高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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侯怀银 著

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• 教育研究
• 教师教育
• 研究方法
• 高等教育
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• 学术研究
• 教育学
• 师范生
• 科学研究
• 数据分析

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040279191

版次：1

商品编码：10336519

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-12-01

页数：327

正文语种：中文

内容简介

《教育研究方法》突出教育研究方法的实用性和操作性，便于学生掌握教育研究的基础知识、一般步骤及应用技能，提高应用教育理论研究和解决有关教育实践问题的能力。《教育研究方法》可作为高等院校教育研究方法课程的教学用书，也可作为在职教师继续教育的教材。
“高等院校教师教育核心课教材”是在充分调研各师范类院校现状与需求的基础上，依据《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业知识和专业素养为核心编写的具有应用型特色的教师教育课程教材。《教育研究方法》是其中的一本，重点介绍了教育研究过程中的主要环节和主要研究方法，提供了大量拓展性素材。内容包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、历史研究法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析、教育研究论文与报告的撰写。

目录

第一章 教育研究方法概述
第一节 教育研究方法的含义、特点和功能
一、教育研究方法的含义
二、教育研究方法的特点
三、教育研究方法的功能
第二节 教育研究方法的历史、现状和发展
一、西方教育研究方法的历史演进
二、中国教育研究方法的历史演进
第三节 教育研究方法的分类、选择和运用
一、教育研究方法的分类
二、教育研究方法的选择和运用

第二章 教育研究的选题与设计
第一节 教育研究问题的选择
一、好的研究问题的特点
二、研究问题的来源
三、研究问题的陈述
第二节 教育研究的设计
一、教育研究假设
二、研究变量的确定与观测指标的设计
三、研究对象的抽取
第三节 课题论证报告的写作
一、课题论证的基本内容
二、课题论证的基本格式

第三章 教育文献检索与综述
第一节 教育文献概述
一、教育文献的含义
二、教育文献在教育研究中的作用
第二节 教育文献的种类及主要分布
一、教育文献的种类
二、教育文献的分布
三、常见教育文献信息源
第三节 教育文献检索的基本过程及主要方法
一、教育文献检索的基本过程
二、文献查阅与整理
三、教育文献检索途径与方法
四、现代信息技术在教育文献检索中的应用
第四节 教育文献检索的要求及文献综述
一、教育文献检索目标与原则
二、教育文献检索的要求
三、教育文献综述

第四章 历史研究法
第一节 历史研究法的界定及其价值诠释
一、何谓历史研究法
二、历史研究法在教育研究领域何以必要
第二节 历史研究法的操作路径
一、史料的搜集与整理
二、史料的鉴别
三、史料的分析
第三节 使用历史研究法的基本规范
一、理论与历史经验的互动
二、“同情之了解”与理性超越的整合
三、科学与艺术的统一

第五章 教育观察法
第一节 教育观察法概述
一、教育观察法的概念
二、教育观察法的作用与局限
三、教育观察法的类型
四、教育观察法的实施步骤
五、运用教育观察法的基本要求
第二节 定性观察法
一、定性观察法概念
二、定性观察法的基本类型
三、定性观察法的运用
第三节 定量观察法
一、定量观察法概念
二、定量观察法的基本类型
三、定量观察法的实施
四、定量观察法的基本要求

第六章 教育调查法
第一节 教育调查法概述
一、教育调查法的概念
二、教育调查法的类别
三、教育调查法的步骤
第二节 问卷调查法
一、问卷的构成
二、问卷的基本类型
三、问卷的编制
四、问卷调查的实施
五、问卷设计和调查的注意事项
六、问卷调查法的优缺点
第三节 访谈调查法
一、访谈调查法概述
二、访谈调查的实施
三、访谈的技巧和注意事项
四、访谈调查法的优缺点

第七章 教育测量法
第一节 教育测量概述
一、教育测量的含义
二、教育测量的可能性及特点
三、教育测量的量表
四、教育测量的主要类型
五、与教育测量相关的基本概念解析
第二节 教育测量的质量指标
一、测验的质量评估
二、项目分析与解释
第三节 教育测量法的实施
一、寻找有关测验的信息
二、编制需要的测验
三、测验的选择与使用
四、测验在教育领域中的应用

第八章 教育实验法
第一节 教育实验法概述
一、教育实验法的概念与特点
二、教育实验的功能与优缺点
三、教育实验的种类
四、教育实验的步骤
第二节 教育实验研究的效度
一、教育实验研究效度的种类
二、教育实验研究效度的控制
第三节 教育实验研究的变量
一、变量的种类
二、教育实验研究中的变量控制
第四节 教育实验设计与评价
一、教育实验设计的步骤
二、教育实验设计的种类
三、教育实验的评价

