情商课堂——幼儿亲社会行为的研究及教养对策(幼儿情商课堂系列丛书) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

韩平 著

图书标签:

• 幼儿教育
• 情商培养
• 亲社会行为
• 儿童心理学
• 家庭教育
• 幼儿发展
• 教养方法
• 情绪管理
• 社交技能
• 行为发展

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308175883

版次：1

商品编码：12313270

包装：平装

开本：小16开

出版时间：2018-03-01

用纸：胶版纸

内容简介

这本《情商课堂--幼儿亲社会行为的研究及教养对策》，不仅展示了胡瑛园长及其教师团队，专注于幼儿亲社会行为培养的探索之路，而且还体现了她作为一名园长，在一线教育实践中融会贯通，提升生成课程的能力。这既有效地助推了幼儿亲社会行为的发展，也使教师在探索的过程中获得了自身的专业成长。
阅读本书，你不仅能够获得幼儿亲社会行为相关理论的集中研究经验，还可以通过一个个生动的案例和具体的培养方法，真实地学习如何在一日生活中开展游戏互动和主题学习，促进幼儿亲社会行为的发展。

作者简介

胡瑛，女，1972年1月出生，教育管理硕士，中学高级教师，现任浙师大幼教集团副总经理兼国际部园长，浙江师范大学教育硕士研究生实践指导教师。曾获浙江省优秀教师、浙江省师德楷模、杭州市教坛新秀等荣誉称号。
作为幼儿园教学改革的带头人，带领教师团队，在2000年建构托班主题教学课程，成为浙江省省编教材的蓝本。课程建设获得多项省、市级奖项。2016年承担教育部“十三五”规划重点立项课题“重建儿童学习场景：学前混龄教育生态模式研究”，在学前儿童社会性教育、混龄教育、多元文化建构等研究领域，走在了浙江省乃至全国前列。

目录

上篇
第一章 亲社会行为概述
第一节 什么是亲社会行为
一、分享行为
二、助人行为
三、合作行为
第二节 培养幼儿亲社会行为的意义
一、促进幼儿道德水平发展
二、促进幼儿良好人际关系的形成
第二章 幼儿亲社会行为的发展特点与培养目标
第一节 幼儿分享行为的发展特点与培养目标
一、幼儿分享行为的发展特点
二、幼儿分享行为的培养目标
第二节 幼儿助人行为的发展特点与培养目标
一、幼儿助人行为的发展特点
二、幼儿助人行为的培养目标
第三节 幼儿合作行为的发展特点与培养目标
一、幼儿合作行为的发展特点
二、幼儿合作行为的培养目标
第二章 幼儿亲社会行为发展的影响因素
第一节 幼儿个体发展的影响
一、生物学因素
二、性别
三、移情能力
第二节 家庭与社会环境的影响
一、家庭的影响
二、社会风气与媒体的影响
三、幼儿园环境的影响
第四章 混龄班级组建是幼儿亲社会行为培养的重要基石
第一节 混龄教育
第二节 混龄教育与亲社会行为
第三节 混龄教育的实践
第五章 促进幼儿亲社会行为的方法与途径
第一节 幼儿亲社会行为的促进方法
一、丰富角色体验
二、行为强化
三、模仿学习
四、情景讨论
五、角色扮演
六、归因训练
七、情景再现
八、交流评价
第二节 促进幼儿亲社会行为的培养途径
一、专门的亲社会主题教学
二、日常衍生教育
三、亲社会环境渗透
下篇
第六章 促进幼儿分享行为的案例分析和活动方案
第一节 分享行为培养方法案例
一、角色扮演法
二、行为强化法
三、模仿学习法
四、情景再现法
五、情景讨论法
六、交流评价法
七、归因训练法
第二节 分享行为培养的经典活动案例
民间游戏馆
一、主题实施背景
二、主题目标
三、主题前准备及相关环境创设
四、主题活动一览表
五、主题活动过程
六、主题活动反思
七、主题的延伸
第七章 促进幼儿肋人行为的案例分析和活动方案
第一节 助人行为培养方法案例
一、角色扮演法
二、行为强化法
三、模仿学习法
四、情景再现法
五、情境讨论法
六、交流评价法
七、归因训练法
第二节 助人行为活动方案
爱在九月
一、主题实施背景
二、主题目标
三、主题前准备及相关环境创设
四、主题活动过程
五、主题活动反思
第八章 促进幼儿合作行为的案例分析和活动方案
第一节 合作行为培养方法案例
一、角色扮演法
二、行为强化法
三、模仿学习法
四、情景再现法
五、情景讨论法
六、交流评价法
七、归因训练法
第二节 合作行为培养活动方案
Rainbow花园
一、主题实施背景
二、主题目标
三、主题前准备及相关环境创设
四、主题活动一览表
五、主题活动过程
六、主题活动反思
参考文献
后记

