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基本信息

书名：四岁幼儿语言的语义研究

定价：38.00元

作者：王彤

出版社：世界图书出版公司

出版日期：2013-02-01

ISBN：9787510056574

字数：

页码：332

版次：1

装帧：平装

开本：24开

商品重量：0.440kg

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内容提要

本专著在语义语法学和元语言理论的指导下，对四岁幼儿的基本词汇、词元系统及语义句法进行个案研究。首先，在自然状态下跟踪录音研制成四岁幼儿自然语料库。其次，基于语料库提取幼儿的基本词汇，经过词位处理和对比增补，获得四岁段幼儿的基本词汇表。再次，按照词元提取原则，对基本词汇逐一甄别和处理，获得四岁段幼儿的基本词元表，进一步在语义分类系统中对基本词元进行义征分析。后，提取2—4岁幼儿语料库中的“拿”核句和“给”核句，考察其语义句模及角色的习得轨迹，进一步阐明了认知语义网络的自建构学说，以及语言符号与语境符号的互补与置换理论。

目录

章 幼儿语言研究的理论和方法
节 幼儿语言研究的现状回溯
第二节 幼儿语言研究的理论方法
第三节 幼儿语言研究的真实语料
第二章 四岁幼儿的基本词汇系统
节 四岁幼儿基本词汇的研究思路
第二节 四岁幼儿基本词汇的提取和增补
第三节 四岁幼儿基本词汇的语义系统
第三章 四岁幼儿的基本词元系统
节 四岁幼儿基本词元的提取
第二节 四岁幼儿的指称类词元
第三节 四岁幼儿的陈述类词元
第四节 四岁幼儿的修饰限制类词元
第五节 四岁幼儿的情态功能类词元
第六节 四岁幼儿基本词元的发展
第四章 两岁到四岁幼儿拿核句的习得轨迹
节 拿核句的语义句法范畴
第二节 两岁幼儿拿核句的习得
第三节 三岁幼儿拿核句的习得
第四节 四岁段幼儿拿核句的习得
第五章 两岁到四岁幼儿给核句的习得轨迹
节 给核句的语义句法范畴
第二节 两岁幼儿给核句的习得
第三节 三岁段幼儿给核句的习得
第四节 四岁段幼儿给核句的习得
第五节 拿核句与给核句的发展轨迹比较
结语
参考文献
后记

作者介绍

王彤，河北安国人。南京师范大学文学院语言学及应用语言学专业文学博士。现任南京师范大学外国语学院讲师。主要研究方向为日语教学与研究、语义语法学和幼儿语言学。发表论文20余篇，出版译著1本、编著1本。代表作有《日语惯用句型》、《巴赫金的符号学理论与幼儿语言习得研究》等。完成江苏省教育厅留学回国人员启动基金项目“日语的语气”。作为主要成员参与江苏省社会科学基金项目“幼儿认知语义网络建构工程”的研究。

文摘

三、幼儿句法习得研究回溯
关于句法习得理论主要有乔姆斯基的先天普遍语法理论，以及托玛瑟罗（M．Tomasello）和布鲁克斯（P．Brooks）的建构语法理论。基于皮亚杰（1952）提出的建构主义，结构语法理论试图解释了儿童的句法发展，认为语言知识是学习的产物，这种学习强调学习者对意义的积极建构。但先天普遍语法理论忽视了许多对语言习得至关重要的其他因素，建构语法理论又过分强调了后天环境的作用。（陈晓湘2007）布朗（R．Brown，1973）通过对三个儿童的纵向追踪对比研究，发现儿童句法发展的差异非常大，认为儿童的年龄无法很好地说明儿童的语法发展水平，儿童的句子平均长度才是预测儿童句法结构发展的好方法。
中国学者在句法习得方面的研究成果主要有，朱曼殊等（1979）认为，随着儿童年龄增长，基于认知发展的儿童句法发展不断、复杂。李宇明等（1991、1998）运用个案纵向观察和群案横向试验的研究方法，研究了汉族儿童理解和使用问句系统的规律。基于个案儿童语料，李宇明（1995）分析了儿童“的”字结构、被动句、“给”字句等句式的发展。周国光（1997）对1～5岁儿童双宾结构的类型、句法功能及其发展状况进行了描述分析，并探讨了习得机制。王永德（2004）总结了儿童习得语法的一般规律为：，语法结构发展表现为由简而繁；第二，他们在句法、语义和语用三个方面的语法发展也是不平衡的；第三，他们对语法知识理解能力的发展先于产生能力的发展。胡承佼（2004）考察了五岁前汉族儿童语言中复句的发展状况，探讨了儿童习得复句的机制。张云秋的研究生们的研究成果如下：田玮玮（2008）归纳出儿童语言中被动句的七种结构类型，探讨了儿童对被动句的理解、影响儿童被动句习得的因素；顾斐（2008）以个案语料为基础分别分析和讨论了儿童习得能性补语四种结构类型的情况。赵芳（2008）认为2岁半～3岁的儿童，其句法能力的典型特点就是依赖于动词结构的语言存库，把经验中的场景和基于语言项目的结构进行配对。
……

序言