怎麼管 孩子纔會聽，如何教 孩子纔愛學 9787564099602 李玉傑 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李玉傑 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 育兒經驗
• 兒童心理
• 學習方法
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 行為習慣
• 教育理念
• 0-6歲
• 李玉傑

店鋪： 和生源圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564099602

商品編碼：30052920228

包裝：平裝

齣版時間：2015-01-01

基本信息

書名：怎麼管 孩子纔會聽，如何教 孩子纔愛學

定價：29.8元

作者：李玉傑

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2015-01-01

ISBN：9787564099602

字數：122000

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：大32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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◎ 管是為瞭不管，教是為瞭不教，愛上學習的孩子*省心，有自我約束力的孩子更容易成功。
　　◎ 父母是孩子的**任老師，當老師難，當好孩子的**任老師更難！怎樣纔能讓孩子愛上學習？怎樣纔能讓孩子有自我約束的能力？

內容提要

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當老師難，當孩子的任老師更難。父母是孩子的任老師，剛齣生的嬰兒，都是一塊需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任務就是要把這塊玉雕琢成器。作者通過對女兒的早期教育和對近百個幼兒不良習慣的矯正的實踐，總結齣傢長對孩子0-3歲的傢庭教育方法，從而幫孩子獲得好的行為習慣。

目錄

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作者介紹

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李玉傑，知名傢教作傢，大成傢教編委會主編，兒童優發展理論創立者，長期關注兒童教育和中庭教育，在刊物發錶各類教育論文、隨筆、新聞作品共計100多萬字。著有《男孩為何要窮著養》《培養棒的男孩》《培養棒的女孩》等多部傢教類暢銷圖書。

文摘

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章早期教育的奧秘
　　人是一種精神動物，幼兒也不例外。成人的大腦每天都離不開精神食糧，可是許多傢長讓幼兒的大腦每天都處於飢餓狀態。早期教育就是解決幼兒的精神飢餓問題。
　　早期教育是科學的。它從嬰兒齣生時就開始。目的是把孩子與生俱來的靈性與能力往利於孩子成長的方嚮引導，從而培養孩子自我管理的習慣，養成自主學習的能力。幼兒的時間不是可以隨便浪費的。它比人一生的任何時期的時間都寶貴，因為幼兒期正處於人的腦部發育期，而人的腦部發育隻有一次，這時的學習並不是多數人印象中枯燥的“學習”，而是在幫助促進孩子的智力發育。這個時間是不可逆的，錯過瞭就永遠錯過瞭。引導對瞭，它會積極地影響人的一生。
　　1．0～3歲認知興趣敏感期
　　興趣是好的老師。
　　0～3歲是幼兒認知興趣的敏感期。讓孩子在這個時期學習，會取得事半功倍的效果。
　　1987年我懷孕期間，開始關注早期教育方麵的書籍。當時書店裏這方麵的書非常少。一天，我偶然看到一本書——《零歲教育的奧秘》。書很薄，隻有幾十頁厚，但書中的理念卻強烈地吸引瞭我。我買下瞭它。沒有料到的是，這本薄薄的書影響瞭我的一生。
　　這本書通過卡爾威特的事例來說明卡爾威特教育理念：孩子潛能遞減法則，即越接近零歲的教育，對人的潛力開發也就越充分。卡爾威特教育理念與嬰幼兒的腦部發育情況相適應。嬰兒剛齣生時，腦的平均重量約為370剋，到6個月時即達700剋左右，1歲時達900剋左右，3歲時約為齣生時腦重量的3倍，7歲時接近成人的腦重量。腦既是肉體之軀，又是精神活動的器官。所以，腦的充分發育既需物質營養，也需要精神營養。良好的信息刺激是大腦的精神食糧。抓住幼兒腦部發育的重要時期，利用其腦神經的敏感性，對其進行早期教育，對促使幼兒大腦的發育會起到事半功倍的效果。
　　受卡爾威特教育理念的影響，女兒一齣生，我就開始對她進行早期教育。
　　視覺、聽覺與手的抓握能力
　　從女兒齣生15天起，我開始用玩具刺激她的視覺和聽覺。拿“不倒鴨”玩具，在她眼前左右緩慢移動，她的眼睛也隨之移動；用小鈴鐺在她的耳邊輕輕搖動，她的頭隨之轉動。我把“不倒鴨”放在她的手裏，訓練她手的抓握能力。很快她就熟練地自己玩“不倒鴨”瞭。她躺在床上，把“不倒鴨”從一隻手傳到另一隻手，又從手上傳到兩隻腳上，一個人玩得不亦樂乎。
　　女兒8個月大時，我開始引導她對周圍的事物感興趣。她的眼睛看到什麼，我就告訴她那是什麼。比如：女兒關注電視機時，我就一邊用手指著電視機，一邊給女兒說這是電視機；當女兒關注洗衣機時，我就說這是洗衣機。嬰兒看到什麼，傢長就說齣她關注的事物的名稱。這樣幫助他們認識，有利於嬰兒早說話，也是對嬰兒初的語言教育。
　　當女兒需要什麼還不會用語言錶達時，我心領神會，但沒有即刻滿足，而是先替她用語言錶達齣來，再滿足她的需要。女兒指著水，我沒有即刻把水端給她喝，而是問：你是想喝水嗎？她點頭，我再把水遞給她。孩子聽我提問和迴答的過程，就是孩子思維的過程，也是對語言理解的過程。
　　聽是說的基礎。孩子聽得多瞭就會提早用語言錶達自己。孩子用語言錶達自己的過程也是思維的過程。很多孩子說話晚，反應慢，就是因為傢長沒有有意識地給孩子多講話，沒有給孩子創造聽的環境。

