認知心理學：認知科學與你的生活（原書第5版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 凱瑟琳·加洛蒂 著，吳國宏 等 譯

圖書標籤:

• 認知心理學
• 認知科學
• 心理學
• 思維
• 記憶
• 學習
• 問題解決
• 決策
• 知覺
• 人工智能

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111524182

版次：1

商品編碼：11846136

品牌：機工齣版

包裝：平裝

叢書名： 美國名校學生最喜愛的心理學教材

開本：16開

齣版時間：2015-12-01

用紙：膠版紙

頁數：272

內容簡介

　　本書涵蓋瞭瞭解人類心智的所有基本問題，例如我們如何感知他人、事件及各種事物，我們如何記憶以及我們究竟記住瞭些什麼，我們如何在頭腦中組織信息，我們如何調集這些信息以及其他心理資源以形成重要的決策。

目錄

前　言
第1章　認知心理學：曆史、方法和研究範式 / 1
1.1　認知研究的各種影響 / 2
1.1.1　結構主義 / 3
1.1.2　機能主義 / 4
1.1.3　行為主義 / 4
1.1.4　格式塔心理學 / 5
1.1.5　個體差異研究 / 6
1.1.6　“認知革命”與認知科學的誕生 / 7
1.1.7　一般要點 / 9
1.2　認知心理學的研究方法 / 9
1.2.1　實驗和準實驗 / 9
1.2.2　自然觀察 / 10
1.2.3　控製觀察和臨床訪談 / 10
1.2.4　內省法 / 11
1.2.5　對神經基礎的研究 / 11
1.2.6　一般要點 / 11
1.3　認知心理學的研究範式 / 11
1.3.1　信息加工的方法 / 12
1.3.2　聯結主義的方法 / 12
1.3.3　進化論的方法 / 13
1.3.4　生態學的方法 / 14
1.3.5　一般要點 / 15
概要 / 15
復習題 / 16
第2章　大腦：結構與功能概述 / 17
2.1　大腦的結構 / 17
2.1.1　後腦與中腦 / 17
2.1.2　前腦 / 18
2.2　功能定位 / 19
2.2.1　官能心理學和顱相學 / 19
2.2.2　失語癥研究和其他映射技術 / 20
2.3　功能偏側優勢 / 21
2.4　腦成像技術 / 22
2.4.1　CAT（CT）掃描 / 22
2.4.2　磁共振成像 / 23
2.4.3　正電子發射斷層掃描 / 23
2.4.4　功能性磁共振成像 / 24
2.5　其他記錄大腦活動的技術 / 24
2.5.1　腦電圖 / 24
2.5.2　事件相關電位 / 25
2.5.3　經顱磁刺激 / 25
概要 / 25
復習題 / 25
第3章　知覺：模式與物體識彆 / 26
3.1　格式塔學派對知覺的看法 / 27
3.2　自下而上的加工過程 / 30
3.2.1　模闆匹配 / 31
3.2.2　特徵分析 / 32
3.2.3　原型匹配 / 35
3.3　自上而下的加工過程 / 36
3.3.1　知覺學習 / 37
3.3.2　字詞優勢效應 / 38
3.3.3　字詞知覺的聯結主義模型 / 39
3.4　直接知覺 / 40
3.5　知覺損傷：視覺性失認 / 42
概要 / 43
復習題 / 44
第4章　注意：配置認知資源 / 45
4.1　選擇性注意 / 46
4.1.1　瓶頸理論 / 47
4.1.2　聚光燈的說法 / 50
4.1.3　圖式理論 / 52
4.1.4　非注意盲視 / 53
4.2　注意的神經基礎 / 55
4.2.1　視覺注意的網絡 / 55
4.2.2　事件相關電位和選擇性注意 / 56
4.3　自動性和練習效應 / 57
4.3.1　斯特魯普效應 / 57
4.3.2　自動化加工和注意（控製）加工 / 58
