新东方 高考英语非官方学习指南：阅读理解与阅读填空专项突破 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶然，张丹 著

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• 高中英语
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出版社： 群言出版社

ISBN：9787802566323

版次：1

商品编码：12011285

品牌：新东方（XDF.CN）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：400页

字数：387000

产品特色

内容简介

　　本书的全部题目均选自北京市海淀、西城、东城、朝阳这四个区历年的期末、一模、二模三次统考。
　　阅读理解部分主要聚焦高考英语北京卷阅读理解部分的四种主要文体：应用文、记叙文、议论文和说明文。高考英语真题中，应用文和记叙文考查难度相对较低，主要侧重于考查考生对于细节信息的捕捉和文章整体大方向的把握。而议论文和说明文作为难度较高的文体，主要考查考生在复杂文本中提炼核心或重点信息的能力。因此，本书对各种文体分别进行了归纳整合，希望通过同类型文章的重复训练，加深考生对文章和题目的认识。
　　阅读填空部分收录了2010~2011年的24篇模拟题。2010年是北京高考英语首次出现阅读填空题型，所以在2012年之前的命题探索阶段，出题的思路和模式都比较灵活，适合作为阅读填空的入门训练。而实际上，当考生通过秋季的完形填空和阅读理解高密度训练增强对这两种基于文章的题型的理解能力后，阅读填空的能力也会随之得以提升。

