二十位教育先行者对教育改革的反思 [Twenty Leading Educators Reflect on the Work of School Reform] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[美] 理查德·F.埃尔莫尔著，[美] 理查德·F.埃尔莫尔编，张建惠译

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教育改革
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学校发展
教育政策
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课程改革
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出版社：商务印书馆

ISBN：9787100127394

版次：1

商品编码：12189208

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

外文名称：Twenty Leading Educators Reflect on the Work of School Reform

开本：16开

出版时间：2017-02-01#

具体描述

编辑推荐

适读人群：教育工作者及关注海外教育现状的公众

本书汇集了美国教育界精英人士的经验总结及反思，可以从中窥探到美国教育的现状以及存在的诸多弊端，同时也对国内的教育起到借鉴作用。

内容简介

本书共收录了20位在教育界不同领域颇有名望的教师、管理者、教育政策研究学者、学校创始人、社区组织者、工会领袖等关于教育的讨论文章。将这些文章汇集到一起的目的，可以更方便读者“让学习过程可见”。在这本书中，很清晰地记录了这些教育界领军人物的职业成长经历以及他们个人的职业积淀，观点针砭时弊，思维严谨丰富，很真实地反应了现今美国教育的种种弊端和需要改良的地方，同时也对国内教育现状的改进有深刻的启示。对探寻教育改革的广大教育工作者来说，无疑是一本难得的好书。

作者简介

理查德·F.埃尔莫尔是美国教育学院（National Academy of Education）成员，曾任公共政策和管理协会（Association for Public Policy and Management）主席，该机构是美国公共政策和管理专业研究生项目的代表机构。他在联邦政府曾担任教育政策事务与美国国会的立法联络员，目前担任教育政策研究协会（Consortium for Policy Research in Education）主任。埃尔莫尔教授目前正在进行的研究和教育一线工作主要是在成绩落后的学校培养提升教学水平的能力。他每周至少一天在学校，与教师和管理人员讨论教学水平的提升问题。与人合著《课堂教学之于教育：提升教学和学习效果的网络化途径》（Instructional Rounds in Education: A Network Approach to Improving Teaching and Learning） (哈佛教育出版社，2009)，个人专著有《从内到外的学校改革：政策、实践和绩效》（ School Reform from the Inside Out: Policy， Practice， and Performance） (哈佛教育出版社，2004)。

精彩书评

　　★过去我认为，教育研究者、政策分析者、决策者和一线教育工作者忙于自己的工作，连对自己的位置和想法进行真诚反思的时间都没有；现在我认为，多亏这本好书，我才发现自己从事的领域中原来有那么多真诚、谦逊和具有自我纠偏魄力的学者和教育工作者，是他们使我们对未来的工作和学校的未来充满了信心。
　　——迈克尔·J.福伊尔
　　
　　★乔治·华盛顿大学教育和人类发展研究生院主任回顾和反思能改变教育工作者对如何改进学校改革工作的思考方式。本书是研究人员、教育工作者和决策者的必读书目。
　　——托马斯·W.佩赞特
　　哈佛教育学院教授