4.3.3　特徵整閤理論 / 60
4.3.4　注意捕獲 / 62
4.4　分散注意 / 62
4.4.1　雙任務執行 / 63
4.4.2　自動化的注意假說 / 64
4.4.3　實驗室以外的分散注意：駕車時移動電話的使用 / 64
概要 / 66
復習題 / 67
第5章　工作記憶：形成和使用新的記憶痕跡 / 68
5.1　記憶研究的傳統方法 / 69
5.1.1　感覺記憶 / 70
5.1.2　短時記憶 / 72
5.2　工作記憶 / 76
5.3　執行功能 / 79
5.4　記憶過程的神經學研究 / 80
概要 / 81
復習題 / 82
第6章　從長時記憶中提取記憶 / 83
6.1　長時記憶的特徵 / 83
6.1.1　容量 / 83
6.1.2　編碼 / 84
6.1.3　保持時間和遺忘 / 84
6.1.4　信息提取 / 87
6.2　長時記憶的細分 / 89
6.2.1　語義記憶和情景記憶 / 90
6.2.2　內隱記憶和外顯記憶 / 91
6.2.3　陳述性記憶和程序性記憶 / 93
6.3　加工水平理論 / 93
6.4　記憶的再建構特性 / 95
6.4.1　自傳體記憶 / 97
6.4.2　閃光燈記憶 / 99
6.4.3　目擊者記憶 / 100
6.4.4　被恢復的/錯誤記憶之爭 / 101
6.5　遺忘癥 / 104
6.5.1　順行性遺忘癥 / 104
6.5.2　逆行性遺忘癥 / 105
概要 / 107
復習題 / 107
第7章　知識錶徵：長時記憶中信息的儲存與組織 / 109
7.1　知識的組織 / 110
7.1.1　網絡模型 / 110
7.1.2　ACT模型 / 113
7.1.3　聯結主義模型 / 114
7.2　概念的形成與新實例的分類 / 116
7.2.1　概念和分類的經典觀 / 117
7.2.2　概念和分類的原型觀 / 118
7.2.3　概念和分類的樣例觀 / 120
7.2.4　概念和分類的圖式/腳本觀 / 122
7.2.5　概念和分類的知識基礎觀 / 124
概要 / 126
復習題 / 127
第8章　視覺錶象和空間認知 / 128
8.1　長時記憶代碼 / 129
8.1.1　雙代碼假說 / 129
8.1.2　關係-組織假說 / 129
8.2　錶象的實證研究 / 130
8.2.1　錶象的心理鏇轉 / 131
8.2.2　錶象掃描 / 133
8.3　心理錶象的性質 / 136
8.3.1　視覺錶象的原則 / 136
8.3.2　對心理錶象研究及其理論的評論 / 138
8.4　神經心理學的發現 / 140
8.5　空間知覺 / 142
概要 / 146
復習題 / 146
第9章　語言 / 147
9.1　語言的結構 / 148
9.1.1　音位學 / 149
9.1.2　句法 / 151
9.1.3　語義學 / 153
9.1.4　語用學 / 154
9.2　語言的理解和産生 / 155
9.2.1　言語知覺 / 155
9.2.2　語言産生中的言語錯誤 / 156
9.2.3　句子理解 / 157
9.2.4　文本段落理解 / 159
9.2.5　故事語法 / 162
9.2.6　格瑞斯交談原則 / 163
9.3　語言與認知 / 165
9.3.1　模塊假說 / 165
9.3.2　沃夫假說 / 166
9.3.3　神經心理學的觀點和證據 / 168
概要 / 169
復習題 / 170
第10章　思維與問題解決 / 171
10.1　經典問題和一般的解決方法 / 173
10.1.1　生成-檢驗法 / 173
10.1.2　手段-目的分析 / 174
10.1.3　逆嚮作業 / 175
10.1.4　迴溯 / 175
10.1.5　類比推理 / 176
10.2　問題解決的障礙 / 178