作者简介

　　陶然，新东方教育科技集团20周年功勋教师、集团教学培训师、优秀教师，主讲高考英语11年，对高考英语各个项目均有独到的见解。

　　张丹，新东方教育科技集团教学培训师、优秀教师，主讲高考英语7年，在教学过程中善于将枯燥的英语写作与有趣的英语学习联系在一起。

内页插图

前言/序言

　　序一
　　陶然是新东方现有的高中英语教师中最优秀的，没有之一。
　　新东方现在主讲高考英语的教师不下千人，我身边能称得上名师的至少也有十几位。新东方老师最大的优点就是“目中无人”，在业务上谁都不服，都认为只有自己最会教学、最懂学生、最帅、最幽默、最有才。所以我最开始说的那句话，相信会给很多人造成严重的心理伤害，虽然他们碍于情面和生计不好发作。
　　高考英语这门课，陶然一气儿就讲了十年。从玉树临风的愤怒青年讲成了长发飘飘的文艺中年；从二三十人的小班讲到了二三百人的大班；从籍籍无名的新教师讲成了集团的高级培训师，成了前辈、大师。
　　但是，有一件事情，我觉得陶然做的比讲课更出色，那就是编写教材。原因其实也很简单：过去的十年，除了吃饭、睡觉、备课、讲课，他生命中的绝大部分时间都在编写教材。这些，都是我这个在一起十年的老同事亲自见证的。
　　大约是从2007年开始，我把当时讲课已经很不错的陶然叫到总部帮忙做一些管理工作。但是，我很快就发现陶然对完成交办的工作并没有太大热情，他每天都在专注地做一件事情：试卷录入。绝大多数情况下，这件事情都是由兼职教师或者新教师去完成的，他一做就是十年，而且他至今仍然非常享受并且钟爱整个过程。陶然对于试题录入的质量有着近乎病态的苛刻：错别字一定是不能忍的，是触及底线的；字体、字号、间距是有个人明确的标准的，绝对不会轻易更改；从录入到校对，全程不允许别人插手，也不需要任何帮助。那些年，他跟我提过的唯一要求就是能不能换一台大一点的显示器方便他排版，在得到否定的答案之后，他二话没说自己掏钱买了一台超大的显示器，换上之后马上开始happy地继续录入试卷。
　　那时候我推开办公室的门，第一眼看到的就是陶然的工位和那台超级大的显示器。他工作的内容永远都是一样的：试卷录入、排版、校对。虽然是叫来帮忙没给他发什么钱，但是想想每天在总部这么肆无忌惮地编教材，有时也有些不爽。某次我忍不住问他，这些工作你可以分给组内的老师一起完成，为什么都要自己一个人扛呢。他的回答让我深受震撼：交给他们我不放心，我想给学生们最好的东西，除了课上的内容，还有拿到手里的教材。
　　这就是我认识的陶然老师，平均每天只睡四五个小时，永远都想把最好的东西给学生。他放弃了十年来的所有节假日，却从未缺席过任何一堂课。当大家觉得他已然是行业标杆的时候，他仍然会在每次上课前熬夜修改PPT，在他看来，东西没有最好，只有更好，教材更是如此。
　　对于追求完美的教材使用体验，从三件小事中可见一斑：
　　标准高考英语试卷中完形填空的题号是在横线上面，例如：“36”，在陶然编写的教材里全部一个个的把题号从横线上搬了下来，变成了“(36)____”的样子，为的是学生能在选完选项之后把正确答案的单词填回来、补全文章，进而更方便学生阅读和记忆。
　　在陶然的教材里，每一篇完形和阅读文章一定会铺满一个对开的两页纸，文章在左侧的偶数页，题目在右侧的奇数页上，保证学生在做完形和阅读的时候始终不用翻页，避免了一篇完形被分页打断，翻来翻去做题的纠结。
　　第三件事是我听说的，陶然考虑到学生在做题之后可能会趴在教材上休息一会儿，为了让学生趴得更舒服，他亲自跑到印厂把所有的备选纸型都趴了一遍，选出了最舒服的一种封面。虽然听起来更像个笑话，但这更直观地反映出了他对于教材质量的极致追求。
　　作为一名资深果粉和重度强迫症患者，陶然在整套教材的视觉效果上的处理是下足了苦功的。我被无数次要求在几个根本就区分度不大的颜色中挑出我认为比较好的一种，这对于我这种缺乏艺术天分的人简直就是一种折磨。所有的封面设计，从图案到色彩，全部由他个人操刀，开始的时候没经验，电脑显示的颜色和实际出厂的效果有很大差别，他恨不得搬到印厂去住了。后来经过不断的磨合，颜色的问题终于解决了，我们才能再次看到一个会笑的陶然。
