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谭维奇 著

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• 课程设计
• 教学改革
• 职业教育
• 高等职业教育
• 教与学
• 数学教学
• 案例分析

店铺： 赏心悦目图书专营店

出版社： 东北师大

ISBN：9787560281490

商品编码：29859255800

包装：平装

出版时间：2012-04-01

基本信息

书名：高职教育数学课程的教与学

定价：28.00元

作者：谭维奇

出版社：东北师大

出版日期：2012-04-01

ISBN：9787560281490

字数：180千字

页码：133

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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谭维奇编著的《高职教育数学课程的教与学》在构思、撰写之际，正值我国高职教育大力发展之时，也是诸多教学问题亟待解决之时。本书是在我院数学教学现状调查和分析的基础上，进行＼教学改革和实践的经验总结，是对高职数学教育教学理论的*新探索。在高职数学教学改革中，应针对高职学生的数学学习现状和特点，研究和采取适合的改革对策：改革高职招生入学方式；通过构建数学教学模块，建立高职数学课程新体系，确定高职数学课程标准；科学设计课堂教学，强化教师教学技能，提高教师队伍素质；改革教学方法，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生的数学学习，实现高职数学的教学目标。

内容提要

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目录

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章 高职数学教育的背景
节 高职教育的发展背景
第二节 高职数学教学的背景及意义
第三节 教学研究的目的及方法
第二章 高职数学教学现状的调查及分析
节 调查方案的设计
第二节 学生数学成绩的分析
第三节 高职学生数学学习情况问卷调查结果的统计分析
第四节 专业课教师关于数学课程教学内容问卷调查结果的
统计分析
第五节 我院高职数学教学中存在的主要问题
第三章 高职数学教育的理论文献研究
节 弗赖登塔尔的数学教育理论
第二节 建构主义的数学教育理论
第三节 布鲁姆的“目标教学”理论
第四章 高职数学教学改革探讨与实践
节 高职教育入学方式的改革设想
第二节 建立适合高职特色的数学课程新体系
第三节 提高数学教师队伍的整体素质
第四节 改革教学方法，增强课堂教学的活力
第五章 高职数学的课程标准及教学要求
节 《高职数学基础》的课程标准及教学要求
第二节 《高职应用数学》的课程标准及教学要求
第三节 《高职离散数学》的课程标准及教学要求
第四节 《离散数学》教材内容的对比分析及思考
第六章 高职数学课程中出现的外国数学家
第七章 高职数学课堂教学的设计及技能
节 高职数学课堂教学设计
第二节 高职数学课程教学内容的设计建议
第三节 高职数学课堂教学的技能
第四节 推进高职数学课程考试模式的改革
第八章 结论与启示
附录1安庆职业技术学院10级数控、电子专业数学考试成绩表
附录2 安庆职业技术学院10级会电、物流专业数学考试成绩表
附录3 安庆职业技术学院09级计算机应用技术专业数学考试成绩表
附录4 专业课教师《高等数学》教学内容问卷调查情况统计表
附录5 专业课教师《经济数学》教学内容问卷调查情况统计表
附录6 学生数学学习情况问卷调查表
附录7 高职新生入学《数学》摸底测试题

