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张祖庆戴一苗... 编

图书标签:

• 非连续性文本
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• 测评
• 小学语文
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• 语言文字应用
• 教育教学研究
• 课程与教学
• 写作教学

店铺： 火把图书专营店

出版社： 浙江少儿

ISBN：9787534298417

商品编码：23693440118

开本：16

出版时间：2017-02-01

基本信息

• 商品名称：非连续性文本教学与测评
• 作者：编者:张祖庆//戴一苗
• 定价：39.8
• 出版社：浙江少儿
• ISBN号：9787534298417

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-02-01
• 印刷时间：2017-02-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：262
• 字数：285千字

内容提要

张祖庆、戴一苗编著的《非连续性文本教学与测 评》所研究的文本形态可谓包罗万象，从普通的药品 说明书、手工制作说明书，到地图、地铁路线、公交 指示牌等，应有尽有。这些内容出现在生活的角角落 落，对孩子来说，不只是阅读视野的开拓，*是生活 能力的提升。它们帮助孩子将真实的生活拉到学习中 。孩子在阅读这些非连续性文本过程中，模糊了学科 边界，**了课堂边界，天宽地阔，自由驰骋。*为 有意义的是，本书提出了对现行语文教材的改良方法 。在传统的课文中，恰如其分地加入图表信息，在扩 展课程容量的同时，也必然带动学习形态的变革，对 培养孩子的跨学科意识很有帮助。这对于当下教材编 辑者来说，是有借鉴参考价值的。同时，本书还呈现 了几堂成功的课例示范和大量鲜活的非连续性文本测 试题。一线老师，可以清晰地学到实作方法；广大学 生，也可以悟到非连续性文本的答题策略。可见。著 者不仅坐而论道，*是躬身力行。
    

作者简介

戴一苗，杭州市教坛新秀，下城区“张祖庆智、慧空间站”研修学员，任职于杭州市长江实验小学。所带班级被授予“*美阅读教室”称号。先后在《小学教学》《中国教育报》《教学月刊》等报刊发表文章几十篇。曾获全国教学比武二等奖，在“亲近母语”“全国儿童阅读研习营”“浙江省小学语文新课程新教材疑难问题解决专题研训”等各级各类教研活动中执教观摩课。近两年致力于非连续性文本的教学与测评微课程实践研究。 张祖庆，特级教师，杭州市下城区教师教育学院、副院长，全国小学语文名师工作室联盟秘书长，中央电视台教育2频道“东方名家”特约讲师，北京大学远程培训特聘讲师，“浙派名师”学科导师，《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学教学》等多家核心期刊封面人物。在儿童创意写作领域有独到的探索建树。编著有《张祖庆讲语文》《小学生萧红读本》《新经典日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文百余篇。

目录

上 非连续性文本面面观
**章 什么是非连续性文本
**节 什么是非连续性文本
第二节 无处不在的非连续性文本
第二章 小学生为什么要阅读非连续性文本
**节 上海PISA阅读测试的启示
第二节 **阅读测试的趋势
第三节 语文教学的应有之义
第三章 非连续性文本教学目标定位
**节 文体意识，亟需引起重视
第二节 文体不同，目标各异
第三节 非连续性文本教学目标定位
第四章 非连续性文本资源开发
**节 改良现行教材，创编文本
第二节 整合学科资源，开发文本
第三节 提取生活资讯，组合文本
第五章 非连续性文本阅读常用策略
**节 图文阅读策略
第二节 提取关键信息策略
第三节 解释与推论策略
第四节 比较归纳策略
第五节 评价反思策略
第六章 非连续性文本微课程设置
第七章 非连续性文本阅读能力检测
**节 非连续性文本阅读检测的目标定位
第二节 非连续性文本阅读试题的编制
第八章 非连续性文本写作的初步实践
**节 美国“非连续性文本”的读写实践及启示
第二节 非连续性文本写作的萌芽
第三节 语文教学中的非连续性文本写作尝试
中 非连续性文本这样教
第九章 指向图文阅读策略的形成
《太空漫步》教学实录与评析
第十章 指向推论阅读策略的形成
《像科学家那样思考——学会推理和预测》
教学实录与评析
第十一章 指向比较阅读策略的形成
《寻找食物》教学实录与评析
《药品说明书》群文阅读教学实录与评析
第十二章 指向评价反思策略的形成
《鲸》教学实录与评析
《致地球新生儿》教学实录与评析
下 非连续性文本测评
(一)部分PIRLS非连续性文本阅读检测题
太空漫步
寻找食物
南极洲简介
(二)浙江省六市中考非连续性文本阅读检测题
1．关于垃圾食品的阅读(宁波卷)
2．百度百科：蒋勋(温州卷)
3．危害人类健康的大气污染(丽水卷)
4．“电脑视疲劳”，不可小视(台州卷)
(三)各地小学第三学段语文非连续性文本阅读检测题
1．有趣的店名
2．雾霾
3．3D打印：“自造者”时代已经到来
4．惠菲宁药品说明书
5．关于“方言和普通话”的主题阅读
6．广告宣传画
7．北京水资源专题展
8．关于嘉兴市节庆活动的相关报道
9．温州南站至杭州站动车时刻表
(四)原创小学五、六年级非连续性文本阅读检测题
1．我的出行，我做主
2．“五一”南京总动员
3．会变魔术的文字
4．神秘的动物
5．火星——地球的“孪生兄弟”
6．埃及的金字塔
7．种子的传播
附录 参考答案