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序言

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序言
　　在女兒齣生之前，我有過許許多多的理想，但那些各色的理想中，多是為瞭自己的夢想，更多的也隻是想想而已，很少付諸實踐。1988年，女兒齣生後，25歲的我迷上瞭早期教育。很快，我對女兒的早期教育取得瞭十分理想的效果。於是，我萌發瞭新的理想：希望每個孩子都能像女兒一樣，從傢長正確的早期教育中獲得自主學習的能力和自我管理的能力。
　　從對女兒早期教育開始，我不斷地探索幼兒的心理、行為、認知和個性成長特點，之後經過瞭20多年對近百位幼兒的個體教學實踐，證明瞭我在女兒身上所取得的效果並不是個例。隻要遵循幼兒的成長規律，就能夠取得理想的早教效果。
　　早期教育有兩個重要階段。個階段是0～3歲。第二個階段是3～6歲。
　　0～3歲是培養孩子學習興趣的佳時期。這個時期正是嬰幼兒腦部發展的關鍵時刻，對孩子進行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我對女兒的早期教育就是在早期教育的個關鍵期0～3歲進行的。效果令人驚喜，剛滿3歲的女兒就有瞭自主學習的能力。在對女兒0～3歲的早期教育中我始終沒有給她提過“學習”這兩個字。她是在不知道自己在學習的情況下，學會瞭自主學習。這就是我的早教方式：教在有意，學在無意。好的教育是無痕跡的。
　　早期教育的第二個關鍵期是3～6歲。如果孩子在3歲之前經曆過良好的早期教育，那麼3～6歲時就已基本形成自主學習和獨立自主的能力瞭。相反，如果孩子在3歲前沒有接受過良好的早期教育，諸多不良習慣在3歲之前就會形成。傢長每天都要為糾正孩子的不良行為而煩惱，自然顧不上對孩子學習能力的培養。
　　在女兒有自主學習和自我管理能力以後，我又對近百個幼兒進行瞭第二階段的早期教育。0～3歲的幼兒更適閤父母在傢裏教。這些孩子中的絕大多數沒有接受過0～3歲的傢庭早期教育。由於隔代長輩溺愛，傢長因工作繁忙而不得不對孩子放任自流等原因，多數孩子的不良習慣在3歲之前就已經形成瞭。比如：有的孩子在半歲時就養成瞭睡覺非要媽媽抱纔能睡著的習慣；有的孩子纔一歲多就知道用哭鬧來控製傢長；有的孩子兩歲時已經十分任性霸道，稍不滿足就會大哭大叫。隨著年齡的增長，孩子的不良行為會愈演愈烈，越變越多。
　　麵對孩子的不良行為，我用引導孩子自主活動與自主學習的方式，讓孩子在不知不覺中忘掉瞭自己的不良行為，並且對學習産生瞭興趣，又逐步養成自主學習的習慣。與此同時，孩子的個性也得到瞭很好的發展。
　　許多人認為，孩子情商低，是因為孩子學知識造成的。這是一個很大的誤區。知識和情商並不是對立關係。使孩子情商低的原因，是傢長錯誤的教育方式。比如傢長用強迫的方式讓孩子學習，或為瞭讓孩子學習而答應孩子的諸多不閤理要求，甚至為瞭讓孩子學習而容忍孩子的不良行為，這樣的管教方式必然會使孩子齣現很多問題。
　　不少人認為孩子情商低是孩子學知識造成的，這種歸因方式說明他們並不瞭解幼兒不良行為産生的原因，就像是說：學習好的孩子都是行為不端的孩子，而學習不好的孩子都是好孩子；有知識的人都是情商低的人，而沒知識的人都是情商高的人。即使傢長不讓孩子學知識，但如果不培養孩子的良好行為習慣，孩子也不會因為沒學知識而行為習慣就好瞭。隻要站在幼兒的角度，用適閤幼兒的方式去教幼兒學習知識，滿足孩子的求知欲和好奇心，讓孩子大量的時間和精力有處可使，既可減少孩子不良行為發生的概率，還可以達到教是為瞭不教，管是為瞭不管的早期教育效果。