洞悉童心：情商养成与品格塑造的智慧 一、 亲社会行为：孩子人际交往的基石 在孩子成长的道路上，除了知识的积累，更重要的是学会如何与人相处，如何成为一个受欢迎、有责任感、懂得关怀他人的个体。这便是“亲社会行为”的核心所在。它涵盖了孩子一系列积极、有益于社会和他人的行为表现，例如分享、合作、帮助、安慰、同情、尊重他人以及维护公平等。这些行为并非天生就具备，而是需要通过后天的引导、教育和环境的熏陶才能逐渐发展和完善。 亲社会行为的萌芽可以追溯到婴儿时期，当孩子开始回应他人的情绪，尝试模仿简单的动作时，就已悄然展露。随着年龄的增长，幼儿的亲社会行为会呈现出更复杂的表现形式。例如，在游戏中，他们可能会主动与同伴分享玩具，邀请大家一起玩耍；当看到朋友哭泣时，他们会尝试去安慰，递上纸巾，或者给予一个拥抱；在集体活动中，他们能够理解轮流等待的规则，并积极配合完成任务。这些看似微小的举动，却是孩子理解他人感受、建立良好人际关系、融入集体生活的重要基础。 为何亲社会行为如此重要？ 促进个体心理健康： 拥有良好亲社会行为的孩子，通常更自信，更能获得同伴的接纳和喜爱，从而建立积极的自我评价，减少孤独感和焦虑感。 奠定未来社会适应能力： 在幼儿园、小学乃至未来的学习和工作环境中，懂得合作、尊重、解决冲突的孩子，更容易适应新环境，建立和谐的人际关系，取得学业和事业上的成功。 培养健全人格： 亲社会行为是品格塑造的重要组成部分，它帮助孩子形成同情心、责任感、正直、善良等美好的品质，让他们成长为有道德、有担当的社会公民。 降低负面行为的发生： 积极的亲社会行为能够有效抑制攻击性、自私、冷漠等负面行为的产生，为孩子营造一个更健康、更和谐的成长环境。 然而，幼儿的亲社会行为发展并非一帆风顺。孩子可能会因为年龄尚小，自我中心意识较强，难以理解他人的需求；也可能受到不良环境影响，模仿了不恰当的行为模式。因此，科学有效的教养策略，能够帮助家长和教育者更好地引导孩子，让他们在这个方面茁壮成长。 二、 情商：驱动亲社会行为的内在力量 情商，即情绪智力，是指个体识别、理解、管理和运用情绪的能力。它与传统意义上的智商（IQ）不同，更侧重于个体的社会情感能力。情商并非仅仅是“会哭会笑”，而是包含了一系列复杂的能力： 情绪的识别与觉察： 能够准确地认识自己和他人当下的情绪状态，比如知道自己生气了，或者察觉到妈妈看起来很伤心。 情绪的理解与表达： 能够理解情绪产生的原因，并用恰当的方式表达自己的情绪，而不是压抑或爆发。 情绪的调节与管理： 能够有效地管理自己的负面情绪，如控制冲动、缓解压力、应对挫折，也能调节积极情绪，使其保持适度。 情绪的运用与驱动： 能够运用情绪来激发动力、促进思考、解决问题，比如利用兴奋感来更好地完成任务。 人际关系的认知与处理： 能够理解他人的情绪和感受，准确地感知人际交往中的微妙信号，并有效地与他人建立和维持良好关系。 情商与亲社会行为的内在联系： 情商是幼儿亲社会行为发展的“发动机”。一个情商高的孩子，更容易展现出积极的亲社会行为。 同理心（Empathy）： 这是情商的核心要素之一，也是亲社会行为的直接驱动力。当孩子能够理解他人的感受，感受到他人的痛苦和快乐时，他们就更有可能做出安慰、帮助等亲社会行为。例如，一个孩子看到小伙伴摔倒哭了，如果他能体会到那种疼痛和委屈，就更容易上前关心。 自我情绪管理（Self-Regulation）： 能够管理自己负面情绪的孩子，不容易因为自己的不满或冲动而做出攻击性或破坏性的行为。他们能够控制自己的分享欲望，等待轮流，而不是抢夺。 社交技能（Social Skills）： 情商高意味着孩子具备更强的社交感知能力，他们更能读懂他人的非语言信号，理解社交情境，从而更有效地与人沟通、合作、解决冲突，这些都是亲社会行为的具体表现。 积极情绪的体验与表达： 孩子如果经常体验和表达快乐、喜爱、感激等积极情绪，他们更容易与他人建立积极的情感连接，从而更愿意分享、合作和帮助。 反之，如果一个孩子的情绪认知、理解、管理能力不足，他们可能难以察觉他人的情绪需求，容易因自我中心的思维而忽略他人，也可能因为情绪失控而产生破坏性的行为，这都会阻碍亲社会行为的发展。因此，在幼儿教育中，关注情商的培养，实际上就是在为亲社会行为的健康发展奠定坚实的心理基础。 三、 科学教养：点亮孩子的情商与品格之路 “教养”二字，包含了家长和教育者在孩子成长过程中所扮演的角色，以及为促使孩子身心健康发展所采取的一系列有意识、有目的的教育、引导和影响。对于幼儿情商和亲社会行为的培养，科学的教养方法至关重要。它不是简单地说教，更不是强制性的灌输，而是通过日常生活中的点滴渗透，以及有策略性的互动，来帮助孩子内化这些重要的品质。 1. 