精彩书摘

　　《二十位教育先行者对教育改革的反思》：
　　寄希望于探索
　　黛博拉·朱厄尔-谢尔曼自记事起，我就想当一个老师改变世界，因为从小我就知道，教育可口以改变生活。成长阶段，我经常扮演老师的角色，在学校里义务上课；拿到本科学位时，我真的以为，我已经对教学和读书了解透彻了。
　　但是，过去三十多年的经历让我懂得，学到的越多，质疑也就越多；在行业里浸淫的越久，对很多事情就越觉得没把握。
　　就像2009年的大片《弱点》（The Blind Side）里的人物一样，我的想法经常会被颠覆，发现曾经笃信的事情必须改弦更张。将丰富的知识、决心、勇气和不间断的分析、质疑、反复思索结合起来，我得以成长：从自以为是，到乐于进行研究和试验，这使我重新思考曾经深信不疑的东西，尤其是关于如何教育年轻人。在两个领域里，我的观点发生了实质性的变化，这两个领域关系到两个概念：先天智力和特许学校的价值。
　　作为五六十年代长大的孩子，为了被分到某个心仪的学校或者加入某些人群，我参加过无数次智力测验。那时的学生因为这些成绩或者其他评价结果被贴上“聪明”、“一般”或者“学习吃力”的标签，分进不同班级，接受同质化的教育。那个年代的学生大多数能够明白这些标签将产生的结果。
　　一旦被定性为低能、没指望的学生，某个孩子以后想要进入一个聪明、成绩高的学生群体，除非神迹出现。虽然我当时是个孩子，也能感觉到，有些特别好的朋友得不到我能得到的机会，岂有此理。很明显，在我们这个没多大的小社会里，我能做到的，他们也都能做到——如果涉及体育方面，他们做的还要更出色些——所以，我默默地问自己，这个双重标准如此不公是为什么。可是，我的本科学习和教学实习却加重了我对于先天智力的误解。我是带着这样的思维定式开始教学工作的。我曾经以为，智力就像是天赐，全凭运气决定多少。我教过青少年，也教过成人，总是劝告我的学生要努力寻求突破。但是，这个劝告总不会超出我认定的他们先天能力的界限。现在我想起来就很懊悔，我曾经在教学会议上跟心理学家、社会工作者、管理人员交谈，试图确定学生是否能够符合标准，可以去进行某个“需要天分”的学习项目或者个性化教育计划。我们根据收集的数据（主要是每个学生的智商高低）振振有词地讨论每个人能在学习上取得多少进步。
　　现在我知道，没有任何一种能力指标可以真实地体现一个孩子或者一些孩子有能力学到、做到什么。虽然我的教学和学习经历都让我坚定了决心，不再服从先天智力这种概念的限制，但后来是两位教育学家的研究成果，给我提供了令人信服的论据，帮我摒弃了关于学生先天能力和智力的错误概念。
　　……

