具体描述
| 基本信息 |
| 书名：英语教师指导用书(三年级起点)三年级下 |
| 出版社： 湖南少年儿童出版社 | 主编： |
| 出版时间： 2014年1月 | 印刷时间：2014年1月 （以实物为准） |
| 定价：49.8 | 开本：16K |
| ISBN： 9787535889324 | 页数： |
光盘 内容 截图(以下图片是四年级上的内容截图,仅做样式参考)
《小学英语三年级下册教师教学指导用书：点亮课堂，引航成长》 前言 教育是一场静待花开的旅行，而教师，则是这场旅行中最智慧的领航员。尤其在小学英语教学领域，三年级下册承载着学生们从初步接触英语到系统学习的关键转折。本套《小学英语三年级下册教师教学指导用书》正是为回应这一教育使命而生，旨在为一线英语教师提供一套全面、实用、富有启发性的教学辅助工具。我们深知，每一位教师都怀揣着点燃学生英语学习兴趣、培养跨文化交流能力的初心，本指导用书便是承载这份初心，并将其转化为生动课堂的最佳拍档。 我们聚焦于三年级下册学生的身心发展特点和认知规律，深入剖析湘少版小学英语教材的编排理念与核心目标。这本指导用书力求在尊重教材、理解教材的基础上，为教师提供更深层次的教学设计思路、更具操作性的教学方法指导，以及更丰富多样的教学资源支持。我们相信，通过精心的教学设计和有效的教学实施，每个孩子都能在英语学习的旅程中，自信地发出自己的声音，探索更广阔的世界。 第一部分：教材解析与教学目标 一、教材核心理念解读： 湘少版小学英语教材三年级下册，遵循“以学生为中心，注重语言实践，培养综合能力”的教学理念。教材以生活化、情境化的主题单元为主线，将语言知识的学习融入到实际的交际活动中。其核心设计理念体现在： 主题驱动，情境创设： 围绕儿童熟悉的生活场景，如家庭、学校、社区、食物、天气、交通工具等，构建真实可感的语言学习环境。每个单元的主题都具有鲜明的指向性，便于学生理解和记忆。 能力导向，学以致用： 强调“输入”与“输出”并重，不仅关注学生对词汇、句型等语言元素的掌握，更注重培养他们的听、说、读、写四项基本技能，以及在真实情境中运用英语解决问题的能力。 循序渐进，螺旋上升： 词汇和句型在不同单元中不断复现、拓展和深化，形成知识的螺旋式上升，帮助学生巩固所学，加深理解。 文化渗透，拓展视野： 在教学内容中融入英语国家的文化元素，通过歌曲、故事、游戏等形式，潜移默化地引导学生了解多元文化，培养跨文化意识。 趣味性与互动性： 大量运用歌曲、韵律诗、游戏、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与度和互动性。 二、三年级下册教学目标细化： 根据国家《义务教育英语课程标准（2022年版）》及教材的整体要求，三年级下册的教学目标主要涵盖以下几个方面： 1. 语音意识与语调： 能够听辨并基本掌握教材所呈现的英文字母（大小写）的读音。 能够听辨并初步模仿含有本册重点词汇和句型的正确语音语调。 在教师的示范和引导下，能够尝试发出一些简单的英语音素，理解语音的重要性。 2. 词汇认知与运用： 掌握本册教材所包含的约200-250个常用词汇。这些词汇主要围绕家庭成员、教室物品、颜色、数字、食物、动物、交通工具、天气、情感表达、简单指令等主题展开。 能够认读、听懂并尝试拼读这些核心词汇。 能够根据语境，在教师的引导下，运用部分目标词汇进行简单的描述或回答。 3. 句型结构与交际功能： 理解并能模仿使用本册出现的常用基本句型，如： 询问和回答姓名、年龄：What's your name? My name is... How old are you? I'm... 询问和回答事物：What's this? It's a... 询问和回答颜色：What color is it? It's... 询问和回答数量：How many...? There are... 表达喜欢和不喜欢：I like... I don't like... 发出简单指令：Sit down. Stand up. Open your book. Close your book. 表达请求：Can I have...? Yes, you can. No, you can't. 描述位置：It's on... It's under... 询问和回答天气：What's the weather like? It's sunny/rainy/cloudy... 