　　所以，当我知道陶然的高考英语教材要出版的时候，我真心感到很高兴，为他本人，更为所有会接触到这套教材的同学们。这套教材凝结了陶然老师十年来的心血，从里到外能看到一名新东方教师的情怀、看到他对学生的热爱、看到他在教学上孜孜不倦的极致追求。
　　希望这套书可以帮助更多的同学顺利地踏入心中理想的大学，这个承载了无数光荣与梦想的神圣殿堂。感谢所有阅读此书的同学，你们代表了未来无数种的可能性。祝大家高考成功！
　　新东方教育科技集团助理副总裁
　　北京新东方学校副校长
　　李亮
　　序二
　　2013年11月，我来到新东方已经四年多了，上了几千小时的课，说了无数遍相同的话。对我而言，上课只是机械化的重复，毫无激情可言。于是，我期待改变，期待能在工作上有一次突破，一次变革。所以，在某个晚上，我喝了点酒，鼓足勇气给陶然老师打了电话，对我在新东方这么多年唯一的师父表达了自己的想法。说实话，我当时不知道陶然老师会给我什么样的改变，只是相信，这个男人一定会给我的人生带来一些不同，所以，我充满希望地等待着。
　　等待的时间并不漫长，2013年12月10日，我接到了陶然老师的电话，他希望我能协助他一起编写高中英语各个年级的教材。刚开始的时候，我的内心是拒绝的。当时，我已经评上新东方教育科技集团的教学培训师，并且也刚刚参加了北京学校组织的美国培训，我对未来充满了幻想。或许我可以成为指点新老师的明灯或某个小组的领导，或许我可以培养一群从优秀到特别优秀的明日栋梁。总而言之，“编写教材”这四个字，并不在我的幻想之列。然而，我没有拒绝，一是因为不敢，二是因为我急于改变。所以，无论什么样的工作，只要能跟现在的生活有所不同，我都不会拒绝。就这样，我踏上了编写教材之路。
　　其实，在我跟随陶然老师编写教材之前，他已经有很多为人称赞的成品。而我要做的事情，不过就是在他的作品基础上改变一些内容，添加与公立学校的教材相对应的辅助资料。这一切看上去那么简单，那么顺利，但当我真正操作起来的时候，却是那么艰辛。从整理高中阶段所有大纲词汇，到查阅字典逐词标注，再到字体、版式、行间距、页眉页脚、页面布局、教材颜色、页码等等，每一个步骤都有具体的要求。我是一个对很多事情都大而化之的射手座，我并不强求也不爱追求完美。然而，当射手座的徒弟遇上了追求极致的水瓶座师父时，碰撞出来的绝不是火花，只有脑浆而已。虽然我不能理解为什么陶然老师对每个细节都近乎苛刻的要求，但我“不敢”反抗，只能照做。于是，在新东方北楼5层的某个工位，就出现了这样的两个师徒，师父耐心地教，徒弟努力地学。那个时候，我觉得自己特别像一个手工艺人，精心雕琢着自己的作品，每一笔、每一刀都倾注了心血，只为了有一天它呈现给世人的时候，会是一个能够被收藏起来的精品。
　　2014年4月，我们的第一本作品《2014年高一英语暑假教材》完成；2014年6月，第二本《2014年高一英语秋季教材（上）》完成；2014年9月，第三本《2014年高一英语秋季教材（下）》完成。随着越来越多的教材完成，我变得自信，也开始喜欢上了这种将自己的想法融入作品中的过程。2014年12月，我独立完成了第四本教材的编写，包括前言、休闲歌曲查找、页数排版等工序，而这些，以前都是陶然老师帮我做的。就这样，我用了一年时间，终于重新找到了继续工作下去的动力和方向。
　　今天是我入职新东方的第2606天，是我编写教材的第983天。我觉得自己很幸运，并不是所有人都有机会在同一个地方一直做自己喜欢做的事，还能坚持那么长时间；也并不是所有人都有机会能在工作中遇到亦师亦友、想一直跟随着他前进的那个人。
　　希望我能将这份幸运延续下去，也能将这份幸运融入我们的作品当中。希望每一个读到这本教材、使用这本教材的学子们都可以拥有这份幸运。希望你们能够在学习和生活中坚守心底的热情，呵护内心的执着，活出精彩的人生！
　　新东方教育科技集团教学培训师
　　新东方教育科技集团优秀教师
　　张丹

