班主任心育活动设计36例 小学1-3年级+小学4-6年级 2本套 教育科学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：班主任心育活动设计36例 小学1-3年级+小学4-6年级 2本套 教育科学出版社

商品编号：28481707137

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：0.8kg

货号：教育科学出版社-源创

书名 班主任心育活动设计36例 小学1-3年*+小学4-6年* 主编/作者 钟志农 出版社 教育科学出版社 ISBN 9787504162489等 版次/印次 2016年6月 定价 72.00元  
推荐序(张侃)  |001
总序追逐心中的梦  |003
小学1~3年*心育活动课主题设计架构  |007
活动专题1：我能“喜欢新学校”（爱校）
活动专题2：我能“亲近新老师”（亲师）
活动专题3：我能“上课守纪律”（遵纪）
活动专题4：我能“排队守规则”（守规）
活动专题5：我能“倾听不插嘴”（倾听）
活动专题6：我能“整理小书包”（自理）
活动专题7：我能“作业写得快”（勤学）
活动专题8：我能“分清‘借’和‘拿’”（知耻）
活动专题9：我能“出口不伤人”（和悦）
活动专题10：我能“如厕讲公德”（良心）
活动专题11：我能“对人多赞扬”（赏识）
活动专题12：我能“告别‘小太阳’”（克己）
活动专题13：我能“不看窗外事”（注意选择性）
活动专题14：我能“坚持不分心”（注意稳定性）
活动专题15：我能“做事有主次”（注意计划性）
活动专题16：我能“捡三不落四”（注意分配性）
活动专题17：我能“转向新目标”（注意转移性）
活动专题18：我能“作业更细心”（注意策略性）
活动专题19：我能“观察有目的”（观察目的性）
活动专题20：我能“观察有重点”（观察选择性）
活动专题21：我能“观察有顺序”（观察条理性）
活动专题22：我能“观察很仔细”（观察准确性）
活动专题23：我能“观察更持久”（观察持久性）
活动专题24：我能“观察更全面”（观察全面性）
活动专题25：我能“爱护弱与小”（仁爱）
活动专题26：我能“互助与分享”（互惠）
活动专题27：我能“合作你我他”（合作）
活动专题28:我能“听劝不任性”（从善）
活动专题29:我能“换位来思考”（同理）
活动专题30:我能“化解小矛盾”（沟通）
活动专题31:我能“想象多丰富”（想象丰富性）
活动专题32：我能“想象添翅膀”（想象生动性）
活动专题33：我能“比喻又联想”（想象关联性）
活动专题34：我能“边读边想象”（想象目的性）
活动专题35：我能“想象真奇妙”（想象新颖性）
活动专题36：我能“力求不空想”（想象现实性）
后记
参考书目