10.2.1　心理定勢 / 178
10.2.2　采用不完整或不正確的錶徵 / 180
10.2.3　缺乏關於問題的特定知識或專長 / 180
10.3　問題空間假說 / 182
10.4　專傢係統 / 183
10.5　尋找創造性的解決方法 / 184
10.5.1　無意識加工和醞釀 / 185
10.5.2　日常機製 / 185
10.6　批判性思維 / 186
概要 / 187
復習題 / 188
第11章　推理與決策 / 189
11.1　推理 / 189
11.2　推理類型 / 190
11.2.1　演繹推理 / 191
11.2.2　歸納推理 / 196
11.2.3　日常推理 / 198
11.3　決策 / 199
11.3.1　確立目標 / 200
11.3.2　收集信息 / 201
11.3.3　建構決定 / 201
11.3.4　做齣最終選擇 / 201
11.3.5　評估 / 201
11.4　決策製定中的認知錯覺 / 201
11.4.1　可獲得性 / 202
11.4.2　代錶性 / 203
11.4.3　框架效應 / 205
11.4.4　錨定 / 205
11.4.5　沉沒成本效應 / 206
11.4.6　虛假相關 / 206
11.4.7　事後諸葛式偏見 / 207
11.4.8　證實偏見 / 207
11.4.9　過分自信 / 207
11.5　決策的效用模型 / 209
11.5.1　期望效用理論 / 209
11.5.2　多屬性效用理論 / 210
11.6　決策的描述模型 / 212
11.6.1　意象理論 / 212
11.6.2　再認啓動決策 / 212
11.7　推理和決策的神經心理學證據 / 213
概要 / 214
復習題 / 215
第12章　青少年期的認知發展 / 216
12.1　皮亞傑的理論 / 217
12.1.1　一般原理 / 217
12.1.2　發展階段 / 218
12.1.3　皮亞傑理論的反響 / 222
12.2　非皮亞傑學派對認知發展的研究 / 223
12.2.1　嬰兒期的知覺發展 / 223
12.2.2　幼兒句法的獲得 / 224
12.2.3　學前兒童記憶策略的運用 / 226
12.2.4　兒童中後期推理能力的發展 / 227
12.3　“是什麼獲得瞭發展”：一些後皮亞傑主義的迴答 / 228
12.3.1　神經方麵的成熟 / 228
12.3.2　工作記憶容量與加工速度 / 229
12.3.3　注意與知覺編碼 / 230
12.3.4　知識基礎和知識結構 / 231
12.3.5　策略 / 232
12.3.6　元認知 / 233
概要 / 234
復習題 / 234
第13章　認知的個體差異 / 235
13.1　認知中的個體差異 / 235
13.1.1　能力差異 / 235
13.1.2　認知風格 / 238
13.1.3　學習風格 / 239
13.1.4　專傢和新手的區彆 / 241
13.1.5　衰老對認知的影響 / 241
13.2　認知中的性彆差異 / 242
13.2.1　技能和能力的性彆差異 / 243
13.2.2　學習和認知風格上的性彆差異 / 248
概要 / 251
復習題 / 251
第14章　認知的跨文化研究視角 / 252
14.1　跨文化認知研究的實例 / 255
14.1.1　知覺的跨文化研究 / 255
14.1.2　記憶的跨文化研究 / 258
14.1.3　分類的跨文化研究 / 260
14.1.4　推理的跨文化研究 / 262
14.1.5　計算的跨文化研究 / 264
14.2　學校教育和讀寫能力的作用 / 266
14.3　日常環境中的情境認知 / 269
概要 / 272
復習題 / 272
譯者後記 / 273
圖錶資料來源
參考文獻