 

《父母的藝術：讓孩子心甘情願地成長》 引言 為人父母，是世間最溫柔也最沉重的稱謂。每一位傢長都懷揣著讓孩子健康快樂成長的美好願望，卻常常在教育的道路上感到迷茫與無助。我們渴望孩子能理解父母的良苦用心，渴望他們能主動學習，渴望他們能成為獨立、自信、有擔當的人。然而，現實往往與理想之間存在著一條難以逾越的鴻溝。我們有時發現，無論我們如何苦口婆心地勸導，孩子依然我行我素；無論我們如何慷慨激昂地教導，孩子卻提不起學習的興趣。這種挫敗感，不僅打擊著父母的信心，也可能在無形中加劇瞭親子間的隔閡。 本書並非直接提供一套“指令式”的育兒秘籍，而是一次深入的探索，旨在幫助傢長們重新審視與孩子的互動模式，理解孩子行為背後的深層原因，並找到與孩子建立深刻連接、激發他們內在動力的有效方法。我們將從孩子成長的心理規律齣發，結閤豐富的教育實踐案例，為傢長們提供一套係統而富有智慧的育兒理念，引導您與孩子共同開啓一段更加和諧、富有成效的成長旅程。 第一部分：傾聽與理解——構建信任的橋梁 許多時候，孩子的不聽話並非齣於故意忤逆，而是他們錶達需求、試探邊界、尋求關注的一種方式。我們常常急於糾正孩子的“錯誤”行為，卻忽略瞭去傾聽他們內心的聲音。 孩子行為背後的語言： 每一個看似“不懂事”的行為，都可能隱藏著一個未被滿足的需求、一種情緒的宣泄，或者一個成長的信號。例如，孩子在課堂上走神，可能不是因為懶惰，而是因為注意力分散的生理機製，或是課程內容枯燥乏味。孩子不願意整理房間，可能是在捍衛自己的獨立空間，或是在錶達對父母過度乾涉的不滿。本書將引導您學會解讀這些“行為語言”，看到行為錶象之下的真實意圖。 共情的力量： 共情，即站在孩子的角度，去感受他們的情緒和想法。當孩子因為一件小事而大哭大鬧時，我們首先要做的是理解並接納他們的情緒，而不是立刻指責他們“不乖”或“小題大做”。“媽媽知道你現在很難過，因為…” 這種錶達，能讓孩子感受到被理解和被支持，從而更容易平靜下來。我們將探討如何運用有效的溝通技巧，讓孩子感受到父母的同理心，建立起牢不可破的信任感。 積極傾聽的藝術： 積極傾聽不僅僅是耳朵在聽，更是心在感受。它包括眼神的交流、身體的語言、適時的迴應，以及對孩子話語的深入理解。當孩子嚮您傾訴時，放下手中的手機，放下心中的評判，全身心地投入進去。本書將提供具體的積極傾聽訓練方法，幫助您成為一個真正能“聽懂”孩子心聲的父母。 第二部分：激發內在動力——讓學習成為一種樂趣 “愛學”並非天生，更多時候是後天環境和引導的結果。當孩子感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，他們便會主動地投入其中。 興趣是最好的老師： 強製性的學習往往是低效的，甚至會扼殺孩子原本可能有的興趣。關鍵在於發現並點燃孩子的興趣火花。這需要傢長細緻的觀察，瞭解孩子對什麼事物感到好奇，什麼活動能讓他們樂此不疲。本書將提供多種方法，幫助您發掘孩子的潛能和興趣點，並將其巧妙地融入學習過程中。 自主與掌控感： 孩子渴望被賦予選擇的權利，渴望在自己的生活中擁有一定的掌控感。在學習上，給予孩子適當的選擇空間，比如讓他們選擇閱讀的書籍類型，或是選擇完成作業的先後順序，都能極大地激發他們的學習主動性。我們將探討如何平衡父母的引導與孩子的自主權，讓孩子在自由中學習，在選擇中成長。 成長型思維模式的培養： “我做不到”還是“我還做不到”？這短短的幾個字，卻代錶著截然不同的思維模式。成長型思維模式認為能力可以通過努力得到提升，而固定型思維模式則認為能力是天生的。本書將深入淺齣地介紹如何通過日常的言行，幫助孩子建立積極的成長型思維，讓他們不怕睏難，勇於嘗試，並從失敗中汲取力量。 寓教於樂的智慧： 學習不一定局限於書本。生活本身就是一個巨大的課堂。通過遊戲、探索、實踐，孩子能夠更直觀、更深刻地理解知識，並從中獲得樂趣。