第九章 教育行动研究
第一节 什么是教育行动研究
一、教育行动研究兴起的背景
二、教育行动研究的发展历程
三、教育行动研究的界定
四、教育行动研究的三种取向
第二节 如何做教育行动研究
一、教育行动研究的过程
二、教育行动研究的进行
三、教育行动研究的伦理
第三节 超越教育行动研究
一、教育行动研究存在的问题
二、对教育行动研究的超越

第十章 教育叙事研究
第一节 教育研究中的叙事
一、概念：何谓叙事
二、类型：谁来叙事
三、价值：何以叙事
第二节 教育叙事中的研究
一、教育生活：研究的根本
二、教育故事：研究的内容
三、教育反思：研究的路径
第三节 教育叙事研究的过程
一、设计：确定研究问题
二、抽样：选择研究对象
三、敲门：进入研究现场
四、实施：收集研究资料
五、编码：整理分析资料
六、归纳：撰写研究报告

第十一章 教育研究资料的整理与分析
第一节 教育研究资料的整理
一、资料整理的概念与意义
二、事实资料的整理
三、数据资料的整理
四、数据结果显示
第二节 教育研究资料的定性分析
一、定性分析的特点与范围
二、定性分析的基本程序与方法
三、访谈与观察资料的分析与解释
第三节 教育研究资料的定量分析
一、描述统计在教育研究中的运用
二、推断统计在教育研究中的运用

第十二章 教育研究论文与报告的撰写
第一节 论文与研究报告的类型与体例
一、论文与研究报告的类型
二、期刊论文的体例
三、学位论文和研究报告的体例
第二节 撰写论文与报告的基本要求与技巧
一、撰写论文、报告的基本要求
二、撰写论文、报告的技巧
第三节 论文与研究报告的评价
一、一般的评价准则
二、特定方法的评价准则
后记

