怎么管 孩子才会听，如何教 孩子才爱学 9787564099602 李玉杰 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李玉杰 著

图书标签:

• 亲子教育
• 育儿经验
• 儿童心理
• 学习方法
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 行为习惯
• 教育理念
• 0-6岁
• 李玉杰

店铺： 和生源图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787564099602

商品编码：30052920228

包装：平装

出版时间：2015-01-01

基本信息

书名：怎么管 孩子才会听，如何教 孩子才爱学

定价：29.8元

作者：李玉杰

出版社：北京理工大学出版社

出版日期：2015-01-01

ISBN：9787564099602

字数：122000

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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◎ 管是为了不管，教是为了不教，爱上学习的孩子*省心，有自我约束力的孩子更容易成功。
　　◎ 父母是孩子的**任老师，当老师难，当好孩子的**任老师更难！怎样才能让孩子爱上学习？怎样才能让孩子有自我约束的能力？

内容提要

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当老师难，当孩子的任老师更难。父母是孩子的任老师，刚出生的婴儿，都是一块需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任务就是要把这块玉雕琢成器。作者通过对女儿的早期教育和对近百个幼儿不良习惯的矫正的实践，总结出家长对孩子0-3岁的家庭教育方法，从而帮孩子获得好的行为习惯。

目录

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作者介绍

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李玉杰，知名家教作家，大成家教编委会主编，儿童优发展理论创立者，长期关注儿童教育和中庭教育，在刊物发表各类教育论文、随笔、新闻作品共计100多万字。著有《男孩为何要穷着养》《培养棒的男孩》《培养棒的女孩》等多部家教类畅销图书。

文摘

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章早期教育的奥秘
　　人是一种精神动物，幼儿也不例外。成人的大脑每天都离不开精神食粮，可是许多家长让幼儿的大脑每天都处于饥饿状态。早期教育就是解决幼儿的精神饥饿问题。
　　早期教育是科学的。它从婴儿出生时就开始。目的是把孩子与生俱来的灵性与能力往利于孩子成长的方向引导，从而培养孩子自我管理的习惯，养成自主学习的能力。幼儿的时间不是可以随便浪费的。它比人一生的任何时期的时间都宝贵，因为幼儿期正处于人的脑部发育期，而人的脑部发育只有一次，这时的学习并不是多数人印象中枯燥的“学习”，而是在帮助促进孩子的智力发育。这个时间是不可逆的，错过了就永远错过了。引导对了，它会积极地影响人的一生。
　　1．0～3岁认知兴趣敏感期
　　兴趣是好的老师。
　　0～3岁是幼儿认知兴趣的敏感期。让孩子在这个时期学习，会取得事半功倍的效果。
　　1987年我怀孕期间，开始关注早期教育方面的书籍。当时书店里这方面的书非常少。一天，我偶然看到一本书——《零岁教育的奥秘》。书很薄，只有几十页厚，但书中的理念却强烈地吸引了我。我买下了它。没有料到的是，这本薄薄的书影响了我的一生。
　　这本书通过卡尔威特的事例来说明卡尔威特教育理念：孩子潜能递减法则，即越接近零岁的教育，对人的潜力开发也就越充分。卡尔威特教育理念与婴幼儿的脑部发育情况相适应。婴儿刚出生时，脑的平均重量约为370克，到6个月时即达700克左右，1岁时达900克左右，3岁时约为出生时脑重量的3倍，7岁时接近成人的脑重量。脑既是肉体之躯，又是精神活动的器官。所以，脑的充分发育既需物质营养，也需要精神营养。良好的信息刺激是大脑的精神食粮。抓住幼儿脑部发育的重要时期，利用其脑神经的敏感性，对其进行早期教育，对促使幼儿大脑的发育会起到事半功倍的效果。
　　受卡尔威特教育理念的影响，女儿一出生，我就开始对她进行早期教育。
　　视觉、听觉与手的抓握能力
　　从女儿出生15天起，我开始用玩具刺激她的视觉和听觉。拿“不倒鸭”玩具，在她眼前左右缓慢移动，她的眼睛也随之移动；用小铃铛在她的耳边轻轻摇动，她的头随之转动。我把“不倒鸭”放在她的手里，训练她手的抓握能力。很快她就熟练地自己玩“不倒鸭”了。她躺在床上，把“不倒鸭”从一只手传到另一只手，又从手上传到两只脚上，一个人玩得不亦乐乎。
　　女儿8个月大时，我开始引导她对周围的事物感兴趣。她的眼睛看到什么，我就告诉她那是什么。比如：女儿关注电视机时，我就一边用手指着电视机，一边给女儿说这是电视机；当女儿关注洗衣机时，我就说这是洗衣机。婴儿看到什么，家长就说出她关注的事物的名称。这样帮助他们认识，有利于婴儿早说话，也是对婴儿初的语言教育。
　　当女儿需要什么还不会用语言表达时，我心领神会，但没有即刻满足，而是先替她用语言表达出来，再满足她的需要。女儿指着水，我没有即刻把水端给她喝，而是问：你是想喝水吗？她点头，我再把水递给她。孩子听我提问和回答的过程，就是孩子思维的过程，也是对语言理解的过程。
　　听是说的基础。孩子听得多了就会提早用语言表达自己。孩子用语言表达自己的过程也是思维的过程。很多孩子说话晚，反应慢，就是因为家长没有有意识地给孩子多讲话，没有给孩子创造听的环境。