询问和回答时间（初步）：What time is it? It's... o'clock. 表达情感：I'm happy/sad/tired... 能够运用这些句型进行简单的问答和日常交流。 能够初步理解和回应简单的指令和问候。 4. 听说能力： 听力： 能够听懂教师基于教材内容发出的指令、提问以及简单的故事和对话。能够听辨出教材中核心词汇的发音。能够根据听到的信息，完成简单的配对、选择、排序等任务。 口语： 能够模仿语音语调，朗读教材中的单词、短语和句子。能够用简单的英语词汇和句型回答教师的提问。能够积极参与课堂对话和角色扮演活动，尝试用英语进行简单的交流。能够根据情境，独立或在教师引导下完成简单的口语输出任务。 5. 读写能力（初步）： 阅读： 能够认读教材中的单词和短语。能够通过图文结合的方式，理解简单的句子和段落。能够尝试阅读简单的英文标识、卡片等。 书写： 能够根据要求，抄写或默写本册要求掌握的词汇（大写、小写字母和单词）。能够尝试在教师指导下，在方格本上书写简单的单词和短语。 6. 文化意识： 通过教材中的歌曲、图片、故事等，初步了解英语国家的风俗习惯、节日（如圣诞节、感恩节的简单介绍）和生活方式。 能够初步理解语言的文化属性，尊重不同的文化。 7. 学习策略与情感态度： 激发学生学习英语的兴趣和自信心，培养积极的学习态度。 引导学生养成大胆开口、不怕犯错的学习习惯。 鼓励学生在学习中运用多种感官（听、看、说、动），主动探索和发现。 培养学生初步的合作意识，愿意与同学一起学习和完成任务。 第二部分：教学方法与策略指导 一、课堂教学核心原则： 1. 情境化教学： 将每一个词汇、每一句对话都置于具体、生动的情境中。教师可以利用实物、图片、表演、多媒体课件等多种手段，创设逼真的语言环境，让学生在“用”中学，在“玩”中学。例如，教授“apple”时，可以拿出真的苹果，让学生触摸、观察，然后说出“It’s an apple.”；教授“sit down”时，可以做出动作，让学生模仿。 2. 趣味性与游戏化教学： 充分利用儿童的年龄特点，将教学内容设计成游戏、竞赛、儿歌、故事等形式。游戏不仅能活跃课堂气氛，更能有效地巩固语言知识，提高学生的参与度。例如，听指令做动作游戏（Simon Says），单词配对游戏，Bingo游戏等。 3. 互动式教学： 鼓励师生之间、生生之间的互动。教师应多提问，鼓励学生思考和表达；设计小组活动、合作学习任务，让学生在交流中学习，在合作中进步。 4. 多感官参与： 调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习。听故事、看图片、唱歌曲、做动作、画图等，都能加深学生对语言的理解和记忆。 5. 循序渐进，重复强化： 语言学习是一个循序渐进、反复强化的过程。教师应根据教材的编排，对新学的词汇和句型进行充分的操练和巩固。对于重点词汇和句型，要通过多种形式反复出现，加深学生的印象。 6. 鼓励与肯定： 教师的鼓励和肯定对培养学生的学习兴趣和自信心至关重要。即使学生的回答不完美，也要给予积极的反馈，指出优点，并耐心引导。 二、具体教学环节设计与方法： 1. 导入环节（Warm-up/Lead-in）： 目的： 激发学生学习兴趣，激活已学知识，引入新课内容。 方法： 唱学结合： 播放与本课主题相关的英文歌曲，带领学生一起歌唱。 图片展示： 出示与新课内容相关的图片，引导学生观察、猜测，说出已知信息。 情境表演： 教师进行简单的情境表演，吸引学生注意力，引出教学话题。 游戏复习： 玩简短的复习游戏，激活已学词汇和句型。 提问引导： 提出与新课内容相关的问题，引导学生思考。 2. 新课教授环节（Presentation）： 目的： 教授本课的重点词汇、句型和语言知识。 方法： 听-说-认-拼： 听： 教师或录音清晰地朗读单词、短语或句子，学生认真听。 说（模仿）： 学生模仿教师或录音，朗读单词、短语或句子，注重语音语调。 认（视觉）： 出示单词卡片、图片，或在黑板上书写，让学生认识。 拼（听写/书写）： 教师读出单词，学生尝试拼写（听写）或书写（描红、抄写）。 情境对话： 通过创设具体情境，引导学生理解和运用新句型。可以使用偶剧、角色扮演、小品等形式。 图文结合： 利用教材中的插图，将词汇与图片关联，帮助学生理解和记忆。 