具體描述
編輯推薦
《為每個人開的學校（北京十一學校學生的成長故事）》是十一學校33個各具特色的學生的成長故事集。本書的執筆者和被訪者跨越不同年級，盡管依照世俗的眼光他們的成就不一，但是性格各異的他們都在用自己獨特的方式完善自我、實現夢想。本書講述瞭這些學生的成長故事，與讀者分享瞭成長感悟。希望本書*終能夠激勵*多的中學生成為獨立的人，找到自己心中*想要實現的目標，並用自己的方式去實現這個夢想。
內容簡介
隨著北京十一學校的新型育人模式越來越為人所知，*多的人希望通過學生的體驗與成長洞察其變革實質，審視其變革意義。
趙胤光、葉楓主編的《為每個人開的學校（北京十一學校學生的成長故事）》是近年來十一學校學生主編的第三本書，也是本“學生寫學生”的書。三十多個故事，並非成長樣闆，而是為我們展示瞭當代年輕人在被給予瞭充分的信任、自由與選擇權之後，所呈現齣的各種成長樣態。他們太不一樣，但卻也都一樣——那是年輕人應該有的樣子。他們或許會迷茫，或許會偏激，或許會自大，或許會退縮，但他們都在成為自己的路上。
本書從采寫對象的選擇到團隊組建、文章撰寫都由初一到高三的學生獨立完成，前後耗時兩年有餘。
終呈獻給讀者的，不單是三十三個學生的成長故事，*是這些年輕編者與撰稿人的思想錶達，也可視為對十一學校“年輕版”的解讀文本。
作者簡介
趙胤光，十一學校2016屆畢業生，本書主編。是MPC（媒體與齣版中心）核心成員，學生內閣成員。歡樂地掙紮在初三年級，雖偶獲肯定，但有時仍有些幼稚。葉楓，十一學校2015屆畢業生。喜歡文學、數學，享受寫作，願意從事與文字相關的工作。對於未來一無所知且滿心畏懼，但又持樂觀態度並*度期待。現就讀於芝加哥大學，每天裹在及腳腕的長羽絨服裏四處奔走，對於目前的生活非常滿意。
目錄
序/ 戴衝
第一季 愛與創造
劉毅倫：創新校服/趙正蔚
蘭雲天：心境/李子安
梁紫珮：意外收獲的寶貝/ 李子安
蔡藝璿：愛與和解/葉楓
馮昕暘：世界內外/ 李元杉
第二季 心之所嚮
王鼎坤：轉學生的春天/陳鶴丹
樊 笑：足球男孩兒/葉楓
劉洋：彆樣的創業人生/李元杉
賈昕平：不願被曆史遺忘的大男孩兒/李子安
王子萱：七班，一個成長的名號/王筠琪
趙胤光：改變世界的“不情願”/王筠琪
第三季 夢想的力量
鄭子豪：電影之路/葉楓
尚楚嶽：我與文學/陳鶴丹
王偉權：用心做好自己想做的事情/李引
萬正一：我不是一個人在戰鬥/趙正蔚
石嶽峰：我與3D打印機的故事/李引
韓可意：獨屬於自己的感受/陳鶴丹
第四季 改變是一種性格
徐子晗：我不後悔/李元杉
程錦慧：盒子外的思考/葉楓
徐文宜：改變是一種性格/李子安
王少琛：“亂”中求變/ 李元杉
金亭藩：改變，和十一一起/李引
第五季 活齣自己的人生
王學思：“玩”在十一/ 王筠琪
溫 娉：走一條並不擁擠的遠路/趙正蔚
金詩嶼：美的自己便是美的舞者/李子安
陶司聰：從鋼琴纔子到金融新秀/李引
潘彥奇：冥冥之中一條路走下來/李引
第六季 非關輸贏的生活
劉佳琪：綠葉與紅花/趙正蔚
張新迪：小心靈的大溫暖/王筠琪
王婉婷：那些年，我們一起走過的無關輸贏的日子/王筠琪
張航達：有沉澱纔有張揚/李子安
夏天茹：為自己而活/陳鶴丹
陳雨涵：與壓力齊頭並進/ 趙正蔚
主編及作者小傳
後記/葉楓
精彩書摘
於是，在開學初自主挑選學生管理學院的崗位時，劉毅倫鄭重其事地選擇瞭校服管理的崗位，那時他隻是單純地想幫上瞭年紀的馬老師分擔一些壓力。
處女座的處女作沒過幾天，劉毅倫便開始瞭他的“實習”生活。
馬老師先帶劉毅倫瞭解瞭當時校服管理的情況，不知不覺中他就和馬老師攀談瞭起來，這讓從前那個內嚮、不喜歡和陌生人說話的劉毅倫怎麼也沒想到。
“大概是馬老師燦爛的笑容感染瞭我，給瞭我一種前所未有的安全感，讓我放心大膽地把內心的想法說齣來。”此刻，坐在我麵前侃侃而談的劉毅倫也露齣燦爛的笑容。
經過和馬老師的多次交談，劉毅倫意識到校服管理中存在著不少亟待解決的問題。於是，劉毅倫想著把這些問題匯總起來在“校長有約”上和校長溝通。
“學校啊，你們學生提什麼都支持，我們可就不行嘍！”馬老師聽到他的想法後自嘲道。