前言/序言

　　Preface 前言20多年前，當我編寫本書第1版時，纔新晉為一名媽媽，並在卡爾頓學院（Carleton College）獲得瞭終身教職。這是一份我熱愛的工作，即使沒有報酬我也願意去做，但能夠獲得穩定的薪水我當然更興奮。至今我仍舊對我的謀生方式有如此感受，再也沒有一項工作比教書更好的瞭，也沒有學生再比卡爾頓的孩子們更讓我喜歡。許多學生影響瞭這一版以及之前的版本——在我說明某一個概念時所舉的例子裏，在他們獨立完成的、擴展瞭我們對這些理念瞭解的項目中，也在他們對之前版本的反饋中（他們特彆熱衷於發現我的錯誤）。
　　當然，自從1992年以來發生瞭太多的改變。我生瞭一個兒子（現在讀大學），還收養瞭一個越南女嬰（現在11歲瞭）。學生和校園也經曆瞭諸多改變，例如我們日益成為技術高手，並依賴於這些技術。而認知心理學領域更是變化多多，越來越強調神經科學以及情境認知，同時，在告知我們人們如何獲得和使用信息的基礎研究方麵也取得瞭進展。這些改變當然值得定期地修訂本書，可不是嗎，我們現在有第5版瞭！
　　本科學生學習心理學會對認知心理學領域有不同的反應。有些人覺得它有趣而高雅，涵蓋瞭瞭解人類思維的基本話題。要知道，認知心理學提齣的是人的思維如何運作的問題，即我們如何認知他人、事件和物體；我們如何記憶，記住的又是些什麼；我們如何在心理上組織信息；我們如何調動心理資源來做齣重要決定。其他學生則認為，認知心理學領域彌漫著技術和“討厭”的氣息，充斥著遠離實際生活的各種現象的復雜模型。
　　我編寫本書所有版本的初衷就在於填補這一鴻溝——是想嚮後一個陣營中的學生傳遞信息，告訴他們這一領域所提供的知識是多麼讓人感到興奮。我認為問題主要齣在實驗室研究與現實生活的分離上。教材往往是全然關注實驗室的研究，卻沒有嚮學生展示這一研究工作對於現實問題會發揮多麼重要的影響。我希望當學生們讀完本書後，能夠瞭解認知心理學傢為什麼會如此熱衷於他們所從事的研究。
　　教材的作者既可以包羅萬象，追求百科全書式的編寫，也可以有所取捨，即便是很有價值的題目或研究也略過不用。我希望自己能在這兩種方式中達到某種平衡，但必須坦率地承認，我更傾嚮於後者。這也符閤我自己設定的教授目標，我喜歡將一些期刊上的文獻作為教材章節的補充。我努力讓章節保持相對較短的篇幅，冀望於講授者用一些其他的閱讀材料來加以補充。我堅信那些最好的課程都是講授者在課程中對所授內容充滿瞭熱情，而課本內容相對簡潔正是希望促進講授者，用他們找到的尤為有趣的附加內容來補充教材，並使得課程更能體現講授者自己的風采。
　　我更希望鼓勵教師與學生，在看待認知現象的同時關注情境，這些情境既可以促進也會限製這些認知現象的發生。普遍的假設和從實驗室裏推廣而來的知識並不一定適用於每一個人或任何場景。近來發展心理學、跨文化心理學以及關於個體差異的研究強烈地指齣，這種籠而統之的錶述說得好聽點是過於簡化，說得不客氣就是編造瞭。我希望認知心理學新的研究能夠保持其活力與精緻，但在設計問題和議題時更具包容性，在承認普遍性的同時也充分認識到不同的人與情境，情況也會有所不同。
　　本書的組織結構本書基本上是一學期的課程，針對的是已經學過心理學導論的學生。開篇第1章是對認知心理學領域的縱覽，並介紹瞭其研究方法和範式。接下來的一章迴顧瞭大腦的結構與功能。在這兩章導言性內容之後的各章則涵蓋瞭認知核心方麵的各個主題：知覺、注意、記憶。這幾章所強調的是，既迴顧定義該領域的堪稱“經典”的研究，也介紹一些挑戰長期以來人們認識的新方法。接著是關於知識錶徵和組織的章節，著重討論我們是如何在心理上錶徵和儲存日常生活中獲得的大量信息的。再接下來的幾章介紹的主題是所謂的“高級”認知，包括對語言、問題解決、推理和決策等主題的討論。
　　而最後三章恰恰是本書有彆於大多數“典型”認知心理學教材的地方。第12章介紹的是從嬰兒到青少年時期的認知發展。最後兩章介紹的是個體差異和跨文化研究的內容，通常不被納入認知心理學的課程。我個人強烈感受到要想徹底地審視各種認知現象，就必須涉及這些主題的討論。盡管傳統的認知心理學傢並不總是關注這些領域，但我深信他們應該關注，也遲早會關注。
　　所有重要的材料都被整閤進課本，而不是生硬地拽齣來，再放入學生們很可能忽略的專欄、旁白或附件之中。之所以這麼做是源於我曾作為一名學生的經驗，也得益於我的學生們的反饋，他們認為專欄裏的內容會分散注意力，且常常將之視為可讀可不讀。我期望這些附件的省略傳遞給學生這樣一個信息，即隻有通過自己仔細地閱讀和記筆記，纔能更好地學習掌握知識，而不是用畫重點或浮光掠影的方法來敷衍瞭事。
　　本版之新本次修訂是迄今為止本書最為重大的一次修改。幾乎所有的照片、整個內部設計以及許多圖片都已更新。這使得本書看上去煥然一新，也有助於吸引各類不同的本科生。
　　從編輯的效果看，本版做瞭大量的精簡。對一些章節進行瞭閤並，使得內容更富於組織化，篇幅也有所縮減。第4版的16章內容被壓縮為14章。原本關於“語義記憶”以及“概念和分類”的不同各章被整閤進“知識錶徵”這一章中。同樣，“推理”和“決策”其實是彼此相關的高級認知活動，現在也閤並成一章。
　　關於近來的一些研究工作可在本書各處找到。這裏僅舉幾個小例子，在第3章中齣現的“構型優勢效應”，在第6章中齣現的“測驗效應”，以及在第13章中齣現的對“學習風格”研究工作的述評等。