作者介绍

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文摘

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序言

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《高职教育数学课程的教与学》并非一本关于数学史、数学哲学、趣味数学故事，亦非一本高难度纯粹的学术研究著作。它也不是一本面向初学者、旨在普及基础数学概念的科普读物，更不是一本旨在解决特定考试难题或提供快速提分技巧的应试辅导教材。 本书的核心关注点在于“高职教育”这一特定教育层次下，“数学课程”的“教”与“学”这两个核心环节。因此，它不涉及高等教育（本科、研究生）中更为深入和理论化的数学研究，也不侧重于基础教育（小学、中学）阶段的数学启蒙和基础技能训练。同样，对于非数学专业领域，例如人文社科、艺术等非理工科专业，其数学课程的设置、教学方法、学习策略等，本书也不会进行详尽的阐述。 内容聚焦于高职数学教学的实践与创新： 《高职教育数学课程的教与学》深入探讨了在高职教育背景下，如何进行有效的数学教学。它并非从抽象的数学理论出发，而是着眼于高职学生的实际情况，分析他们在数学学习中可能遇到的困难与挑战。因此，书中不会出现关于哥德巴赫猜想的证明过程，也不会深入剖析黎曼猜想的数学内涵。本书的重点在于如何将数学知识与高职学生的专业技能培养紧密结合，使其数学学习更具针对性和实用性。 书中将详细分析当前高职数学教学面临的普遍性问题，例如课程内容与专业需求的脱节、学生数学基础薄弱、教学方法单一、考核方式未能充分体现能力培养等。针对这些问题，本书将提供一系列具有前瞻性和实践性的解决方案。例如，在“教”的层面，本书会详细介绍如何根据不同专业的需求，对数学课程内容进行科学合理的模块化设计与调整。它不会是关于“无穷大”与“无穷小”之间关系的抽象论证，而是关于如何将“概率统计”应用于质量控制，如何将“微积分”应用于工程设计中的实际案例分析。 本书将详细阐述多元化的教学方法，强调以学生为中心的教学理念。这包括但不限于案例教学法、项目式教学法（PBL）、探究式学习法、翻转课堂等。书中会提供具体的教学设计范例，展示如何将抽象的数学概念转化为学生易于理解和接受的具象化内容。例如，在讲解“线性代数”时，书中不会提供矩阵理论的完整公理化体系，而是展示如何利用矩阵运算来解决工程制图中向量的变换问题，或者如何通过线性模型来预测生产效率。 在“学”的层面，本书将重点研究如何提升高职学生的数学学习兴趣和自主学习能力。它不会教授学生如何去阅读高深的数学专著，也不会提供关于如何进行数学建模竞赛的技巧。相反，书中会探讨如何通过生动有趣的教学方式，引导学生发现数学在日常生活和职业发展中的应用价值。例如，如何通过实际的财务报表分析来引导学生学习“函数”与“方程”，如何通过简单的物理实验来激发学生对“导数”和“积分”的兴趣。 关注点在于教学策略、方法和评价体系的优化： 《高职教育数学课程的教与学》并非一本关于数学史上的里程碑式发现的记述，也不是一本数学家们的传记。它不关注数学定理的发现过程，也不追溯数学概念的演变历史。本书的关注点在于如何改进现有的教学策略和方法，使其更符合高职教育的特点和目标。 书中会深入探讨如何根据高职学生的认知规律和学习特点，设计更加科学、高效的教学流程。这可能涉及到如何进行课前预习、课堂讲解、小组讨论、实践操作、课后巩固等各个环节的优化。本书不会提供关于“四色问题”的最新研究进展，也不会解释“费马大定理”的证明过程。 在教学方法方面，本书将强调“情境化”和“应用性”原则。它会提供大量将数学知识融入专业情境的教学案例，帮助学生理解数学在解决实际问题中的作用。例如，在讲解“概率论”时，书中会展示如何利用概率模型来分析产品合格率，而不是去讨论概率公理的公理化体系。在讲解“数值计算”时，书中会展示如何利用数值方法来近似求解实际工程中的方程，而不是去深入探讨迭代算法的收敛性证明。 此外，本书还将重点关注数学课程的考核与评价。它不会提供关于设计高难度数学竞赛试题的指南，也不会介绍如何进行纯理论的数学证明题的评分标准。相反，本书将探讨如何建立更加多元化、过程化的评价体系，以更全面地反映学生的数学能力和应用水平。这可能包括项目性评价、表现性评价、作品集评价等。 不包含的具体内容： 为了进一步明确本书的边界，需要强调以下内容是不包含在本书中的： 纯粹的数学理论研究： 本书不涉及高深的数学理论证明、新数学分支的探索、数学公理体系的研究等。例如，关于群论、环论、域论的抽象定义和性质的详细阐述，关于拓扑学、微分几何的理论建构等，均不在本书讨论范围之内。 数学史的详细叙述： 本书不包含数学发展史上的重大事件、重要人物的传记、数学概念演变过程的详细梳理。例如，关于毕达哥拉斯的生平、欧几里得《几何原本》的产生背景、牛顿和莱布尼茨在微积分上的争论等，均不属于本书内容。 面向中小学或基础教育的数学内容： 本书不包含小学、初中、高中阶段的基础数学知识讲解，不涉及算术、代数、几何、三角函数等基础概念的入门式教学。 面向非数学专业或纯理论性专业的数学内容： 本书不包含为文科、艺术等专业设计的通识性数学课程内容，也不涉及为数学、物理、计算机等高难度专业设置的纯理论数学课程。 应试导向的解题技巧： 本书不提供针对特定考试（如高考、考研、各类职业技能大赛等）的数学题型分析、解题方法、答题技巧等。其关注点在于数学知识的理解和应用，而非应试技巧的训练。 趣味数学、科普性质的数学故事： 本书不包含轻松愉快的数学谜题、脑筋急转弯，不讲述数学家的轶事趣闻，不以通俗易懂的语言介绍有趣的数学现象。 总而言之，《高职教育数学课程的教与学》是一本以高职教育为特定场域，聚焦于数学课程的教学设计、教学实施、学习指导和评价反馈等实践性环节的专业性著作。它旨在为高职数学教师提供教学理论指导和实践操作参考，为高职学生提供更有效的数学学习途径，最终服务于高职人才培养的整体目标。本书将以严谨的学术态度，结合丰富的实践经验，为高职数学教育的改革与发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书，乍一看，标题挺接地气，直指高职教育中的数学教学难点。我一直在思考，对于那些动手能力强但理论基础相对薄弱的学生，如何才能让他们真正“学懂”数学，并且“用好”数学？这本书是否能提供一套行之有效的解决方案？我设想，书中可能会包含一些关于教学方法创新的内容，比如如何将数学知识与学生未来的职业岗位需求无缝对接，如何通过项目式学习（PBL）或者案例教学法来激发学生的学习主动性。我特别好奇的是，书中是否会探讨如何克服高职学生普遍存在的数学焦虑问题？有没有一些心理辅导或者引导的策略，能够帮助学生建立自信，让他们认识到数学并非洪水猛兽，而是助力职业发展的重要基石？另外，这本书的读者群体是教师还是学生？如果是教师，那么它是否会提供一些教学设计、课程评价的实操指南？如果是学生，那么它是否会提供一些学习方法、解题技巧的指导？我希望这本书能像一位经验丰富的引路人，为高职数学教育的实践者们指明方向，也为那些在数学学习中遇到困惑的学生提供支持。

