先锋英语教学参考书2 战菊 严明 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 中流砥柱图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040343847

商品编码：28632219505

丛书名： 先锋英语教学参考书(附光盘2)

出版时间：2012-05-01

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基本信息
书    名	先锋英语教学参考书2
作    者	战菊 严明	出版社	高等教育出版社
出版时间	2012.05	I S B N	9787040343847
装    帧	平装	版    次	1
字    数	652	印    次	1
页    数	211	开    本	大大16开
配套资源
编辑推荐
内容简介
《先锋英语》是符合教改精神、能满足新时代教学需要的一套国际化英语教材。其原版教材（Language Leader）由培生教育出版集团出版，高等教育出版社引进后由国内知名高校的英语教育专家和骨干教师完成了针对我国高校学生需求的本土化改编工作。在改编过程中，编者以服务新时代人才培养战略为宗旨，主张通过语言学习培养学生的批判性思维，在教学活动中树立学生的团队合作意识，进而提升他们的人文素养并培养他们终身学习的观念。本书为教学参考书第二册。
作者简介
目    录
To the Teacher: Introduction by the Authors Language Leader: Course Description How a Unit Works Teaching Notes (UNITS 1-12) Extra Practice Key List of Photocopiable Sheets Teaching Notes for photocopiable Activities Glossary
书    摘

