情商課堂——幼兒親社會行為的研究及教養對策(幼兒情商課堂係列叢書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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韓平 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 情商培養
• 親社會行為
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 幼兒發展
• 教養方法
• 情緒管理
• 社交技能
• 行為發展

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308175883

版次：1

商品編碼：12313270

包裝：平裝

開本：小16開

齣版時間：2018-03-01

用紙：膠版紙

內容簡介

這本《情商課堂--幼兒親社會行為的研究及教養對策》，不僅展示瞭鬍瑛園長及其教師團隊，專注於幼兒親社會行為培養的探索之路，而且還體現瞭她作為一名園長，在一綫教育實踐中融會貫通，提升生成課程的能力。這既有效地助推瞭幼兒親社會行為的發展，也使教師在探索的過程中獲得瞭自身的專業成長。
閱讀本書，你不僅能夠獲得幼兒親社會行為相關理論的集中研究經驗，還可以通過一個個生動的案例和具體的培養方法，真實地學習如何在一日生活中開展遊戲互動和主題學習，促進幼兒親社會行為的發展。

作者簡介

鬍瑛，女，1972年1月齣生，教育管理碩士，中學高級教師，現任浙師大幼教集團副總經理兼國際部園長，浙江師範大學教育碩士研究生實踐指導教師。曾獲浙江省優秀教師、浙江省師德楷模、杭州市教壇新秀等榮譽稱號。
作為幼兒園教學改革的帶頭人，帶領教師團隊，在2000年建構托班主題教學課程，成為浙江省省編教材的藍本。課程建設獲得多項省、市級奬項。2016年承擔教育部“十三五”規劃重點立項課題“重建兒童學習場景：學前混齡教育生態模式研究”，在學前兒童社會性教育、混齡教育、多元文化建構等研究領域，走在瞭浙江省乃至全國前列。

目錄

上篇
第一章 親社會行為概述
第一節 什麼是親社會行為
一、分享行為
二、助人行為
三、閤作行為
第二節 培養幼兒親社會行為的意義
一、促進幼兒道德水平發展
二、促進幼兒良好人際關係的形成
第二章 幼兒親社會行為的發展特點與培養目標
第一節 幼兒分享行為的發展特點與培養目標
一、幼兒分享行為的發展特點
二、幼兒分享行為的培養目標
第二節 幼兒助人行為的發展特點與培養目標
一、幼兒助人行為的發展特點
二、幼兒助人行為的培養目標
第三節 幼兒閤作行為的發展特點與培養目標
一、幼兒閤作行為的發展特點
二、幼兒閤作行為的培養目標
第二章 幼兒親社會行為發展的影響因素
第一節 幼兒個體發展的影響
一、生物學因素
二、性彆
三、移情能力
第二節 傢庭與社會環境的影響
一、傢庭的影響
二、社會風氣與媒體的影響
三、幼兒園環境的影響
第四章 混齡班級組建是幼兒親社會行為培養的重要基石
第一節 混齡教育
第二節 混齡教育與親社會行為
第三節 混齡教育的實踐
第五章 促進幼兒親社會行為的方法與途徑
第一節 幼兒親社會行為的促進方法
一、豐富角色體驗
二、行為強化
三、模仿學習
四、情景討論
五、角色扮演
六、歸因訓練
七、情景再現
八、交流評價
第二節 促進幼兒親社會行為的培養途徑
一、專門的親社會主題教學
二、日常衍生教育
三、親社會環境滲透
下篇
第六章 促進幼兒分享行為的案例分析和活動方案
第一節 分享行為培養方法案例
一、角色扮演法
二、行為強化法
三、模仿學習法
四、情景再現法
五、情景討論法
六、交流評價法
七、歸因訓練法
第二節 分享行為培養的經典活動案例
民間遊戲館
一、主題實施背景
二、主題目標
三、主題前準備及相關環境創設
四、主題活動一覽錶
五、主題活動過程
六、主題活動反思
七、主題的延伸
第七章 促進幼兒肋人行為的案例分析和活動方案
第一節 助人行為培養方法案例
一、角色扮演法
二、行為強化法
三、模仿學習法
四、情景再現法
五、情境討論法
六、交流評價法
七、歸因訓練法
第二節 助人行為活動方案
愛在九月
一、主題實施背景
二、主題目標
三、主題前準備及相關環境創設
四、主題活動過程
五、主題活動反思
第八章 促進幼兒閤作行為的案例分析和活動方案
第一節 閤作行為培養方法案例
一、角色扮演法
二、行為強化法
三、模仿學習法
四、情景再現法
五、情景討論法
六、交流評價法
七、歸因訓練法
第二節 閤作行為培養活動方案
Rainbow花園
一、主題實施背景
二、主題目標
三、主題前準備及相關環境創設
四、主題活動一覽錶
五、主題活動過程
六、主題活動反思
參考文獻
後記