推荐序(张侃)  |001
总序追逐心中的梦  |003
小学4~6年*心育活动课主题设计架构  |007
活动专题1我能“有个好人缘”（合群）
活动专题2我能“不乱起外号”（尊重）
活动专题3我能“巧拒抄作业”（守界）
活动专题4我能“消除小误会”（谅解）
活动专题5我能“做个好同桌”（友善）
活动专题6我能“交往不起哄”（同理）
活动专题7我能“想得快又快”（思维敏捷性）
活动专题8我能“脑筋急转弯”（思维灵活性）
活动专题9我能“沙里淘真金”（思维聚合性）
活动专题10我能“想法很奇特”（思维求异性）
活动专题11我能“思路比天宽”（思维发散性）
活动专题12我能“从小爱幻想”（思维超前性）
活动专题13我能“心中有他人”（利他）
活动专题14我能“信守我诺言”（诚信）
活动专题15我能“巧对婆婆嘴”（移情）
活动专题16我能“珍惜讲真话”（诚实）
活动专题17我能“认错担责任”（勇气）
活动专题18我能“上网有时限”（自律）
活动专题19我能“我心信我行”（自信）
活动专题20我能“快乐常相伴”（乐观）
活动专题21我能“心地更宽容”（宽容）
活动专题22我能“不做小火山”（自控）
活动专题23我能“培养好性格”（积极）
活动专题24我能“勤奋求进取”（有志）
活动专题25我能“记忆抓及时”（懂规律）
活动专题26我能“记得快准久”（高品质）
活动专题27我能“理解促记忆”（上层次）
活动专题28我能“右脑帮记忆”（用全脑）
活动专题29我能“归类助记忆”（会加工）
活动专题30我能“速读增记忆”（讲效率）
活动专题31我能“静心抓中心”（专注）
活动专题32我能“扬长又容短”（自知）
活动专题33我能“与挫折同行”（坚毅）
活动专题34我能“惜时如惜金”（惜时）
活动专题35我能“复习讲策略”（善学）
活动专题36我能“考前更轻松”（平心）
参考书目
后记中小学实施心理健康教育*基本的渠道是什么？——发展性的心理活动课程！可是，心理活动课程（心育活动课）应该如何设计？有没有一套成熟的心育活动设计供一线教师使用？
班主任和心理教师是实施心理健康教育的主力军。为了帮助一线班主任更好地实施心育活动，由全国著名的心理健康教育特*教师钟志农主持，邀集200余位中小学心理教师和骨干班主任编写了这套《班主任心育活动设计》丛书。
丛书按照不同阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住每个阶段学生面临的主要发展任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，是近年来富有独创性的中小学心育活动课设计精华荟萃。班主任和心理教师据此可以有计划、有重点地对学生进行心理指导和心理训练。

