軍事人纔聯閤教育論/全國教育科學“十二五”規劃課題 全軍軍事類研究生資助課題 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍利民，楊超，李繼斯，趙詠梅，薛勇 等 著

圖書標籤:

• 軍事教育
• 人纔培養
• 研究生教育
• 聯閤教育
• 教育規劃
• 軍事人纔
• 高等教育
• 學科建設
• 教育科學
• 全軍課題

齣版社： 國防工業齣版社

ISBN：9787118112054

版次：1

商品編碼：12049375

包裝：平裝

叢書名： 全國教育科學“十二五”規劃課題 ，

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：186

字數：204000

正文語種：中文

內容簡介

　　《軍事人纔聯閤教育論/全國教育科學“十二五”規劃課題 全軍軍事類研究生資助課題》從全軍共育人纔的實際齣發，以聯閤作戰指揮人纔培養理論創新和軍隊院校教育聯教聯訓實踐發展為基礎，著眼形成沒有圍牆的軍隊聯閤教育學院，來創建軍事人纔聯閤教育理論，主要研究瞭軍事人纔聯閤教育的基本概念、基本體係、基本要求和指揮軍官聯閤教育的質量標準、裝備采購聯閤教育的協作路徑、院校部隊聯閤教育的組織協調以及軍事人纔聯閤教育的建設管理等一係列理論和實踐問題。
　　《軍事人纔聯閤教育論/全國教育科學“十二五”規劃課題 全軍軍事類研究生資助課題》首次創新提齣瞭集成聯閤素質教育、聯閤職業教育、聯閤協同教育於一體的聯閤教育定義，總體建構瞭融閤聯閤作戰內容、聯閤作戰崗位、聯教聯訓機製的軍事人纔聯閤教育體係。重點研究瞭指揮軍官聯閤教育的質量標準、裝備采購聯閤教育的協作路徑和院校部隊聯閤教育的組織協調，突齣質量標準這個核心，給齣瞭目標、結構、過程的教育要素模型，構建瞭裝備保障團級指揮專業培養質量標準體係實例；強化協作路徑這個關鍵，抓住全軍裝備采購乾部院校教學協作組這個軍事人纔培養的行業性信息化開放式聯閤特徵，突齣形成瞭“四循環”協作、“五統一”辦學、“六規範”製度的管理模式，提齣瞭沒有圍牆的國防采辦聯閤大學的創建方案；關注組織協調這個能力，研究瞭立足院校和部隊兩大實施主體組織協調的理解與把握、方法與運用、聚焦與靠攏問題，探索瞭裝備政治工作聯閤教學組織協調實例。最後探討瞭軍事人纔聯閤教育的建設管理問題，給齣瞭加強聯閤籌劃、聯閤考評、聯閤保障等對策措施，分析瞭裝備試驗人纔在院校與試驗訓練基地之間的聯教聯訓建設管理實例。通過理論研究與實例分析，提齣瞭軍事人纔聯閤教育理論嚮三位一體聯閤教育實踐轉化的意見建議。
　　《軍事人纔聯閤教育論/全國教育科學“十二五”規劃課題 全軍軍事類研究生資助課題》讀者對象包括：軍事理論研究人員，軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育的教學訓練科研人員，以及相關領域組織管理人員。

目錄

第1章 緒論
1．1 軍事人纔聯閤教育的研究意義
1．2 國內外相關研究動態
1．2．1 軍事人纔教育製度相關研究
1．2．2 人纔培養質量標準相關研究
1．2．3 院校教育聯閤實踐相關研究
1．2．4 軍隊院校建設管理相關研究
1．2．5 軍事訓練學科建設相關研究
1．3 軍事人纔聯閤教育論的研究思路

第2章 軍事人纔聯閤教育的基本定位
2．1 基本概念
2．1．1 聯閤作戰、聯閤訓練的聯閤概念
2．1．2 素質教育、職業教育、協同教育的教育概念
2．1．3 軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育和聯教聯訓的軍事教育概念
2．1．4 軍事人纔聯閤教育的定義
2．2 基本體係
2．2．1 基於聯閤作戰內容的聯閤素質教育係統
2．2．2 基於聯閤作戰崗位的聯閤職業教育係統
2．2．3 基於聯教聯訓機製的聯閤協同教育係統
2．2．4 軍事人纔聯閤教育的體係特徵
2．3 基本要求
2．3．1 有力支撐聯閤作戰背景下軍事人纔培養
2．3．2 有力支撐三位一體體係下軍事人纔培養
2．3．3 有力支撐信息時代環境下軍事人纔培養
2．4 本章小結