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序言

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序言
　　在女儿出生之前，我有过许许多多的理想，但那些各色的理想中，多是为了自己的梦想，更多的也只是想想而已，很少付诸实践。1988年，女儿出生后，25岁的我迷上了早期教育。很快，我对女儿的早期教育取得了十分理想的效果。于是，我萌发了新的理想：希望每个孩子都能像女儿一样，从家长正确的早期教育中获得自主学习的能力和自我管理的能力。
　　从对女儿早期教育开始，我不断地探索幼儿的心理、行为、认知和个性成长特点，之后经过了20多年对近百位幼儿的个体教学实践，证明了我在女儿身上所取得的效果并不是个例。只要遵循幼儿的成长规律，就能够取得理想的早教效果。
　　早期教育有两个重要阶段。个阶段是0～3岁。第二个阶段是3～6岁。
　　0～3岁是培养孩子学习兴趣的佳时期。这个时期正是婴幼儿脑部发展的关键时刻，对孩子进行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我对女儿的早期教育就是在早期教育的个关键期0～3岁进行的。效果令人惊喜，刚满3岁的女儿就有了自主学习的能力。在对女儿0～3岁的早期教育中我始终没有给她提过“学习”这两个字。她是在不知道自己在学习的情况下，学会了自主学习。这就是我的早教方式：教在有意，学在无意。好的教育是无痕迹的。
　　早期教育的第二个关键期是3～6岁。如果孩子在3岁之前经历过良好的早期教育，那么3～6岁时就已基本形成自主学习和独立自主的能力了。相反，如果孩子在3岁前没有接受过良好的早期教育，诸多不良习惯在3岁之前就会形成。家长每天都要为纠正孩子的不良行为而烦恼，自然顾不上对孩子学习能力的培养。
　　在女儿有自主学习和自我管理能力以后，我又对近百个幼儿进行了第二阶段的早期教育。0～3岁的幼儿更适合父母在家里教。这些孩子中的绝大多数没有接受过0～3岁的家庭早期教育。由于隔代长辈溺爱，家长因工作繁忙而不得不对孩子放任自流等原因，多数孩子的不良习惯在3岁之前就已经形成了。比如：有的孩子在半岁时就养成了睡觉非要妈妈抱才能睡着的习惯；有的孩子才一岁多就知道用哭闹来控制家长；有的孩子两岁时已经十分任性霸道，稍不满足就会大哭大叫。随着年龄的增长，孩子的不良行为会愈演愈烈，越变越多。
　　面对孩子的不良行为，我用引导孩子自主活动与自主学习的方式，让孩子在不知不觉中忘掉了自己的不良行为，并且对学习产生了兴趣，又逐步养成自主学习的习惯。与此同时，孩子的个性也得到了很好的发展。
　　许多人认为，孩子情商低，是因为孩子学知识造成的。这是一个很大的误区。知识和情商并不是对立关系。使孩子情商低的原因，是家长错误的教育方式。比如家长用强迫的方式让孩子学习，或为了让孩子学习而答应孩子的诸多不合理要求，甚至为了让孩子学习而容忍孩子的不良行为，这样的管教方式必然会使孩子出现很多问题。
　　不少人认为孩子情商低是孩子学知识造成的，这种归因方式说明他们并不了解幼儿不良行为产生的原因，就像是说：学习好的孩子都是行为不端的孩子，而学习不好的孩子都是好孩子；有知识的人都是情商低的人，而没知识的人都是情商高的人。即使家长不让孩子学知识，但如果不培养孩子的良好行为习惯，孩子也不会因为没学知识而行为习惯就好了。只要站在幼儿的角度，用适合幼儿的方式去教幼儿学习知识，满足孩子的求知欲和好奇心，让孩子大量的时间和精力有处可使，既可减少孩子不良行为发生的概率，还可以达到教是为了不教，管是为了不管的早期教育效果。