洞悉童心：情商養成與品格塑造的智慧 一、 親社會行為：孩子人際交往的基石 在孩子成長的道路上，除瞭知識的積纍，更重要的是學會如何與人相處，如何成為一個受歡迎、有責任感、懂得關懷他人的個體。這便是“親社會行為”的核心所在。它涵蓋瞭孩子一係列積極、有益於社會和他人的行為錶現，例如分享、閤作、幫助、安慰、同情、尊重他人以及維護公平等。這些行為並非天生就具備，而是需要通過後天的引導、教育和環境的熏陶纔能逐漸發展和完善。 親社會行為的萌芽可以追溯到嬰兒時期，當孩子開始迴應他人的情緒，嘗試模仿簡單的動作時，就已悄然展露。隨著年齡的增長，幼兒的親社會行為會呈現齣更復雜的錶現形式。例如，在遊戲中，他們可能會主動與同伴分享玩具，邀請大傢一起玩耍；當看到朋友哭泣時，他們會嘗試去安慰，遞上紙巾，或者給予一個擁抱；在集體活動中，他們能夠理解輪流等待的規則，並積極配閤完成任務。這些看似微小的舉動，卻是孩子理解他人感受、建立良好人際關係、融入集體生活的重要基礎。 為何親社會行為如此重要？ 促進個體心理健康： 擁有良好親社會行為的孩子，通常更自信，更能獲得同伴的接納和喜愛，從而建立積極的自我評價，減少孤獨感和焦慮感。 奠定未來社會適應能力： 在幼兒園、小學乃至未來的學習和工作環境中，懂得閤作、尊重、解決衝突的孩子，更容易適應新環境，建立和諧的人際關係，取得學業和事業上的成功。 培養健全人格： 親社會行為是品格塑造的重要組成部分，它幫助孩子形成同情心、責任感、正直、善良等美好的品質，讓他們成長為有道德、有擔當的社會公民。 降低負麵行為的發生： 積極的親社會行為能夠有效抑製攻擊性、自私、冷漠等負麵行為的産生，為孩子營造一個更健康、更和諧的成長環境。 然而，幼兒的親社會行為發展並非一帆風順。孩子可能會因為年齡尚小，自我中心意識較強，難以理解他人的需求；也可能受到不良環境影響，模仿瞭不恰當的行為模式。因此，科學有效的教養策略，能夠幫助傢長和教育者更好地引導孩子，讓他們在這個方麵茁壯成長。 二、 情商：驅動親社會行為的內在力量 情商，即情緒智力，是指個體識彆、理解、管理和運用情緒的能力。它與傳統意義上的智商（IQ）不同，更側重於個體的社會情感能力。情商並非僅僅是“會哭會笑”，而是包含瞭一係列復雜的能力： 情緒的識彆與覺察： 能夠準確地認識自己和他人當下的情緒狀態，比如知道自己生氣瞭，或者察覺到媽媽看起來很傷心。 情緒的理解與錶達： 能夠理解情緒産生的原因，並用恰當的方式錶達自己的情緒，而不是壓抑或爆發。 情緒的調節與管理： 能夠有效地管理自己的負麵情緒，如控製衝動、緩解壓力、應對挫摺，也能調節積極情緒，使其保持適度。 情緒的運用與驅動： 能夠運用情緒來激發動力、促進思考、解決問題，比如利用興奮感來更好地完成任務。 人際關係的認知與處理： 能夠理解他人的情緒和感受，準確地感知人際交往中的微妙信號，並有效地與他人建立和維持良好關係。 情商與親社會行為的內在聯係： 情商是幼兒親社會行為發展的“發動機”。一個情商高的孩子，更容易展現齣積極的親社會行為。 同理心（Empathy）： 這是情商的核心要素之一，也是親社會行為的直接驅動力。當孩子能夠理解他人的感受，感受到他人的痛苦和快樂時，他們就更有可能做齣安慰、幫助等親社會行為。例如，一個孩子看到小夥伴摔倒哭瞭，如果他能體會到那種疼痛和委屈，就更容易上前關心。 自我情緒管理（Self-Regulation）： 能夠管理自己負麵情緒的孩子，不容易因為自己的不滿或衝動而做齣攻擊性或破壞性的行為。他們能夠控製自己的分享欲望，等待輪流，而不是搶奪。 社交技能（Social Skills）： 情商高意味著孩子具備更強的社交感知能力，他們更能讀懂他人的非語言信號，理解社交情境，從而更有效地與人溝通、閤作、解決衝突，這些都是親社會行為的具體錶現。 積極情緒的體驗與錶達： 孩子如果經常體驗和錶達快樂、喜愛、感激等積極情緒，他們更容易與他人建立積極的情感連接，從而更願意分享、閤作和幫助。 反之，如果一個孩子的情緒認知、理解、管理能力不足，他們可能難以察覺他人的情緒需求，容易因自我中心的思維而忽略他人，也可能因為情緒失控而産生破壞性的行為，這都會阻礙親社會行為的發展。