营造积极的情感环境： 无条件的爱与接纳： 让孩子感受到无论他们表现如何，都被爱着、被接纳着。这能让他们建立安全感，敢于探索和表达。 榜样作用： 家长和教育者自身的言行是孩子最直接的学习对象。展现出同理心、耐心、尊重他人，孩子会在潜移默化中模仿。 情绪的流动与表达： 允许孩子表达各种情绪，并给予恰当的回应。帮助他们识别和命名情绪，引导他们用健康的方式宣泄，而不是压抑或爆发。例如，当孩子生气时，可以引导他们说“我知道你现在很生气，我们一起深呼吸好不好？” 2. 鼓励与引导亲社会行为： 创造合作与分享的机会： 在游戏中，鼓励孩子轮流玩玩具，分享零食，合作搭积木。 肯定与赞美： 当孩子表现出分享、帮助、安慰他人的行为时，及时给予真诚的赞美和肯定，让他们知道这些行为是被鼓励和欣赏的。例如，“你刚才主动把饼干分给妹妹，真是个好孩子，妹妹很开心。” 情境化教学： 利用绘本故事、角色扮演等方式，引导孩子理解他人的处境和感受，学习解决人际冲突的方法。 给予选择与责任： 在保证安全和公平的前提下，给予孩子一些选择权，让他们体验到付出的价值和责任感。 3. 培养情绪的认知与管理能力： 命名与解释情绪： 帮助孩子识别和理解自己的情绪及他人的情绪。当孩子出现情绪波动时，协助他们理解情绪的来源。“你为什么不开心呀？是因为玩具被抢走了吗？” 教授情绪调节策略： 教导孩子一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数、转移注意力、画画表达情绪等。 共情式回应： 当孩子情绪低落时，先接纳和理解他们的情绪，而不是立即纠正或否定。“妈妈知道你很难过，你想哭一会儿可以，妈妈在这里陪你。” 4. 鼓励探索与独立： 允许犯错： 孩子在成长过程中难免会犯错，家长应将其视为学习的机会，引导孩子从错误中吸取教训，而不是过度责备。 支持独立解决问题： 在确保安全的情况下，鼓励孩子自己思考解决问题的方法，培养他们的自信心和解决问题的能力。 四、 结语：点滴积累，成就未来 幼儿时期是情商发展和亲社会行为形成的黄金时期。在这个阶段，家长和教育者的科学引导、耐心陪伴，以及充满爱与理解的教养方式，将如同肥沃的土壤，滋养着孩子内在的品格之芽。通过关注孩子的每一个细微的情绪变化，引导每一次人际互动，鼓励每一次善意的行为，我们不仅是在帮助他们学会如何与他人和谐相处，更是在为他们铺就一条通往幸福、成功与有意义人生的道路。让我们的孩子，在情商的滋养下，绽放出温暖、善良、负责任的光芒。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来以为这类书读起来都会有些高深莫测，充满了教育学的术语，但这本书的行文风格却出乎意料地平易近人。它读起来有一种很舒服的节奏感，像是读一本精美的散文集，但每一个段落背后都蕴含着扎实的教育学研究支撑。我最欣赏的是它对“负面情绪管理”与“亲社会行为”之间关联性的阐述。作者并没有将两者割裂开来，而是清晰地指出了，一个无法处理好自己愤怒、沮丧情绪的孩子，很难表现出真正的友善和合作。书里介绍的“情绪降温角”和“情绪词汇表”的设计，简单却高效，我给上幼儿园的女儿试着用“贴标签”的方式引导她表达“我很生气，因为你拿了我的笔”，效果立竿见影，她不再只是尖叫或推搡。这种从内源性驱动力入手解决问题的思路，让我对如何培养一个内心强大、外在友善的孩子充满了信心。这本书，绝对是那种值得反复翻阅，每次都能发现新亮点的“常青树”式读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计一下子就抓住了我的眼球，那种明亮的色彩搭配和生动活泼的插画，让人一眼就能感受到里面内容的热情与活力。我本来还在为自家那个“小刺猬”孩子感到头疼，他似乎总是不太会与人分享，情绪也像过山车一样变化莫测。自从翻开这本书，我感觉像是找到了一个宝藏，它没有那种枯燥的理论说教，而是用非常生活化的例子来阐述如何引导孩子发展积极的人际交往能力。特别是关于“冲突解决小剧场”那一部分，介绍了几种简单易行的角色扮演方法，我试着在家里和孩子进行了一次，效果出奇地好，他竟然能主动提出一个折中的方案来玩玩具，这在以前是不可想象的。书中对于“共情能力”的培养，也给出了很多细致入微的步骤，比如如何引导孩子去观察别人的表情和肢体语言，这些都是平时我们大人容易忽略的细节。我特别欣赏作者的这种“实践导向”的写作风格，让人读起来不觉得累，而是充满了“我学到了，我能用”的成就感。整个阅读过程，就像是跟一位经验丰富、和蔼可亲的幼教专家面对面交流，让我对如何在家中构建一个充满理解与尊重的亲子环境有了更清晰的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

