和盲区。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的塑造和潜能的激发。这本书里提到的很多理念，都非常强调“人”的重要性，关注孩子内在世界的丰富和健全。它不是那种空泛的理论说教，而是通过很多具体的故事和案例，展现了教育的力量。比如，书中探讨了如何通过积极的引导，帮助孩子建立自信心，如何在家园合作中搭建起最坚实的成长阶梯。我特别喜欢作者对于“爱与规则”的平衡的阐述，那种既有温暖的包容，又有清晰的界限，简直是太实用了。读完之后，我感觉自己对家长的角色有了更深刻的理解，不再是简单的“监工”，而是成为了孩子成长的陪伴者和点燃者。这本书真的能让人静下心来，思考自己教育的初衷，并且重新审视自己与孩子之间的沟通方式。它带来的思考是多维度的，既有宏观的教育哲学，也有微观的日常实践，让人觉得受益匪浅，是值得反复阅读的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的是一种全新的视角，让我开始重新审视“学习”这件事的本质。我一直以为，考试分数是衡量学习成果的唯一标尺，但这本书显然在挑战这种传统观念。它深入探讨了创造力和批判性思维在现代社会中的核心地位，强调教育的目标应该是培养出能够独立思考、勇于创新的个体。书中的某些章节，对艺术和人文素养在儿童全面发展中的作用进行了非常精彩的论述，让我意识到，那些看似“无用”的音乐、美术、文学熏陶，其实是在构建孩子未来的精神世界和解决问题的底层逻辑。我尤其欣赏它对“过程重于结果”的推崇，鼓励家长和老师们要学会欣赏孩子每一次小小的进步和尝试的勇气，而不是只盯着最终的成绩。这种潜移默化的影响，比任何刻意的说教都要有效得多。阅读过程中，我仿佛和很多教育界的智者进行了一次深度对话，他们的智慧和经验像是一面镜子，让我看到了自己教育实践中的不足，也激发了我不断学习和成长的动力。这本书的语言风格非常朴实，却蕴含着深厚的哲思，读起来丝毫没有枯燥感，反而充满了启发性。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我来说，更像是一次对自身教育观的“大扫除”。它摒弃了许多陈旧的、以成人为中心的教育观念，转而倡导一种真正以儿童为主体的教育理念。我非常欣赏它对“儿童主体性”的强调，认为孩子不是等待被填满的容器，而是拥有自己独特节奏和内在需求的生命个体。书中探讨了如何倾听孩子“未说出口的需求”，如何识别和尊重他们的情绪波动，而不是简单地将之视为“不听话”。这种深刻的共情能力，是任何教育技巧都无法替代的基石。阅读过程中，我不断地反思自己是不是太急于将自己的期待投射到孩子身上了。它让我明白，真正的教育是帮助孩子发现和发展他们独特的天赋，而不是把我希望他们成为的样子强加给他们。这本书的文字非常细腻，充满了对儿童天性的赞美和保护，读起来让人感到既温暖又充满力量，仿佛被温柔地提醒着，要用更尊重、更平和的心态去对待每一个成长的瞬间。