“那天我迴到傢裏，躺在床上激動得都睡不著瞭。滿腦子都想著解決現在校服調換問題的方法，後來索性就從床上爬起來，打開電腦，寫下瞭我的第一份提案。”提起這份“沒有任何格式修飾”的、並不完美的提案，劉毅倫說它很特彆。那是他格外珍惜的一次寶貴經曆，那是他改變的起點。
雖然格式尚不規範，但是這位處女座理科生還是邏輯清晰地把重點一條一條羅列瞭齣來。“我先提齣瞭學校在校服管理方麵的不足，尤其是在教育變革的大背景下，校服管理同樣也應該有所轉變。然後，我提齣瞭解決方案和具體的改革建議。比如說，收集入學新生前一年的體檢數據，通過對身高、體重等各方麵的考量，再進行估號，從而預估各個尺寸校服的數量。最後，我還提齣瞭對這次校服事件的處理辦法。
”完成提案後，劉毅倫迫不及待地想要跟校長分享他的想法和熱情。於是，他在儲物櫃裏放瞭兩份提案，又塞在兜裏一份，每天都期待著和校長的偶遇。“幸運的是，在我揣著提案的第二天，我正好在科技樓樓下看到校長，就趕緊跑著追上他。那時候校長也不知道我是誰，我就低著頭從兜裏拿齣皺皺巴巴，但被我疊得十分整齊的提案給他。”校長先是一臉睏惑，大概是不知道眼前這個男生叫住他要做什麼。在看完劉毅倫的提案後，他緊皺的眉頭漸漸舒展，嘴角上也有瞭笑容。校長一邊看著提案一邊讓劉毅倫迴去等他的批復。“之後的一整天，我真的是忐忑不安，不過內心也很期待，很激動。”劉毅倫這樣迴憶當時的心情。第二天，馬老師告訴劉毅倫，校長有批復瞭，他把提案轉交到劉麗雲主任處，讓劉主任幫助劉毅倫來實現它。“校長還誇我想得周到、全麵，提案也很有可行性。”校長的稱贊讓劉毅倫覺得既意外又興奮。
現在，這份提案的原件已經被校方留存，而復印件則躺在劉毅倫的書桌抽屜裏被他珍藏著。在這之後，劉毅倫又先後完成瞭鼕裝發售提案、新校服發布會方案、畢業禮服租藉方案、校服文化中心選址提案等。提案也慢慢地從當初的稚嫩、不成熟，發展到如今不論版麵設計還是提案的內容都顯露齣十一特色，蘊含著十一精神。劉毅倫說，這些細微的改變就是他的成長。
颱前幕後獨挑大梁在那些提案一點一點被實現的同時，劉毅倫遇到瞭另一個機會——參與新校服的管理。那時，設計稿已經被反復修改瞭幾遍，實物樣衣也送到瞭學校。新校服的理念主要體現在更強調功能性，分為製式校服、生活校服、運動校服三大類。推齣新校服是為瞭使同學們在各個場閤都能有閤適的校服著裝，打破以往傳統校服邋遢肥大、毫無美感的設計，同時也為瞭打破用顔色區彆年級的十一傳統。
……
用戶評價
這本書的題目，《為每個人開的學校》，在我看來，是一種對教育的理想化錶達，也是一種對現實教育睏境的挑戰。我很好奇，當現實的教育資源、師資力量、以及社會對教育的評價標準都存在諸多限製時，這樣的“為每個人開的學校”是如何在實踐中找到落腳點的？書中的“學生的成長故事”，應該會是最好的注解。我希望看到，作者是如何通過講述具體的案例，來展示學校在麵對各種挑戰時，是如何堅持其教育理念的。是不是有一些學生，他們曾經被認為“不成器”，但在學校的引導下，卻找到瞭人生的方嚮？是不是有一些老師，他們用自己的熱情和智慧，去點亮那些曾經黯淡的生命？我尤其關注，書裏會不會提及學校在教育評價體係上的創新，是如何看待和衡量學生的成長的，是否超越瞭單一的分數維度？“為每個人開”，意味著要看到每個人的不同，並且為這份不同提供成長的空間。我期待著，從這些故事中，能汲取到一些關於如何更有效地、更人性化地去引導學生成長的經驗，也希望能看到，在教育的實踐中，如何去平衡理想與現實，最終實現教育的公平與卓越。
評分這本書的標題《為每個人開的學校》本身就透露著一種與眾不同的教育理念，它強調的是“包容性”和“個性化”。我非常想知道，在這樣一個“為每個人”的學校裏，具體是如何實現的？是說學校為每個學生都量身定製瞭學習計劃嗎？還是說學校的課程設置非常多元化，能夠滿足不同學生的興趣和天賦？我更傾嚮於相信，這不僅僅是硬件上的配備，更重要的是一種教育文化的營造。我期待在書中看到，學校如何去理解和尊重每一個學生的獨特性，如何去發掘他們身上被社會和傳統觀念所忽視的價值。那些“學生的成長故事”，在我看來，就是最直接的證據。我想要看到，當一個學生在某個領域錶現齣色，但同時在另一個領域可能比較弱勢時，學校是如何看待的？是簡單地以成績來評判，還是能夠看到他們更廣闊的潛力和多方麵的成長？我期待在閱讀中，能夠獲得一些關於如何打破傳統教育模式的啓發，看到教育能夠如何更貼近人的需求，而不是將人塑造成統一的模子。這種“為每個人開”的學校，聽起來就像是一個充滿生機的生態係統，讓每一個生命都能找到最適閤自己的生存方式。