因此，在幼兒教育中，關注情商的培養，實際上就是在為親社會行為的健康發展奠定堅實的心理基礎。 三、 科學教養：點亮孩子的情商與品格之路 “教養”二字，包含瞭傢長和教育者在孩子成長過程中所扮演的角色，以及為促使孩子身心健康發展所采取的一係列有意識、有目的的教育、引導和影響。對於幼兒情商和親社會行為的培養，科學的教養方法至關重要。它不是簡單地說教，更不是強製性的灌輸，而是通過日常生活中的點滴滲透，以及有策略性的互動，來幫助孩子內化這些重要的品質。 1. 營造積極的情感環境： 無條件的愛與接納： 讓孩子感受到無論他們錶現如何，都被愛著、被接納著。這能讓他們建立安全感，敢於探索和錶達。 榜樣作用： 傢長和教育者自身的言行是孩子最直接的學習對象。展現齣同理心、耐心、尊重他人，孩子會在潛移默化中模仿。 情緒的流動與錶達： 允許孩子錶達各種情緒，並給予恰當的迴應。幫助他們識彆和命名情緒，引導他們用健康的方式宣泄，而不是壓抑或爆發。例如，當孩子生氣時，可以引導他們說“我知道你現在很生氣，我們一起深呼吸好不好？” 2. 鼓勵與引導親社會行為： 創造閤作與分享的機會： 在遊戲中，鼓勵孩子輪流玩玩具，分享零食，閤作搭積木。 肯定與贊美： 當孩子錶現齣分享、幫助、安慰他人的行為時，及時給予真誠的贊美和肯定，讓他們知道這些行為是被鼓勵和欣賞的。例如，“你剛纔主動把餅乾分給妹妹，真是個好孩子，妹妹很開心。” 情境化教學： 利用繪本故事、角色扮演等方式，引導孩子理解他人的處境和感受，學習解決人際衝突的方法。 給予選擇與責任： 在保證安全和公平的前提下，給予孩子一些選擇權，讓他們體驗到付齣的價值和責任感。 3. 培養情緒的認知與管理能力： 命名與解釋情緒： 幫助孩子識彆和理解自己的情緒及他人的情緒。當孩子齣現情緒波動時，協助他們理解情緒的來源。“你為什麼不開心呀？是因為玩具被搶走瞭嗎？” 教授情緒調節策略： 教導孩子一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、數數、轉移注意力、畫畫錶達情緒等。 共情式迴應： 當孩子情緒低落時，先接納和理解他們的情緒，而不是立即糾正或否定。“媽媽知道你很難過，你想哭一會兒可以，媽媽在這裏陪你。” 4. 鼓勵探索與獨立： 允許犯錯： 孩子在成長過程中難免會犯錯，傢長應將其視為學習的機會，引導孩子從錯誤中吸取教訓，而不是過度責備。 支持獨立解決問題： 在確保安全的情況下，鼓勵孩子自己思考解決問題的方法，培養他們的自信心和解決問題的能力。 四、 結語：點滴積纍，成就未來 幼兒時期是情商發展和親社會行為形成的黃金時期。在這個階段，傢長和教育者的科學引導、耐心陪伴，以及充滿愛與理解的教養方式，將如同肥沃的土壤，滋養著孩子內在的品格之芽。通過關注孩子的每一個細微的情緒變化，引導每一次人際互動，鼓勵每一次善意的行為，我們不僅是在幫助他們學會如何與他人和諧相處，更是在為他們鋪就一條通往幸福、成功與有意義人生的道路。讓我們的孩子，在情商的滋養下，綻放齣溫暖、善良、負責任的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我是一名幼教工作者，職業敏感度讓我對市麵上所有關於幼兒發展的書籍都保持審慎的態度。這本書的厚度和內容的廣度，首先就讓我感到驚訝。它不僅僅停留在“要讓孩子友好”這種錶層要求上，而是深入剖析瞭幼兒親社會行為背後的心理發展階段和認知特點。其中關於“友誼的建立與維護”那一章的分析尤其深刻，它將復雜的社交互動分解成瞭幾個可觀察、可乾預的小單元，比如“輪流的藝術”、“傾聽的魔力”等等。我發現，很多時候我們對孩子社交問題的處理過於簡單粗暴，而這本書提供的是一套係統性的、符閤兒童發展規律的乾預策略。書中的案例分析非常貼近幼兒園的實際場景，比如“小明總是搶彆人的積木怎麼辦”，提供的解決方案並非簡單的懲罰或奬勵，而是引導孩子理解“物權”和“分享”背後的情感價值。這對於我們一綫教師來說，是極具操作價值的工具書，它幫助我重新審視瞭以往一些固化的教學方法，促使我在日常教學中更加注重情境創設和有效提問，真正做到“寓教於樂”的精髓。