攀登知识的阶梯：高中历史必修课程精讲与能力提升指南 本书聚焦于高中历史必修课程的核心内容，旨在为广大高中生提供一套系统、深入且实用的学习与备考资源。 本书摒弃了冗余的叙事，直击考点与能力培养的关键环节，力求帮助学习者构建起清晰的历史知识框架，并有效提升分析问题、解决问题的历史思维能力。全书内容紧密围绕《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求展开，确保所涵盖的知识点与当前中学历史教学的主流方向高度契合。 本书结构严谨，共分为四大核心模块，层层递进，确保学习者能够循序渐进地掌握高中阶段历史学习的精髓。 第一部分：历史脉络的梳理与基础知识的夯实 本部分是全书的基石，重点在于帮助学习者建立起对高中历史宏大叙事的整体把握，并对各个历史时期的关键事件、重要人物和核心概念进行精确的梳理与界定。 一、古代文明的起源与早期区域性发展： 我们详细剖析了世界几大古老文明（两河、古埃及、古印度、中华文明早期）的地理环境影响、社会结构特征以及其在世界历史中的初始地位。尤其对中华文明的早期形态进行了深入的探讨，包括早期国家的形成、夏商周的政治制度（如分封制、宗法制）的特点及其历史意义。 二、古代世界的帝国构建与转型： 本章着重研究了古典文明的巅峰形态，特别是希腊民主制度的构建与局限，罗马法的形成与传播，以及亚历山大东征对东西方文化交流的影响。同时，本书系统阐述了秦汉帝国对中国政治体制的奠定作用，重点分析了中央集权制度的初步确立及其对后世的影响。我们不仅梳理了主要历史事件的起止时间，更深入挖掘了事件发生的深层社会动因与历史逻辑。 三、中古时期的多元发展与文明交融： 中古时期是世界历史中充满活力的阶段。本书详细考察了西欧封建制度的特点（庄园经济、王权与教会的关系），拜占庭帝国的历史角色，以及伊斯兰教的兴起及其对欧亚大陆的影响。在中国部分，本书深入剖析了隋唐盛世的制度创新（如科举制、三省六部制）及其对社会阶层流动的影响，并探讨了宋代经济重心的南移和市民文化的发展。 四、近代的开端与世界的碰撞： 本部分是理解现代世界形成的关键。我们详细解读了欧洲的文艺复兴与宗教改革，分析了它们如何从思想和文化层面为资本主义的兴起扫清障碍。紧接着，本书全面梳理了地理大发现的动因、过程与后果，强调了这一时期全球联系的初步形成。在非西方世界，我们重点分析了明清时期中国的社会转型与面临的挑战，特别关注了资本主义萌芽的艰难发展以及“海禁”政策的历史影响。 第二部分：近代社会转型与工业文明的兴起 这一模块是理解近现代史的逻辑主线，重点围绕资本主义的发展及其引发的全球性变革。 一、工业革命的浪潮与社会重构： 本书不仅罗列了英国工业革命的各项技术发明，更深入分析了工业革命的生产力基础、技术扩散的内在规律以及其对社会结构（如工人阶级、工业资产阶级）的深刻影响。我们探讨了工业化带来的社会问题及其早期解决思潮的萌芽。 二、政治体制的革新与民族国家的构建： 本章聚焦于英美法等主要资本主义国家政治制度的成熟过程。对英国君主立宪制的形成（光荣革命、权利法案）和美国联邦制的创立进行了细致的对比分析，强调了“分权与制衡”的原则如何在不同政治文化中实现。同时，本书也分析了德意志和意大利的统一过程，揭示了民族主义力量在近代欧洲政治版图重塑中的关键作用。 三、殖民扩张的深化与不平等的世界格局： 本书对第二次工业革命及其带来的帝国主义阶段的特点进行了深入阐述。我们分析了殖民扩张的经济动因——对原材料和市场的争夺，以及由此形成的世界殖民体系的内在不合理性。对于亚洲、非洲和拉丁美洲的抗争，本书着重介绍了其多样化的抵抗形式和历史局限性。 四、中国近代化的艰难探索： 本部分是对中国近代史的系统梳理，从鸦片战争的爆发背景开始，系统分析了历次重大历史事件（太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命）的历史背景、主要纲领、实践过程及失败原因。我们着重辨析了不同历史阶段的救国方案的根本差异，以及新文化运动在思想文化领域所起到的先导作用。 第三部分：现代世界的形成与冲突（20世纪至今） 本模块聚焦于全球范围内的重大冲突、意识形态的较量以及全球化的加速进程。 一、两次世界大战的根源与影响： 我们详细剖析了一战爆发的深层原因（帝国主义矛盾、军事集团的对立），以及它对欧洲传统秩序的颠覆性影响。随后，本书重点分析了凡尔赛—华盛顿体系的内在矛盾。对于二战的爆发，本书着重分析了法西斯主义的兴起逻辑、绥靖政策的失误，以及战争的全球性特征和对国际法秩序的冲击。 二、社会主义的实践与冷战格局的形成： 本书详细考察了俄国十月革命的背景、过程与历史意义，并分析了苏联模式的建立及其在特定历史条件下的作用。重点讲解了雅尔塔体系的形成以及美苏两极对峙的冷战格局的建立。我们不仅关注了军事对抗，也深入探讨了冷战时期在科技、意识形态和局部热点地区的代理人冲突。 三、非殖民化浪潮与第三世界的崛起： 本章系统梳理了二战后亚洲、非洲和拉丁美洲的民族独立运动的特点和成果，特别是印度、印度尼西亚等代表性国家的独立历程。我们探讨了“不结盟运动”的历史定位及其对国际关系民主化的推动作用。 四、当代世界的多极化趋势与全球化挑战： 本书分析了苏联解体的历史必然性，以及世界格局从两极向多极化演变的过程。我们重点关注了当代世界面临的主要问题，包括恐怖主义、环境问题、经济失衡以及逆全球化思潮的抬头，旨在培养学生用历史的视角审视当下的能力。 第四部分：历史思维与应试能力强化训练 本部分旨在将知识学习转化为实际的应试能力，尤其侧重于对史料的解读和论证能力的培养。 一、核心史学概念的精确界定与辨析： 系统梳理如“文明”、“文化传播”、“制度创新”、“改革与革命”、“社会思潮”等核心史学范畴的内涵与外延，帮助学生避免概念混淆。 二、史料实证能力的训练： 精选了不同类型、不同载体的历史文献（如官方文书、私人信札、考古发现、统计图表等），指导学生掌握识别史料的时间性、权威性、倾向性的方法，并训练学生根据史料提炼有效信息的能力。 三、论从史出的有效表达： 针对高中历史考试中常见的材料分析题和问答题，本书提供了“提出论点—筛选史料—组织论据—得出结论”的规范化解题步骤。强调论证过程的逻辑性和语言的准确性，确保论述内容既贴合史实，又能紧密回应设问要求。 本书的编写风格力求严谨而不失生动，深入而不失框架。我们相信，历史学习不仅仅是记忆年代和事件，更是理解人类社会发展的内在规律。通过本书的系统学习，学生将能够更自信地应对高中历史的学习挑战，为未来的学术探索打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我不得不承认，当我开始攻克那些“阅读填空”的专项训练时，最初的挫败感是相当强烈的。新东方这套书在这个部分下的功夫似乎比阅读理解要多一些，毕竟完形填空（现在的高考改革后也经常以阅读填空的形式出现）一直是考察学生词汇量和语境逻辑的试金石。书中的例题设计，难度梯度设置得还算合理，从相对简单的词性呼应，到复杂的指代关系和上下文逻辑链的衔接，层次分明。但是，问题就出在“填空”的那些空上，很多时候，那个空格前后的语境线索，用我现有的中高级词汇量去衡量，似乎总有一种“差之毫厘，谬以千里”的感觉。我翻阅了后面的词汇拓展部分，发现里面收录的许多词汇，虽然在大学四六级乃至考研中都可能出现，但对于当下高考的要求来说，未免有些“超纲”或者说“偏冷”。这让我陷入了一个两难的境地：是紧扣高考大纲的常见词汇进行反复辨析，还是花费大量时间去记忆这些可能一年也遇不上一次的“冷门”高频词？更让人抓狂的是，有些填空题的答案，明明用两个意思相近的动词代入进去，都能让句子保持通顺和逻辑自洽，但标准答案却只认其中一个。这不禁让我怀疑，出题者是否在设置考点时，过度强调了某种极其细微的语感，而这种语感，恰恰是机械训练难以培养出来的。我更欣赏那种，即使换一个意思相近的词，文章的中心思想和逻辑走向也不会发生改变的题目设计，这样才能真正体现出英语的包容性和语言的灵活性。