我們將分享大量寓教於樂的親子活動和學習方法，讓學習的過程充滿驚喜與活力。 第三部分：智慧的引導——而非強硬的控製 “管”孩子，並非等同於“控製”孩子。真正的管教，是給予孩子規則和界限，同時尊重他們的個性和獨立性，最終幫助他們學會自我管理。 清晰而堅定的界限： 孩子需要清晰的規則來認識世界的秩序，需要堅定的界限來保障自己的安全。然而，規則的設定並非一成不變的，而是需要根據孩子的年齡和發展階段進行調整。本書將強調如何與孩子共同製定規則，以及如何在執行規則時保持一緻性和靈活性。 有效授權與放手： 父母不可能永遠陪伴在孩子身邊，教會孩子獨立解決問題，是父母最重要的使命之一。這意味著要適時地放手，給予孩子嘗試和犯錯的空間。我們將探討如何通過循序漸進的授權，讓孩子逐漸承擔起更多的責任，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。 懲罰與激勵的平衡： 懲罰並非教育的唯一手段，有時甚至會適得其反。更重要的是通過積極的反饋和激勵，強化孩子的良好行為。本書將引導您思考，在孩子犯錯時，如何進行有效的引導和教育，如何運用恰當的激勵方式，讓孩子認識到自己的錯誤，並從中學習成長。 榜樣的力量： 父母是孩子的第一任老師，也是最重要的榜樣。我們的一言一行，都在潛移默化地影響著孩子。本書將強調父母自身言行一緻的重要性，鼓勵傢長成為孩子學習的正麵典範，用自己的行動詮釋教育的真諦。 結語 教育孩子，是一場充滿挑戰卻又無比 rewarding 的旅程。在這個過程中，沒有絕對的“正確”答案，隻有不斷地探索、調整和學習。本書希望為您提供一套溫暖的指引，讓您在育兒的道路上，不再感到孤單和迷茫。通過理解孩子、激發他們的內在動力、以及運用智慧的引導，您將發現，孩子不僅會“聽話”，更會“愛學”，他們會在愛與尊重中，成長為更加齣色、更加自信的自己。讓我們一起，用愛與智慧，譜寫為人父母最動人的篇章。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的教育工作者，我深知傢庭教育對孩子成長的重要性，也見證瞭無數傢庭在教育孩子過程中遇到的睏境。許多傢長，盡管愛子心切，卻往往因為缺乏科學的教育方法而走瞭彎路，甚至適得其反。我特彆關注那些能夠真正幫助傢長“從根源上解決問題”的書籍，而不是僅僅提供一些“治標不治本”的小技巧。當得知有這樣一本探討“怎麼管孩子纔會聽，如何教孩子纔愛學”的書籍時，我感到非常欣喜。我相信，這本書的作者一定對兒童心理學和教育學有著深刻的理解，並能將其轉化為易於理解和操作的實踐指導。我期待它能提供一套完整的育兒理念，幫助傢長構建一個既有原則又不失靈活性的傢庭教育體係。它應該能夠解答傢長心中關於“邊界感”、“規則意識”、“自主性”等一係列核心問題，並指導傢長如何在日常生活中，通過言傳身教，潛移默化地影響孩子，最終實現傢校協同，共同促進孩子的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育孩子不僅僅是知識的傳授，更重要的是品格的塑造和情感的連接。很多時候，我們過於關注孩子的成績，卻忽略瞭他們內心的需求和感受。當我看到這本書的標題時，心中湧起一股強烈的共鳴。我腦海中浮現齣許多與孩子溝通時的場景，那些因為急躁、因為不理解而産生的爭執，至今仍讓我感到遺憾。我相信，每一個孩子都有他們獨特的閃光點，隻是需要我們去發現，去引導。這本書傳遞齣的“愛學”的概念，讓我看到瞭教育的另一種可能。它不是強迫，不是壓製，而是激發，是點燃。我期待這本書能幫助我理解孩子學習的內在驅動力，教我如何創設一個讓孩子樂於探索、敢於提問的環境。同時，“聽話”這個詞，也讓我思考，真正的聽話，是齣於尊重和理解，而非恐懼和盲從。我希望這本書能提供一套係統的方法，讓我們能夠與孩子建立起一種平等而信任的溝通模式，讓孩子願意傾聽我們的建議，也讓我們能夠真正聽懂孩子的心聲。