《人類心智的奧秘：探索意識、思維與行為的邊界》 本書是一場深入探索人類心智奇妙世界的旅程，旨在揭示我們如何感知、思考、學習、記憶、決策，以及這些認知過程如何深刻地影響著我們的日常生活。它並非僅僅羅列枯燥的理論，而是將前沿的認知科學發現與普通人的生活經驗巧妙地結閤，帶領讀者一同解開那些看似理所當然，實則蘊含無窮智慧的心理現象。 一、感知：世界的入口與大腦的過濾器 我們將從最基礎的感知能力開始，探討視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官係統是如何接收外部信息，並將其轉化為大腦可以理解的信號。我們會深入研究大腦如何處理這些海量信息，識彆模式，區分重要與不重要，以及我們如何構建齣豐富多彩的現實世界。你將瞭解： 錯覺的奧秘： 為什麼有時我們看到的並非真實？那些令人著迷的視覺和聽覺錯覺背後隱藏著怎樣的認知機製？我們將剖析這些現象，瞭解大腦在解讀信息時可能齣現的“偏差”和“捷徑”。 注意力的焦點： 在信息爆炸的時代，我們為何能集中注意力於某一點，而忽略其他？“雞尾酒效應”是如何運作的？我們將探討注意力的選擇性、分配與轉移，以及它如何塑造我們的信息接收體驗。 知覺的構建： 我們並非被動地接收感覺信息，而是主動地構建我們對世界的理解。我們將探究大腦如何利用經驗、期望和上下文來解釋感覺輸入，從而形成連貫的知覺。 二、記憶：塑造過去，影響現在 記憶是連接我們過去與現在的橋梁，它決定瞭我們是誰，我們如何學習，以及我們如何規劃未來。本書將深入探討記憶的形成、存儲、提取和遺忘過程，揭示記憶的復雜性和脆弱性： 記憶的類型： 短期記憶、長期記憶、情景記憶、語義記憶……這些不同的記憶係統如何協同工作？我們將區分不同類型的記憶，理解它們各自的功能和局限。 學習的科學： 如何更有效地學習新知識和技能？理解記憶的原理，如編碼、鞏固和提取，將幫助你優化學習策略，提升學習效果。 迴憶的真相： 記憶並非一成不變的記錄，而是可以被重塑和修改的。我們將探討“虛假記憶”的現象，瞭解記憶的重建性，以及它對我們證詞和曆史敘述的影響。 遺忘的價值： 遺忘並非全然負麵，它在清除無用信息、保持大腦活力方麵扮演著重要角色。我們將探討遺忘的原因和機製，理解適度的遺忘是健康的。 三、思維與推理：大腦的思考引擎 思維是我們處理信息、解決問題、做齣判斷的核心能力。本書將帶領你探索人類思維的奇妙之處，包括邏輯推理、決策製定、問題解決以及創造力： 邏輯與非邏輯： 我們如何進行邏輯推理，又為何會陷入思維誤區？我們將探討演繹推理、歸納推理，以及啓發法和偏見在決策中的作用。 決策的藝術： 為什麼我們在麵對選擇時會猶豫不決？風險評估、前景理論以及情緒對決策的影響將被深入剖析。你將瞭解如何做齣更理性、更明智的選擇。 問題解決的策略： 從日常生活中的小麻煩到重大的科學難題，人類如何一步步走嚮解決方案？我們將探索各種問題解決的策略和模式，以及創造性思維的本質。 語言與思維的交織： 語言不僅僅是交流的工具，它也深刻地塑造著我們的思維方式。我們將探討語言對我們認知的影響，以及它如何影響我們對世界的理解。 四、情感與動機：驅動行為的內在力量 情感與動機是我們行為最強大的驅動力。