《非连续性文本教学与测评》 图书简介 在当今信息爆炸的时代，我们每天都会接触到海量的信息。这些信息形态各异，包括我们熟悉的书籍、报纸、杂志文章，也包括图表、统计数据、流程图、地图、漫画、广告、网页截屏等。这些信息形式多样，逻辑结构不尽相同，我们称之为“非连续性文本”。相较于传统的连续性文本（如小说、散文），非连续性文本以其直观、简洁、信息密度高的特点，在现代社会中扮演着越来越重要的角色。无论是理解一份财务报表，解读一张天气预报图，还是浏览一个复杂的网页，都离不开对非连续性文本的解读能力。 然而，长久以来，我们的教育体系在文本解读能力的培养上，往往更侧重于连续性文本的阅读理解。对于非连续性文本的教学和测评，我们投入的精力和研究相对较少，这导致许多学生在面对这些非熟悉的文本形式时，常常感到无从下手，难以提取关键信息，更遑论进行深入分析和批判性思考。这种能力上的不足，不仅会影响他们在学术学习中的表现，更会限制他们在未来职业生涯和社会生活中的发展。 《非连续性文本教学与测评》一书，正是基于这样的背景，旨在系统性地梳理、研究和探讨非连续性文本的教学方法与测评策略。本书的出版，旨在为一线教育工作者、课程开发者、教材编写者以及教育研究者提供一套科学、实用、具有前瞻性的理论指导和实践参考。我们希望通过本书的引导，能够帮助教育者更好地理解非连续性文本的特点、功能及其在认知发展中的重要性，从而在教学实践中更有效地培养学生的非连续性文本解读能力。 本书的核心内容与价值： 本书的编写，以“教学”与“测评”为双核驱动，力求在理论深度与实践操作之间取得平衡。 第一部分：非连续性文本的理论基础与认知机制 在这一部分，我们将深入剖析非连续性文本的定义、分类及其在信息传递中的独特优势。我们不仅仅停留在“这是图表”、“这是统计数据”的表面描述，而是会探讨不同类型非连续性文本的内在逻辑结构、信息编码方式以及它们如何与读者的认知过程相互作用。 非连续性文本的界定与范畴： 详细界定非连续性文本的概念，区分其与连续性文本的根本差异。我们将考察从简单的图标、符号到复杂的流程图、信息图表的演变，勾勒出非连续性文本的广阔图景。 非连续性文本的认知加工模型： 借鉴认知心理学和教育心理学的相关理论，探讨读者在理解非连续性文本时所经历的认知过程。这包括视觉信息加工、空间推理、模式识别、信息整合以及与背景知识的联结等。理解这些机制，有助于我们设计更有效的教学策略。 非连续性文本的功能与价值： 分析非连续性文本在不同语境下的功能，如信息呈现、数据分析、过程展示、关系说明等。探讨其在科学、技术、工程、数学（STEM）领域，以及在社会科学、人文艺术等领域中的重要作用。 不同文化背景下的非连续性文本解读差异： 关注非连续性文本在跨文化交流中的挑战，分析不同文化在视觉符号、信息组织方式上的偏好和理解差异，为国际化教育提供参考。 第二部分：非连续性文本的教学策略与方法 基于对非连续性文本理论基础的深入理解，本书将重点呈现一系列行之有效的教学策略和方法，旨在帮助教师将这些抽象的理论转化为具体的课堂实践。 循序渐进的教学路径： 建议从结构简单、信息清晰的非连续性文本入手，逐步引导学生接触更复杂、信息量更大的文本。例如，从识别简单的图形符号，到理解柱状图、折线图，再到分析 Venn 图、思维导图等。 策略导向的读图教学： 强调教授学生一套系统的读图策略，而非仅仅要求他们“看图”。这些策略可能包括： 整体把握策略： 引导学生先宏观了解文本的标题、图例、坐标轴等整体要素，初步判断文本的主题和大概内容。 关键信息提取策略： 教授学生如何识别、定位和提取文本中的关键数据、核心概念、主要趋势或重要关系。 关联与推理策略： 引导学生将非连续性文本中的信息与其他信息源（包括连续性文本、自身知识）进行关联，进行逻辑推理和判断。 批判性审视策略： 培养学生对非连续性文本的批判性思维，引导他们思考文本的来源、目的、潜在的偏见以及信息的可靠性。 跨学科融合的教学实践： 倡导将非连续性文本的教学融入到具体的学科教学中。例如，在数学课上教授如何解读统计图表；在科学课上分析实验数据的图示；在历史课上解读地图和时间轴；在语文课上分析广告的视觉语言和版式设计。 