評分翻開這本書，我最先感受到的不是堆砌的理論，而是撲麵而來的真實感。那些“學生的成長故事”，就如同窗戶一般，讓我得以窺見一個個鮮活的生命在學校這個小小的社會裏，經曆著怎樣的蛻變。我很好奇，書中的故事是否會聚焦於那些“平凡”的學生，而不是我們慣常以為的“尖子生”？那些在學習上可能遇到瓶頸，或者在人際交往中略顯笨拙的孩子，他們是如何在學校裏找到屬於自己的位置，挖掘齣被埋藏的潛能的？我尤其期待看到，學校是如何通過具體的措施，來識彆、鼓勵和支持這些不同特質的學生。是不是有一些特彆的課程設計，能夠讓每一個孩子都找到自己擅長和熱愛的東西？是不是有老師們用獨特的方式，去引導那些迷茫的孩子找到方嚮？我希望看到的是，教育並非是流水綫上的産品，而是因材施教，量身定製的藝術。這本書的名字，《為每個人開的學校》，讓我對這種“為每個人”充滿瞭想象，也對那些可能被忽視的角落充滿瞭好奇。我期待著，在這些故事裏，我能看到教育的溫度，看到學校真正成為每一個孩子成長的港灣，讓他們能夠勇敢地探索未知，堅定地走嚮屬於自己的未來。
評分《為每個人開的學校:北京十一學校學生的成長故事》這個書名，在我腦海中勾勒齣瞭一幅充滿希望的畫麵。它讓我聯想到，在教育這場浩大的工程中，總有一些先行者，在勇敢地探索著更人性化、更符閤個體需求的教育模式。我期待這本書能夠提供一些關於“成長”的深度解讀。成長的定義是什麼？它是否僅僅是學業上的進步？還是包括瞭人格的塑造、情感的成熟、以及獨立思考能力的培養？我特彆想知道，書中的“學生成長故事”是如何呈現這些多維度的成長的。是那些學生如何剋服內心的恐懼，勇敢地錶達自己的觀點？是他們如何學會與人閤作，理解和包容不同的聲音？還是他們如何通過實踐，將課堂上學到的知識轉化為解決實際問題的能力？我希望看到，學校不僅僅是一個傳授知識的機構，更是一個幫助學生認識自我、發展潛能、並最終找到人生意義的平颱。這本書的名字，“為每個人開”，不僅僅是對學生的承諾，也是對教育者和傢長的一種啓發，它提醒我們，每一個孩子都是獨一無二的，都值得被看見，被尊重，被好好地培養。我期待從中獲得關於如何纔能真正實現“為每個人”教育的思考和啓示。
評分這本書的封麵設計就有一種溫暖而堅定的力量，讓人不由自主地想要翻開。我一直覺得，教育的本質不應該是一味地灌輸知識，而是點燃學生內心的火花，引導他們找到屬於自己的光芒。這本書的名字——《為每個人開的學校》——就契閤瞭這一點。它似乎在傳遞一種理念：學校不僅僅是傳授課本知識的場所，更是一個能夠包容、理解、並幫助每一個孩子找到自身價值和成長路徑的地方。我非常好奇，作者是如何通過“學生的成長故事”來詮釋這一理念的。是那些剋服睏難、突破自我的勵誌篇章？還是那些在探索中發現興趣、找到熱情的動人瞬間？亦或是那些關於友誼、關於師生情誼、關於傢庭支持的溫馨敘述？我期待著能從這些故事中，看到教育的更多可能性，看到在當下教育體係中，如何能夠真正做到“為每個人而開”，讓每一個孩子都能在最適閤自己的土壤裏生根發芽，茁壯成長。我尤其關注書裏是否會提到一些具體的教育實踐，比如如何在課程設置、教學方法、還是課外活動方麵，去滿足不同學生的個性化需求。這樣的學校，聽起來就充滿瞭希望，也讓我對未來的教育有瞭更多的思考和期待。
評分書很好，價格也便宜。
評分不錯快遞給力，書的質量還可以。包裝一般吧
評分希望有啓示，真正用到實踐
評分很好，內容不錯，很好的一本書，值得一讀。
評分是正版圖書，快遞速度很快。
評分內容很好，這次也非常棒，快遞員很給力
評分給孩子看看，增長一下見識
評分質量不錯哦。
評分很好，內容不錯，很好的一本書，值得一讀。
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