我是一名幼教工作者，职业敏感度让我对市面上所有关于幼儿发展的书籍都保持审慎的态度。这本书的厚度和内容的广度，首先就让我感到惊讶。它不仅仅停留在“要让孩子友好”这种表层要求上，而是深入剖析了幼儿亲社会行为背后的心理发展阶段和认知特点。其中关于“友谊的建立与维护”那一章的分析尤其深刻，它将复杂的社交互动分解成了几个可观察、可干预的小单元，比如“轮流的艺术”、“倾听的魔力”等等。我发现，很多时候我们对孩子社交问题的处理过于简单粗暴，而这本书提供的是一套系统性的、符合儿童发展规律的干预策略。书中的案例分析非常贴近幼儿园的实际场景，比如“小明总是抢别人的积木怎么办”，提供的解决方案并非简单的惩罚或奖励，而是引导孩子理解“物权”和“分享”背后的情感价值。这对于我们一线教师来说，是极具操作价值的工具书，它帮助我重新审视了以往一些固化的教学方法，促使我在日常教学中更加注重情境创设和有效提问，真正做到“寓教于乐”的精髓。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书时，其实是抱着试一试的心态，因为市面上关于幼儿情商的书籍多如牛毛，很多都是东拼西凑、缺乏实质内容的。然而，这本书展现出的专业性和深度是毋庸置疑的。它不仅仅提供“做什么”，更重要的是解释了“为什么这么做”。比如，书中对幼儿利他行为的萌芽阶段进行了细致的描绘，让我们明白，一岁半的孩子展现出的“分享”行为与五岁孩子在合作中展现出的“互惠”行为，其背后的心理机制是完全不同的。这种阶段性的认知，帮助我调整了对孩子不切实际的期待，让我能更耐心地等待和引导。最让我印象深刻的是关于“培养孩子的同理心”的章节，它不仅仅关注孩子对别人的感受，还拓展到了对自然环境、甚至对家庭中默默付出的成员的感激之情。这本书的格局很大，它培养的不仅仅是一个会与人相处的孩子，更是一个拥有健全人格和社会责任感的未来公民。它带来的影响是深远的，远超出了我们通常理解的“情商”范畴。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种工作繁忙、时间零碎的家长来说，阅读体验的流畅性非常重要。这本书在结构上的组织安排堪称教科书级别。每一章的开头都有一个引人深思的“场景导入”，让你立刻被带入情境，紧接着是深入浅出的理论阐述，最后总会收束于一页清晰明了的“家长行动清单”。这种“情境—理论—实践”的闭环设计，极大地提高了信息吸收的效率。我发现自己不再需要停下来做大量的笔记或查阅生词，因为作者已经把复杂的知识点提炼成了易于理解和记忆的“金句”和“步骤”。特别是关于“如何处理同伴间的轻微欺凌行为”的那一节，它提供了一套温和而坚定的介入流程，教我们如何站在孩子的立场上，既保护受害者，又不至于过度指责施害者，维护了亲子间的信任感。它提供的是工具，而不是教条，这种赋能感是很多其他育儿书所缺乏的。