 

《父母的艺术：让孩子心甘情愿地成长》 引言 为人父母，是世间最温柔也最沉重的称谓。每一位家长都怀揣着让孩子健康快乐成长的美好愿望，却常常在教育的道路上感到迷茫与无助。我们渴望孩子能理解父母的良苦用心，渴望他们能主动学习，渴望他们能成为独立、自信、有担当的人。然而，现实往往与理想之间存在着一条难以逾越的鸿沟。我们有时发现，无论我们如何苦口婆心地劝导，孩子依然我行我素；无论我们如何慷慨激昂地教导，孩子却提不起学习的兴趣。这种挫败感，不仅打击着父母的信心，也可能在无形中加剧了亲子间的隔阂。 本书并非直接提供一套“指令式”的育儿秘籍，而是一次深入的探索，旨在帮助家长们重新审视与孩子的互动模式，理解孩子行为背后的深层原因，并找到与孩子建立深刻连接、激发他们内在动力的有效方法。我们将从孩子成长的心理规律出发，结合丰富的教育实践案例，为家长们提供一套系统而富有智慧的育儿理念，引导您与孩子共同开启一段更加和谐、富有成效的成长旅程。 第一部分：倾听与理解——构建信任的桥梁 许多时候，孩子的不听话并非出于故意忤逆，而是他们表达需求、试探边界、寻求关注的一种方式。我们常常急于纠正孩子的“错误”行为，却忽略了去倾听他们内心的声音。 孩子行为背后的语言： 每一个看似“不懂事”的行为，都可能隐藏着一个未被满足的需求、一种情绪的宣泄，或者一个成长的信号。例如，孩子在课堂上走神，可能不是因为懒惰，而是因为注意力分散的生理机制，或是课程内容枯燥乏味。孩子不愿意整理房间，可能是在捍卫自己的独立空间，或是在表达对父母过度干涉的不满。本书将引导您学会解读这些“行为语言”，看到行为表象之下的真实意图。 共情的力量： 共情，即站在孩子的角度，去感受他们的情绪和想法。当孩子因为一件小事而大哭大闹时，我们首先要做的是理解并接纳他们的情绪，而不是立刻指责他们“不乖”或“小题大做”。“妈妈知道你现在很难过，因为…” 这种表达，能让孩子感受到被理解和被支持，从而更容易平静下来。我们将探讨如何运用有效的沟通技巧，让孩子感受到父母的同理心，建立起牢不可破的信任感。 积极倾听的艺术： 积极倾听不仅仅是耳朵在听，更是心在感受。它包括眼神的交流、身体的语言、适时的回应，以及对孩子话语的深入理解。当孩子向您倾诉时，放下手中的手机，放下心中的评判，全身心地投入进去。本书将提供具体的积极倾听训练方法，帮助您成为一个真正能“听懂”孩子心声的父母。 第二部分：激发内在动力——让学习成为一种乐趣 “爱学”并非天生，更多时候是后天环境和引导的结果。当孩子感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，他们便会主动地投入其中。 兴趣是最好的老师： 强制性的学习往往是低效的，甚至会扼杀孩子原本可能有的兴趣。关键在于发现并点燃孩子的兴趣火花。这需要家长细致的观察，了解孩子对什么事物感到好奇，什么活动能让他们乐此不疲。本书将提供多种方法，帮助您发掘孩子的潜能和兴趣点，并将其巧妙地融入学习过程中。 自主与掌控感： 孩子渴望被赋予选择的权利，渴望在自己的生活中拥有一定的掌控感。在学习上，给予孩子适当的选择空间，比如让他们选择阅读的书籍类型，或是选择完成作业的先后顺序，都能极大地激发他们的学习主动性。我们将探讨如何平衡父母的引导与孩子的自主权，让孩子在自由中学习，在选择中成长。 成长型思维模式的培养： “我做不到”还是“我还做不到”？