教育研究方法 内容简介 本书旨在为高等院校教师教育专业的学生提供一门系统、深入的教育研究方法课程。在快速发展的教育领域，掌握严谨的研究方法是推动教育理论创新、指导教育实践改进、提升教育决策科学性的关键。本教材力求在理论阐释与实践操作之间取得平衡，引导读者理解教育研究的本质，掌握各类研究方法的设计与实施，并学会批判性地评估研究成果，从而为未来的教育工作打下坚实的理论与实践基础。 第一部分：教育研究的基石 本部分将带领读者进入教育研究的广阔天地，建立对教育研究基本概念、原则和伦理的全面认识。 第一章：教育研究的性质与意义 教育研究的定义与范畴： 探讨教育研究的内涵，明确其作为一种系统性、科学性的探究活动，旨在揭示教育现象的本质、规律及其发展趋势。我们将界定教育研究的边界，区分其与其他形式的知识获取（如经验、常识）的不同。 教育研究的价值与作用： 深入分析教育研究在理论构建、实践指导、政策制定、问题解决等方面的核心作用。理解教育研究如何推动教育科学的进步，促进教育公平与质量的提升，并为教育改革提供科学依据。 教育研究的类型与发展历程： 简要梳理教育研究的演变，介绍从早期哲学思辨到现代实证研究、从宏观理论到微观实证的演进脉络。重点介绍不同历史时期教育研究的特点、代表性成果及其对教育实践的影响。 教育研究的伦理规范： 强调教育研究中的伦理原则，包括知情同意、保密、匿名、避免伤害、公正等。引导读者理解遵守研究伦理的重要性，以及在研究过程中如何保护研究对象和研究数据的合法权益。 第二章：教育研究的基本过程与问题 教育研究的逻辑流程： 详细阐述教育研究从选题、文献回顾、研究设计、数据收集、数据分析到结果报告的完整流程。分析各环节之间的内在联系与相互影响，帮助读者构建研究的整体框架。 教育研究问题的确立： 深入探讨如何发现、识别和界定有价值的教育研究问题。介绍问题来源，如理论困惑、实践矛盾、社会需求、个人兴趣等。指导读者如何将模糊的关注点转化为具体、可行、具有研究价值的研究问题，并学习如何对研究问题进行初步的限定和界定。 研究假设的提出与检验： 阐释研究假设的定义、功能及其与研究问题的关系。指导读者如何根据研究背景、理论基础和现有知识提出清晰、可检验的研究假设。介绍假设的类型（如描述性假设、关系性假设、因果性假设）及其在研究设计中的作用。 研究目的与研究目标的设定： 区分研究目的与研究目标，指导读者如何设定清晰、具体、可衡量的研究目的和目标。理解目标设定的科学性对于后续研究设计的指导意义。 第二部分：教育研究的设计与方法 本部分将系统介绍教育研究中常用的设计方法和数据收集技术，为读者提供开展实证研究的工具箱。 第三章：教育研究的哲学基础与研究范式 认识论与教育研究： 探讨不同的认识论观点（如实证主义、解释主义、批判理论）如何影响研究者的世界观和研究方法选择。理解研究者如何看待知识的产生、检验和有效性。 本体论与教育研究： 解释本体论对教育现象的看法，如客观实在性、社会建构性等，以及这些观点如何影响研究者对研究对象的理解。 研究范式的理解： 介绍主流的教育研究范式，如定量研究范式（侧重客观性、普遍性、因果关系）、定性研究范式（侧重主观体验、情境理解、意义建构）、混合研究范式（融合定量与定性方法的优势）。分析不同范式在研究问题、研究设计、数据收集与分析上的差异。 研究路径的选择： 基于研究问题、研究目的和研究范式，指导读者如何选择合适的探究路径，是偏向定量、定性还是混合研究。 第四章：定量研究设计 定量研究的基本特征： 阐述定量研究的客观性、测量性、统计分析和概括性等核心特征。 实验研究设计： 介绍真实验、准实验和近似实验设计的原理、结构、优点与局限性。重点讲解随机分组、对照组、干预变量和因变量的控制。 调查研究设计： 阐述描述性调查、相关调查和因果比较调查的设计。重点讲解抽样方法（概率抽样与非概率抽样）、问卷设计、访谈提纲设计等。 相关研究设计： 解释如何通过测量变量之间的关系来预测或解释现象。重点介绍相关系数的计算与解读。 纵向研究与横断研究： 区分两种研究时间维度的方法，分析各自的优缺点以及适用情境。 研究设计的信度与效度： 深入阐释定量研究中信度（测量的稳定性）和效度（测量结果的准确性）的重要性，介绍提高信度和效度的具体策略。 第五章：定性研究设计 定性研究的基本特征： 阐述定性研究的探究性、情境性、主体性、深度理解等核心特征。 案例研究： 介绍案例研究的定义、类型、设计步骤，以及如何选择案例、收集和分析案例数据，以深入理解特定教育现象。 民族志研究： 阐述民族志研究的原理、方法（如参与式观察、深度访谈），以及如何通过沉浸式研究来理解特定文化群体或教育情境。 现象学研究： 解释现象学研究的核心目标——揭示个体对特定现象的“经验本质”。介绍如何通过精细的访谈和分析来捕捉和描述主观体验。 扎根理论研究： 介绍扎根理论如何从数据中“生长”出理论。阐述其数据收集（如持续收集与比较）和数据分析（如编码、概念化、范畴化）的核心过程。 叙事研究： 阐述如何通过收集和分析个体的故事来理解教育经验和意义建构。 定性研究的严谨性： 讨论定性研究的“可信度”、“可转移性”、“可靠性”和“可确认性”等概念，介绍提高其严谨性的方法。 第六章：混合研究设计 混合研究的定义与优势： 解释如何结合定量和定性研究的优势，以更全面、深入地理解研究问题。 