评分☆☆☆☆☆

我对这本指南在“应试技巧”与“语言能力培养”之间平衡把握的策略感到困惑。新东方历来以其强大的应试培训背景著称，所以购买者自然期待这本书能提供一套行之有效的“提速秘籍”。书中确实包含了不少关于“快速定位信息点”、“识别陷阱句式”之类的章节，这些内容对于考前冲刺阶段的同学来说，无疑是及时的“速效药”。然而，当我尝试将这些技巧应用到模拟测试中时，我发现它们往往只在特定类型的文章中有效。比如，针对议论文的“找主旨句”技巧，一旦遇到叙事性较强或者非线性叙事的文章时，这些技巧就成了摆设。更深层次的问题在于，过度依赖这些“技巧”，可能会养成一种浮躁的学习心态。英语阅读能力的根本，依旧在于扎实的词汇基础和对复杂句式的驾驭能力。这本书似乎更侧重于“绕过难题”，而不是“攻克难题”。我更希望看到的是，如何通过更精妙的阅读材料，自然而然地提升我对地道表达的敏感度，而不是依赖于一些固定的“套路”来应付考试。最终的结果是，这本书可能让你在短期内提升个两三分，但如果目标是追求高分甚至满分，这种“技巧导向”的学习路径，最终可能会让你在面对真正高水平的英文材料时感到力不从心。