技术赋能的教学创新： 探讨如何利用现代信息技术，如交互式图表工具、可视化软件、在线学习平台等，来增强非连续性文本的学习体验，让学习过程更加生动有趣，也更具个性化。 协作学习与探究式教学： 设计小组活动和项目式学习，让学生有机会在互助中共同解读非连续性文本，分享解读心得，共同解决问题，培养团队协作能力。 第三部分：非连续性文本的测评体系与方法 有效的测评是教学的“指挥棒”。本书将重点阐述如何科学、有效地对学生的非连续性文本解读能力进行测评，以期为教学调整提供真实可靠的依据。 测评目标的确立： 明确非连续性文本解读能力的具体测评目标，区分考察学生的识别、理解、分析、评价和创造等不同层面的能力。 测评工具的设计与开发： 标准化测评： 介绍如何设计和开发具有良好信效度的标准化试题，包括选择题、填空题、简答题等，以考察学生对不同类型非连续性文本的理解和应用能力。 表现性测评： 强调表现性测评的重要性，如要求学生根据给定的数据或信息，自行制作图表、流程图等；或者要求学生对给定的非连续性文本进行详细的解读和分析报告。 诊断性测评： 设计能够诊断学生在非连续性文本解读过程中具体存在的困难和误区的测评任务。 测评结果的分析与反馈： 提出科学分析测评结果的方法，并强调如何将测评结果转化为有针对性的反馈，指导学生改进学习，也为教师调整教学策略提供依据。 将测评融入日常教学： 探讨如何将测评的理念和方法融入到日常的课堂教学和作业批改中，形成常态化的能力提升机制。 测评的伦理与公平性： 关注非连续性文本测评的公平性问题，尤其是在涉及文化差异和语言障碍时，确保测评的公正性和有效性。 本书的特色与创新： 理论与实践的深度融合： 本书在梳理非连续性文本研究前沿理论的同时，提供了大量鲜活的教学案例和测评范例，帮助读者将理论知识转化为实际操作。 体系化的建构： 从理论基础到教学策略，再到测评体系，本书构建了一个完整、系统的非连续性文本教学与测评的框架，具有很强的条理性。 前瞻性与时代性： 紧扣信息社会发展趋势，关注非连续性文本在数字时代的新形式和新挑战，为教育的未来发展提供思考。 普适性与可操作性： 本书内容适用于不同教育阶段（从小学到大学）和不同学科的教育工作者，所提供的策略和方法具有较强的可操作性。 强调高阶思维能力培养： 本书不仅仅关注对信息的简单提取，更注重引导学生进行深度理解、批判性分析和创造性运用，着力培养学生的高阶思维能力。 谁将受益于本书？ 中小学及大学的各学科教师： 能够从中获得关于非连续性文本教学的最新理念、方法和工具。 课程开发者与教材编写者： 为开发更符合时代需求的课程标准和教材提供理论支撑和实践指导。 教育研究者： 为深入研究非连续性文本教学与测评提供理论基础和研究方向。 师范生与教育管理人员： 帮助他们系统了解非连续性文本在现代教育中的重要性，并为未来的教育实践做好准备。 对提升自身信息解读能力感兴趣的读者： 能够从中学习到一套系统的方法，更有效地理解和运用日常生活中遇到的各类信息。 在这个信息流瞬息万变的时代，拥有解读非连续性文本的能力，已不再是锦上添花，而是必不可少的生存技能。本书的出版，希望能够点燃教育工作者对这一重要领域的研究热情，为培养具备未来竞争力的新一代人才贡献一份力量。我们相信，通过本书的引导，更多的学生将能够自信地遨游于信息海洋，成为有智慧、有能力的信息驾驭者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它既有学术著作的精确和审慎，又不乏一种引导性的温度。在阐述一些复杂的概念时，作者会适当地使用生动的比喻来帮助读者快速抓住核心要义。我特别欣赏它处理那些边界模糊地带的方式，很多时候，看似简单的教学场景，在作者的笔下被拆解得井井有条，清晰地展示了其中的微妙之处。比如，它对不同类型的“非连续”元素进行区分时，那种细致入微的观察和归类，让我对以往粗略的认知有了一个颠覆性的修正。而且，行文节奏掌握得极好，不会让人因为信息量过大而感到窒息，总能在关键转折点提供一个恰当的总结或过渡，这让整个阅读过程变得流畅而富有韵律感，几乎不需要频繁地停下来反复琢磨同一个句子。