混合研究设计类型： 介绍顺序设计（先定量后定性或反之）、并行设计、嵌入式设计等不同组合方式。 混合研究的数据收集与分析： 探讨如何整合不同来源的数据，以及如何进行定量和定性数据的融合分析。 混合研究的挑战与策略： 分析混合研究在设计、实施和解释上的难点，并提出相应的解决方案。 第七章：教育研究的数据收集方法 观察法： 介绍结构化观察、非结构化观察、参与式观察等不同类型的观察方法。指导读者如何设计观察表、进行观察记录和处理观察数据。 访谈法： 阐述结构化访谈、半结构化访谈、非结构化访谈（深度访谈）的特点和适用性。指导读者如何设计访谈提纲、进行访谈技巧和记录。 问卷法： 详细讲解问卷的设计原则、题型选择、量表使用、问卷信效度检验。介绍问卷发放与回收的策略。 文献研究法： 阐述如何查找、筛选、评价和引用文献。介绍文献综述的写作方法和重要性。 测试与测量： 介绍各种教育测量工具，如标准化成就测验、能力测验、态度量表等。讲解测量结果的解读与应用。 内容分析法： 介绍如何系统地分析文本、图像或声音等内容，以识别和量化其特定的特征。 焦点小组讨论： 介绍如何组织和引导小组讨论，以收集群体观点和互动信息。 第三部分：教育研究的数据分析与报告 本部分将指导读者如何处理和分析收集到的数据，以及如何有效地呈现和交流研究成果。 第八章：定量数据的统计分析 描述性统计： 介绍集中趋势（均值、中位数、众数）、离散程度（方差、标准差、极差）以及频率分布等描述性统计方法。 推论性统计： 讲解参数检验（如t检验、方差分析、卡方检验）和非参数检验的基本原理和应用。 相关与回归分析： 深入讲解 Pearson相关系数、Spearman相关系数的计算与解释，以及简单线性回归、多元线性回归模型的建立与应用。 常用统计软件介绍： 简要介绍SPSS、R等常用统计软件的基本功能，并提供简单的操作示例。 统计结果的解读与报告： 指导读者如何正确解读统计分析结果，以及如何在研究报告中呈现统计数据。 第九章：定性数据的分析 数据整理与转录： 阐述如何将访谈录音、笔记等原始资料转化为可供分析的文本。 编码技术： 详细介绍开放编码、主轴编码、选择编码等不同类型的编码方法，以及如何通过编码提炼主题和概念。 主题分析： 讲解如何将编码后的数据归纳为具有代表性的主题，并进行深入的阐释。 叙事分析： 介绍如何从故事结构、叙事逻辑等方面分析文本。 内容分析（定性）： 阐述定性内容分析如何在文本中识别和解释模式与意义。 定性分析的信誉与严谨性： 讨论如何通过三角验证、成员核查、反思性日志等方法来保证定性研究的严谨性。 数据可视化（定性）： 介绍如何使用概念图、流程图等方式来呈现定性研究的发现。 第十章：研究报告的撰写与交流 研究报告的结构与要素： 详细讲解研究报告的标准格式，包括引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论、结论与建议、参考文献、附录等。 学术论文的撰写： 阐述撰写高质量学术论文的关键要素，包括清晰的论证、严谨的逻辑、准确的语言和规范的引用。 研究成果的交流： 介绍不同形式的研究成果交流方式，如学术会议发言、项目申报书撰写、教育政策建议等。 批判性评价研究： 指导读者如何从研究设计、数据分析、结果解释等方面批判性地评价他人的研究成果，提高自身的科研鉴别能力。 研究伦理在报告中的体现： 强调在研究报告中应如实反映研究过程，避免数据造假、剽窃等学术不端行为。 附录 教育研究常用术语汇编 常用统计公式参考 经典教育研究案例分析 本书在编写过程中，注重理论与实践的结合，提供了丰富的案例分析和练习题目，以帮助学生更好地理解和掌握教育研究方法。我们相信，通过本教材的学习，高等院校的教师教育专业学生将能够构建起扎实的教育研究方法论基础，为他们未来在教育研究、教育实践和教育管理等领域的发展奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对于我这样一位刚刚踏入高校教师行列的青年教师来说，简直就是一场及时雨！在学生时代，我对教育研究方法这门课的印象总是有些模糊，觉得它既理论又抽象，离我们日常的教学工作似乎有些遥远。然而，翻开这本《高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法》，我的看法彻底被颠覆了。作者在开篇就用生动形象的案例，将教育研究的意义和价值与我们一线教师所面临的实际教学难题巧妙地联系起来。比如，书中关于“如何科学地评估教学效果”的章节，就不仅仅罗列了各种研究设计，而是深入剖析了不同评估方式的优劣，以及如何根据自身课程特点和学生情况选择最合适的方法。我尤其喜欢其中关于“田野调查法”的讲解，作者用一个引人入胜的故事，讲述了一位教师如何通过深入课堂一线，细致观察、访谈学生，最终发现教学中的一个关键问题并找到解决之道。这种“理论联系实际”的写作方式，让我第一次体会到，原来教育研究方法并非高高在上，而是触手可及，甚至可以成为我们提升教学质量、促进学生发展的有力武器。书中还详细介绍了各种常用的统计分析软件的使用步骤，并配有详细的图示，对于我这样缺乏统计学背景的教师来说，无疑是极大的福音。我迫不及待地想将书中学到的知识运用到我的下一学期教学中，尝试设计一个小型的教学改进研究。