评分☆☆☆☆☆

从一个考生的视角来看，这本《非官方学习指南》在配套资源的使用上，留下了很大的遗憾。如今的教辅市场，线上资源的支持几乎是标配了。我看到书上印制了一个二维码，声称可以扫码获取配套的听力音频和更详尽的电子版解析。然而，当我尝试访问这些资源时，体验并不尽如人意。首先，音频的播放界面设计得不够友好，切换速度慢，而且很多时候，音频文件本身带有轻微的卡顿，这对于需要反复听读来模仿语音语调的精听练习来说，是致命的缺陷。其次，关于“更详尽的解析”，我以为会是针对每一个选项进行更深入的逻辑分析，或者是提供更多的同义替换词汇表。结果，电子版的解析内容，与纸质书上的内容相比，增加的部分极其有限，更多的是将纸质书上的内容数字化了，并没有真正做到“资源共享”和“深度拓展”。这让我感觉，出版社更多的是把线上资源作为一个附加的“噱头”来宣传，而非一个真正能提升学习体验的工具。对于需要大量听力输入来辅助阅读理解的考生而言，一个稳定、高质量的音频支持是至关重要的。这种线上资源的粗糙处理，极大地削弱了整本书的整体价值感，让我对后续的复习计划产生了动摇，毕竟，一套完整的、配套完善的学习体系，远比零散的优质习题更有价值。

评分☆☆☆☆☆

整本书的排版和装帧设计，说实话，是吸引我购买的一个重要因素。市面上很多教辅书，内容堆砌得满满当当，黑白印刷，密密麻麻的文字让人望而生畏，学习效率直线下降。这本《非官方学习指南》，在视觉呈现上明显下了一番功夫。它大量使用了留白，并且在关键的知识点旁配有色彩区分的“高亮区”或者“误区警示框”，这在长时间的阅读训练中，确实能起到放松眼睛、突出重点的作用。然而，这种精心雕琢的美感，似乎在某种程度上掩盖了内容上的不足。当我真正沉下心来做题时，那种“好看不好用”的感觉就出来了。比如，在解析部分，虽然使用了不同的字体和颜色来区分原文、译文和解析，但解析本身的逻辑跳跃性太大。很多时候，一个段落的解析，从第一句话的翻译，直接跳到了最后一句的总结，中间本该用来搭建桥梁的那些关键逻辑推导过程，却是含糊其辞地用一两个短语带过了。这对于需要“手把手”教学的考生来说，是非常致命的。我希望看到的是那种步步为营的分析，比如，针对一个长难句，如何先拆解主谓宾，再分析修饰成分，最后整合出完整的句意，而不是仅仅提供一个流畅的中文翻译。这种缺乏深度剖析的“可视化”学习体验，最终让我感觉像是只进行了一场视觉上的盛宴，而大脑的知识吸收却处于饥饿状态。

评分☆☆☆☆☆

这本新东方的高考英语阅读书，坦白说，我抱着很高的期望买回来的，毕竟“非官方学习指南”这个名头听起来就挺唬人的，仿佛能揭示出一些考试背后的“秘籍”。然而，实际翻开后，那种感觉就像是走进了一家装潢豪华的餐厅，结果端上来的却是些中规中矩、甚至略显平淡的家常菜。我尤其对它在阅读理解部分的处理方式感到不适应。书里精选的那些文章，选材上倒是紧跟时事热点，这一点值得称赞，毕竟高考出题越来越注重考察学生对真实语境的理解能力。但是，那些配套的解析，很多时候就像是把标准答案生硬地翻译成了中文，缺乏对选项之间细微差别的深入剖析。比如，当遇到一个涉及作者态度的多项选择题时，我期望看到的是如何通过原文中的关键词句，一步步排除掉那些看似正确实则跑题的干扰项，或者如何精准捕捉到那些表达强烈的形容词和副词。这本书的解释更倾向于告诉我“正确答案是什么”，而不是“为什么其他选项是错误的”。这种教学方式对于基础已经比较扎实的同学来说，可能提升空间有限，更多的是一种对已有知识的确认，而非颠覆性的认知升级。我花了好大力气去揣摩那些所谓的“解题技巧”，结果发现，那些技巧更像是经验之谈，无法形成一套可复制、可迁移的系统方法论，对于我这种总是在关键时刻掉链子的考生来说，帮助实在不大。我更希望看到的是一种“反向工程”的思维，即如何像阅卷老师一样去思考，预判出可能设置的陷阱。

评分☆☆☆☆☆

真的好的出乎想象，包装超级好，特别适用于高中英语突破。

评分☆☆☆☆☆

挺好的书，对阅读理解很有帮助。

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评分☆☆☆☆☆

孩子非常喜欢

评分☆☆☆☆☆

孩子非常喜欢

评分☆☆☆☆☆

真的好的出乎想象，包装超级好，特别适用于高中英语突破。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

真的好的出乎想象，包装超级好，特别适用于高中英语突破。