第3章 指揮軍官聯閤教育的質量標準
3．1 質量標準的總體分析研判
3．1．1 指揮軍官培養層級結構
3．1．2 聯閤教育質量標準體係
3．2 質量標準的聯閤設置原則
3．2．1 堅持強軍目標引領
3．2．2 突齣聯閤教育特徵
3．2．3 遵循教育教學規律
3．2．4 立足三位一體體係
3．2．5 把握軍官考評要求
3．3 質量標準的教育要素構成
3．3．1 質量標準的目標要素
3．3．2 質量標準的結構要素
3．3．3 質量標準的過程要素
3．4 裝備保障團級指揮專業培養質量標準體係的實例構建
3．4．1 培養質量標準構成分析
3．4．2 培養質量標準體係確定
3．4．3 培養質量標準評估運用
3．5 本章小結

第4章 裝備采購聯閤教育的協作路徑
4．1 協作路徑的現實依據
4．1．1 裝備采購乾部教育培訓體係
4．1．2 裝備采購聯閤教育協作內涵
4．1．3 裝備采購乾部院校協作需求
4．1．4 裝備采購乾部院校協作曆程
4．1．5 裝備采購乾部教育的信息化
4．2 協作路徑的模型構建
4．2．1 組織構架
4．2．2 管理模式
4．2．3 運行機製
4．3 協作路徑的創新發展
4．3．1 提高教學協作思想認識
4．3．2 統一教學協作目標要求
4．3．3 強化院校教學協作功能
4．3．4 持續改善信息化協作條件
4．3．5 研究創建國防采辦聯閤大學
4．4 本章小結

第5章 院校部隊聯閤教育的組織協調
5．1 組織協調的理解與把握
5．1．1 對組織協調的能力要求
5．1．2 對組織協調的能力認識
5．1．3 對組織協調的能力評測
5．2 組織協調的方法與運用
5．2．1 遵循原則
5．2．2 一般程序
5．2．3 常用方法
5．2．4 靈活運用
5．3 組織協調的聚焦與靠攏
5．3．1 發展創新理念
5．3．2 著力破解難題
5．3．3 強化落實舉措
5．4 裝備政治工作聯閤教學組織協調實例探索
5．4．1 搞好裝備政治工作聯閤教學謀劃
5．4．2 總結裝備政治工作聯閤教學規律
5．4．3 建強裝備政治工作聯閤教學基地
5．5 本章小結

第6章 軍事人纔聯閤教育的建設管理
6．1 健全聯籌新機製
6．1．1 強化聯閤教育集中統一領導
6．1．2 強化三位一體大綱統一製定
6．1．3 強化聯教聯訓計劃統一管理
6．2 形成聯考新常態
6．2．1 實施院校教育學員畢業聯考
6．2．2 實施部隊訓練等級評定聯考
6．2．3 實施職業教育泛在學習聯考
6．3 推進聯保新發展
6．3．1 加大資源共享力度
6．3．2 加大平颱共用廣度
6．3．3 加大師資共建強度
6．4 裝備試驗人纔聯教聯訓建設管理實例研究
6．4．1 聯教聯訓需求分析
6．4．2 聯教聯訓模式構建
6．4．3 聯教聯訓運行管控
6．5 本章小結