评分☆☆☆☆☆

我曾以为，教育研究方法是一门只属于博士、硕士研究生的学科，与我们这些忙碌于教学、科研、行政事务的高校教师关系不大。然而，当我偶然翻阅到这本《高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法》时，我才意识到自己之前的想法是多么的狭隘。这本书以一种极其易懂且具有启发性的方式，向我展示了教育研究方法在我们日常工作中无处不在的应用价值。书中关于“调查研究法”的介绍，就让我茅塞顿开。我一直想了解我们学院学生的学习习惯和对课程的反馈，但苦于没有系统的方法。这本书提供了一个清晰的思路，从如何界定研究对象、设计问卷，到如何进行抽样、收集和分析数据，都给出了详细的操作指南。特别是书中关于“问卷设计”的部分，详尽地列举了各种题型的优缺点，以及如何避免提问中的偏见和歧义，这对于提高调查数据的有效性至关重要。此外，书中还介绍了一些非量化的研究方法，例如“个案研究法”，通过对某个学生、某个班级或某个教学现象进行深入细致的分析，挖掘其内在规律。这种定性研究方法，与我们日常工作中对学生个体的关注不谋而合，让我觉得教育研究不再是遥远的象牙塔，而是贴近我们教学实际的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教学一线摸爬滚打了十几年，也曾参与过一些课题研究的教师，我不得不说，这本《高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法》给我带来了耳目一新的感受。市面上关于教育研究方法的书籍并不少见，但很多要么过于理论化，要么过于浅显，难以满足我们对深入理解和实际操作的需求。这本书的独特之处在于，它在保持学术严谨性的同时，又充满了实践指导意义。书中对“文献研究法”的阐述，不仅仅停留在“怎么查文献”的层面，而是深入探讨了如何通过文献研究构建研究问题的理论框架，如何挖掘和批判性地分析已有研究的不足，为自己的研究奠定坚实基础。这一点对于我这样需要申报高级职称的教师来说，尤为重要。此外，书中对于“实验研究法”的讲解，也摆脱了死板的公式化描述，而是通过一系列真实的研究案例，展示了如何巧妙地设计实验，如何控制无关变量，如何解读研究结果。我印象深刻的是，作者在讨论“访谈法”时，不仅列举了结构式访谈、半结构式访谈、无结构式访谈的区别，还详细指导了如何设计有效的访谈提纲，如何进行有效的访谈沟通，甚至包括如何处理访谈中的伦理问题。这些细节的处理，体现了作者深厚的学术功底和丰富的实践经验，也让我对教育研究方法有了更全面、更深入的认识。

评分☆☆☆☆☆

作为一位在高校从事教学多年，也经常需要参与各类学术会议的教师，我深知掌握扎实的教育研究方法对于提升个人学术水平和教学质量的重要性。这本《高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法》在我看来，是一本不可多得的佳作。它在内容编排上，逻辑清晰，循序渐进，从最基础的概念入手，逐步深入到各种具体的研究方法。书中对“统计推断”的讲解，并非简单地罗列公式，而是着重于解释统计推断的原理和应用场景，帮助我们理解如何从样本数据推论到总体，以及如何正确解读统计显著性。这一点对于撰写学术论文、撰写研究报告至关重要。我还特别欣赏书中对“混合研究方法”的介绍。在实践中，很多研究问题往往需要结合定量和定性两种方法才能得到更全面、更深入的解答。这本书就为我们提供了将两者有效结合的思路和技巧，让我对如何设计一个更具说服力的研究方案有了新的认识。此外，书中还穿插了大量的案例分析，这些案例均来自于高校教师的实际研究经历，既有成功的范例，也有失败的教训，对于我们学习和借鉴具有非常高的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《高等院校教师教育核心课教材：教育研究方法》，我最大的感受是，教育研究不再是遥不可及的象牙塔里的学问，而是每一个在教育领域辛勤耕耘的教师都应该掌握的利器。书中对于“教育评价研究”的探讨，就极大地启发了我。我们常常需要在期末对学生的学习成果进行评价，但如何让评价更加科学、公正、有效，一直是一个挑战。这本书提供了一套系统的方法论，从评价目标的设定，到评价工具的选择（如各种类型的测试、量表、作品集评价等），再到评价结果的分析和解释，都给出了清晰的指导。我尤其喜欢书中关于“评价信度和效度”的讲解，作者用通俗易懂的语言，阐述了这两个核心概念的重要性，并提供了一些实用的方法来提升评价的信效度。这让我意识到，我们过去的许多评价方式可能存在一些不足，而通过学习这些方法，可以大大提升我们评价工作的科学性。书中还对“行动研究法”进行了详细介绍，这种方法强调教师在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程，非常契合我们高校教师提升教学质量的现实需求。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我一步步走向更科学、更有效的教育研究之路。

评分☆☆☆☆☆

下单时选的普通发票，货到后说只有电子发票。

评分☆☆☆☆☆

作为教材挺好的，内容少

评分☆☆☆☆☆

下单时选的普通发票，货到后说只有电子发票。

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

作为教材挺好的，内容少

评分☆☆☆☆☆

作为教材挺好的，内容少

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

下单时选的普通发票，货到后说只有电子发票。