《教育的脉络：时代浪潮下的先行者之思》在教育这片广袤的土地上，总有那么一群人，他们以敏锐的洞察力、不懈的探索精神以及深沉的教育情怀，引领着时代的变革，书写着教育发展的新篇章。他们是思想的探路者，是实践的耕耘者，更是未来教育的孕育者。《教育的脉络：时代浪潮下的先行者之思》（以下简称《脉络》）一书，便是对这群闪耀着智慧光芒的教育先驱们思想的一次深度聚焦和系统梳理。本书并非简单罗列名录，而是力求勾勒出教育改革发展历程中那些关键性的思考、深刻的反思以及由此催生的创新实践，展现了教育变革背后丰富而复杂的人文肌理。《脉络》从一个宏观的视角出发，将目光投向了近几十年来全球教育领域所经历的波澜壮阔的变革。书中收录了二十位在不同国家、不同时期，为教育事业倾注心血、贡献卓著的教育家、思想家、政策制定者和一线实践者。他们来自多元的教育背景，或聚焦于基础教育的普及与质量提升，或致力于高等教育的转型与学科建设，或深入探讨教育公平与包容性发展，亦或大胆革新教学方法与评价体系。每一位受访者都代表着一个时代的缩影，他们的经验与思考，共同构筑了教育发展史上一条条蜿蜒而又清晰的脉络。本书的价值在于，它没有回避教育改革过程中伴随的挑战、争议与困境。相反，它鼓励先行者们敞开心扉，直面那些看似棘手的问题：教育的本质究竟是什么？如何在日益加速的社会变迁中保持教育的定力？技术革新对教育意味着什么？学生的核心素养应该如何培养？教育公平的实现路径有哪些？学校的角色定位又将如何演变？这些问题，触及了教育改革的核心，也引发了读者最深切的共鸣。每一章都围绕着一位先行者展开，并非孤立呈现，而是通过他们之间思想的碰撞、观点的交融，以及对同一时代教育命题的不同角度的解读，展现出教育思想的动态发展与相互启迪。例如，本书可能探讨了某位教育家如何从人文主义的视角出发，强调培养学生的独立思考能力和批判性精神，而另一位则可能侧重于STEAM教育的理念，强调科学、技术、工程、艺术和数学的融合，以适应未来社会对复合型人才的需求。再如，对于教育公平的探讨，有的先行者可能着眼于资源均衡配置，有的则强调为弱势群体提供更有针对性的支持，还有的则提出通过技术手段打破地域限制，实现优质教育资源的共享。这些不同的声音，汇聚在一起，便形成了对教育改革更加全面、深刻的理解。《脉络》尤其注重教育改革的“反思”层面。许多先行者并非一味地追逐新潮，而是以审慎的态度回顾过去的经验，分析改革的得失，辨析其中的逻辑误区。他们会审视那些曾经被奉为圭臬的理念，在新的实践中是否遭遇了挑战；他们会反思那些宏伟的改革蓝图，在落地过程中为何会遇到意想不到的阻碍。这种深度的反思，使得本书的内容具有了极强的实践指导意义。它不仅告诉我们“应该做什么”，更重要的是帮助我们理解“为什么这样做”，以及“在这样做的时候需要警惕什么”。本书对教育理念的探讨，触及了教育的根本。“人”是教育的核心，先行者们无不强调对学生的尊重、对个体差异的关注、对学生全面发展的追求。他们可能反思了过度追求标准化测试带来的弊端，呼吁回归教育本身的育人使命；他们可能探讨了如何在应试教育的框架下，依然能够滋养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。他们所倡导的，是一种更具人文关怀、更注重个体生命体验的教育观。在教学方法与学校管理层面，《脉络》同样展现了改革者的智慧。从项目式学习、探究式学习等新型教学模式的探索，到学校组织文化的重塑、家校社协同育人机制的构建，每一项改革都凝聚着先行者们的心血与汗水。他们可能分享了在推广新教学理念时遇到的阻力，以及如何通过耐心沟通、示范引领来逐步改变的经验；他们可能讲述了如何打破传统的官僚式管理，建立更具活力、更赋能的学校行政体系。这些生动的案例，为当前的教育实践提供了宝贵的借鉴。此外，技术在教育中的角色也是本书不可或缺的一部分。面对数字化、智能化浪潮，先行者们或积极拥抱技术，探讨其在个性化学习、资源共享、教学效率提升等方面的潜力；或保持审慎，警惕技术可能带来的信息茧房、数字鸿沟等负面影响。他们对技术的态度，并非简单的技术至上，而是将其视为服务于教育目标、促进学生发展的有力工具，并在使用中强调人文的关怀和审慎的思考。《脉络》的语言风格力求真诚、朴实，避免空洞的理论说教，而是通过叙事性的语言，将先行者们的思想和经历娓娓道来。书中可能引用了大量的真实对话、鲜活案例，使得抽象的教育理念变得生动具体，易于理解。读者在阅读过程中，仿佛能够亲身走进那些教育改革的现场，与这些伟大的灵魂进行一场跨越时空的对话。总而言之，《教育的脉络：时代浪潮下的先行者之思》是一部集思想性、实践性、人文性于一体的教育力作。它以一种宏大而又细腻的笔触，描绘了教育改革的壮丽图景，展现了先行者们的智慧光芒与探索精神。本书不仅为教育研究者提供了深厚的理论参考，为教育实践者提供了宝贵的经验借鉴，更为所有关心教育的读者提供了一次深入理解教育发展脉络、思考教育未来走向的绝佳机会。它提醒我们，教育的改革与发展，从来都不是一蹴而就的，而是无数先行者们在时代浪潮中，以不懈的努力和深刻的反思，一砖一瓦共同铸就的伟大事业。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名挺吸引人的，关于教育改革的反思，这本身就是一个宏大且极具现实意义的话题。我一直关注着教育领域的发展动态，尤其对那些走在改革前沿的实践者们的真实声音非常感兴趣。我期待能从这些“先行者”的视角里，看到一些我们日常讨论中常常忽略的深层问题，比如，在自上而下的政策推动和自下而上的学校实践之间，究竟存在着怎样一种张力？他们是如何平衡理想与现实的？这本书如果能深入剖析他们在推动具体改革项目时遭遇的阻力、付出的代价，以及最终收获的哪怕是微小的成功，那将是极具价值的。我特别想知道，在他们看来，教育改革的真正驱动力究竟来源于宏观政策，还是源于一线教师个体对“更好教育”的执着追求。如果这本书能提供一些具体案例，而不是停留在空泛的理论阐述上，那就更好了。我希望它能展现出改革者们在面对复杂系统时的那种挣扎与智慧，那种既要仰望星空，又要脚踏实地的教育情怀。

