包邮 课程与教学论 第3版 第三版 王本陆 十一五普通高等教育本科国家规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 高等教育

ISBN：9787040482102

商品编码：25472987513

基本信息
书    名	课程与教学论
外文书名		出版社	高等教育出版社
作    者	王本陆	原作者
出版时间	2017.12	I S B N	9787040482102
套装书	否	引进版	否
装    帧	平装	版    次	3
字    数	(千字)	配套资源
页    数		开    本	16开
丛书系列
重点项目	教育部推荐教学用书;
获奖信息
编辑推荐
内容简介
课程与教学论（第3版）
作者简介

课程与教学的探索之旅：构建高效而富有人文关怀的教育新格局 教育，是塑造个体、传承文明、推动社会进步的基石。而课程与教学，作为教育的核心要素，其设计与实施的质量，直接关系到教育的成效，影响着一代又一代人的成长。本书并非仅仅是对某一版教材的简单介绍，而是旨在深入探讨课程与教学领域的核心理论、前沿实践以及未来的发展趋势，为教育工作者、研究者以及所有关心教育的人们提供一份深刻的思考与指引。我们希望通过对这一主题的系统性梳理，激发对教育本质的再认识，并为构建更高效、更公平、更具人文关怀的教育新格局提供有力的理论支撑与实践启示。 一、课程的本质与设计：从“教什么”到“为谁而学”的价值回归 课程，是教育的蓝图，是连接学生需求与社会发展的桥梁。本书将从课程的本质出发，深入剖析课程的内涵、功能以及在不同教育哲学流派下的演变。我们将追溯课程设计的历史脉络，探讨从以教师为中心、以学科知识为导向的传统课程模式，到以学生为中心、强调学习者主动性和个体差异的现代课程理念的转变。 在课程设计的具体层面，我们将着重探讨以下几个关键方面： 课程目标的制定与确立： 课程目标不仅仅是知识点的罗列，更是对学生未来发展方向的指引。我们将分析如何制定符合时代需求、兼顾个体发展与社会价值的课程目标，强调目标的可操作性、可测量性以及其内在的价值取向。这包括对知识、技能、情感、态度和价值观等多个维度的全面考量。 课程内容的组织与编排： 优质的课程内容是教学的血肉。我们将探讨课程内容的科学性、系统性、时代性以及趣味性。这涉及如何从海量的信息中筛选出核心的、有价值的知识，如何将知识以逻辑清晰、易于理解的方式呈现，以及如何根据学生的认知规律和学习特点进行有效的组织与编排。我们还将关注课程内容在整合跨学科知识、激发学生探究兴趣方面的作用。 课程标准的解读与应用： 课程标准是国家对教育质量的基本要求。本书将深入解读国家课程标准的精神内核，分析其在课程开发、教学实施和评价中的指导作用。我们将强调，理解和应用课程标准并非僵化遵循，而是要根据实际情况进行创造性转化，以更好地服务于学生的全面发展。 隐性课程的识别与价值： 除了显性课程，校园环境、师生关系、学校文化等隐性课程同样对学生产生深远影响。我们将探讨如何识别和利用隐性课程的积极因素，规避其潜在的负面影响，使其成为促进学生健康成长的重要力量。 二、教学的艺术与实践：从“如何教”到“如何学”的智慧启迪 教学，是课程得以实现的关键环节，是师生互动、知识传递、能力培养的具体过程。本书将以“为学而教”为核心理念，深入剖析教学的艺术与实践，引导教育者从“传授者”的角色转变为“学习的设计者”、“引导者”和“促进者”。 在教学实践方面，我们将重点关注以下内容： 多元化的教学方法与策略： 教学方法并非一成不变，而是需要根据教学内容、学生特点和教学目标进行灵活选择。我们将介绍并分析各种经典与创新的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、项目式学习（PBL）、案例分析法、合作学习等，并探讨如何在实践中有效地运用这些方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 建构主义教学理论与应用： 建构主义是现代教育理论的重要基石。本书将深入阐释建构主义的核心观点，即学习是学习者主动建构知识的过程。我们将探讨如何在教学中创设情境，激发学生的已有知识，鼓励学生通过实践、反思来构建新的认知结构，从而实现深度学习。 信息技术与教学的深度融合： 在信息化时代，信息技术已成为教学的重要辅助工具。本书将探讨如何将现代信息技术，如多媒体、网络资源、在线学习平台、虚拟现实等，有效地融入教学过程，丰富教学形式，拓展学习空间，提升教学的互动性和个性化水平。 差异化教学与个性化发展： 每一个学生都是独特的，具有不同的学习风格、能力水平和发展需求。