这短短的几个字，却代表着截然不同的思维模式。成长型思维模式认为能力可以通过努力得到提升，而固定型思维模式则认为能力是天生的。本书将深入浅出地介绍如何通过日常的言行，帮助孩子建立积极的成长型思维，让他们不怕困难，勇于尝试，并从失败中汲取力量。 寓教于乐的智慧： 学习不一定局限于书本。生活本身就是一个巨大的课堂。通过游戏、探索、实践，孩子能够更直观、更深刻地理解知识，并从中获得乐趣。我们将分享大量寓教于乐的亲子活动和学习方法，让学习的过程充满惊喜与活力。 第三部分：智慧的引导——而非强硬的控制 “管”孩子，并非等同于“控制”孩子。真正的管教，是给予孩子规则和界限，同时尊重他们的个性和独立性，最终帮助他们学会自我管理。 清晰而坚定的界限： 孩子需要清晰的规则来认识世界的秩序，需要坚定的界限来保障自己的安全。然而，规则的设定并非一成不变的，而是需要根据孩子的年龄和发展阶段进行调整。本书将强调如何与孩子共同制定规则，以及如何在执行规则时保持一致性和灵活性。 有效授权与放手： 父母不可能永远陪伴在孩子身边，教会孩子独立解决问题，是父母最重要的使命之一。这意味着要适时地放手，给予孩子尝试和犯错的空间。我们将探讨如何通过循序渐进的授权，让孩子逐渐承担起更多的责任，培养他们的独立思考和解决问题的能力。 惩罚与激励的平衡： 惩罚并非教育的唯一手段，有时甚至会适得其反。更重要的是通过积极的反馈和激励，强化孩子的良好行为。本书将引导您思考，在孩子犯错时，如何进行有效的引导和教育，如何运用恰当的激励方式，让孩子认识到自己的错误，并从中学习成长。 榜样的力量： 父母是孩子的第一任老师，也是最重要的榜样。我们的一言一行，都在潜移默化地影响着孩子。本书将强调父母自身言行一致的重要性，鼓励家长成为孩子学习的正面典范，用自己的行动诠释教育的真谛。 结语 教育孩子，是一场充满挑战却又无比 rewarding 的旅程。在这个过程中，没有绝对的“正确”答案，只有不断地探索、调整和学习。本书希望为您提供一套温暖的指引，让您在育儿的道路上，不再感到孤单和迷茫。通过理解孩子、激发他们的内在动力、以及运用智慧的引导，您将发现，孩子不仅会“听话”，更会“爱学”，他们会在爱与尊重中，成长为更加出色、更加自信的自己。让我们一起，用爱与智慧，谱写为人父母最动人的篇章。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教育一线摸爬滚打多年的教育工作者，我深知家庭教育对孩子成长的重要性，也见证了无数家庭在教育孩子过程中遇到的困境。许多家长，尽管爱子心切，却往往因为缺乏科学的教育方法而走了弯路，甚至适得其反。我特别关注那些能够真正帮助家长“从根源上解决问题”的书籍，而不是仅仅提供一些“治标不治本”的小技巧。当得知有这样一本探讨“怎么管孩子才会听，如何教孩子才爱学”的书籍时，我感到非常欣喜。我相信，这本书的作者一定对儿童心理学和教育学有着深刻的理解，并能将其转化为易于理解和操作的实践指导。我期待它能提供一套完整的育儿理念，帮助家长构建一个既有原则又不失灵活性的家庭教育体系。它应该能够解答家长心中关于“边界感”、“规则意识”、“自主性”等一系列核心问题，并指导家长如何在日常生活中，通过言传身教，潜移默化地影响孩子，最终实现家校协同，共同促进孩子的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