多媒体辅助： 运用PPT、动画、短视频等，生动直观地展示教学内容。 3. 操练巩固环节（Practice）： 目的： 通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。 方法： 听力练习： 听指令做动作，听音匹配图片，听对话填空等。 口语操练： 个体朗读： 鼓励每个学生独立朗读。 对子练习（Pair work）： 让学生两人一组，进行问答、对话练习。 小组活动（Group work）： 进行小组内的讨论、角色扮演。 教师提问，学生回答： 针对新学内容进行大量的提问和回答练习。 阅读练习： 阅读简单的句子、小短文，理解图文信息。 书写练习： 抄写单词、短语，根据提示完成简单的句子。 游戏化练习： 将练习融入到各种有趣的游戏中，如单词Bingo，句型接龙等。 4. 拓展与迁移环节（Production/Extension）： 目的： 引导学生在更广阔的语境中运用所学知识，发展创造性思维。 方法： 角色扮演： 根据本课主题，设计更复杂的角色扮演情境，让学生自由发挥。 情景创设： 让学生根据图片或提示，创设新的情境，进行简单的对话或描述。 故事创编： 利用学过的词汇和句型，鼓励学生尝试编创简单的小故事。 绘画与表达： 让学生画出与主题相关的内容，然后用英语进行简单的介绍。 歌曲改编： 在学过的歌曲旋律基础上，尝试替换歌词，表达新内容。 5. 结束环节（Wrap-up/Summary）： 目的： 总结本课学习内容，巩固重点，布置课后任务。 方法： 师生共同总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，请学生说出印象最深的部分。 快速问答： 教师快速提问，检测学生对本课重点的掌握情况。 布置课后任务： 指导学生完成课后练习，预习下节课内容，或者进行相关的家庭实践活动。 欣赏英文歌曲或小动画： 用轻松愉快的方式结束课堂。 三、差异化教学与评价： 关注个体差异： 教师应了解班级中学生的学习基础和能力水平，对不同层次的学生采取不同的教学策略。对于基础较弱的学生，可以提供更多的示范和帮助；对于基础较好的学生，可以给予更具挑战性的任务。 多元化评价： 评价不应仅仅局限于纸笔测试，更应关注学生在课堂中的表现，包括参与度、积极性、口语表达能力、合作能力等。可以通过课堂观察、小组活动评价、口语展示评价等多种方式进行。 形成性评价： 在教学过程中，教师应不断地对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，帮助学生克服学习困难。 第三部分：单元教学设计与活动建议 本部分将针对教材三年级下册的典型单元，提供详细的教学设计思路、活动建议和配套资源，帮助教师更好地组织课堂教学。 （示例：以“Unit 3: What colour is it?”为例） 单元主题： 颜色与物品 核心目标： 掌握常见颜色词汇：red, yellow, blue, green, black, white, orange, purple, pink, brown。 学习并运用句型：What colour is it? It's... 能够识别并描述身边物品的颜色。 教学重点： 颜色词汇的准确发音和认读。 What colour is it? It's... 句型的熟练运用。 教学难点： 部分相近颜色的区分（如light blue/dark blue，若教材涉及）。 在快速问答中准确运用句型。 教学活动建议： 1. 导入（Warm-up）： 活动：“Color Song” 播放与颜色相关的英文歌曲（如《Colors Song》），带领学生一起歌唱，唤起对颜色的认知。 展示： 教师拿出事先准备好的不同颜色的卡片（红、黄、蓝、绿、黑、白等），问学生：“What colour is it?”（如果学生能说出，则表扬；若不能，则教师示范说出颜色词）。 2. 新课教授（Presentation）： 词汇教学： 听-说-认： 教师逐一展示颜色卡片，清晰朗读颜色单词，学生模仿跟读。然后，将颜色卡片打乱，随机抽取，让学生说出颜色。 联想记忆： 引导学生联想生活中与这些颜色相关的物品。