评分☆☆☆☆☆

这是一本关于高职教育数学课程教学与学习的书籍，虽然我还没有机会深入阅读，但仅从书名来看，就激发了我极大的兴趣。高职教育的数学课程，往往面临着与普通高等教育不同的定位和挑战。它需要紧密结合职业技能的培养，让数学知识不再是抽象的公式和定理，而是解决实际问题、提升职业素养的有力工具。因此，我非常期待书中能够提供一些创新的教学理念和实践方法，来帮助学生建立对数学的兴趣，理解数学在特定职业领域中的应用价值。例如，书中是否会介绍如何设计更具实践性的案例分析，如何利用现代技术手段（如模拟软件、数据分析工具）来辅助教学，以及如何评估学生在实际应用中对数学知识的掌握程度？我尤其关注的是，书中能否提供一些具体的教学案例，展示不同高职专业（如机械、电子、财经、护理等）数学课程的教学特色和创新点，以及这些教学方法如何有效地提升学生的学习效果和职业竞争力。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇探索高职数学教育新可能的大门，我迫不及待地想一探究竟，看看它是否能为我提供一些启发和指引，帮助我在实际教学中更好地应对挑战。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，数学作为一门基础学科，在高职教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是支撑学生专业技能学习的基石，更是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。然而，长久以来，如何在高职教育中有效地进行数学课程的教与学，一直是一个值得深入探讨的课题。这本书的名字《高职教育数学课程的教与学》，恰恰点出了问题的核心。我希望这本书能够提供一些关于教学设计和教学实施的创新理念与实践方法。例如，书中是否会讨论如何根据不同高职专业的需求，量身定制数学课程的内容和教学重点？是否会介绍一些能够激发学生学习兴趣、增强学生数学应用能力的教学策略，比如结合案例分析、问题导向式学习，或者引入与专业相关的实际项目？我尤其希望这本书能够深入探讨如何评价高职数学课程的教学效果，以及如何评估学生的学习成果，找到一种能够真实反映学生数学素养和应用能力的方式。这本书，在我看来，是一次对高职数学教育深度反思和创新的尝试，我期待它能为高职教育领域带来新的视角和突破。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注职业教育发展的教育者，我对《高职教育数学课程的教与学》这本书充满了好奇。我深知，在高职教育体系中，数学课程往往是学生感到最为头疼的科目之一，如何在有限的教学时间内，让学生掌握足够应用于未来职业的数学知识，并且真正激发他们学习数学的兴趣，是摆在我们面前的一大难题。我猜测，这本书的作者一定深入研究了高职数学教育的现状，并且提出了一些切实可行的解决方案。我非常期待书中能够包含一些关于课程内容改革的讨论，比如如何优化课程设置，使其更具针对性和实用性，如何精选与各专业紧密相关的数学知识点，并以生动形象的方式呈现。此外，我十分关注书中关于教学方法创新的内容，例如，是否会介绍一些基于项目的学习模式、翻转课堂、或者利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术辅助教学的方法？这些新的教学手段能否有效地提升学生的学习体验和学习效果？总而言之，我希望这本书能为高职数学教育提供一些“干货”，能够帮助教师们突破教学瓶颈，让学生们爱上数学，并能将其有效地应用于未来的职业生涯。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的标题《高职教育数学课程的教与学》感到颇有期待，它触及了职业教育领域中一个非常核心且具有挑战性的议题。我理解，高职教育的数学课程，与传统意义上的高等教育数学有所不同，它更强调数学知识在特定技术和职业技能中的应用性。我希望这本书能够深入探讨如何设计出既符合数学学科内在逻辑，又能紧密服务于高职人才培养目标的课程体系。书中是否会提供一些前沿的教学理念和改革的成功案例？比如，如何有效地将抽象的数学概念转化为具体、可操作的职业技能？有没有一些创新的教学模式，能够帮助学生在实践中巩固数学知识，并提升解决实际问题的能力？我特别关注的是，这本书是否会涉及如何评价高职数学课程的教学效果，以及如何评价学生的学习成果？传统的考试方式是否适用于高职数学？有没有更科学、更全面、更能体现学生应用能力的评价体系？这本书，对我来说，就像是一份宝贵的“行动指南”，我期望它能为高职数学教育的改革与发展提供切实可行的理论支持和实践借鉴，帮助我们培养出更具竞争力的技术技能人才。