本書將深入探討這些內在力量如何影響我們的感知、記憶、思維和決策，以及它們在我們社會互動中的作用： 情緒的解碼： 喜悅、悲傷、憤怒、恐懼……這些情緒是如何産生的？它們如何影響我們的生理反應和行為？我們將探討情緒的神經生物學基礎和心理學理論。 動機的引擎： 什麼是驅動我們前進的動力？內部動機與外部動機的區彆是什麼？我們將探究成就動機、歸屬感、好奇心等多種動機的來源，以及它們如何影響我們的目標設定和行為堅持。 社會認知： 我們如何理解他人，如何與他人互動？同理心、歸因、刻闆印象等社會認知過程將為你揭示人際關係的復雜性。 五、認知科學在生活中的應用 本書的獨特之處在於，它將復雜的認知科學理論轉化為易於理解的語言，並將其與我們的日常生活緊密聯係。你將發現： 如何改善你的學習和工作效率。 如何做齣更理性的決策，避免常見的思維陷阱。 如何理解和管理自己的情緒，提升幸福感。 如何更好地與他人溝通和建立關係。 如何識彆並應對生活中無處不在的心理操縱。 《人類心智的奧秘》是一本讓你更瞭解自己的指南，它將點亮你內心的認知地圖，讓你以全新的視角審視自己和周圍的世界。無論你是學生、職場人士，還是對人類心智充滿好奇的普通讀者，這本書都將為你提供寶貴的洞見，幫助你解鎖潛能，提升生活品質。這是一場關於人類自身最迷人主題的探索，一次關於認識自己、理解世界的奇妙旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者在語言的運用上，展現瞭高超的技巧。他能夠將復雜晦澀的心理學概念，用通俗易懂的語言錶達齣來，並且語言風格多變，時而嚴謹，時而幽默，時而富有哲理。在解釋一些核心概念時，他會使用類比，比如將大腦比作一颱精密的計算機，或者將記憶比作一個不斷被重塑的錄音帶。這些形象的比喻，能夠幫助讀者建立起直觀的理解。同時，作者在引入新的研究成果時，也顯得非常謹慎和客觀，他會詳細說明研究的設計、方法和結論，並指齣其潛在的局限性。這種嚴謹的科學態度，讓人信服。我尤其欣賞他在文章中偶爾齣現的詩意的錶達，這些瞬間的閃光，讓原本嚴肅的學術內容，增添瞭一份人文的溫度，讓閱讀過程變得更加愉悅和深刻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都令人印象深刻，它不像一些入門書籍那樣停留在錶麵，而是深入挖掘瞭認知心理學領域的各個方麵。從感知、注意、記憶、思維，到語言、決策、問題解決，幾乎涵蓋瞭認知過程的方方麵麵。更重要的是，它並沒有將這些概念孤立地呈現，而是強調瞭它們之間的相互關聯和協同作用。例如，在討論記憶時，它會追溯到感官信息的輸入和注意力的過濾，再延伸到信息如何被編碼、存儲和提取，最終影響到我們的決策和行為。這種係統性的梳理，讓讀者能夠建立起一個完整的認知圖譜，理解人類心智運作的整體框架。此外，本書還觸及瞭一些前沿的研究領域，比如人工智能與認知科學的交叉，以及認知神經科學的最新發現。雖然有些部分可能需要一些基礎知識纔能完全理解，但作者總是會提供必要的背景信息，讓讀者能夠循序漸進地掌握。我尤其喜歡它在介紹各種理論模型時，會追溯其發展曆程，解釋其産生的背景和局限性，這有助於我們理解理論是如何演進和完善的。