本书将强调差异化教学的重要性，探讨如何通过多元化的教学策略和评价方式，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，促进其潜能的充分发挥。 师生关系的重塑与互动： 良好的师生关系是有效教学的重要保障。本书将探讨如何建立平等、尊重、互信的师生关系，如何通过有效的沟通与互动，激发学生的学习动力，培养学生的合作精神与批判性思维。 三、教育评价的创新与发展：从“测什么”到“为谁而评”的价值引领 教育评价，是检验课程与教学成效的关键环节，也是促进教育改进的重要动力。本书将关注教育评价的最新理念与发展趋势，强调评价应服务于学生的学习和教师的教学改进，而非仅仅作为一种选拔和筛选的工具。 在教育评价方面，我们将深入探讨： 评价目标与功能的多样化： 评价的目标应涵盖知识、技能、态度、价值观等多个维度，其功能也应从诊断、形成性评价到总结性评价，贯穿于整个教育过程，为学习者提供及时的反馈，为教学者提供改进的依据。 多元化评价方法与工具的运用： 除了传统的纸笔测试，我们还将探讨多种评价方法，如观察、访谈、作品分析、表现性评价、学生自评与互评等，并分析如何根据不同的评价目标选择合适的评价工具。 形成性评价在教学过程中的地位： 形成性评价是教学过程中不可或缺的一部分。本书将强调形成性评价对学生学习动机、学习策略以及教师调整教学的重要作用，并提供具体的实施策略。 评价结果的解释与反馈： 评价结果的意义在于其解释与应用。本书将指导教育者如何科学地解释评价结果，并有效地将反馈信息传递给学生，帮助他们认识到自身的优势与不足，明确改进的方向。 评价标准的科学性与公平性： 确保评价标准的科学性、客观性和公平性是评价工作的重要前提。我们将讨论如何制定合理的评价标准，避免评价的偏见，确保评价的公正性。 四、课程与教学的未来展望：迎接挑战，拥抱变革 教育事业始终在发展与变革之中。本书在深入探讨课程与教学的现状与理论的同时，也将着眼于未来，展望课程与教学发展的新趋势与新挑战。 技术驱动的个性化学习： 随着人工智能、大数据等技术的发展，未来的学习将更加个性化、智能化。本书将探讨如何利用技术手段，为每一位学习者提供定制化的学习路径、内容和反馈，实现真正的因材施教。 终身学习与能力本位教育： 在快速变化的社会中，终身学习能力已成为必备素质。我们将探讨如何构建面向终身学习的课程体系，以及如何将能力培养置于教育的核心地位，使学生能够适应未来社会的挑战。 全球化背景下的课程与教学： 全球化浪潮对教育提出了新的要求。我们将关注跨文化交流、国际视野的培养，以及如何设计具有全球竞争力的课程，培养具有国际竞争力的人才。 教育公平与包容性发展： 推动教育公平，实现包容性发展是教育改革的永恒主题。本书将探讨如何通过课程与教学的设计与实施，弥合教育差距，关爱弱势群体，让每一个孩子都能享有优质的教育资源。 总之，本书并非一本简单的知识汇编，而是一次对课程与教学深刻而全面的探索。我们希望通过对这些核心议题的深入剖析，为教育工作者提供理论的滋养，为实践的创新提供启示，为教育的未来发展贡献一份力量。我们相信，通过不懈的探索与实践，我们能够构建更加人性化、更加高效、更具活力的教育新篇章，为培养面向未来的优秀人才奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书，与其说是一本教科书，不如说是一本指引我探索教育未知领域的地图。“包邮 课程与教学论 第3版”在设计上就充满了学术的严谨，书名和标识都透着一股“硬核”的气质。我是一名教育学专业的本科生，当初选择这本书，是因为它作为“十一五普通高等教育本科国家规划教材”，是课程，是必修，更是基础。读完之后，我才明白，它不仅仅是“必修”，更是“必精读”。书中最令我着迷的是关于“学习理论对课程设计的影响”的论述。从行为主义的学习理论，到认知主义的知识建构，再到建构主义的社会互动，作者清晰地梳理了不同学习理论的核心观点，并详细阐述了这些理论如何直接或间接地影响着课程内容的组织、教学方法的选择以及学习评价的设计。这让我深刻认识到，没有扎实的学习理论支撑的课程设计，是空中楼阁。另外，关于“课程的实施与改革”的探讨，也给了我很大的启发。作者分析了课程在实际教学过程中可能遇到的阻力，以及如何通过有效的沟通、培训和支持来促进课程的顺利实施和持续改进。这让我看到了理论走向实践的复杂性，也让我对未来的教育改革有了更深刻的理解。这本书的知识密度很高，需要我投入大量的精力去消化吸收，但每一次的阅读，都像是在为我的教育学知识体系添砖加瓦，让我感受到知识的力量和成长的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