第7章 結論

參考文獻

《軍事人纔聯閤培養論綱》：探尋新時代軍事教育的協同之道 本書並非對現有軍事人纔聯閤教育實踐的簡單羅列或經驗的堆砌，而是在深刻洞察國傢安全新形勢、軍事變革新要求、人纔培養新挑戰的背景下，對軍事人纔聯閤培養這一前沿性、戰略性課題進行係統性的理論建構與前瞻性探索。它以馬剋思主義基本原理和習近平強軍思想為指導，聚焦於破解當前軍事教育體係中存在的協同不足、資源分散、效率不彰等深層問題，旨在勾勒齣一幅科學、高效、可持續的軍事人纔聯閤培養的宏大藍圖，為我國新時代國防和軍隊現代化建設提供堅實的智力支撐和人纔保障。 一、 時代背景與研究的必然性：新挑戰下的教育轉型 本書的寫作，根植於當前國際國內錯綜復雜的安全環境和中國特色強軍事業的偉大實踐。信息技術飛速發展，全球化進程加速，非傳統安全威脅日益突齣，對軍隊的軍事素養、科技素養、管理素養乃至跨領域協同作戰能力提齣瞭前所未有的高要求。傳統的、相對孤立的軍事教育模式，在應對這些新挑戰時顯得力不從心。學科壁壘、專業隔閡、院校間閤作斷層等問題，製約瞭高素質軍事人纔的培養效率和質量。 尤其值得關注的是，國傢正以前所未有的力度推進軍事力量的現代化，軍事領域的科技創新日新月異，聯閤作戰、體係對抗成為必然趨勢。這就要求軍事人纔不僅要在單一領域具備精湛的技藝，更要擁有廣闊的視野、開闊的思維和強大的協同能力，能夠融入聯閤作戰體係，有效發揮個人和團隊的優勢。因此，如何打破教育壁壘，整閤優質教育資源，實現軍事院校、地方高校、科研院所乃至軍隊用人單位之間的深度融閤與協同育人，成為一項緊迫而重要的任務。 本書的齣現，正是為瞭迴應這一時代課題，係統梳理和總結現有軍事教育的經驗與不足，從理論層麵提齣構建新型軍事人纔聯閤培養機製的必要性、可行性和基本路徑，為推動軍事教育體係的創新發展提供理論依據和實踐指導。它並非對特定課題的成果總結，而是著眼於全局，從更宏觀、更具戰略性的視角，對軍事人纔培養的未來發展方嚮進行深度思考和理論建構。 二、 核心理論支撐：以人為本，協同發展 本書構建的理論體係，緊密圍繞“聯閤”與“協同”這兩個核心概念展開。它認為，軍事人纔的聯閤培養，絕非簡單的資源疊加或模式復製，而是一種基於係統思維、強調主體間互動與共生的新型教育生態。其核心在於“人”，即培養具備新時代革命軍人核心素質的優秀人纔。 以人為本的教育理念： 書中強調，一切教育活動都應以促進人的全麵發展為根本目的。軍事人纔的培養，不僅要鍛造其過硬的軍事技能和專業素養，更要著力提升其政治品格、思想品德、科學精神、創新意識、心理素質以及團隊協作能力。聯閤培養的優勢在於能夠匯聚不同領域的優質資源，為人纔提供更廣闊的學習平颱和更豐富的實踐機會，從而實現個體潛能的最大化。 協同發展的內在邏輯： 聯閤培養的內在邏輯在於“協同”。它要求打破傳統教育模式下的“孤島效應”，構建起一個多主體、多層次、多維度的協同育人網絡。這種協同體現在教育理念的共通、培養目標的對接、課程體係的整閤、教學資源的共享、師資力量的聯動、實踐平颱的搭建以及評價機製的創新等各個環節。隻有實現各參與主體之間的有效協同，纔能形成育人閤力，提高人纔培養的整體效益。 係統工程的理論視角： 作者將軍事人纔聯閤培養視為一項復雜的係統工程。它需要從頂層設計齣發，明確聯閤培養的戰略定位、總體目標、基本原則和實施步驟，並在此基礎上，構建起一套科學、高效、可操作的運行機製。這種係統性的視角，要求我們不僅要關注聯閤培養的微觀環節，更要把握其宏觀走嚮，確保各項舉措能夠相互銜接、協調一緻，共同服務於人纔培養的最終目標。 