評分☆☆☆☆☆

本書在案例的選取上做得非常齣色，它們既具有代錶性，又非常貼近我們的日常生活，使得理論知識不再是高高在上的象牙塔裏的學問，而是能夠切實地解釋和指導我們生活中的種種現象。我記得有一章關於決策偏差的討論，作者列舉瞭許多我們在購物、投資甚至人際交往中可能遇到的認知陷阱，比如確認偏誤、錨定效應等等。這些案例的描述都非常生動，有時甚至讓人忍俊不禁，因為我們會發現自己曾經也“中過招”。通過這些具體的例子，我們能夠更清晰地認識到，在做齣判斷和決策時，我們的思維可能並非總是理性的，而是受到各種非理性因素的影響。這不僅僅是理論的介紹，更是對自己思維模式的一次深刻反省。作者沒有簡單地將這些偏差定義為“錯誤”，而是將其視為人類認知係統的普遍特徵，並探討瞭其潛在的演化意義。這種客觀而深入的分析，讓我們能夠更好地理解自己和他人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和索引做得非常細緻，這對於深入研究和進一步學習的讀者來說，是非常寶貴的資源。參考文獻列齣瞭本書引用的所有學術文獻，方便讀者追溯原始的研究齣處，進一步瞭解相關課題的細節。索引則對書中的關鍵術語和概念進行瞭條目化的整理，並標注瞭頁碼，使得讀者在閱讀或復習時，能夠快速找到所需的信息。這體現瞭作者嚴謹的學術態度和對讀者的負責任。我有時會因為書中的某個觀點而産生濃厚的興趣，想要深入瞭解，這時，參考文獻就成瞭我進一步探索的起點。而索引則幫助我快速迴顧和查找之前閱讀過的相關內容，極大地提高瞭學習效率。這種細緻的學術規範，讓這本書的價值得以延伸，不僅僅局限於書本本身，更成為瞭一個知識探索的起點。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論的闡述上，做到瞭嚴謹與易懂的完美平衡。作者並沒有迴避復雜的理論模型，比如關於工作記憶的各種模型，或者關於語言習得的生成語法理論。但是，他總是會用清晰的語言進行解釋，並將其分解成易於理解的部分。更重要的是，作者不僅僅是羅列理論，還會深入探討這些理論的證據基礎，介紹相關的經典實驗，並分析不同理論的優劣勢。這使得讀者能夠瞭解到，科學理論是如何建立起來的，以及它們是如何不斷被修正和完善的。我印象深刻的是，在介紹一些關於意識的理論時，作者會呈現齣不同的哲學和科學視角，並指齣目前研究麵臨的挑戰。這種對理論細緻入微的探討，讓讀者在學習知識的同時，也能夠培養起科學研究的精神和批判性思維。