《班主任心育活动设计36例》：点亮童年，润泽心灵——小学1-3年级 + 小学4-6年级（套装） 引言 小学阶段是儿童身心发展的关键时期，特别是1-6年级，孩子们从懵懂走向独立，从依赖走向探索，他们的情感世界、思维模式、人际交往能力都在发生着深刻的嬗变。班主任作为孩子们在校的“另一位家长”，其言传身教，尤其是一系列精心设计的班级活动，对学生的心灵成长起着至关重要的作用。然而，如何将理论化的心理健康教育融入到生动有趣的班级活动中，让学生在潜移默化中获得成长，一直是困扰许多班主任的难题。 《班主任心育活动设计36例》正是应此需求而生，它是一套针对小学1-3年级和4-6年级两个学段，精心编撰的心育活动设计集。本套装共包含两本，分别为“小学1-3年级”和“小学4-6年级”，涵盖了36个精心打磨、行之有效的班级心育活动。本书并非理论空谈，而是以实践为导向，力求为一线班主任提供一套可操作、易实施、见实效的活动指南，旨在帮助班主任们更科学、更有效地开展班级心理健康教育，从而促进学生全面、健康、和谐地成长。 本书特色与价值 一、 紧贴学段特点，精准施策 本书最大的亮点在于其清晰的学段划分和针对性设计。 小学1-3年级： 这一阶段的孩子，年龄较小，世界观、价值观尚未形成，情感体验相对直接，易受外界影响。他们更需要的是建立安全感、培养自信心、学习基本的社会交往规则、认识和表达自己的情绪。本书针对此学段，设计了一系列贴近生活、富有童趣的活动，例如“我是小小的艺术家——情绪涂鸦”、“分享我的快乐和烦恼——故事时间”、“我的好朋友——合作游戏”等。这些活动通过游戏、故事、绘画等形式，引导低年级学生认识和接纳自己的情绪，学习如何与人相处，培养初步的自我管理能力，为他们建立积极的自我认知和良好的人际关系奠定基础。 小学4-6年级： 随着年龄增长，四年级以上的学生开始进入青春期前期，自我意识增强，对外界的评价更加敏感，开始出现独立思考的萌芽，也面临着学业压力、人际冲突、自我认同等方面的挑战。本书针对这一学段，设计了更为深入和多元的活动，例如“学会说‘不’——拒绝的艺术”、“我的未来不是梦——职业生涯启蒙”、“化解矛盾小能手——冲突解决策略”等。这些活动侧重于引导学生认识并应对青春期的情绪波动，学习有效沟通技巧，培养解决问题的能力，增强抗挫折能力，帮助他们平稳度过身心发展的关键时期。 二、 活动设计精细，可操作性强 本书的每一个活动都经过精心设计，包含以下关键要素： 活动主题明确： 每个活动都有清晰的核心目标，如“培养合作精神”、“提升自信心”、“学习情绪管理”等，让班主任一目了然。 适用年龄段精准： 活动设计充分考虑了不同年龄段学生的认知能力、兴趣点和发展需求，确保活动内容适合学生，易于理解和参与。 活动目标具体化： 针对每个活动，都列出了具体的、可衡量的目标，例如“让学生能够识别至少三种基本情绪”、“让学生在团队合作中能够积极发言并听取他人意见”等，方便班主任评估活动效果。 活动流程清晰： 提供了详细的活动步骤，包括准备材料、引导语、互动环节、总结反思等，层层递进，条理清晰，即使是初次接触心育活动的班主任也能轻松上手。 活动材料易获取： 活动所需材料多为日常可见的物品，如纸、笔、彩笔、积木、卡片等，方便班主任准备，降低了活动开展的门槛。 指导性语言详尽： 针对每个环节，提供了建议性的引导语和提问，帮助班主任更好地组织和调动学生参与，引导学生进行深度思考和交流。 延伸思考与建议： 每个活动结束后，都附有针对性的反思提问或延伸性建议，帮助班主任巩固活动效果，将活动中的感悟融入到日常教育教学中，并根据实际情况进行调整和创新。 三、 内容涵盖广泛，育人维度多元 本书所设计的36个心育活动，并非局限于单一的心理健康领域，而是从多个维度对学生进行关怀和引导，致力于学生德、智、体、美、劳的全面发展： 情绪管理与认知： 帮助学生认识、理解、接纳和表达自己的各种情绪，学会调控负面情绪，培养积极乐观的心态。 人际交往与合作： 教授学生如何与人有效沟通，建立良好的人际关系，学会合作与分享，提升团队协作能力。 自我认知与自信心： 引导学生发现自己的优点和价值，培养积极的自我评价，增强自信心和自我效能感。 学习能力与专注力： 通过趣味性活动，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高专注力和解决问题的能力。 意志力与抗挫折： 帮助学生认识到挫折是成长的一部分，培养坚韧不拔的意志，学会从失败中学习，增强抗逆能力。 品德塑造与规则意识： 通过寓教于乐的方式，渗透良好的品德教育，培养学生的规则意识、责任感和集体荣誉感。 健康生活与安全意识： 引导学生关注身心健康，学习基本的安全知识，养成健康的生活习惯。 四、 理论与实践相结合，科学性与艺术性并存 本书在设计活动时，充分汲取了教育心理学、发展心理学等相关理论成果，但又跳出了理论的束缚，将科学的心理学原理巧妙地融入到生动有趣的活动形式中，赋予了活动以艺术的魅力。班主任在实施活动的过程中，不仅能够有效地开展心育工作，更能从中学习到许多教育心理学的基本概念和方法，提升自身的教育理念和专业素养。 本书的价值与意义 对于班主任而言： 提供系统性的解决方案： 告别“凭感觉”开展班级活动的时代，为班主任提供一套系统、科学、实用的班级心育活动设计方案。 节省备课时间： 精心设计的活动流程和指导语，大大减轻了班主任的备课负担，让他们能将更多精力投入到与学生的互动和关怀中。 提升教育效果： 通过专业的活动设计，能够更有效地触及学生心灵，促进学生在情绪、人际、品德等方面的积极成长，提升班级整体氛围。 助力专业成长： 在活动设计和实施过程中，班主任能够学习到心理健康教育的理念和方法，不断提升自身的教育智慧和专业能力。 对于学生而言： 构建健康的心理世界： 通过积极有趣的活动，帮助学生认识和管理自己的情绪，培养积极乐观的心态，建立自信心。 提升人际交往能力： 学习如何与人相处，建立良好的人际关系，成为一个受欢迎、懂得合作的孩子。 增强解决问题的能力： 在活动中体验和学习如何应对生活中的困难和挑战，培养解决问题的能力和抗挫折能力。 塑造健全的人格： 在潜移默化中，培养学生的责任感、同理心、合作精神等优秀品质，为其未来发展奠定坚实基础。 对于学校教育而言： 推动心理健康教育的常态化： 为学校开展班级心理健康教育提供了坚实的支持，促进了心理健康教育在校园内的普及和深入。 营造积极向上的班级氛围： 通过一系列有意义的班级活动，能够增强班级凝聚力，营造互助友爱、积极健康的班级文化。 提升学校整体教育质量： 关注学生心灵成长，是素质教育的内在要求，本书的推广应用，有助于提升学校的教育理念和实践水平。 结语 《班主任心育活动设计36例》小学1-3年级 + 小学4-6年级（套装），不仅仅是一本书，更是班主任教育理念的延伸，是关爱学生心灵的桥梁。它以其严谨的科学性、卓越的实践性、鲜明的时代性，必将成为小学班主任在开展班级心育工作中的得力助手，点亮孩子们五彩斑斓的童年，润泽他们健康成长的每一寸心灵。让我们一起，用爱与智慧，为每一个孩子的心灵播撒希望的种子，静待花开！