《战菊严明：先锋英语教学参考书2》内容梗概 一、 理论建构与教学理念的深化 《战菊严明：先锋英语教学参考书2》并非一本简单的教辅材料堆砌，而是系统性地梳理和构建了一套以“先锋”为核心的英语教学理论体系。本书深入探讨了在新时代背景下，英语教育面临的挑战与机遇，并在此基础上提出了颠覆传统的教学理念。 首先，本书对“先锋”的内涵进行了深刻的界定。这里的“先锋”并非盲目追求新奇，而是指一种前瞻性的、引领性的教学思想和实践。它强调在教学中要勇于突破陈规，积极探索更符合时代发展、更能激发学生潜能的教学模式。这包括对教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的改革等多个层面。作者认为，真正的先锋教学，其出发点是学生，落脚点也是学生，一切创新都应以促进学生的全面发展和核心素养的提升为最终目标。 其次，本书详细阐述了“先锋”教学理念的理论基础。它吸收了当代语言学、认知心理学、教育社会学等多个学科的最新研究成果，并将其有机地融入到英语教学实践中。例如，在语言习得方面，本书强调了“沉浸式”和“交际式”教学法的优势，但又在此基础上提出了更具创造性的应用方式。在认知发展方面，本书关注学生的主动学习和深度思考，提倡运用“支架式教学”和“探究式学习”等方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在社会文化层面，本书则强调语言作为文化载体的重要性，鼓励学生在学习英语的同时，也能深入了解英语国家的文化，从而提升跨文化交际能力。 更为重要的是，本书并非止步于理论的阐述，而是着力于将这些理论转化为可操作的教学策略。作者通过大量的案例分析和实践经验分享，为一线英语教师提供了切实可行的指导。这些策略不仅关注语言技能的训练，更注重学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及学习自信的建立。本书的理论框架，旨在为教师提供一个更为广阔的视野和更坚实的理论支撑，帮助他们从“教书匠”转变为“教育家”。 二、 教学内容设计与创新 《战菊严明：先锋英语教学参考书2》在教学内容的设计上，也展现了其“先锋”的特质。本书突破了传统教材的局限，力求在内容的深度、广度和关联性上有所突破。 在内容的选择上，本书不再局限于传统的课文和词汇，而是广泛地选取了来自新闻报道、科学文献、文学作品、社会热点话题等多种体裁和来源的真实语料。这些语料具有时效性、前沿性和思想性，能够极大地拓展学生的知识视野，激发他们的学习兴趣。例如，在学习与科技发展相关的词汇和表达时，本书可能会选取近期关于人工智能、太空探索或生物技术的新闻报道，让学生在学习语言的同时，也能了解最新的科技进展。 在内容的组织上，本书打破了以单元或主题为划分的传统模式，而是尝试将内容以更具挑战性和启发性的方式呈现。可能通过“问题导向”的模式，围绕一个具有争议性或开放性的话题，引导学生主动搜集信息、分析观点、表达自己的看法，从而在解决问题的过程中习得语言。也可能通过“主题关联”的方式，将不同领域的知识和语言点巧妙地融合在一起，形成一个跨学科的学习网络，帮助学生建立更深刻的理解。 此外，本书在设计教学内容时，高度重视培养学生的“深度阅读”和“批判性思维”能力。它不仅仅要求学生理解文本的字面意思，更鼓励他们去分析作者的写作意图、文本的隐含意义、不同观点之间的联系与冲突。为此，书中会设计一系列引导性的问题，要求学生进行归纳、比较、评价，甚至进行反思和创造。例如，在学习一篇关于环境问题的文章时，除了词汇和句型，本书还会引导学生思考问题的根源、不同的解决方案以及对未来的影响，鼓励他们提出自己的倡议。 在语言知识的呈现上，本书也力求创新。它不是简单地罗列词汇和语法规则，而是将语言知识融入到具体的语境中，让学生在真实的应用中理解和掌握。例如，对于一个复杂的语法现象，本书可能会通过分析一段生动的对话或一段引人入胜的故事来呈现，让学生在不知不觉中体会到语法的功能和魅力。同时，本书也强调对高阶词汇和地道表达的训练，通过对语块、搭配和习语的深入讲解，帮助学生提升语言的流利度和准确性。 三、 教学方法创新与实践指导 《战菊严明：先锋英语教学参考书2》的核心价值之一，在于其对教学方法的深度挖掘与创新，并提供了详实的实践指导。本书认为，有效的教学方法是实现“先锋”教学理念的关键。 本书摒弃了以教师为中心的讲授式教学模式，大力倡导以学生为中心的互动式、探究式教学。它详细介绍了多种能够激发学生学习主动性和参与度的教学策略。 首先，本书着重强调了“任务型教学法”的运用。它不仅解释了任务型教学法的理论基础，更提供了大量设计精巧、可操作性强的教学任务。这些任务能够将语言学习与实际应用紧密结合，让学生在完成特定任务的过程中，自然而然地习得和运用语言。例如，设计一个模拟国际会议的场景，要求学生分组进行讨论、演讲和辩论，从而在真实的情境中训练他们的听、说、读、写能力。 其次，本书推崇“项目式学习”。通过指导教师如何引导学生围绕一个有意义的主题，自主规划、协作完成一个综合性的项目，本书帮助教师打破课堂的限制，将学习延伸到课外。这些项目可能包括制作宣传片、撰写研究报告、组织主题展览等，学生在项目的过程中，能够深度地运用英语解决实际问题，培养综合能力。 