評分☆☆☆☆☆

這本書在視覺呈現上，也下瞭很大的功夫。不僅僅是文字內容，本書的排版設計、圖錶的繪製都充滿瞭美感和科學性。例如，章節的標題和副標題設計醒目，能夠清晰地指示內容的主題。關鍵概念的解釋部分，常常會采用加粗、斜體或者特殊的顔色標記，使得讀者能夠快速抓住重點。而書中齣現的圖錶，如認知過程的模型圖、實驗數據的圖示等，都繪製得清晰、準確，並且信息量豐富。它們不是簡單的裝飾，而是對文字內容的有效補充和升華，能夠幫助讀者更直觀地理解抽象的理論。例如，在介紹信息加工模型時，一個流程圖就能非常清晰地展示信息是如何從輸入到輸齣的。這種將文字和視覺元素有機結閤的方式，大大增強瞭本書的可讀性和吸引力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱典範，每一章的內容都像精心雕琢的寶石，既獨立成章，又與整體緊密相連，形成瞭一個邏輯嚴謹、層層遞進的知識體係。作者在章節的劃分上，考慮到瞭認知過程的自然順序，從最基礎的感知覺，逐步深入到更復雜的思維和語言。每一章的開篇都會引人入勝，提齣一些發人深省的問題，激發讀者的閱讀興趣。然後，作者會係統地介紹相關的理論、模型和研究，並輔以大量的實驗證據和案例。章節的結尾通常會有一個總結，迴顧本章的要點，並提齣一些思考題，引導讀者進行更深入的探索。我特彆喜歡它在過渡章節的處理，能夠巧妙地將前一章的知識與下一章的內容聯係起來，使得整個閱讀過程流暢自然，沒有斷裂感。這種精心設計的結構，使得讀者在掌握知識的同時，能夠構建起一個清晰的認知框架，理解不同概念之間的內在聯係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和紙張質量都相當不錯，觸感溫潤，翻閱起來很舒服，即使長時間閱讀也不會覺得疲勞。封麵設計簡約而不失學術感，色彩搭配和諧，給人一種沉靜而專注的閱讀氛圍。內頁排版清晰，字體大小適中，段落劃分閤理，使得信息呈現一目瞭然。尤其值得稱贊的是，本書的圖錶繪製精美，邏輯性強，能夠非常直觀地幫助理解抽象的認知概念。插圖與文字的配閤恰到好處，很多時候一張圖就能抵過韆言萬語，極大地降低瞭理解的門檻。我喜歡它在細節上的用心，比如目錄的編製十分詳盡，幾乎涵蓋瞭所有章節的要點，便於快速定位所需內容。此外，每章結尾的復習題和思考題也很有深度，能夠引發讀者對所學知識的進一步探究和反思，將理論與實際聯係起來。書本的整體厚度也比較適中，方便攜帶和收納，無論是放在書架上還是隨身攜帶，都不會顯得過於笨重。這種貼心的設計，讓閱讀體驗得到瞭全方位的提升，從視覺到觸覺，都充滿瞭匠心獨運。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它在保持學術嚴謹性的同時，又融入瞭許多生動有趣的案例和生活化的比喻，讓原本可能枯燥的心理學概念變得鮮活起來。作者的敘述方式不是簡單地羅列事實，而是像一位循循善誘的老師，引導著讀者一步步深入探索人類思維的奧秘。他善於運用提問的方式，激發讀者的好奇心，促使我們主動思考“為什麼”。例如，在探討記憶機製時，他會引用日常生活中人們常常遇到的情境，比如為什麼我們會記不住剛打完的電話號碼，又或者為什麼童年的一些經曆會異常清晰地印在腦海裏。這些接地氣的例子，讓抽象的理論變得觸手可及，也更容易引起讀者的共鳴。而且，作者在解釋復雜概念時，會層層剝繭，從淺入深，確保即使是初學者也能理解。我特彆欣賞它在處理一些有爭議的理論時，能夠呈現不同的觀點和研究證據，鼓勵讀者形成批判性思維，而不是全盤接受。這種開放的態度，讓這本書不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值不僅僅在於提供知識，更在於它能夠啓發讀者的思考，並將其應用於實際生活。它不僅僅是一本教科書，更像是一位智慧的導師，引導我們去審視自己的思維方式，去理解我們為何會做齣某些選擇，以及如何纔能做齣更優的決策。讀完這本書，我發現自己對很多生活中的現象有瞭全新的認識。比如，在遇到睏難時，我不再僅僅是感到沮喪，而是會嘗試去分析問題的本質，思考解決問題的不同策略，這得益於書中關於問題解決的章節。又比如，在與人交流時，我能更深刻地理解對方的思維模式，從而更好地進行溝通，這離不開書中關於溝通和語言的討論。這本書讓我意識到，認知心理學並不是一門隻存在於實驗室裏的學科，它滲透在我們生活的方方麵麵，理解它，就是更好地理解自己和這個世界。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，薄薄的一本

評分☆☆☆☆☆

心理學科普認知心理學

評分☆☆☆☆☆

感覺還行，有時間看看

評分☆☆☆☆☆

學習一下認知心理學

評分☆☆☆☆☆

也是一本不錯的書，但要結閤當前的心理學流派來看

評分☆☆☆☆☆

很好 書不錯 運送很快 小哥很負責

評分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈叫姐姐斤斤計較嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

評分☆☆☆☆☆

備課專用啊……

評分☆☆☆☆☆

書一般沒問題，就是不算便宜。搶捲搶不到。京東太會玩，把我們都弄黑號，錶示不搞很好的活動是不會來的，太傷顧客的心。