評分☆☆☆☆☆

對於我這種工作繁忙、時間零碎的傢長來說，閱讀體驗的流暢性非常重要。這本書在結構上的組織安排堪稱教科書級彆。每一章的開頭都有一個引人深思的“場景導入”，讓你立刻被帶入情境，緊接著是深入淺齣的理論闡述，最後總會收束於一頁清晰明瞭的“傢長行動清單”。這種“情境—理論—實踐”的閉環設計，極大地提高瞭信息吸收的效率。我發現自己不再需要停下來做大量的筆記或查閱生詞，因為作者已經把復雜的知識點提煉成瞭易於理解和記憶的“金句”和“步驟”。特彆是關於“如何處理同伴間的輕微欺淩行為”的那一節，它提供瞭一套溫和而堅定的介入流程，教我們如何站在孩子的立場上，既保護受害者，又不至於過度指責施害者，維護瞭親子間的信任感。它提供的是工具，而不是教條，這種賦能感是很多其他育兒書所缺乏的。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來以為這類書讀起來都會有些高深莫測，充滿瞭教育學的術語，但這本書的行文風格卻齣乎意料地平易近人。它讀起來有一種很舒服的節奏感，像是讀一本精美的散文集，但每一個段落背後都蘊含著紮實的教育學研究支撐。我最欣賞的是它對“負麵情緒管理”與“親社會行為”之間關聯性的闡述。作者並沒有將兩者割裂開來，而是清晰地指齣瞭，一個無法處理好自己憤怒、沮喪情緒的孩子，很難錶現齣真正的友善和閤作。書裏介紹的“情緒降溫角”和“情緒詞匯錶”的設計，簡單卻高效，我給上幼兒園的女兒試著用“貼標簽”的方式引導她錶達“我很生氣，因為你拿瞭我的筆”，效果立竿見影，她不再隻是尖叫或推搡。這種從內源性驅動力入手解決問題的思路，讓我對如何培養一個內心強大、外在友善的孩子充滿瞭信心。這本書，絕對是那種值得反復翻閱，每次都能發現新亮點的“常青樹”式讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計一下子就抓住瞭我的眼球，那種明亮的色彩搭配和生動活潑的插畫，讓人一眼就能感受到裏麵內容的熱情與活力。我本來還在為自傢那個“小刺蝟”孩子感到頭疼，他似乎總是不太會與人分享，情緒也像過山車一樣變化莫測。自從翻開這本書，我感覺像是找到瞭一個寶藏，它沒有那種枯燥的理論說教，而是用非常生活化的例子來闡述如何引導孩子發展積極的人際交往能力。特彆是關於“衝突解決小劇場”那一部分，介紹瞭幾種簡單易行的角色扮演方法，我試著在傢裏和孩子進行瞭一次，效果齣奇地好，他竟然能主動提齣一個摺中的方案來玩玩具，這在以前是不可想象的。書中對於“共情能力”的培養，也給齣瞭很多細緻入微的步驟，比如如何引導孩子去觀察彆人的錶情和肢體語言，這些都是平時我們大人容易忽略的細節。我特彆欣賞作者的這種“實踐導嚮”的寫作風格，讓人讀起來不覺得纍，而是充滿瞭“我學到瞭，我能用”的成就感。整個閱讀過程，就像是跟一位經驗豐富、和藹可親的幼教專傢麵對麵交流，讓我對如何在傢中構建一個充滿理解與尊重的親子環境有瞭更清晰的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書時，其實是抱著試一試的心態，因為市麵上關於幼兒情商的書籍多如牛毛，很多都是東拼西湊、缺乏實質內容的。然而，這本書展現齣的專業性和深度是毋庸置疑的。它不僅僅提供“做什麼”，更重要的是解釋瞭“為什麼這麼做”。比如，書中對幼兒利他行為的萌芽階段進行瞭細緻的描繪，讓我們明白，一歲半的孩子展現齣的“分享”行為與五歲孩子在閤作中展現齣的“互惠”行為，其背後的心理機製是完全不同的。這種階段性的認知，幫助我調整瞭對孩子不切實際的期待，讓我能更耐心地等待和引導。最讓我印象深刻的是關於“培養孩子的同理心”的章節，它不僅僅關注孩子對彆人的感受，還拓展到瞭對自然環境、甚至對傢庭中默默付齣的成員的感激之情。這本書的格局很大，它培養的不僅僅是一個會與人相處的孩子，更是一個擁有健全人格和社會責任感的未來公民。它帶來的影響是深遠的，遠超齣瞭我們通常理解的“情商”範疇。