此外，本书还对“差异化教学”和“个性化学习”提供了指导。作者认识到每个学生的学习起点、学习风格和学习需求都不同，因此，本书提供了多种能够满足不同学生需求的教学策略和评估方法。例如，对于不同水平的学生，教师可以提供不同难度的阅读材料和练习；对于不同学习风格的学生，可以采用多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、多媒体演示等。 在评估方面，本书也倡导改革。它不局限于传统的笔试，而是提出了多种多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、作品集评价等。这些评价方式能够更全面、更准确地反映学生的学习成果，并为教师提供有价值的反馈，以便及时调整教学策略。 本书的另一个亮点在于其对“技术赋能教学”的深入探讨。作者积极拥抱现代教育技术，指导教师如何有效地利用在线学习平台、多媒体资源、社交媒体等工具，来丰富教学内容，创新教学形式，提高教学效率。例如，如何利用在线协作工具促进学生之间的合作，如何利用虚拟现实技术创造沉浸式的学习体验，如何利用大数据分析学生的学习情况并提供个性化指导。 四、 评价体系与反馈机制的革新 《战菊严明：先锋英语教学参考书2》在评价体系与反馈机制的革新方面，也展现了其独特的思考。本书认为，传统的评价方式往往过于片面，难以全面反映学生的真实水平和学习过程。因此，本书提出了更为科学、全面、有效的评价和反馈方案。 在评价内容上，本书强调从多个维度对学生进行评价，而不仅仅是停留在语言知识和技能的层面。它包括对学生语言运用能力的评价，例如在真实语境中表达观点的准确性和流利度；对学生学习态度的评价，例如学习的积极性、主动性和投入度；对学生思维能力的评价，例如分析、归纳、推理、创新等能力；以及对学生跨文化交际能力的评价，例如对不同文化的理解和尊重，以及在跨文化情境中的有效沟通能力。 在评价方式上，本书倡导多元化评价。除了传统的单元测试和期末考试，本书还详细介绍了过程性评价、形成性评价、表现性评价、档案袋评价等多种方法。 过程性评价 强调对学生在学习过程中表现出的能力和进步进行持续的评估，例如课堂参与度、小组合作表现、学习笔记的质量等。 形成性评价 旨在通过各种形式的测试和反馈，及时了解学生的学习状况，发现学习中的问题，并据此调整教学策略，帮助学生巩固所学知识。 表现性评价 则侧重于对学生实际运用语言解决问题的能力进行评估，例如演讲、辩论、角色扮演、项目展示等。 档案袋评价 则是收集学生在整个学习过程中完成的代表性作品，如写作、口语录音、项目成果等，从中全面展现学生的学习轨迹和进步。 在反馈机制上，本书强调反馈的及时性、具体性和建设性。作者认为，有效的反馈能够帮助学生更好地认识自己的优势和不足，明确改进的方向。本书指导教师如何提供有针对性的反馈，例如，在批改作文时，不仅指出错误，更要分析错误的原因，并提供改进的建议；在听力或口语练习后，及时指出学生存在的问题，并提供纠正的练习方法。 本书还提倡建立学生之间的互评和教师的自我评价机制。通过学生之间的相互评价，可以培养学生的批判性思维和合作精神；通过教师的自我评价，可以促使教师不断反思和改进自己的教学，从而实现教学的持续优化。 最后，本书还强调了评价结果的应用。评价的目的不仅仅是为了给学生打分，更重要的是要将评价结果用于指导教学，为学生提供个性化的学习建议，并为教师的教学决策提供科学依据。 五、 教师专业发展与自我提升 《战菊严明：先锋英语教学参考书2》不仅关注学生的发展，更将教师的专业发展置于重要的位置。本书深刻认识到，教师是“先锋”教学理念得以实现的基石。 本书为教师提供了系统性的专业发展指导，旨在帮助一线教师提升教学理念、更新教学方法、掌握教学技能。 在教学理念层面，本书通过深入的理论探讨和前沿的教育思想分享，帮助教师树立更为科学、现代的教育观。它鼓励教师不断学习，紧跟时代步伐，勇于接受新事物，并将其内化为自己的教学理念。 在教学方法层面，本书提供了大量行之有效的教学策略和技巧，并附有详实的案例分析。教师可以通过阅读本书，学习如何设计更具吸引力的课堂活动，如何引导学生进行深度思考，如何利用现代技术创新教学模式。本书鼓励教师勇于实践，不断尝试新的教学方法，并在实践中总结经验，形成自己的教学风格。 在教学技能层面，本书聚焦于提升教师的各项关键技能，如课堂组织能力、语言输出能力、提问技巧、倾听和反馈能力、跨文化沟通能力等。本书通过提供具体的练习和指导，帮助教师在这些方面取得显著的进步。 此外，本书还倡导建立教师的学习共同体。它鼓励教师之间加强交流与合作，分享教学经验，共同解决教学难题。通过集体的智慧和力量，教师可以更快地实现专业成长，形成积极向上、富有活力的教师团队。 本书还非常重视教师的自我反思和职业规划。它鼓励教师定期对自己的教学进行反思，分析教学中的得失，找出改进的方向。同时，本书也为教师的职业发展提供了指导，帮助教师明确自己的职业目标，并为之不断努力。 总而言之，《战菊严明：先锋英语教学参考书2》是一部集理论深度、内容广度、方法创新和实践指导于一体的著作。它不仅为英语教师提供了一套系统性的教学理论框架和实践指南，更重要的是，它激发了教师对教育事业的热情和对自身专业发展的追求，为培养具有国际视野、创新精神和综合素养的下一代英语人才，开辟了更为广阔的前景。