评分☆☆☆☆☆

从排版的角度来看，这本书的设计者显然理解“形式服务于内容”的原则。大量的图表、示意图和对比表格被巧妙地穿插在正文中，它们并非只是简单的装饰，而是作为理解核心观点的关键辅助工具。我发现，很多原本需要花费大量篇幅去描述的复杂流程或结构关系，通过一个精心设计的流程图就能瞬间清晰明了。特别是那些用来展示不同信息组织模式的视觉化呈现，其清晰度和信息密度达到了一个很高的水平。这对于那些偏好通过视觉学习来吸收知识的读者来说，无疑是一个巨大的加分项。这种对视觉辅助工具的重视，体现了出版方和作者对读者体验的深度关怀，使得这本书在信息传达的效率上远超同类题材的作品。

评分☆☆☆☆☆

翻开内页，我被其中严谨的逻辑脉络所震撼。作者显然投入了大量的心血去构建一个完整的知识体系。我本以为会看到一些零散的教学技巧罗列，但这本书却提供了一种更为宏大和具有理论支撑的框架。它似乎在试图解答一个更深层次的问题：我们如何才能有效地组织和呈现那些不遵循传统线性叙事结构的信息？那种对于信息流动的细腻观察和分类处理，显示出作者深厚的学术功底。阅读过程中，我发现许多段落都引用了最新的认知心理学研究成果，而不是简单地停留在经验主义的层面，这使得整本书的说服力大大增强。对我个人而言，这种将理论与实践巧妙结合的叙事方式，比单纯的操作手册更有启发性，它促使我去思考背后的“为什么”以及“如何构建更有效的认知模型”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常引人注目，那种深邃的蓝色调搭配上简约的白色字体，立刻给人一种专业而又不失深度的感觉。我一拿到手，首先就被它厚实的质感吸引了，感觉内容一定非常扎实。虽然我是在寻找一些关于提升学生阅读理解能力的参考资料，但这本书的排版和章节划分方式，让我对它产生了极大的兴趣。它似乎不仅仅停留在理论层面，更在结构上暗示了一种系统性的研究方法。装帧的工艺也相当不错，即便是经常翻阅，也不会轻易出现松散的情况，这对于像我这样经常需要带着书本奔波的读者来说，是非常重要的考量因素。内页的纸张选择也显得很考究，阅读起来眼睛不容易疲劳，即使是长时间沉浸其中，也能保持一个相对舒适的体验。可以说，从第一印象来看，这本书在物理层面上就展现出了一种高品质的学术出版物的风范，让人对即将展开的阅读之旅充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我认为并不仅仅在于它提供了多少现成的解决方案，而在于它彻底重塑了我们观察和处理信息的方式。在当今这个碎片化信息爆炸的时代，人们获取信息的途径已经不再是线性的书本阅读，而是充满了跳转、交叉引用和多媒体的混合体。这本书就像是一把钥匙，为我们打开了一扇理解这种新型信息生态的大门。它迫使我跳出固有的思维定势，去思考如何培养学生在非线性路径中进行有效导航的能力。读完之后，我感觉自己看待日常的图文材料乃至网页结构的目光都变得更加敏锐和批判性了。这是一种思维方式的升级，而不是简单的知识点积累，它提供了一种适应未来学习和工作环境的底层思维结构。