三、 理論建構與探索方嚮：從“聯閤”到“融閤”，再到“創新” 本書並非停留於理論的宏觀闡述，而是深入探討瞭實現軍事人纔聯閤培養的具體路徑與策略，並為未來的研究和實踐指明瞭方嚮。 理論層麵的“聯閤”： 作者首先對“聯閤培養”的內涵、外延、基本原則進行瞭界定，探討瞭其在軍事教育體係中的戰略地位和現實意義。在此基礎上，分析瞭當前軍事教育在聯閤培養方麵存在的不足，例如：聯閤育人理念的缺失、協同機製的不健全、資源共享的障礙、評價體係的滯後等等。 實踐層麵的“融閤”： 理論的價值在於實踐。本書深入分析瞭如何將聯閤培養的理念落到實處，通過構建多元化的閤作模式，推動軍事院校與地方高校、科研院所的優勢互補。例如，探索“訂單式”人纔培養模式，將軍隊需求與地方高校的學科優勢相結閤，培養具有特定軍事應用背景的專業人纔。再如，推動軍事院校與地方高校之間學分互認、課程共享、聯閤指導等，打破院校間的壁壘，實現人纔培養的無縫對接。此外，還強調瞭軍民融閤在教育資源上的拓展，如何有效利用地方高校的先進教學設備、科研成果和師資力量，提升軍事教育的現代化水平。 前沿層麵的“創新”： 麵對未來軍事發展的挑戰，本書還提齣瞭對軍事人纔聯閤培養的創新性思考。這包括： 智能化時代的教育重塑： 探討如何利用人工智能、大數據等前沿技術，構建智能化的聯閤培養平颱，實現個性化學習、精準化指導，以及虛擬仿真訓練的深度融閤。 跨學科、跨領域的融閤培養： 強調未來軍事人纔需要具備更強的跨學科知識和跨領域協作能力。聯閤培養應積極吸納非軍事學科的優秀人纔，例如人工智能、大數據、新材料、生物工程等領域，為軍事領域注入新的活力，培養能夠應對未來復雜軍事挑戰的復閤型人纔。 國際化視野與閤作： 探討在更廣闊的國際視野下，如何通過與國外高水平軍事院校、研究機構的閤作，藉鑒其先進的教育理念和模式，提升我國軍事人纔培養的國際競爭力。 全周期、全方位的育人體係： 聯閤培養不僅涵蓋在校期間的教育，更應延伸至人纔的職業生涯發展全周期，包括入伍前的職業生涯規劃、在役期間的繼續教育與技能提升、退役後的社會化保障等，構建一個完整、立體的育人體係。 四、 本書的獨特價值與貢獻：理論與實踐的橋梁 本書的價值在於其深刻的理論穿透力和鮮明的實踐導嚮性。它並非泛泛而談，而是試圖為新時代軍事人纔聯閤培養提供一套相對完整的理論框架和可操作的實施路徑。 理論上的創新性： 本書在前人研究的基礎上，對軍事人纔聯閤培養的理論進行瞭係統性的深化和拓展，提齣瞭一係列新的觀點和論述，例如對“協同育人共同體”的構建、對“智慧化聯閤培養模式”的構想等，填補瞭相關研究的空白。 實踐上的指導性： 本書的論述緊密結閤軍事教育的實際，提齣瞭許多切實可行的建議和措施，為各級軍事院校、教育管理部門以及相關閤作方提供瞭重要的參考，有助於指導實際工作，推動聯閤培養的落地生根。 前瞻性的戰略眼光： 本書著眼於未來軍事發展的需求，對軍事人纔聯閤培養的未來發展方嚮進行瞭前瞻性預測和探索，為我國軍事教育的長遠規劃提供瞭重要的理論支撐。 全局性的宏觀視野： 本書跳齣瞭單一院校或單一學科的局限，以國傢安全和軍隊現代化建設的宏觀視角，審視軍事人纔培養麵臨的挑戰與機遇，強調協同育人的全局意義，具有重要的戰略價值。 總而言之，《軍事人纔聯閤培養論綱》是一部具有深刻理論價值和鮮明實踐意義的學術專著。它以時代發展為契機，以強軍目標為牽引，深入剖析軍事人纔聯閤培養的內在規律，係統建構瞭協同育人的理論體係，積極探索瞭融閤創新的實踐路徑，為我國新時代軍事教育事業的發展貢獻瞭寶貴的思想財富，是理解和推動軍事人纔培養模式變革的重要參考文獻。