评分☆☆☆☆☆

读完之后，我最大的感受是，这本书提供了一个非常难得的、多维度的观察窗口，让我们得以一窥教育体系深处的复杂肌理。它没有用那种高高在上的说教口吻，反而充满了真诚的自我剖析。不同教育家们在各自的领域和地域背景下，对于“成功”的定义似乎存在着微妙的差异，这种差异恰恰反映了教育改革实践的非标准化和地方性特征。比如，有些反思可能侧重于课程内容的现代化与学生核心素养的培养如何有效衔接，而另一些则可能聚焦于学校治理结构和教师专业自主权的重塑。这种多元化的视角，避免了单一理论对复杂现象的简单化解释，让读者能更清晰地理解，任何一场有意义的改革，都必然是一场涉及文化、权力、资源分配等多重因素的系统性工程。它让人明白，教育改革不是一个可以一劳永逸解决的问题清单，而是一个持续的、充满辩证张力的动态过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常引人入胜，它成功地将严肃的学术反思与个人成长的历程交织在一起。阅读过程中，我仿佛能感受到那些先行者们在面对阻力时内心的煎熬与坚持。这种“反思”的价值，我认为主要在于它提供了一种批判性的距离感。很多时候，我们在推行新政时，往往过于沉浸在“做什么”的层面，而忽略了“为什么会失败”或“哪些部分真正起效了”的深层追问。这些教育领导者们愿意将自己经验中的教训，那些不那么光鲜亮丽的部分坦诚地摆出来，这需要极大的勇气和职业担当。这种坦诚，不仅是对后来者的警示，更是对教育理想本身的一种维护——即教育进步的代价是高昂的，它要求我们不断地自我校准，永远保持对现有模式的审视。它让我开始思考，我们现在所推崇的“最佳实践”，在十年后是否也会成为下一代教育家反思的对象。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的份量远超一本普通的教育评论集。它更像是一份对教育理想主义的“体检报告”——既有对心脏（核心价值）的强健描述，也有对某些器官（具体执行环节）的亚健康预警。我特别欣赏其中对“技术赋能”与“人本精神”之间关系的处理。在当下这个技术迭代飞速的时代，我们很容易被各种新工具和新概念裹挟，但真正有远见的教育家懂得，工具永远是服务于教育目的的，而非反客为主。这本书提供了一种必要的“慢思考”空间，让我们从日常的忙碌中抽离出来，去审视我们究竟想培养出怎样的人，以及我们现有的教育体系在多大程度上阻碍或促进了这一目标的实现。它不是提供答案的工具书，而是激发更深刻提问的催化剂，对于任何一位身处教育链条中，希望做出实质性改变的人来说，都是一本不可或缺的参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排似乎也经过了深思熟虑，它并未采用简单的年代顺序或主题罗列，而是通过不同教育家对特定主题的交叉解读，构建了一个相互映照的知识网络。这种编排方式极大地增强了阅读的层次感。举个例子，当一位校长谈论如何打破学科壁垒时，另一位身处政策制定层的教育家可能在从资源配置的角度回应了这一挑战的可行性，或者指出了其潜在的资源黑洞。这种“对话性”的呈现，使得书中的论点不再是孤立的宣言，而是处于一种持续的张力之中。对于长期关注教育公平问题的我来说，我尤其关注书中关于资源倾斜和弱势群体融入的探讨，希望看到那些改革者是如何在追求整体效率的同时，不让改革的红利被少数既得利益者独占。这本书似乎在试图描绘一幅全景图，而非局部特写。