“包邮 课程与教学论 第3版”这本书，带着一种沉静的力量，一点一点地渗透我的教育认知。我是一名教育研究的初学者，当初选择它，是因为“十一五普通高等教育本科国家规划教材”的 title，感觉是学术的基石，不可或缺。这本书的结构非常清晰，从宏观的教育哲学到微观的教学策略，层层递进，条理分明。我尤其欣赏书中对“课程的本质与功能”的深入探讨。作者并没有给出一个简单的定义，而是从历史、哲学、社会等多个维度，阐述了课程作为教育活动的载体，所承载的文化传承、社会发展、个体成长的多重功能。这让我对“什么是课程”有了更深刻、更全面的认识。在讨论“教学活动的设计与组织”时，书中对不同类型教学活动（如讲授、讨论、实验、实习等）的特点、操作步骤以及注意事项进行了详尽的分析，并结合了大量的教育案例，使得理论知识变得生动具体。这对于我这样的新手来说，是极大的帮助。虽然有时候觉得某些理论的阐述略显晦涩，但仔细品味，又能从中体会到作者深厚的学术功底和严谨的逻辑推理。这本书对我而言，不仅是知识的来源，更是思维的启迪，它引导我以一种更系统、更深入的方式去理解和研究课程与教学。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本“包邮 课程与教学论 第3版”，我最直观的感受就是它像一位循循善诱的师长，用一种沉静而有力的声音，向我娓娓道来课程与教学的奥秘。我并非教育学专业出身，当初购买这本书，很大程度上是因为它作为“十一五普通高等教育本科国家规划教材”的身份，让我对其权威性深信不疑。然而，当我真正沉浸其中时，我发现它远不止权威那么简单。书中的内容，无论是关于“课程设计的基本原则”的阐述，还是对“教学方法的多样化呈现”，都给我留下了深刻的印象。尤其是在探讨“课程评价”的部分，作者并没有停留在简单的分数衡量，而是详细介绍了形成性评价、总结性评价、诊断性评价等多种评价方式，并结合案例分析了它们在不同教学情境下的适用性。这让我意识到，课程评价的真正意义在于促进学习，而不仅仅是检验学习成果。此外，书中关于“教师的角色定位”的讨论，也让我受益匪浅。它不再将教师仅仅视为知识的传授者，而是强调教师作为学习的引导者、促进者、合作者，甚至在一定程度上是课程的开发者。这种对教师角色的重新定义，极大地拓宽了我对教育的理解。虽然有时会觉得书中某些理论的论证过程过于深奥，但我相信，正是这种严谨的论证，才使得这本书拥有了强大的生命力和指导意义。每次阅读，我都会有新的感悟，仿佛在和这位无声的智者进行着一场跨越时空的对话。

评分☆☆☆☆☆

“包邮 课程与教学论 第3版”这本书，给我的感觉就像是一场精妙的思维体操，它不断地挑战着我原有的认知框架，迫使我去思考更深层次的问题。我是一名在教育一线摸爬滚打多年的教师，原本以为自己对课程与教学已经有了相当的理解，但这本书的出现，让我发现自己过去的认知是多么的片面和浅薄。我尤其被书中关于“课程标准的制定与解读”的章节所吸引。它不仅仅是简单地罗列标准，而是深入剖析了课程标准背后的教育理念、价值取向以及对教师实践的潜在影响。作者通过大量的文献回顾和理论分析，揭示了课程标准如何在一定程度上塑造着教学的方向和内容，以及教师如何在标准的框架内进行更具创造性的教学实践。此外，书中对“教学模式的演变与发展”的梳理，也让我大开眼界。从传统的讲授式教学，到发现式学习，再到项目式学习，作者详细梳理了不同教学模式的特点、优劣以及适用范围，并对未来教学模式的发展趋势进行了前瞻性的预测。这对我今后的教学改革提供了宝贵的思路。虽然书中很多理论我需要结合自己的教学实践去反复揣摩和验证，但每一次的思考和实践，都让我对课程与教学的理解更加深入，对自己的专业成长充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很朴实，但又带着一种庄重感，书名“包邮 课程与教学论 第3版”一下子就抓住了我的眼球，尤其是“十一五普通高等教育本科国家规划教材”的标识，让我觉得这绝对是一本经过深思熟虑、严谨打磨的学术著作。我是一名正在准备考研的学生，当初选择这本书，完全是抱着一种“国家规划教材，总不会错”的心态。拿到手后，翻开第一页，就被那密密麻麻的文字和严谨的论述方式所震撼。我承认，一开始读起来是有门槛的，很多概念我需要反复查阅资料才能理解。例如，书里关于“课程目标”的论述，就从不同的教育学流派角度进行了深入剖析，比如行为主义的客观目标、认知主义的认知目标、建构主义的生成性目标等等，每一种我都得去琢磨它的内涵、外延以及在实际教学中的应用。这让我意识到，原来课程设计并不是一件简单的事情，背后有着如此丰富的理论支撑。而且，王本陆教授的叙述风格，虽然学术性很强，但又非常有条理，逻辑性极强，一步一步地引导读者进入课程与教学的理论海洋。我特别喜欢其中关于“教学过程的结构”的章节，它将整个教学过程分解为诸如“激发兴趣”、“新旧知识联系”、“巩固提高”等一个个环节，并且详细阐述了每个环节的教学策略和方法。这对于我这个初学者来说，简直是打开了新世界的大门，让我对教学有了更清晰、更具象的认识。虽然这本书需要我付出大量的时间和精力去研读，但每次合上书本，我都感觉自己的知识体系在不断地构建和完善，离自己的学术目标又近了一步。