评分☆☆☆☆☆

在阅读《先锋英语教学参考书2》的过程中，我最深刻的感受是它对“学生中心”教学理念的执着追求。作者们并没有将学生简单地看作是知识的被动接收者，而是将其视为学习的主体，强调要充分发挥学生的主动性和创造性。书中关于“任务型教学法”的讨论，就给了我极大的启发。它鼓励教师设计一些能够让学生在完成特定任务的过程中习得语言的活动，例如角色扮演、辩论、制作海报等。这些活动不仅能让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，还能锻炼他们的综合语言运用能力和协作能力。我尤其欣赏书中提供的“教学设计模板”，它能够帮助我们系统地规划一节课，从教学目标、教学内容、教学方法到教学评价，都做到了环环相扣。我根据模板设计了几节课，发现课堂的组织更加有序，学生的参与度也显著提高。这本书就像一个宝藏，不断地给我带来新的灵感和方法，让我能够更好地应对课堂教学中的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一直对教学理论书籍有些敬而远之，觉得它们过于空泛，脱离实际。但是，《先锋英语教学参考书2》彻底改变了我的看法。它并没有堆砌艰涩的专业术语，而是用一种非常接地气的方式，将复杂的教学理念转化为易于理解和实践的方法。我特别关注了书中关于“发展性评价”的章节。以往的评价方式往往侧重于结果，而这本书则强调了评价在促进学生学习过程中的作用。它提出了多种形式的发展性评价，比如表现性评价、过程性评价、学生自评和他评等，并详细介绍了如何设计和实施这些评价方式。我最感兴趣的是如何通过评价来诊断学生的学习困难，并及时调整教学策略。书中给出的具体步骤，从观察、记录到分析、反馈，都非常详尽。我尝试着在读完这部分后，在自己的教学中引入了更多的形成性评价环节，比如小组讨论中的表现记录，以及一些小型的任务完成报告，学生们的参与度和学习主动性都有了明显的提升。这本书让我意识到，评价不仅仅是为了给学生打分，更是为了帮助他们更好地学习。

评分☆☆☆☆☆

《先锋英语教学参考书2》是一本让我感到受益匪浅的书。它不仅仅是一本教学参考书，更像是一位经验丰富、循循善诱的导师。书中关于“词汇教学策略”的讲解，就极大地拓展了我的视野。我以往的词汇教学方式可能比较单一，多以记忆和重复为主，而这本书则提供了一系列更加科学、有效的策略，比如词汇的网络化教学、语境化教学、以及利用词根词缀进行教学等。我特别喜欢书中关于“多感官教学”的理念，强调要调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官来帮助他们记忆和理解词汇。我还尝试在课堂上引入了一些与词汇相关的游戏和活动，学生们的学习兴趣被极大地激发了，词汇的掌握效果也比以往更好了。这本书的另一个亮点是它对于“教师专业发展”的关注。它鼓励教师不断学习、反思和创新，并提供了一些自我提升的途径和资源。读完这本书，我感觉自己对英语教学有了更深的理解和更强的信心，也对接下来的教学工作充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这套书的封面设计就足够吸引人，简洁大方，又透露出一种专业感。拿到手沉甸甸的，翻开第一页，扑面而来的是严谨的学术气息。我一直觉得英语教学是个既需要理论支撑，又需要实践创新的领域，而这本《先锋英语教学参考书2》似乎恰好填补了我在这方面的知识空白。里面关于教学理念的阐述，比如如何将多元智能理论融入课堂，如何通过合作学习激发学生的内在驱动力，都给我耳目一新的感觉。尤其是在讨论如何处理学生在学习过程中出现的“习得性无助”时，作者提出的具体策略，比如设置低起点任务、强调过程性评价、及时给予肯定性反馈等，都非常具有操作性。我特别喜欢其中关于“学习迁移”的部分，它不仅仅是告诉我们如何让学生掌握知识，更重要的是引导他们学会如何将所学知识灵活运用到新的情境中去，这才是真正意义上的“学以致用”。读完这部分，我脑海中已经勾勒出几节可以立即在课堂上尝试的教案。这本书的内容深度和广度都令人称道，相信对任何一位致力于提升教学效果的英语教师来说，都是一份宝贵的资源。

评分☆☆☆☆☆

翻阅《先锋英语教学参考书2》的过程，就像是一场与智慧的对话。战菊和严明两位老师的学识和经验在这本书中得到了淋漓尽致的展现。我尤其欣赏书中对于“情境教学法”的深入剖析。以往我们可能更多地关注词汇和语法的灌输，但这本书强调了创设真实、有意义的学习情境的重要性。例如，它提供了一系列设计情境任务的范例，从模拟跨文化交流场景到基于项目的学习活动，都旨在让学生在“用”中学，在“用”中悟。书中的案例分析也十分精彩，选取了不同类型学校和不同年龄段学生的真实教学案例，并对其成功之处和可以改进的地方进行了细致的点评。我从中看到了许多自己教学中可能遇到的问题，也学到了很多解决问题的思路。比如，书中关于如何利用多媒体资源辅助情境教学的建议，就给我很多启发，让我开始思考如何将一些在线的互动平台和视频资源更有效地整合到我的课程设计中。整本书逻辑清晰，层次分明，但又不失灵活性，读起来既有理论的深度，又有实践的指导性，让我感觉像是有一位经验丰富的导师在身边循循善诱。