評分☆☆☆☆☆

初為人父母，麵對孩子的成長，總會有一絲手足無措。看著傢中那個活潑可愛的小生命，既想給予最好的教育，又常常在管教與溝通中陷入迷茫。尤其當孩子進入瞭叛逆期，或者學習興趣不高時，那種焦慮感更是與日俱增。我一直在尋找一本能夠真正觸及心靈，給齣切實可行建議的書籍，來幫助我理解孩子的行為，並找到更有效的教育方式。市麵上關於育兒的書籍琳琅滿目，但我總覺得它們要麼過於理論化，要麼流於錶麵，缺乏對傢庭教育深層問題的剖析。我渴望的是一本能夠站在傢長和孩子兩者的角度，用溫和而堅定的語氣，娓娓道來的作品，它應該能點醒我那些不曾察覺的育兒誤區，更能啓發我內心深處對於如何與孩子建立連接的渴望。這本書的齣現，仿佛給我打開瞭一扇窗，讓我看到瞭育兒道路上的一抹亮色，雖然我還沒有來得及細讀，但僅僅是書名，就足以勾起我對內容深深的期待。它預示著一種更智慧、更人性化的教育理念，一種能夠讓孩子在愛與理解中茁壯成長的可能性。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，孩子的成長是一個充滿挑戰也充滿驚喜的過程。我們作為父母，既是孩子的第一任老師，也是他們一生的夥伴。如何在這段旅程中扮演好自己的角色，始終是我思考的重點。尤其在當下這個信息爆炸的時代，各種育兒觀念層齣不窮，讓人眼花繚亂。我一直在尋找一本能夠幫助我沉下心來，迴歸教育的本質，真正理解孩子，並與孩子建立起良好親子關係的指南。這本書的標題“怎麼管孩子纔會聽，如何教孩子纔愛學”，觸及瞭我內心最深處的關切。我好奇它將如何闡述“管”與“教”之間的微妙平衡，如何引導孩子從被動接受轉變為主動學習。我希望這本書能夠提供一些超越錶麵技巧的深刻洞察，幫助我理解孩子行為背後的動機，從而更有智慧地迴應他們的需求，而不是僅僅停留在“聽話”與“學習”的錶層要求上。它應該能讓我看到，真正的教育，是發自內心的引導，是潤物細無聲的陪伴。

評分☆☆☆☆☆

最近，我在思考如何纔能讓孩子擁有更強的學習動力，而不是僅僅為瞭應付考試而學習。同時，在日常的管教中，我也常常反思自己的方式是否過於簡單粗暴，是否忽略瞭孩子的感受。市麵上很多育兒書籍，要麼過於理想化，要麼講得不夠透徹，總感覺缺少那麼一股“醍醐灌頂”的力量。當看到這本書的名字時，我立刻被吸引住瞭。它直接點齣瞭我最關心的問題：“怎麼管孩子纔會聽”和“如何教孩子纔愛學”。我期待這本書能夠提供一些具體、實用的方法，幫助我打破與孩子溝通的僵局，找到讓他們願意接受管教的藝術。更重要的是，我希望能從中學習到如何點燃孩子對知識的熱情，讓他們真正體會到學習的樂趣，而不是將其視為一項枯燥的任務。我希望能這本書能像一位經驗豐富的智者，指引我在這條充滿挑戰的育兒之路上，少走彎路，更好地陪伴孩子成長。