评分☆☆☆☆☆

这套书真的是我最近教育孩子道路上的一盏明灯！作为一名小学中年级（四年级）孩子的家长，我常常在思考如何更好地与孩子沟通，理解他们成长中的困惑，以及如何在日常生活中引导他们建立积极健康的心理。市面上的教育类书籍不少，但真正能打动我、并且能实际操作的却不多。这套《班主任心育活动设计36例》（小学4-6年级）一拿到手，我就被深深吸引了。书中的案例都非常贴近小学生的真实生活和心理需求，比如如何处理同学间的矛盾、如何应对考试的压力、如何培养自信心等等，都提供了非常具体、可行的活动方案。我尤其喜欢其中关于“情绪管理”的活动设计，通过一些小游戏和讨论，孩子能够更清晰地认识自己的情绪，学习如何表达和调节。而且，这些活动并不枯燥，很多都融入了故事、绘画、小组合作等形式，让孩子在玩乐中学习，在互动中成长。我尝试着在家里和孩子一起做了一个关于“认识自己的优点”的小活动，孩子非常积极，甚至主动列出了他自己都未曾意识到的闪光点，这让我感到非常惊喜。我想，对于一线老师来说，这套书更是不可多得的宝藏，能够极大地丰富他们的教学资源，提升班级凝聚力，帮助孩子们建立更阳光、更健康的内心世界。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在小学任教多年的班主任，深知在日常教学中，除了知识的传授，学生的心灵成长同样至关重要。学生时期是人格塑造的关键阶段，一个健康的心理素质能够让他们在未来的学习和生活中受益终身。这套《班主任心育活动设计36例》小学1-3年级+小学4-6年级（2本套）是我近年来遇到的最实用、最有价值的教育类书籍之一。它系统性地提供了针对不同年龄段学生心理特点的活动方案，覆盖了情绪管理、人际交往、自我认知、学习压力应对等多个方面。特别是对于低年级的孩子，书中“建立安全感”、“培养规则意识”等活动，设计得生动有趣，能够有效地帮助孩子们适应小学生活，建立良好的行为习惯。而对于中年级的学生，书中关于“处理同伴冲突”、“应对学业挑战”、“发展兴趣爱好”等活动，则更能触及他们成长中的痛点，引导他们积极面对青春期的种种变化。这些活动的设计，都充分考虑到了学生的年龄特点和认知水平，操作起来得心应手，并且能够收到显著的效果。我尝试在我的班级中开展了其中几个关于“团队合作”的活动，孩子们参与度非常高，不仅增进了同学间的友谊，也培养了他们的集体荣誉感。这套书为我们一线教师提供了宝贵的“弹药”，让心育工作更加扎实有效。