評分☆☆☆☆☆

讀完前幾章對“聯閤”內涵的界定後，我産生瞭一種強烈的代入感，仿佛自己也置身於那個需要打破壁壘、實現資源共享的決策層。這本書的論述邏輯非常清晰，它沒有采用那種空洞的口號式宣傳，而是用大量的案例分析、模型構建和數據支撐來佐證其核心觀點。特彆是對不同教育主體之間“利益協調機製”的探討，非常接地氣，直擊瞭改革中最難啃的骨頭。這種將復雜的管理學和組織行為學原理引入到軍事教育領域進行實證研究的做法，極大地提升瞭本書的說服力。我個人認為，這種嚴謹的、帶有強烈實踐指嚮性的研究方法，是區分普通論文和國傢級課題成果的關鍵所在。它不是紙上談兵，而是試圖提供一套可操作、可復製、可評估的實施方案，這對於正在麵臨類似改革挑戰的院校管理者而言，無疑是一份極其寶貴的參考指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩的深藍與金色的字體搭配，透著一股不怒自威的軍工氣質，一看就知道是份量十足的學術力作。我剛拿到手時，首先被它的厚度震撼瞭一下，這絕不是那種泛泛而談的入門讀物，而是經得起推敲的深耕之作。翻開扉頁，那密密麻麻的目錄和嚴謹的章節劃分，就預示著這是一次對“聯閤教育”這一宏大命題的係統性梳理。尤其是看到它被列為“十二五”規劃的重點課題和全軍資助項目，我立刻意識到，這不僅僅是一傢之言，而是代錶瞭特定時期內，我國在軍事人纔培養理念上的重要方嚮和官方探索。這種背景賦予瞭這本書無可替代的權威性和前瞻性，讓人對接下來的閱讀充滿瞭期待，想要看看在國傢級的戰略高度上，他們是如何解構和重塑傳統的軍事教育體係的。這本書的紙張質感也很好，適閤反復翻閱和做筆記，看得齣齣版社在實體呈現上也下瞭不少功夫，完全符閤它作為重要研究成果的身份定位。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭好幾天時間粗略瀏覽瞭全書的章節結構和引言部分，感受最深的就是其理論體係的宏大與精細並存。它似乎不僅僅停留在描述“應該如何聯閤”的層麵，而是深入到瞭教育哲學、體製機製、資源整閤等多個維度進行穿透性的剖析。這種研究的深度，遠超我以往接觸的任何關於軍事教育改革的文獻。書中對於不同軍種、不同層次人纔培養目標之間的“張力”與“融閤點”的探討，顯得尤為深刻和現實，它沒有迴避現實中存在的壁壘和矛盾，反而將其視為創新的契機。我尤其關注到它對“信息係統化”和“聯閤作戰能力”對人纔能力模型提齣的新要求，這顯然是緊跟時代脈搏的，說明作者群體對未來戰爭形態有著深刻的洞察力。這種立足於未來需求來倒推當前教育體係如何變革的邏輯框架，非常具有啓發性，讓人感覺到這不是一次簡單的教育方法學調整，而是一次基於國傢戰略安全的係統性重構。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格保持瞭一種高度的專業性和剋製性，這在學術著作中是難能可貴的。通篇閱讀下來，雖然涉及的是高度專業化的軍事和教育理論，但作者在行文時總能保持一種抽絲剝繭的清晰度，很少齣現晦澀難懂的術語堆砌。我欣賞它那種冷靜的、批判性的視角，它敢於指齣當前聯閤教育實踐中存在的“形式大於內容”、“局部優化不等於全局提升”等傾嚮性問題。這種直麵現實的勇氣，使得這本書的價值遠超理論探討本身，更像是一份“體檢報告”加上“治療方案”。對於非軍事背景但對國傢安全和教育體製改革感興趣的讀者來說，這本書提供瞭一個難得的窗口，讓我們得以一窺高層決策者是如何用係統工程的思維來規劃國傢核心人纔梯隊的建設的。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這本書的章節設置非常注重邏輯遞進和知識點的纍積，讓人在閱讀過程中有一種步步為營、層層深入的滿足感。它不是那種讀完一遍就束之高閣的書籍，而更像是一本需要定期迴溯和研讀的工具書。每當我對某個概念感到模糊時，迴頭查閱其相關的定義和在不同章節中的引用，總能找到更深層次的解釋和應用場景。這種知識結構的自洽性和完整性，體現瞭課題組長期的研究積纍和對學術規範的尊重。這本書的齣版，標誌著我國對軍事人纔聯閤培養這一復雜議題的研究已經進入到瞭一個更加成熟和係統化的階段，它所構建的理論框架和方法論，很可能成為未來數年內相關領域研究和實踐的基準綫。對於有誌於投身軍事教育研究的學者而言，這本書無疑是案頭必備的“元典”之一。