初为人父母，面对孩子的成长，总会有一丝手足无措。看着家中那个活泼可爱的小生命，既想给予最好的教育，又常常在管教与沟通中陷入迷茫。尤其当孩子进入了叛逆期，或者学习兴趣不高时，那种焦虑感更是与日俱增。我一直在寻找一本能够真正触及心灵，给出切实可行建议的书籍，来帮助我理解孩子的行为，并找到更有效的教育方式。市面上关于育儿的书籍琳琅满目，但我总觉得它们要么过于理论化，要么流于表面，缺乏对家庭教育深层问题的剖析。我渴望的是一本能够站在家长和孩子两者的角度，用温和而坚定的语气，娓娓道来的作品，它应该能点醒我那些不曾察觉的育儿误区，更能启发我内心深处对于如何与孩子建立连接的渴望。这本书的出现，仿佛给我打开了一扇窗，让我看到了育儿道路上的一抹亮色，虽然我还没有来得及细读，但仅仅是书名，就足以勾起我对内容深深的期待。它预示着一种更智慧、更人性化的教育理念，一种能够让孩子在爱与理解中茁壮成长的可能性。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，孩子的成长是一个充满挑战也充满惊喜的过程。我们作为父母，既是孩子的第一任老师，也是他们一生的伙伴。如何在这段旅程中扮演好自己的角色，始终是我思考的重点。尤其在当下这个信息爆炸的时代，各种育儿观念层出不穷，让人眼花缭乱。我一直在寻找一本能够帮助我沉下心来，回归教育的本质，真正理解孩子，并与孩子建立起良好亲子关系的指南。这本书的标题“怎么管孩子才会听，如何教孩子才爱学”，触及了我内心最深处的关切。我好奇它将如何阐述“管”与“教”之间的微妙平衡，如何引导孩子从被动接受转变为主动学习。我希望这本书能够提供一些超越表面技巧的深刻洞察，帮助我理解孩子行为背后的动机，从而更有智慧地回应他们的需求，而不是仅仅停留在“听话”与“学习”的表层要求上。它应该能让我看到，真正的教育，是发自内心的引导，是润物细无声的陪伴。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育孩子不仅仅是知识的传授，更重要的是品格的塑造和情感的连接。很多时候，我们过于关注孩子的成绩，却忽略了他们内心的需求和感受。当我看到这本书的标题时，心中涌起一股强烈的共鸣。我脑海中浮现出许多与孩子沟通时的场景，那些因为急躁、因为不理解而产生的争执，至今仍让我感到遗憾。我相信，每一个孩子都有他们独特的闪光点，只是需要我们去发现，去引导。这本书传递出的“爱学”的概念，让我看到了教育的另一种可能。它不是强迫，不是压制，而是激发，是点燃。我期待这本书能帮助我理解孩子学习的内在驱动力，教我如何创设一个让孩子乐于探索、敢于提问的环境。同时，“听话”这个词，也让我思考，真正的听话，是出于尊重和理解，而非恐惧和盲从。我希望这本书能提供一套系统的方法，让我们能够与孩子建立起一种平等而信任的沟通模式，让孩子愿意倾听我们的建议，也让我们能够真正听懂孩子的心声。

评分☆☆☆☆☆

最近，我在思考如何才能让孩子拥有更强的学习动力，而不是仅仅为了应付考试而学习。同时，在日常的管教中，我也常常反思自己的方式是否过于简单粗暴，是否忽略了孩子的感受。市面上很多育儿书籍，要么过于理想化，要么讲得不够透彻，总感觉缺少那么一股“醍醐灌顶”的力量。当看到这本书的名字时，我立刻被吸引住了。它直接点出了我最关心的问题：“怎么管孩子才会听”和“如何教孩子才爱学”。我期待这本书能够提供一些具体、实用的方法，帮助我打破与孩子沟通的僵局，找到让他们愿意接受管教的艺术。更重要的是，我希望能从中学习到如何点燃孩子对知识的热情，让他们真正体会到学习的乐趣，而不是将其视为一项枯燥的任务。我希望能这本书能像一位经验丰富的智者，指引我在这条充满挑战的育儿之路上，少走弯路，更好地陪伴孩子成长。