例如，red (apple, strawberry), yellow (banana, sun), blue (sky, water), green (grass, leaf), black (cat, night), white (cloud, snow), orange (orange, carrot), purple (grape, eggplant), pink (pig, flower), brown (bear, chocolate)。可以将图片展示出来，帮助学生记忆。 句型教学： 情境导入： 教师拿出带有颜色的物品（如一个红色的苹果，一个蓝色的本子），问：“What colour is it?” 然后示范回答：“It's red.” “It's blue.” 师生互动： 教师指着不同的颜色卡片或物品，提问：“What colour is it?” 学生回答：“It's...” 生生互动： 让学生两人一组，一人指着物品提问，一人回答。 3. 操练巩固（Practice）： 活动一：“Color Matching” 形式： 将颜色词卡和对应颜色的物品图片打乱，让学生进行配对。 变式： 教师读出颜色，学生找出对应的物品图片；学生找出物品图片，说出颜色。 活动二：“What's Missing?” 形式： 教师在黑板上按顺序摆放几种颜色的卡片，让学生记住。然后让学生闭眼，悄悄拿走一张。学生睁眼后，说出“Missing colour is...” （如果学生能说出，鼓励；如果不能，则教师提示）。 活动三：“Color Bingo” 形式： 制作Bingo卡片，上面画有不同颜色的方格。教师随机读出颜色单词，学生在自己的卡片上找到对应的颜色并涂黑。连成一线者获胜。 活动四：“Drawing and Describing” 形式： 教师给出指令，如“Draw a red apple.”“Draw a yellow banana.”让学生在纸上画出对应物品。然后，请几位学生展示自己的画，并用“It's a red apple.”进行简单描述。 4. 拓展与迁移（Production/Extension）： 活动：“Classroom Colour Hunt” 形式： 让学生在教室里寻找特定颜色的物品。教师说：“Find something yellow.”学生找到后，举手说：“It's a yellow book.” 活动：“Colourful Creations” 形式： 提供彩笔和白纸，让学生自由发挥，画一幅色彩丰富的画，并尝试用简单的英语句子描述自己的画。 5. 结束（Wrap-up）： 活动：“Colour Review Chant” 形式： 带领学生用有节奏的方式复习颜色单词和句型：“Red, red, I like red. Yellow, yellow, I like yellow. What colour is it? It's red. What colour is it? It's yellow.” 布置任务： 让学生回家找出自己房间里不同颜色的物品，并尝试用英语说出它们的颜色。 （注：以上为示例，实际教学中需根据具体教材内容和学生情况进行调整。） 第四部分：课堂管理与家校沟通 一、有效的课堂管理： 建立清晰的规则： 在学期初，与学生一起制定课堂行为规范，如举手发言、按时完成作业、尊重他人等，并保持一致性。 积极的鼓励与表扬： 多关注学生的积极行为，及时给予口头表扬和物质奖励（如小贴纸、积分等），营造积极的学习氛围。 处理课堂问题： 对于个别学生的不当行为，应采取冷静、公正的态度，私下沟通，避免在课堂上公开批评，影响整体教学秩序。 保持课堂活力： 通过多样化的教学活动，保持学生的学习兴趣，减少因枯燥而产生的纪律问题。 二、家校沟通： 定期沟通： 通过家长会、电话、家校联系本等方式，与家长保持定期沟通，及时反馈学生的学习情况和在校表现。 提供家庭学习建议： 指导家长如何在家庭中帮助孩子学习英语，如鼓励孩子在家听英文歌曲、看简单的英文绘本、与孩子进行简单的英语对话等。 共同关注： 与家长共同关注学生的学习进度和遇到的困难，形成教育合力，共同促进学生的成长。 结语 《小学英语三年级下册教师教学指导用书》是我们对每一位辛勤耕耘在教育一线的老师的敬意与支持。我们深信，每一个孩子都拥有无限的学习潜能，而教师的智慧和热情，正是激发这些潜能的关键。愿这本指导用书能成为您教学路上的得力助手，帮助您在点亮学生英语学习之光的道路上，行稳致远，收获满满的成就感。让我们携手，共同为孩子们的英语学习插上腾飞的翅膀！