评分☆☆☆☆☆

作为一名小学低年级（一至三年级）学生的母亲，我一直非常关注孩子的情感发展和心理健康。在这个阶段，孩子们的世界充满了好奇和探索，但也容易因为一些小事而情绪波动，或者在人际交往中遇到困惑。这套《班主任心育活动设计36例》（小学1-3年级）简直是为我这样的家长量身定做的！书里提供的活动设计，语言浅显易懂，操作性极强，非常适合在家中进行亲子互动。我印象特别深刻的是其中关于“分享与合作”的单元，通过一些简单的绘本阅读和角色扮演，让孩子明白了分享的快乐，以及与他人合作的重要性。孩子现在学会了主动和小伙伴分享玩具，不再像以前那样霸道。还有关于“勇敢面对困难”的设计，鼓励孩子尝试自己解决问题，而不是一遇到困难就寻求大人的帮助。每次读完一个案例，我都会尝试着带着孩子去做，孩子不仅乐在其中，而且在潜移默化中学会了很多宝贵的品质。这本书不仅仅是活动指南，更像是打开了我和孩子之间沟通的一扇窗，让我更懂得如何倾听和回应孩子的内心世界。我真心推荐给所有有低年级孩子的家长，它能帮助我们更好地陪伴孩子度过这个重要的人生阶段。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事小学教育的老师，我深知“心育”对于学生成长的重要性，它不仅关乎学生当下的学习状态，更影响着他们未来的发展轨迹。这套《班主任心育活动设计36例》小学1-3年级+小学4-6年级（2本套），无疑为我们提供了一套系统且实用的“心灵成长工具箱”。书中的案例设计，紧密结合了小学生的年龄特点和成长需求，无论是低年级学生初入校园时面临的适应问题，还是中年级学生在学业压力、人际关系中可能出现的困惑，都能从中找到相应的、可操作性强的活动方案。我尤其欣赏书中“激发学习兴趣”、“培养解决问题的能力”等方面的设计，这些活动往往寓教于乐，通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探索、思考和实践。例如，针对低年级学生，一些关于“团队合作”的小游戏，能够有效地促进他们之间的交流与理解；而针对中年级学生，一些关于“压力管理”的策略分享，则能帮助他们建立积极的心态。这套书不仅仅是一本活动手册，更是一种理念的传递，它提醒我们，教育的最终目的，是培养一个身心健康、全面发展的个体。我非常推荐给所有致力于学生心育工作的教育者。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都觉得教育不应该仅仅是知识的灌输，更应该注重孩子们的品格塑造和心理健康。这套《班主任心育活动设计36例》小学1-3年级+小学4-6年级（2本套）恰恰满足了我的这一需求。我是一名孩子的奶奶，看着孙辈一天天长大，我希望他们能拥有快乐的童年，也能建立起坚韧乐观的内心。这套书的设计非常巧妙，将复杂的心理辅导融入到一个个生动有趣的活动中，即使是没有受过专业心理学培训的普通家长，也能轻松上手。我特别喜欢其中关于“认识情绪”的部分，通过一些图画和故事，让孩子们学会分辨和表达喜怒哀乐，而不是压抑自己的情感。对于四年级的孙子，我引导他参与了书中关于“如何与人沟通”的活动，他现在变得更愿意倾听别人的意见，也更懂得如何清晰地表达自己的想法，这让我感到非常欣慰。对于低年级的孙女，书中关于“分享和友谊”的活动，让她学会了与小伙伴分享玩具，变得更加大方开朗。这套书不仅为孩子提供了成长的养分，也为我们这些长辈提供了与孩子高质量互动的机会，让我能够更好地理解他们的内心世界，成为他们成长路上坚实的后盾。